Le curriculum du français au collège

Comment les représentations influencent -elles les choix didactiques?

plan

Etat des lieux.Les incidences pédagogiques et

didactiquesLe fonctionnement du curriculum.Quelques pistes de réflexion ….

Outils d ’investigation1- questionnaire2- comparaison de documents3- analyse de documents

État des lieux ou le poids des représentations

Le curriculum est assimilé au manuel scolaire.

Le manuel scolaire est assimilé au « programme officiel »

La notion de « programme » est dominante dans le discours pédagogique.

L’examen est le seul argument défendant la notion de « programme ».

L’impact des représentations sur les choix pédagogiques et didactiques

Objectifs et Contenus Pratiques et démarchesComportements .

Objectifs et contenus

La persistance de savoirs savants.

L’adoption d’objectifs figés.L’absence de stratégie de

priorisation.L’opacité du discours

pédagogique qui se veut hautement métalinguistique.

Pratiques

L’adoption systématique de la linéarité du manuel scolaire. (pas de projet)

L’uniformisation de l’enseignement / apprentissage.

la mécanisation pédagogique.La réduction des références

cognitives et pédagogiques.

Les comportements

L’attentisme pédagogiqueLa stratégie de «

déculpabilisation pédagogique ».Le discours de crise.La méfiance et la réticence.

Le curriculum: quel fonctionnement ?

1- Le curriculum officiel : - Conçu par les experts- En fonction de choix politiques et

éducatifs- Selon des besoins généraux.

savoirs savants.

Le curriculum: quel fonctionnement ?

2- le curriculum formel:- Conçu par les concepteurs des

manuels- En fonction de choix pédagogiques et

didactiques reconnus.- A partir de besoins généraux, mais

partiellement spécifiés

savoirs enseignables

Le curriculum: quel fonctionnement ?

3- le curriculum pédagogique:- Conçu par les enseignants.- En fonction de choix didactiques

précis- A la suite d’une analyse

spécifique des besoins qui sont censés être clairement identifiés.

Savoirs à enseigner/ à apprendre

Fil conducteur: la chaine des transpositions

Transposition externe: des savoirs savants aux savoirs enseignables!

Transposition interne: des savoirs enseignables aux savoirs à enseigner et à apprendre!

Pour débloquer la situation…

1- La pédagogie du projet, à travers

- La planification des apprentissages

- La situation complexe- La remédiation.

Pour débloquer la situation…

2- agir sur les représentations:- Inverser la logique pédagogique

(enseignement vs apprentissage)- Raisonner en termes de besoins et non

en termes de niveaux.- Responsabiliser progressivement les

enseignants quant aux choix didactiques contextualisés (liberté plus accrue quant au choix des méthodes, …).

Pour débloquer la situation…

3- la régulation du discours pédagogique selon le contexte d’utilisation:

- Dans les textes d’accompagnement.

- Dans les manuels scolaires.- Dans les classes de français.

Merci de votre attention