LA VAE comme instrument de GPEC UNIVERSITÉ DU HAVRE – 7 ème REAL – Cartagena, Colombie 1 La Validation des acquis de lexpérience (VAE) : instrument de

LA VAE comme instrument de GPEC

UNIVERSITÉ DU HAVRE – 7ème REAL – Cartagena, Colombie1

La Validation des acquis de l’expérience(VAE) :

instrument de gestion de l’emploiet des compétences (GPEC)

Stéphane Lauwick, Directeur de la formation continue, université du Havre

[email protected] +33 6 47 27 08 24



1. Un arsenal réglementaire cohérent

2. La VAE en économie post-industrielle

3. Fonctionnement de la validation

4. La VAE en économie émergente ; le cas de l’Île Maurice

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1. Le contexte réglementaire

• Décret de 1985 : Validation de l’expérience professionnelle les expériences professionnelles et les acquis personnels peuvent être validés en vue de l’accès aux différents niveaux de formations post baccalauréat

Entrer en formation


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• Loi de Modernisation sociale, Décret de 2002Toute personne qui a exercé pendant au moins trois ans une activité professionnelle, salariée, non salariée, bénévole ou de volontariat, en rapport avec l'objet de sa demande, peut demander la validation des acquis de son expérience pour justifier tout ou partie des connaissances et des aptitudes exigées pour l'obtention d'un diplôme ou titre

Obtenir tout ou partie d’un diplôme


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Reconnaissance• Apprentissages formels

Cours, stages, sanctionnés par un diplôme.

• Apprentissages non formels Intentionnels mais hors du centre de formation, non validés par

un diplôme ou titre…non reconnus

• Apprentissages informels Non structurés, sans objectifs ; vie quotidienne, familiale et

personnelle ; non reconnus par la personne elle-même

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2. Une nécessité économique et humaine

– Dans une économie post-industrielle• Développement de l’économie de la

connaissance• Reconversions dans un cadre de

mondialisation• Chômage important• Manque d’adaptabilité• Coût social et humain


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Une nécessité économique et humaine. Les compétences des travailleurs peuvent être reconnues et réutilisées dans d’autres

secteurs du marché du travail.

– Dans une économie post-industrielle• Limite les coûts de formation • Facilite la construction de carrière• Facilite la mobilité interne • Valorise l’image de l’entreprise• Reconnait la valeur des salariés


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• Bénéfices économiques– Améliore l’employabilité– Réduit les coûts / temps de formation – Améliore l’adéquation travailleur / mission– Prépare à l’adaptabilité / mobilité

• Bénéfices sociaux– Améliore l’équité : accès à la formation et

au marché du travail des minorités


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• Bénéfices personnels– Rend les individus conscients de leur valeur

• Bénéfices éducatifs– Prépare à la formation tout au long de la

vie


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• Conditions

– Entreprise • Attitude pro-active : anticipation• Gestion du financement

– Université • Définition des diplômes en termes de

résultats de l’apprentissage• Accord sur la démarche


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• Point de vue sociétal

– La VAE ne crée pas les compétences mais elle rend les compétences humaines plus visibles

– Elle les met à disposition pour l’ensemble de la société


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• Point de vue universitaire

– Tous les diplômes sont professionnalisants– Dialogue université / branches

professionnelles ou entreprises– Tous les objectifs d’apprentissage doivent

être atteints démarche qualité

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3. Le processus de validation= la 3ème voie d’accès à la diplômation

– Toutes les qualifications (C-L-M-D) – Tous les modes d’apprentissage– Jury à rôle prescriptif– Services de formation continue


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• Les implications pour les universités

– La mise en place d’un jury spécifique– La mise en place d’une procédure acceptée ;

reconnaître la vocation d’insertion professionnelle des formations universitaires

– Description des diplômes en résultats de l’apprentissage


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• Les implications (pour l’état)

– Au niveau national : un répertoire des qualifications professionnelles (RNCP)


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• La procédure de VAE

– 2 étapes :– 1. Recevabilité de la candidature– 2. Justification des compétences


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– Les acteurs :• Coordinateur VAE• Conseiller en formation• Responsable pédagogique• + Professionnel invité


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– Etape 1 : Recevabilité• CV complet (Rôle du conseiller)• Lettre de motivation• Entretien avec le responsable pédagogique

(+ recherche des financements)


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– Etape 2: Ecriture du dossier• Rôle du conseiller• Sélection de 3+ missions à l’initiative du

candidat

La pratique révèle les compétences


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Niveau de responsabilité :1 - de l’application de consignes ou de procédures2 - de l’amélioration ou de l’optimisation de solutions ou de propositions3 - de la conception de programmes ou de la définition de cahiers des charges4 - de la définition d’orientations ou de stratégies


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– Niveaux DUT et Licence• Jury

– Niveau Master et ingénieurs• Commission• Jury


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• Le jury – Membres permanents

• Vice-Président (CEVU - Conseil des études)• Représentant du Conseil des études (CEVU)• Directeur de la Formation continue

– Membres non permanents• Responsable pédagogique du diplôme• Expert Professionnel (employeur, cadre)


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• Le jury – Questions au candidat– Validation partielle ou complète

Rôle de prescription du jury

(Tâches « VAE-compatibles »)


