La littératie en matière de La littératie en matière de TIC: TIC: pour mieux apprendre dans pour mieux apprendre dans un monde technologiqueun monde technologique

Présenté par Sylvie Blain en collaboration de l’équipe @DOP

Colloque CAMEF 2007 15 au 17 mai

Moncton

le CRDE et l’équipe de recherche ADOP

sous la direction de Sylvie Blain, directrice du CRDE

Jacinthe Beauchamp et Carole Esseimbre, agentes de recherche du CRDE

Viktor Freiman, Nicole Lirette-Pitre et Denyse Villeneuve, professeurs

Hélène Fournier, agente de recherche au Centre national de recherches Canada

Pierre Clavet, Marcia Cormier et Dominic Manuel, étudiants à la maîtrise

Plan de la présentation Contexte de l’étude Accès direct à

l’ordinateur portatif (@DOP) Résultats préliminaires: année 1 Développement du cadre conceptuel

de l’année 2 du projet Littératie en matière de TIC Apprentissage par problèmes

Contexte de l’étude Plan d’apprentissage de qualité du

gouvernement du Nouveau-Brunswick (2002) mettre l’accent sur la littératie accroître l’utilisation des technologies à l’école

Ministère de l’Éducation du Nouveau-Brunswick en mai 2004 lance une demande de participation à une

recherche-action aux écoles fait appel au Centre de recherche et de

développement en éducation (CRDE) pour évaluer les effets de l’utilisation des ordinateurs portatifs individuels sur l’apprentissage et les pratiques d’enseignement

Résultats après une année : résultat d’apprentissage transdisciplinaires TIC

Les enseignants et les élèves se sont améliorés en ce Les enseignants et les élèves se sont améliorés en ce

qui a trait à leurs habiletés et connaissances des TIC.qui a trait à leurs habiletés et connaissances des TIC.

Les enseignants ont une connaissance de base Les enseignants ont une connaissance de base

(familiarité) ou fondamentale en TIC.(familiarité) ou fondamentale en TIC.

Les élèves manquent d’habiletés de recherche Les élèves manquent d’habiletés de recherche

d’information dans Internet.d’information dans Internet.

Les enseignants utilisent davantage l’ordinateur Les enseignants utilisent davantage l’ordinateur

dans des buts personnels (courriel, gestion des dans des buts personnels (courriel, gestion des

finances) et professionnels (matériel didactique, finances) et professionnels (matériel didactique,

gestion des tâches administratives, recherches gestion des tâches administratives, recherches

Internet, courriel).Internet, courriel).

Résultats après une année : apprentissage et enseignement L’accès direct à ce nouvel outil a motivé non seulement L’accès direct à ce nouvel outil a motivé non seulement

les élèves, mais aussi leurs enseignants à renouveler leur les élèves, mais aussi leurs enseignants à renouveler leur pédagogie.pédagogie.

Cependant, une certaine tendance à l’individualisation Cependant, une certaine tendance à l’individualisation du travail fut remarquée ainsi qu’une certaine difficulté à du travail fut remarquée ainsi qu’une certaine difficulté à gérer legérer le travail d’équipe et les relations travail d’équipe et les relations interpersonnelles.interpersonnelles.

Les élèves font un travail de meilleure qualité et les Les élèves font un travail de meilleure qualité et les

textes écrits contiennent moins d’erreurs.textes écrits contiennent moins d’erreurs.

Certains enseignants se questionnent sur les Certains enseignants se questionnent sur les

apprentissages réels faits par les élèves et sont inquiets apprentissages réels faits par les élèves et sont inquiets

des possibilités de dépendance envers l’OP chez l’élève.des possibilités de dépendance envers l’OP chez l’élève.

Devant ces résultats…

…il est nécessaire de définir les conditions dans lesquelles l’accès direct à l’OP pourrait être exploité à son maximum dans le milieu éducatif.

Littératie en matière de TIC (Kirsch et Lennon, 2002)

La littératie en matière de TIC s’entend de l’utilisation de la technologie numérique, des outils de communication ou des réseaux pour avoir accès à l’information, en assurer la gestion, l’intégration, l’évaluation et la création de manière à fonctionner dans la société du savoir.

http://www.bdaa.ca/ftext/measlitf/388.htm

Littératie en matière de TIC:

Maîtrise de la TICaccès gestion intégration évaluation création

Maîtrise cognitive Maîtrise technique

Afin de favoriser le développement de cette littératie: apprentissage par problèmes (APP)

Définition: approche axée sur le processus de

résolution d’un problème et non sur le résultat

Problème réel ou réaliste, complexe et mal défini

Les élèves actifs tout au long du processus.

L’APP favorise le développement des méthodes de travail efficaces, de la littératie en matière de TIC et de stratégies de résolution de problèmes tout en approfondissant l’apprentissage des contenus disciplinaires.

Phases de l’APP selon Guilbert et Ouellet (1997)

interTIC

Direc tions d'école Gestion scolaire

APP (Chercheurs)

Formation en

pédagogie (MENB, Districts,

Mentor)

OPAutres

ressources technologiques

Appui et formation technique(Technicien et Mentor)

Attitudes/croyancesMotivationPratiques d'enseignementGestion de classe

Enseignants Élèves

EnseignementProgrammes d'études

Apprentissages scolaires et

transdisciplinaires

IntraInter

Trans

Parents Participation

Catalyseur pédagogique

Catalyseur technologique

Communauté d'apprentissageEnvironnement socio-constructivisme

Attitudes/croyancesMotivationRAT, RAG, RASComportements

Processus d'enseignement et d'apprentissageAspects affectif, social et cognitif

MÉNB Implantation

Communauté d’apprentissage dans un environnement socioconstructiviste

Photos d’élèves au travail