La diversité des origines des étudiants au service de l ...public.iutenligne.net/colloques-et-seminaires/jpp/journees... · Appliquer les contraintes du système Qualité, Environnement

La diversité des origines des étudiants au service de l’interdisciplinarité

et de la transdisciplinarité dans les projets tuteurés

Journées Pédagogie et Professionalisation 25-27 mars 2015 – Limoges

Patrick FAUCHERE – IUT du Limousin

•  Situations professionnelles, •  Activités professionnelles :

•  Pluridisciplinarité, •  Interdisciplinarité, •  Transdisciplinarité

•  Recrutement dans la LP MT : SPAURE •  Projets tuteurés dans la LP MT : SPAURE •  Le dispositif :

•  Description, •  Evaluation de l’efficacité, •  Perspectives

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LP MT SPAURE : Situations professionnelles

Patrick FAUCHERE – IUT du Limousin - Journées Pédagogie et Professionalisation 25-27 mars 2015 – Limoges

* Source : rapport du ministère de l’Ecologie, du développement durable, des transports et du logement, décembre 2011

Données relatives aux STEU en France * • 19300 STEU qui traitent 76 MEH, • capacité épuratoire nationale : 96 MEH, • 3400 STEU supérieures à 2000 Eh qui traitent 71 MEH • 17% des agglomérations pèsent plus de 90% de la pollution issue du rejet des eaux usées des collectivités,

15900 STEU < 2000 Eh dont l’exploitation est faite par un seul exploitant qui a la charge de 1 à 4 STEU.

STEU d’Achères(78), la plus grande d’Europe 2ème au monde, 2 000 000 m3/j – 6,5 MEH

STEU de la Souterraine (23), 2 500 m3/j – 7500 EH

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LP MT SPAURE : Activités professionnelles


Activités d’un technicien d’exploitation et de maintenance de STEU : - Exploitation : - Conduite du process, - Actions sur la télégestion et la télésurveillance, - Rédaction de rapports : manuel d’autosurveillance, cahier

d’épandage, rapport d’exploitation, - Contribution à la démarche Qualité, - Prélèvements et analyses, - Maintenance : - Maintenance préventive, - Maintenance corrective, - Optimisation de la politique de maintenance, - Mise en place et utilisation de la GMAO, - Réseau : - Réparation, - Raccordements, connections, - Interventions sur les postes de relèvement, - Entretien : - Bâtiments, espaces extérieurs,… - Travaux neufs : - plan de renouvellement, - rédaction de cahier des charges, - réception des offres, procédure de séléction, - suivi de travaux et réception

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LP MT SPAURE : Compétences professionnelles


Compétences attendues pour l’exercices du métier d’exploitant de STEU :

- produites par l’exploitant dans une situation professionnelle donnée, - mobilisation et combinaison de ressources : savoirs, savoir-faire opérationnels, savoir-faire relationnels et aptitudes

Compétences au niveau de l’organisation cohérence avec la politique générale

Compétences au niveau de la station - transversales - ensemble d’individus détenteurs de compétences complémentaires fédérées dans un objectif commun.

Compétences individuelles

Appliquer les contraintes du système Qualité, Environnement et Sécurité de l’entreprise, mettre en application la politique commerciale (relation clients)

Présenter et argumenter une procédure, extraire des informations techniques d’une documentation en anglais

Exemples de compétences

Remettre en état de fonctionnement un mécanisme, prélever et conserver un échantillon, mettre en forme graphique des données d’exploitation,…

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Physico-chimie, biologie

Mécanique

Hydraulique

Électricité

Métrologie

Automatique

Maintenance

Informatique

Génie civil

Sécurité

Economie, gestion

Communication

Pluridisciplinarité exigée pour l’exploitation et la maintenance d’une STEU :

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Situation professionnelle pluridisciplinaire

Discipline

Objectif opérationnel

Discipline Discipline

Discipline

Discipline Discipline

Discipline

Pluridisciplinarité exigée pour l’exploitation et la maintenance d’une STEU :

« La pluridisciplinarité concerne l’étude d’un objet d’une seule discipline par plusieurs disciplines à la fois » Basarab Nicolescu

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Interdisciplinarité :

Situation professionnelle interdisciplinaire

Disciplines apportées par l’exploitant de STEU

Disciplines apportées par des partenaires professionnels


« Le terme interdisciplinarité évoque un espace commun, un facteur de cohésion entre des savoirs différents. Chacun accepte de faire un effort hors de son domaine propre et de son propre langage technique, pour s’aventurer dans un domaine dont il n’est pas le propriétaire exclusif ». Georges Gusdorf.

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Transdisciplinarité :

Situation professionnelle transdisciplinaire

Discipline technique


Discipline managériale

Discipline fédératrice

Discipline fondamentale

Discipline scientifique

« La transdisciplinarité concerne, comme le préfixe « trans » l’indique, ce qui est à la fois entre les disciplines et au-delà de toute discipline. Sa finalité est la compréhension du mode présent, dont un des impératifs est l’unité de la connaissance » . Basarab Nicolescu.

