La Plate-forme de Jeux de RlesMEPA-2DUn Environnement de Simulation pour lApprentissage Collectif et Distance dune Langue trangreJrme LehuenLaboratoire dInformatiqueUniversit du MaineLe Mans

* / 11Point de dpartComment neutraliser / contourner ces problmes ?Problmatique des contextes effectifs dapprentissage dune langue Milieu scolaire ( naturel) : Le contrat dapprentissage impose lartifice des situations de communication: on change pour dmontrer un savoir valuer et non pas pour communiquer rellement Milieu htroglotte ( homoglotte) : Dsigne un milieu linguistique qui nest pas celui de la langue cible (en dehors de la socit cible et sans usages significatifs de la langue en dehors de la classe) Situation pseudo-endolingue ( exolingue) : Situation o lon communique dans une langue trangre alors quon partage une mme langue maternelle qui serait spontanment choisie

* / 11Proposition (1)Approche Communicative et ActionnelleJeux de rles et Simulations GlobalesCohrence des situations-problme, langue considre comme un outil de communication => enjeux communicatifs plus authentiquesFdration des apprentissages => vision de la langue moins atomiseProjet commun motivant => situation moins formelle quen classeConstruction des lieux-thme => forme de contextualisation socioculturelleMilieu toujours htroglotte => manque de repres sociolinguistiquesSituation pseudo-endolingue => recours la langue cible toujours artificiel Approche communicative et actionnelle : La comptence de communication, considre comme une comptence transversale, doit tre mise au centre du processus dapprentissage (finalit et moyen) Centre sur la relation entre les stratgies du locuteur et une ou des tche(s) raliser dans un environnement et dans des conditions donnes Simulation Globale : Intgrer lensemble des apprentissages (linguistiques, discursifs et culturels) dans leurs divers niveaux de complexit (connaissances dclaratives, procdurales et stratgiques), le tout finalis par un projet commun motivant Une SG repose sur trois principes fondamentaux : Construction dun lieu thme qui permet de convoquer et de fdrer les activits pdagogiques traditionnellement atomises Construction didentits fictives qui permettent chaque participant de se glisser dans la peau dun personnage Mise en place dune situation-problme qui permet aux participants dinteragir au travers de leurs identits fictives

* / 11Proposition (2)

Simuler un milieu naturel => proposer un jeu de rleSimuler un milieu homoglotte => dans un monde virtuelFavoriser les situations exolingues => distanceUn environnement fort potentiel du ralisme qui prserve les qualits didactiques de la simulation globale tout en neutralisant les inconvnients de certains contextes dapprentissage en prsentielJeux de rles et simulationsEnvironnement de simulation

* / 11Quest-ce que MEPA-2D ?Cest un environnement client-serveur qui permet des apprenants, des tuteurs, et des agents logiciels, dagir et dinteragir distance dans un monde virtuel partag

Les apprenants doivent rsoudre des situations-problme en collaborant et en interagissant dans un lieu-thme

Concrtement, ils peuvent :Se connecter distance ;Explorer un environnement rendu en 2D (scnes) ;Se dplacer, ouvrir des portes et changer de scne ;Se rencontrer et interagir au travers davatars ;Prendre, emporter et dposer des objets ;Produire et schanger des documents crits...

* / 11Quest-ce que MEPA-2D ?Un monde virtuel modlis par un graphe orient connexe :Les sommets sont les scnes (lieux, vues, etc.) dans lesquels les avatars (apprenants, tuteurs, agents) peuvent se rencontrerLes arcs reprsentent les passages (directions, issues, portes...) avec ou sans prcondition

* / 11Fonctions de dinterface graphiqueInteragir dans un monde virtuel :Longlet monde virtuelcontient la scne en cours et permet dagir sur le monde et dinteragir avec les autres participantsPrendre des notes :Longlet calepinpermet la prise de notes. Ces notes sont sauvegardes et conserves au niveau du serveurCommuniquer distance :Longlet messagerie contient une messagerie instantane qui permet de contacter un autre participant, quelque soit sa scneAssister les apprenants (interface tuteur) :Longlet explorateur fourni des informations sur les scnes, une aide au tutorat et la possibilit de se tlporter vers une scne

* / 11Actions possibles (1)Actions possibles dans le monde virtuel (manipulations) :

* / 11Actions possibles (2)Actions possibles dans le monde virtuel (productions) :

* / 11Autour de la plate-formeFichier XMLEditeur de scnesFichier XMLScnarioMondeConception graphiqueMoteur MEPA-2DFichier XMLTracesActivit des acteursOutillageSupport au tutoratAnalyse des tracesConception dun environnement auteurConception de la plate-formeConception dun outillage

* / 11Premiers testsTests en situation pseudo-endolingue :Une srie de 10 sessions de 2h dans une salle multimdia du lyce de Bytow en Pologne impliquant 14 lves volontairesTests en situation exolingue :Une srie de sessions croises impliquant une Allemande, une Polonaise et deux Turques, chacune connecte depuis chez elleAu total :16 sances de 2h 2h30 impliquant 6 groupes de 4 apprenants provenant de 5 pays diffrents (Allemagne, Espagne, Pologne, Thalande, Turquie)26 apprenants de 17-27 ans, de niveau A2-B27 tuteurs (dont 2 concepteurs)

Merci de votre attention...

Onglet Monde virtuel

Onglet Calepin

Onglet Messagerie

Onglet Explorateur

Editeur de scnes

Fichier gnr par lditeur

Activit des acteurs

Traces de lactivit

peut-etre c'est plus moderne...

Oui, allez, venez visiter le muse...

Fragment de la DTD :

Fragment dun fichier de traces :