LE JEU DE L’ORAL - Délégation académique au

Oral et arts de la parole 1

LE JEU DE L’ORAL Un jeu de cartes numériques au service du grand oral

http://acver.fr/jeudeloral

CC-BY-NC-ND-ND(04/09/2020)

https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.fr

Oral et arts de la parole

1. Contexte et enjeux

2


1- Contexte et enjeux

L’oral : des représentations contrastées



L’oral prouesse

Source : https://www.2idhp.eu/actualites/261-3eme-concours-d-eloquence-de-la-jeunesse-mauritanienne.html

Source : https://youtu.be/X7vg7EgRMmQ

Source : https://bourgenbresse.univ-lyon3.fr/concours-d-eloquence-jurist-jeunes-3

Source : https://www.coursmaintenon.fr/concours-deloquence-2019-2020/

https://www.2idhp.eu/actualites/261-3eme-concours-d-eloquence-de-la-jeunesse-mauritanienne.html

https://youtu.be/X7vg7EgRMmQ

https://bourgenbresse.univ-lyon3.fr/concours-d-eloquence-jurist-jeunes-3

https://www.coursmaintenon.fr/concours-deloquence-2019-2020/





Écrit vs oral ?Un griot à Diffa (Niger), en 2006

par Roland — Flickr, CC BY-SA 2.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=2599915

Ulysse en proie aux sirènes. Stamnos attique à figure rouge, ca.

480-470 BC (de Vulci. Inv. GR 1843.11-3.31)

La Quête du GraalArrivée de Galaad à la courMilan, vers 1380-1385. Copié par Albertolus de PorcelisParchemin, 113 f., 392 x 274 mmProvenance : Bernabo Visconti ; incorporé à la bibliothèque des ducs de Milan par Gian Galeas Visconti ; transféré par Louis XII au château de Blois en 1500BnF, Manuscrits, Français 343 fol. 3© Bibliothèque nationale de France

https://fr.wikipedia.org/wiki/Ulysse

https://fr.wikipedia.org/wiki/Sir%C3%A8nes

https://fr.wikipedia.org/wiki/Stamnos

https://fr.wikipedia.org/wiki/Attique

https://fr.wikipedia.org/wiki/Figure_rouge



Écrit vs oral ?

Continuum

gestuelgraphique

éphémère, instantanépréparé / retouché

interactions

phonique



Un engouement certain

À voix hauteLa force de la parole.

Réalisé par Stéphane de Freitas (2016).

2 heures

Ce documentaire raconte le parcours d’un groupe d’étudiants de l’université de Saint-Denis. Inscrits au concours Eloquentia, créé en 2012, ils briguent le titre de « meilleur orateur du 93». Différents pro fess ionne ls les accompagnent dans l’apprentissage de l’oral.

Connaissances Culture

À voix haute

http://acver.fr/avoixhaute

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Greta Thunberg à l’ONU : Urgence climatique (23/09/2019)

1 heure

« Comment osez-vous ? Vous avez volé mes rêves et mon enfance avec vos paroles creuses. Les gens souffrent, les gens meurent. Des écosystèmes entiers s’effondrent, nous sommes au début d’une extinction de masse et tout ce dont vous pouvez parler, c’est de l’argent et du conte de fée d’une croissance économique éternelle. Comment osez-vous ? »


Greta Thunberg L’urgence climatique

(23/09/2019)

Source : https://www.lemonde.fr/

http://acver.fr/kbg

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Une actualité éducative et universitaire

«Comme le disait Chevalier, la question de l’oral resurgit quand l’école est confrontée à une crise et s’interroge sur ses missions sociales. »

Élisabeth Nonnon, L’histoire de la didactique de l’oral, un observatoire de questions vives de la didactique du français, p. 184-206 https://journals.openedition.org/pratiques/1739

https://journals.openedition.org/pratiques/1739



En France, à la fin du cycle 4 les élèves doivent pouvoir :

