L’abandon sportif :causes et processus.

Philippe SarrazinPhilippe SarrazinLaboratoire d’Études et Recherches sur l’Offre SportiveLaboratoire d’Études et Recherches sur l’Offre Sportive

Université J. Fourier, Grenoble.Université J. Fourier, Grenoble.

Vendredi 4 octobre 2002Vendredi 4 octobre 2002

IIIIIIèmeème colloque Médico Technique colloque Médico Technique

du Ski Alpindu Ski Alpin

La passion massive pour le sport observée ces dernières décennies masque un paradoxe : un abandon important chaque année (entre 25 et 50% des licenciés), en particulier au moment de l’adolescence et chez les filles.

Pourquoi certains jeunes sportifs développent-ils un fort engagement pour une activité, alors que d’autres s’arrêtent de pratiquer après quelques mois ou années ?

AbandonAbandon« Forcé« Forcé » »(blessure, …)(blessure, …)

AbandonAbandon« zappeur »« zappeur »

(pratique pour voir (pratique pour voir et essayer, …)et essayer, …)

AbandonAbandon« contre « contre cœur »cœur »

(plus assez de temps (plus assez de temps pour tout faire, …)pour tout faire, …)

AbandonAbandon« mécontent »« mécontent »

(besoins non (besoins non satisfaits)satisfaits)

Les différentes recherches sur ce thème (cf., Sarrazin et Guillet, 2001) font ressortir la

complexité du phénomène.

Non par « un », mais « des » abandons.Non par « un », mais « des » abandons.

AbandonAbandon« grillé »« grillé »

(stress chronique et (stress chronique et récurrent) récurrent)

La motivation est une variable importante à La motivation est une variable importante à étudier pour mieux comprendre l’abandon.étudier pour mieux comprendre l’abandon.

Les modèles théoriques font appel à plusieurs Les modèles théoriques font appel à plusieurs variables individuelles (ex. buts, besoins, variables individuelles (ex. buts, besoins,

intentions) et environnementales (ex. coach, intentions) et environnementales (ex. coach, parents, camarades).parents, camarades).

Engagement Engagement sportifsportifdésir et désir et

résolution de résolution de continuer la continuer la

pratiquepratique

Attractivité des activités alternatives Attractivité des activités alternatives disponibles pour l’individu.disponibles pour l’individu.

-

Satisfaction = rapport coût / bénéfice Satisfaction = rapport coût / bénéfice de l’expérience sportive de l’expérience sportive (généralement (généralement

liée à la satisfaction des besoins)liée à la satisfaction des besoins)

+

Investissements personnelsInvestissements personnels : : ressources ressources qui ont été consenties pour pratiquer, et qui ne qui ont été consenties pour pratiquer, et qui ne

seront pas récupérées si le sportif arrêteseront pas récupérées si le sportif arrête

+

Contraintes / responsabilités Contraintes / responsabilités socialessociales : école, famille, etc. : école, famille, etc.

-

Le concept d’engagement (ex., Scanlan, Carpenter, et al., 1993)

Persévérance Persévérance ou abandonou abandon

Trois “besoins” fondamentaux que le pratiquant cherche à satisfaire

CompétenceCompétence. Sentiment de progrès. Sentiment de progrès. Sentiment de . Sentiment de supérioritésupériorité

AutonomieAutonomie. Sentiment de . Sentiment de « liberté »« liberté ». Sentiment d’être à . Sentiment d’être à l’origine de son l’origine de son comportementcomportementAppartenance Appartenance

/ proximité / proximité socialesociale

. Faire partie d’un . Faire partie d’un groupegroupe. Se sentir accepté par . Se sentir accepté par coéquipiers, coéquipiers, entraîneur, etc.entraîneur, etc.

SentimentsSentimentsde progrèsde supérioritéd’autonomied’acceptation / appartenance

SatisfactionSatisfaction

SentimentsSentimentsde stagnation/ régressiond ’infériorité/ nullitéde contraintede rejet / isolement social

MécontentemMécontentementent

Les comportements de l’entraîneur Les comportements de l’entraîneur génèrent un « climat motivationnel  » qui génèrent un « climat motivationnel  » qui peut avoir un impact important sur la peut avoir un impact important sur la motivation des athlètes (sur l’expression motivation des athlètes (sur l’expression ou non de leurs besoins).ou non de leurs besoins).

Les comportements de l’entraîneur peuvent faciliter / entraver la satisfaction des besoins.

ComportemenComportements ts

« contrôlants « contrôlants »»

. Autoritaire. Autoritaire

. Injonctions . Injonctions fréquentes fréquentes « fais comme je te « fais comme je te dis »dis ». Pression, .... Pression, ...

ComportemenComportements ts

« soutenants « soutenants l’autonomie » l’autonomie » . « démocratique ». « démocratique ». Encourage les . Encourage les initiatives, initiatives, demande l’avis de demande l’avis de l’athlètel’athlète. Discute, .... Discute, ...

Entrave

facilite

Le besoin Le besoin d ’autonomied ’autonomie

Le besoin Le besoin d’appartenancd’appartenanc

e socialee sociale

Le besoin Le besoin d’autonomied’autonomie

Le besoin de Le besoin de compétencecompétence

Climat Climat « impliquant « impliquant

l’ego »l’ego ». Seul la victoire compte. Seul la victoire compte. Attention sur les . Attention sur les meilleurs meilleurs punition des erreurspunition des erreurs. Rivalité entretenue, .... Rivalité entretenue, ...

Climat Climat « impliquant la « impliquant la

tâche » tâche » . Effort et progrès sont . Effort et progrès sont encouragésencouragés. Atteindre des objectifs . Atteindre des objectifs personnelspersonnels. Positif et encourageant. Positif et encourageantEntrav

efacilite

L’abandon sportif est un phénomène complexe dans L’abandon sportif est un phénomène complexe dans lequel intervient des variables psychologiques et lequel intervient des variables psychologiques et sociales.sociales.

L’entraîneur fait partie des agents de socialisation L’entraîneur fait partie des agents de socialisation dont le rôle est important… mais il n’est pas le seul dont le rôle est important… mais il n’est pas le seul (parents, camarades,…). (parents, camarades,…).

Il doit s’interroger sur ses comportements et habitudes Il doit s’interroger sur ses comportements et habitudes et se demander :et se demander : si tous ses athlètes apprennent quelque chose / progressentsi tous ses athlètes apprennent quelque chose / progressent s’ils ont suffisamment d’autonomie (plutôt que contraintes)s’ils ont suffisamment d’autonomie (plutôt que contraintes) si tout est fait pour souder le groupesi tout est fait pour souder le groupe

Conclusion