Laclasseetlaformescolaire

«Ohcetteclasseestuneclasseinsupportable..J’adoreles4emeMatisse:unebonneclasse.Ilm’estimpossibledetravaillerdanscetteclasse:trophétérogène!Cetteclasseseraitintéressante,s’iln’yavaitpascestroisloulous…Quellemollessecetteclasse.Ilsnefontrien.»

CesontlesCPEquifontlesclassesFauxDansplusde9cassur10cesontleschefsd'établissement,proviseursouprincipaux,quisechargentdelacompositiondesclassesaprèsavoirconsultélesenseignants.Àpeineunsurdixconfiecettetâchedélicateauconseillerprincipald'éducation(CPE).LesclassessontfaitesauhasardFauxLesprincipauxprennentenconsidérationdenombreuxcritèrespourcomposerlesclasses.Lesoptionsbiensûr,maisaussil'équilibreentrefilles-garçons.Ilssontmême64%àaffirmertenircomptedesgroupesd'amiset93%destensionsentreélèves.Maiscertaineshétérogénéitéssontabordéesavecdifficultés.Hétérogénéitésociale,culturelle,

IlexistedesclassesdeniveauNonmaisoui96%desprincipauxinterrogésdisentveilleràcequelesclassessoienthétérogènesc'est-à-direqu'ilyaitdesélèvesfaibles,moyensetbons.Maisparfois,aveclechoixdesoptions(languesrares,latin,musique..)unecertainehomogénéitéestimplicitementorganisée.Quantauxélèves"problématiques",comprendrequiposentdesproblèmesdecomportement,ilssontrépartisdanslesdifférentesclasses.L'avisdesparentsestprisencompteVrai57%desprincipauxdecollègeinterrogésdisentprendreencomptelesdemandesdesparentslorsdelaconstitutiondesclasses.Lesargumentsjugés"acceptables":"élèveendifficultéquipeuttrouverdel'aideavecuncamaradeenquiilaconfiance","professeurquiaréconciliél'élèveavecsadiscipline","l'élèveestensouffrancedanssaclasse","en6e,mieuxs'adapteraucollègeenétantdanslamêmeclassequ'uncamaradedeprimaire".

https://www.francetvinfo.fr/societe/education/video-visite-dans-un-college-sans-classes_702271.html

UNCOLLEGESANSCLASSE?

LAFORMESCOLAIRED'ENSEIGNEMENTLesformesformellesd'enseignement/apprentissagesontvariées.LiseDemaillyendistinguequatreprincipalement:formeuniversitaire,formescolaire,formecontractuelle,Formeinteractive-réflexive.Chacuned'entreellesadescaractéristiquesquidéterminentdescontraintesfortesetdesmargesd'actionspossibles.Laprisedeconsciencedescontraintespermetdemieuxcomprendreenquoilesenseignantssonttenusdeprendredesdécisionsdontlanécessité,del'extérieur,estpeucompréhensible(d'oùentreautrelesproblèmesdesdébutants).

1.CARACTERISTIQUESGENERALESDELAFORMESCOLAIRE(premieretseconddegré):"Laclasseestlaseuleinstitutiond'enseignementoùsetrouventréunissansexceptionlescinqfacteurssuivants:-unseulindividuadulte,-enrapportsréguliers,-avecungroupe,-d'enfants(oud'adolescents),-dontlaprésenceestobligatoire.

Ceciimpliqueunprocessusquidébutedèsquelesélèvesetl'enseignantpénètredanslaclasse.Ceprocessuscomportelescaractéristiquessuivantes:-lamultidimensionnalitéfaitréférenceàlaquantitéd'événementsetdetâchesquisontaccompliesdanslesclasses.-lasimultanéitérenvoieaufaitqueplusieursdecesévénementsarriventenmêmetemps.-l'immédiatetérappellelarapiditédurythmeoùceux-cisedéroulent.-l'imprévisibilitéserattacheàl'inattendudecesévénements.

-lavisibilitésouligneladimensionpublique,plusspécifiquementdugestedel'enseignant.-l'historicitémanifestel'impactdecegestesurlesévénementsàvenirdanslaclasse.»

C'estl'existencedecescinqfacteurscumulésquirendnécessaireunecompétencedegestiondeclasse.Elledétermineenoutreleréseaudecontraintesdanslesquellescettecompétencedoits'exercer.Lessituationsscolairessontdonclerésultatd'uneconstructionentrelesdifférentsacteursconcernés,c'est-à-direl'enseignantetlesélèves.D'unecertainemanière,chacundéveloppedesconduiteetstratégiespourquelasituationailledanslesensquiluiparaîtdavantagesouhaitableetacceptable