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• Statistiques : demandeurs

– Âge : 30 - 40 : 40.6%

– Licences professionnelles : 30.0 %– Masters : 34.6%

– Cadres d’entreprises : 51.2%

Source : Enquête n°67, MEN-DPP, Mai 2009


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• Statistiques : résultats

Source : Enquête n°67, MEN-DPP, Mai 2009

Statistiques nationales

RecevabilitéValidation

totaleValidation partielle

VAP 1985 85 % 93 %

VAE 2002 93 % 51 % 49 %


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• Coût de l’accompagnement pédagogique

– Recevabilité : 100 €– Licence : 800 €– Master : 1100 €

+ inscription université (170 - 250 €)

– Financement de la région, etc. : 800 €


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• L’université tout au long de la vie

– Charte européenne– Conditions : imagination et dialogue

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• 4. Une chance à saisir– Dans une économie émergente

• Maîtriser une forte croissance• Faire face à des déséquilibres structurels

importants• Répondre à une forte demande des ménages

et des entreprises• Participer à l’essor du commerce international


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• Une chance à saisir– Les freins dans l’économie émergente

• Trouver un équilibre entre initiative privée et intervention étatique

• Inventer des processus de formation professionnelle

• Repenser l’enseignement


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• Les défis de l’entreprise– S’adapter pour croître

• Détecter les compétences• Valoriser des compétences• Former les cadres intermédiaires• Compléter la formation à tous niveaux


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• Les défis de l’université

• Détecter les compétences• Trouver des financements (état, hors état)• Augmenter son attractivité


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Compétences latentes

Reconnaissance de l’entreprise

Reconnaissance de l’entreprise et de l’université

PROCESSUS DE VAE

Compétences développées sur le terrain

Définition du diplôme en terme de résultats de l’apprentissage

Compétences

évaluées

Formation supplémentaire ?

Compétences

attestées

(+ complétées ?)

Reconnaissance

sociale, exemplarité

Généralisation du processus

Université


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• Un exemple : République de Maurice

• Volonté de servir de relais au commerce international

• Richesses naturelles (mer)• Savoir-faire locaux (mer, textile)• Contexte international favorable• Volonté de la branche professionnelle


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• Les acteurs du projet

– Mission d’expertise de l’AFD - ULH (ISEL)– Mauritius Exporters’ Association– University of Mauritius


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• Phase d’analyse

– ULH rencontre 25 acteurs économiques Définition des besoins en formation Élaboration d’un programme de stages

de formation professionnelle Création d’une filière de logistique à

University of Mauritius


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• Phase de formation

– ULH formedes opérateurs– des formateurs– des enseignants

démarche limitée numériquement

les acteurs mauritiens s’impliquent


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• La question de la VAE

Proposée en interne Lancée en parallèle de l’action de ULH

Au niveau d’une faculté de l’université :– Filière logistique (Logistics management)– Bac +1 / +2 / +4 (Certificate, Diploma, Bachelor)


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• Mise en place de la VAE

Les points positifs– Gestion par le Service Formation tout au

long de la vie ; formation du jury de VAE– Service d’assurance qualité associé– Soutien du Sénat de l’université– + Soutien ministériel


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Les points positifs– Public varié : (11 candidats)

• Chef d’entreprise expérimenté à l’international• Cadre RH• Technicien• Simple opérateur sans diplôme


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Les points positifs– Soutien de la branche professionnelle– Soutien des professionnels

• Définition des objectifs• Participation au jury• Repérage des candidats


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Démarche ambitieuse très fortement soutenue à tous niveaux


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• Mise en place de la VAE– 11 candidats lus / reçus– Le jury attribue 45 modules – Le jury n’attribue pas de diplôme en totalité– Le jury veut renforcer l’Anglais (Cert. et Dipl.)

Le processus est en danger ! Les candidats sont frustrés,

Les membres du jury sont frustrés


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Analyse– Définition des diplômes en compétences

spécifiques / non transversales• Seuls les modules constitutifs décrits• Savoir-faire non décrits• Savoir-être non décrits non écrits


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Analyse– Accompagnement personnalisé

• Un Vade-mecum du candidat• Des consignes écrites


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• Mise en place de la VAEAnalyse

– La question de la langue• Maîtrise de l’Anglais et du Français de

l’entreprise• Importance de la communication dans

l’exercice


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Analyse– Jury non prescriptif

• Établissement d’un contrat• Acquisition des compétences manquantes

dans le système formel


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Les adaptations demandées– Pas de phase de recevabilité :

• les candidats• les entreprises proposent des candidats• l’université


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Les avantages– Accès « forcé » à l’université des publics

hors d’atteinte de l’enseignement supérieur

Meilleure équité


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Les risques– Perte de candidats– Perte de la souveraineté de l’université

(l’entreprise décide)– Possibilité de travailler « pour rien » en

cas d’échec


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Les solutions proposées1. 5 à 10 résultats de l’apprentissage

proposés par diplôme

2. Décrivent les savoirs, savoir-faire et savoir-être attendus des diplômés


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Les solutions proposées3. L’accompagnement doit être effectif

4. La communication doit être vérifiée

5. Un temps d’appropriation du processus est nécessaire


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• Conclusion sur la VAE

– Elle démultiplie les efforts de formation– Son côté innovant attire l’attention des

autorités et des acteurs professionnels : bien menée, elle met l’université au cœur du développement économique.



Merci

Documents

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