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LP MT SPAURE : Projets tuteurés


Caractéristiques :

- groupe de 2 à 5 étudiants, - déroulement sur 6 semaines bloquées offrant une immersion dans un

contexte professionnel, - sujet donné par un partenaire professionnel :

o  opérateur de gestion délégué de service d’eau (SAUR, Lyonnaise des Eaux,…), o  collectivités territoriales (Ville de Limoges, Marsac, Fursac, Limoges Métropole,…), o  fabriquant de matériel (KSB, Faure Equipement, …),

- résultats et fournitures utilisés par le professionnel (livret d’entretien, gamme de maintenance, expertise pour délibération de conseil municipal,…),

- le déroulement du projet tuteuré crée des situations : o  D’application des disciplines indépendamment (pluridisciplinarité), o  De communications techniques entre les étudiants et avec les partenaires

extérieurs (interdisciplinarité), o  Transdisciplinaires lorsque les objectifs ne sont pas directement atteignables par

les disciplines.

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LP MT SPAURE : Recrutements


Origine des étudiants :

Traitemen

t eau

Hydraulique

Agrono

mie

Chim

ie

Biologie

Topo

graphie

Instrumen

taCo

n/métrologie

Génie de

s procédé

Mécanique

Electricité

AutomaC

que

RégulaCo

n

Mainten

ance

BTSA GEMEAU X X X X X x BTS MéCers de l’Eau X X X X X X x BTS CRSA (ex MAI) x x x

BTS ATI X X X BTS MI X X X X BTS CIRA x X x x X DUT GMP X X X X

DUT GENIE BIO X X X

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Le dispositif mis en place


-  Diversité dans la composition des groupes : -  Mélange d’étudiants de diplômes différents : BTS, DUT, L2 de

secteurs différents (BTS traiteurs d’eau, DUT/BTS industriels, …),

-  Simulation de pluri, inter et transdisciplinarité,

-  Connaissances techniques et scientifiques différentes,

-  Cultures disciplinaires différentes,

-  Approche des situations professionnelles différentes,

-  Démarches méthodologiques différentes,

-  Cultures « projet » différentes.

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Sujet Origine étudiants Objectifs

Postes de relèvement assainissement sous vide de la

commune d’Ardentes (36)

BTSA GEMEAU DUT HSE DUT GMP

Fiabiliser le réseau sous vide, recherche de solutions techniques pour les regards de collecte

Conception d’une unité mobile de traitement d’eau (reminéralisation)

BTSA GEMEAU DUT GMP BTS ME

Recherche d’un process de traitement, conception mécanique, hydraulique, électrique,…

Plan de maintenance préventive des équipements électriques

industriels de la station de l’Eau – Limoges

DUT HSE BTS ME BTS Electrotech

Inventorier les équipements et leur opérations de maintenance, les prioriser et établir un plan de maintenance.

Réalisation d’un cahier des charges en vue de la passation

d’un marché à bons de commande pour la fourniture d’équipements

électromécanique

BTS Biochimie BTS CIRA BTSA GEMEAU

Procédures de marché public, hydraulique, GMAO, contacts fournisseurs…

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Sujet Origine étudiants Objectifs

Gestion de la documentation de la STEP Limoges

BTS CIRA BTS ME DUST MAI BTSA GEMEAU

Optimisation de la gestion de la documentation sur l’ensemble de la station (doc technique, administrative, génie civil, …)

Mise en conformité de la filière boue de la commune de St Pierre

et St Etienne de Fursac

BTS BTP DUT HSE

Faire l’inventaire des solutions de modernisation de la filière boue d’une commune, rédaction et présentation document pour conseil municipal

Identification des textes réglementaires en vue de la

certification ISO 14001

BTS ME DUT Génie Civil BTSA GEMEAU L2 Bio-Géologie

Répondre aux exigences spécifiques d'un système de management environnemental

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-‐  Difficulté à évaluer l’efficacité sur l’acquisition des apprentissages disciplinaires (évalués principalement en 1er semestre),

-‐  Appréciation pendant l’encadrement par le tuteur :

-‐  Implication vis-à-vis de l’objectif,

-‐  Responsabilisation,

-‐  Prise de conscience de la complémentarité des acteurs et de leurs compétences dans une structure professionnelle,

-‐  Développement des compétences transversales.

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Evaluation de l’efficacité du dispositif


-‐  Progressivité dans l’apprentissage des connaissances : 1.  Au départ l’étudiant spécialiste prend la problématique lui

correspondant car elle correspond souvent à la restitution d’une étude de cas réalisée dans ses études antérieures.

Exemple : un DUT GMP va rapidement mobiliser ses

connaissances pour réaliser un schéma cinématique, un BTS Métiers de l’Eau prendra en main l’étude d’un process de traitement, un BTS CIRA saura déchiffrer un grafcet,…

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2.  Tout au long du projet, mise en relation entres les connaissances disciplinaires et le besoin professionnel du projet.

3.  Progressivement l’étudiant non « spécialiste » s’orientera vers la critique et la communication technique.

-‐  Dialogue entre étudiants beaucoup plus ouvert qu’avec un enseignant è échanges plus fructueux.

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Perspectives


-‐  Enquête après la formation sur l’intérêt du dispositif, -‐  Mise en place d’un livret de compétences et d’une

auto-évaluation, -‐  Suivi de l’évolution de l’apprentissage de ces

compétences tout au long du projet, -‐  Développement de la « culture projet » notamment sur

le point de la constitution de l’équipe de projet (prise de conscience par l’étudiant de l’intérêt de la complémentarité des compétences).

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•  Merci pour votre attention

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Documents

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