II.CARACTERISTIQUESSPECIFIQUESDELAFORMESCOLAIREDANSLESECONDDEGRE:1.Enseignantsdifférents;classesdifférentes.Lasuccessionfaceàunmêmepublicd'uneséried'enseignantsdedisciplinesdifférentes,auxsystèmesdegestiondeclassevariés,divergents,contradictoiresadesincidences:-lesélèvespeuventcompareretévaluerdesmodalitésdegestiondeclassedifférentes:cecipeutintroduirechezeuxlaconfusion,l'incertitude,maisaussiledéveloppementdecapacitésd'adaptationainsiqu'unpouvoirsurlesenseignants.-dufaitdelajuxtapositionstructurelledanslajournéedesystèmesd'organisationdifférents,ilyanécessitépourchaqueenseignantdereconstruirelessituationsàchaquenouvellepriseenchargedesélèves,d'oùl'importancedesdifférentesphasesducours.-dufaitquel'enseignantaenchargedesgroupesdifférents,d'âgeparfoisdifférents,ildoitmodulersonsystèmedegestiondeclasseenplusieurssous-systèmesadaptés.

II.CARACTERISTIQUESSPECIFIQUESDELAFORMESCOLAIREDANSLESECONDDEGRE:1.Enseignantsdifférents;classesdifférentes.Lasuccessionfaceàunmêmepublicd'uneséried'enseignantsdedisciplinesdifférentes,auxsystèmesdegestiondeclassevariés,divergents,contradictoiresadesincidences:-  lesélèvespeuventcompareretévaluerdesmodalitésdegestiondeclasse

différentes:cecipeutintroduirechezeuxlaconfusion,l'incertitude,maisaussiledéveloppementdecapacitésd'adaptationainsiqu'unpouvoirsurlesenseignants.

-  dufaitdelajuxtapositionstructurelledanslajournéedesystèmesd'organisationdifférents,ilyanécessitépourchaqueenseignantdereconstruirelessituationsàchaquenouvellepriseenchargedesélèves,d'oùl'importancedesdifférentesphasesducours.

-dufaitquel'enseignantaenchargedesgroupesdifférents,d'âgeparfoisdifférents,ildoitmodulersonsystèmedegestiondeclasseenplusieurssous-systèmesadaptés.

II.CARACTERISTIQUESSPECIFIQUESDELAFORMESCOLAIREDANS2.Lescontraintesetressourcesengestiondeclassesont-ellesidentiquesd'unedisciplineàl'autre?Danscetteperspective,onpeutattirerl'attentionsuruncertainnombrededifférencesquidemanderaientàêtreinterrogées:-  Lecontenudessavoirsàenseignern'apaslemêmedegrédestabilitéd'une

disciplineàl'autre:ilpeutêtreàconstitueretàlégitimerdansdesdisciplinesneuvesilpeutêtresujetàrecompositionetincertitude:c'estparticulièrementvraidufrançais.

-  Lastructurationinternedesdisciplinesn'estpasidentique:ilyadesdifférencesimportantesentredesdisciplinesàossatureforte,plutôtlinéaireetdesdisciplineshétérogènes,commelefrançaisparexemple.Celagénèredessystèmesdetravailetdeplanificationparticuliers.

-Lepoidshorairedesdisciplinesinduitlui-mêmedesdifférencesd'approche.Auseinmêmed'unediscipline,quiconqueauneclasseenresponsabilitéetuneautreensoutienuneheureparsemainesaitbienquelescontraintesetressourcesnesontpaslesmêmes.

-  Lerapportauxmatérielsetauxtechnologiesesttrèsvariable.

-  Lesrépertoiresd’activitésetd'exercicesproposés,enclasseetàlamaisoninduisentdesproblèmesdifférents.

Unélèvepeut-ilrecopiersurunautreunedissertationcommeillefaitd'unexerciced'application?Lecontrôledutravailseposetilducoupdelamêmefaçon?-  Lesmodèlespédagogiquesdominantspeuventêtredivers:ainsi

l'enseignementdelatechnologieaucollègesefaitessentiellementdanslecadred'unepédagogieduprojet.

-  Danscertainscas,ilarrivequedespansduprogrammepuissentêtreaussidesressourcespourlaviedugroupe-classe.C’estlecasdelaCommunicationenfrançaisoudelanotiondeLois,deDémocratieeninstructioncivique,quioffrentdesopportunitésdanslesrésolutionsdeproblèmesdegroupe.

-Lesreprésentationssociales(desélèves,desparents,deladirection,del'enseignant,descollègues)desdisciplinesnesontpaslesmêmesetinduisentdesreprésentationsdifférentesdu"tolérable".

https://www.youtube.com/watch?v=8fA3PFFx49s

Uneclasse«organisée»

QU'EST-CEQUIPEUTDÉSTABILISERUNECLASSE?A)Ecartsparrapportàlacoopérationattendue"implicitement"desélèvesLaprésenceenclasseProblèmedesabsencesetdesretards.LematérielOublisdumatérielpersonnel;dégradationdumatérielcommun...Lecorpsattitudescorporellesdécontractées;chewing-gum;déplacementsdanslaclasse;agressionsphysiques;brouhahasetchahutsdivers(fousrires,bruitsd'animaux,cris,jetsdeprojectiles)...

