La synthèse argumentée

Martine Rose

Arnaud Jerram

synthèse argumentée

Une interprétation personnelle mais pas une opinion

Rédaction sous une forme structurée en répondant à la

problématique posée

Exploitation rigoureuse des documents (si possible

de natures différentes après identification de leur

statut (scientifique, journalistique, de vulgarisation…)

Mise en relation des informations prélevées

et des connaissances apportées

Pas de paraphrase

Pas un simple résumé

Pas une simple synthèse

La synthèse argumentée

lisible

conforme

exacte

pertinente

complète

La synthèse argumentée : les exigences

Permet une compréhension facile

Permet d’avancer vers la réponse à la

problématique

Les informations pertinentes des documents

et/ou des connaissances sont présentes

Le texte ou le discours respecte les

conventions de la production attendue

L’information n’est pas déformée

complète

pertinente

conforme

Comment travailler la synthèse

argumentée avec les élèves ?

Qu’attendre d’une

synthèse argumentée ?

Une introduction qui met en place la situation

d’énonciation (contexte) et la problématique du sujet

Une qualité de rédaction avec un respect de la

forme demandée

Un argumentaire avec usage de connecteurs

logiques (arguments ou contre-arguments tirés des

documents et/ou des connaissances personnelles).

Une conclusion qui répond à la problématique.

Il faut insister sur…

Chaque idée doit être « démontrée ».

Une idée = un paragraphe.

Des connecteurs utilisés à bon escient.

- Définir la cause : car / parce que / puisque / faute de / grâce à/ en effet

- Définir les conséquences : donc / de sorte que / de façon que /ainsi /en

effet/ par conséquent / alors

- Relever les oppositions : alors que / sauf que / mais / même si / au

contraire / par contre

- Établir les comparaisons : comme / comme si / aussi ... que / moins...

que / plus...plus... / ainsi que / de même que / contrairement à

- Émettre des conditions : si / au cas où / à moins que / pourvu que

Il faut guider …

Établir une méthode avec la classe

Travailler en interdisciplinarité (Hist/géo) et SVT)

Compétences travaillées

dans la synthèse argumentée

S’approprier

Extraire l'information utile sur des supports variés

Mobiliser ses connaissances

Formuler une hypothèse

Analyser

Organiser et exploiter ses connaissances ou les informations

extraites

Identifier les paramètres qui influencent un phénomène

Interpréter les résultats, les mesures, rechercher les sources

d'erreur

Proposer un modèle

Réaliser

Effectuer des calculs littéraux ou numériques

Écrire un résultat de façon adaptée

Utiliser un modèle

Compétences travaillées

dans la synthèse argumentée

Valider

Faire preuve d'esprit critique

Discuter de la validité d'un résultat, d'une information, d'une

hypothèse, d'une propriété, d'une loi, d'un modèle… (série S)

Communiquer

Rédiger une explication, une réponse, un paragraphe

argumenté ou une synthèse

Décrire une observation, la démarche suivie …

Utiliser un vocabulaire scientifique adapté et rigoureux

(vocabulaire de la discipline, de la métrologie…)

Présenter les résultats de manière adaptée (unités, chiffres

significatifs, incertitudes …)

Les outils d’évaluation

Éléments pris en compte pour la

correction Indicateurs

Problématique respectée (éventt

clairement énoncée)

Éléments scientifiques issus des

documents

Éléments scientifiques issus des

connaissances

Liens entre connaissances et

informations scientifiques

Organisation de la synthèse

Rédaction de la synthèse

Un exemple de grille de correction :

évaluation par curseur (type L/ES)

Synthèse

satisfaisante

La plupart des éléments scientifiques issus des documents et des connaissances sont

présents.

La synthèse est organisée de manière cohérente et l’ensemble est correctement rédigé.

8

La plupart des éléments scientifiques issus des documents et des connaissances sont

présents.

La synthèse est organisée de manière cohérente mais l’expression écrite est maladroite.

7

Synthèse

partielle

Démarche

organisée

Il manque certains éléments scientifiques issus des documents ou des

connaissances.

La rédaction est maladroite.

6

Il manque certains éléments scientifiques issus des documents et des

connaissances.

La rédaction est maladroite.

5

Démarche

non organisée

Il manque certains éléments scientifiques issus des documents et des

connaissances.

Les étapes de la rédaction sont présentes mais mal organisées.

4

Il manque certains éléments scientifiques issus des documents et des

connaissances.

Il manque des étapes dans la rédaction.

3

Pas de

synthèse

Quelques éléments scientifiques et aucune connaissance apportée.

Une démarche amorcée. 2

Quelques éléments scientifiques et aucune connaissance apportée.

Aucune démarche amorcée. 1

Aucun élément scientifique et aucune connaissance apportée.

Aucune démarche amorcée. 0

Les outils d’évaluation (type ECE)

S’approprier,

Extraire des

informations

Mobiliser ses

connaissances

Analyser,

argumenter

Réaliser,

communiquer

Valider,

conclure

Problématique clairement énoncée

* *

Eléments

scientifiques

extraits des

documents

… *

… * *

… *

Eléments

scientifiques issus

des connaissances

… * *

…

* *

… * *

Mise en relation des éléments

scientifiques * * *

Expression écrite * * *

Niveau de maîtrise A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D

1ère compétence

évaluée :

savoir

argumenter

2ème compétence

évaluée :

extraire et

organiser

l’information utile

On n’attend pas une

démarche experte !

Mais …

On exige une

démarche cohérente