LesprisesdeparoleInterventionsoralessurd'autressujetsqueceluiquiesttraité;remarquesexplicitesàconnotationsexuelleouscatologique;agressionsverbales(passageaututoiement,menaces,insultes);contestationsouvertesdel'enseignant;élèvesquiinterviennenttrop;élèvesquiinterviennentenmêmetemps,élèvesquinedisentrien,refusderépondreLetravailTravailàlamaisonnonfait;devoirsrendusenretard;tricherie;contournementdestâchesscolairesàl'aidedemicro-stratégiesinfinies(soleildanslesyeux,enviedefairepipi,crayonàtailler,oublidematériel,camaradeàaider,cartouchequifuit...);effectuationencoursd'uneautretâchequecelledemandée(devoirdansuneautrediscipline,courrier...);refusponctuelinattendufaceàunedemandedel'enseignant;refuscollectifssilencieuxdeparticipation,refusdutravaildegroupe

B)Irruptiondeconflitsouvertsoularvésentreélèvesdanslasalledeclasseautourdelaparticipationaucours:intimidationsdiversesdeceuxquiveulentcoopérer.autourdeconflitssurgissantdanslecours:volsenclasse...autourdeconflitsissusd'événementsextérieursaucours:vols,racket,conflitsd'ordreaffectif...C)Irruptiond'unélémentextérieuraugroupeprof/élèvesunepersonnequirentre:principal,surveillant,parent,collègue;unmatérielquicasse;desphénomènesextérieursparasites:-environnementaux:pluie,neige,camiondepompiers...,-humains:élèvesquipassentàl'extérieuretprovoquentdesperturbationsdiverses,-ponctiond'ungrouped'élèvespourraisonsdiverses(vérificationdevaccin...).

D)Problèmesdansla"performance"del'enseignantNon-maîtrisedesesémotions(énervement,pleurs...)Ecartsparrapportàdesprincipesd'équité.Non-maîtrisedesréactionsouinterventionsdebonnevolontédesélèvesparrapportàl'objetducoursErreursdeconceptiondecours:gestiondutemps,travailtropdifficile,consignespeucompréhensibles,difficultésàgérerletravaildegroupes,letravailindividualisé...

Quelquessituationsreellesvécuesenclasse…

1Deuxélèvess'insultentdanslaclasse.2Unélèveprépareundossier.Ildéchireunepaged'undocumentauCDI.3Unélèvejoueàlasarbacaneenenvoyantpartoutdesboutsdepapier,maisilestassezagilepournepassefaireprendresurlefait.Pourleneutraliser,leprofesseurveutl'obligeràreprendreuneactiviténormalemaisilseconduitcommes'ilétaitsourdetignoretoutedemande.4Deuxélèvessemaquillentencours.5Débutdecours,interrogationécrite.Unélèverefusedesetairemalgrédesrappelsàl'ordreetunzéroprovisoireaucontrôle.6Unbonélève(prétentieux)semoquerégulièrementdesélèvesendifficultéquidonnentdesréponsesfausses.7Enclasseentière,bruitsd'animauxdanslefonddelaclasseàchaquefoisqueleprofesseuraledostourné.8Unélèveneveutpass'asseoiretsemettreautravail(ilvientd'avoirunproblèmeàlarécréationavecuncamarade).

9Unélève,quiposedesproblèmesdansbeaucoupdecours,recommenceàperturberletravaildelaclasse.Aprèsquelqueséchangesverbaux,ilsort20€desapocheetveutlesdonnerauprofesseurpourqu'illelaissetranquille.10Leprofesseurserendcomptequelesélèvesnel'écoutentplus:ilyaunesourisdanslaclasse.11Unélève,agité,tombedesachaise.Lesautressemoquentdelui.Leprofesseurintervientpourluiprendresoncarnetdecorrespondance.Iltentedes'enfuir.12Ilyadanslaclasseunélèvequin'embêtepersonnemaisquirefuseobstinémentdesortirsesaffaires.13Uneélèves'amuseàlancerdesstylosàtraverslaclasse.Sescamaradesentrentdanssonjeuetluirelancentlesstylos.14Unélèvefaitcontinuellementdubruitavecunblanccorrecteur.Leprofesseurs'avanceetluidemandedeluiremettrel'objetenquestion.L'élèverefuse.15Unélèvelèveledoigt5minutesaprèsl'entréeenclasse:ildemandeàallerauxtoilettes.

16Leprofesseurrendlescopies.Aussitôtlesprotestationsfusent,plusieursdoigtssontlevés:"Vousvousêtestrompé!»17Unélèvelèveledoigt:"J'aioubliémonclasseur.»18Dèsqueleprofesseurposeunequestion,touslesélèvesrépondentenmêmetemps.19Leprofesseurposedesquestions:calmeplat.Ildoitfairelesdemandesetlesréponses.20Unélèveentreenclasseaveccasquetteetchewing-gum.21Lasonneriedefindecoursretentit.Brouhaha,ruéeverslaporte.22Unélèvelèveledoigt.Vousêtesbelle,Madame.