• participer de façon constructive à des échanges oraux ; • comprendre des discours oraux élaborés (récit, exposé magistral, émission documentaire,

journal d’information) ; • produire une intervention orale continue de cinq à dix minutes (présentation d’une oeuvre

littéraire ou artistique, exposé des résultats d’une recherche, défense argumentée d’un point de vue) ;

• interagir dans un débat de manière constructive et en respectant la parole de l’autre ; • s’exprimer de façon maitrisée en s’adressant à un auditoire ; • exploiter les ressources expressives et créatives de la parole ; • lire un texte à haute voix de manière claire et intelligible ; • dire de mémoire un texte littéraire ; • s’engager dans un jeu théâtral.

(Programme d’enseignement 2015 en France, extraits)



• Place accrue dans les programmes de la scolarité obligatoire : Cycles 2, 3 et 4 ;

• Oraux codifiés pour tous les examens nationaux : (DNB, EAF, langues) ;

• Rapport Delhay et Grand Oral en Terminale ; • Chef d’oeuvre et oral terminal pour la voie professionnelle ; • « Ma thèse en 180 secondes » : soutenances dans le supérieur.

Scolaire

Pratiques antérieures de

l’oral

15 minutes

Pratiques antérieures de l’oral

Source : site de l’académie de Versailles

http://acver.fr/k6l

http://acver.fr/k6l

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Scolaire

Le grand oral : l’épreuve

15 minutes

Le grand oral : l’épreuve


http://acver.fr/kbk

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Évaluation

Grand Oral : Grille critériée

30 minutes

Qualité orale de l'épreuve

Qualité de la prise de parole

en continu

Qualité des connaissances

Qualité de l'interaction

Qualité et construction de l'argumentation

très insuffisant

Difficilement audible sur l'ensemble de la prestation.

Le candidat ne parvient pas à capter l'attention.

Enoncés courts, ponctués de pauses et de faux démarrages ou énoncés longs à la syntaxe mal maîtrisée.

Connaissances imprécises, incapacité à répondre aux questions, même avec une aide et des relances.

Réponses courtes ou rares. La communication repose principalement sur l'évaluateur.

Pas de compréhension du sujet, discours non argumenté et décousu.

insuffisant

La voix devient plus audible et intelligible au fil de l'épreuve mais demeure monocorde.

Vocabulaire limité ou approximatif.

Discours assez clair mais vocabulaire limité et énoncés schématiques.

Connaissances réelles, mais difficulté à les mobiliser en situation à l'occasion des questions du jury.

L'entretien permet une amorce d'échange. L'interaction reste limitée.

Début de démonstration mais raisonnement lacunaire.

Discours insuffisamment structuré.

satisfaisant

Quelques variations dans l'utilisation de la voix ; prise de parole affirmée. Il utilise un lexique adapté. Le candidat parvient à susciter l'intérêt.

Discours articulé et pertinent, énoncés bien construits.

Connaissances précises, une capacité à les mobiliser en réponses aux questions du jury avec éventuellement quelques relances

Répond, contribue, réagit. Se reprend, reformule en s'aidant des propositions du jury.

Démonstration construite et appuyée sur des arguments précis et pertinents.

très satisfaisant

La voix soutient efficacement le discours. Qualités prosodiques marquées (débit, fluidité, variations et nuances pertinentes, etc.). Le candidat est pleinement engagé dans sa parole. Il utilise un vocabulaire riche et précis.

Discours fluide, efficace, tirant pleinement profit du temps et développant ses propositions.

Connaissances maîtrisées, les réponses aux questions du jury témoignent d'une capacité à mobiliser ces connaissances à bon escient et à les exposer clairement.

S'engage dans sa parole, réagit de façon pertinente. Prend l'initiative dans l'échange. Exploite judicieusement les éléments fournis par la situation d'interaction.

Maîtrise des enjeux du sujet, capacité à conduire et exprimer une argumentation personnelle, bien construite et raisonnée.

http://acver.fr/k68

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Scolaire

Masterclasse 1 « Mon grand oral »

01:21:00

Masterclasse « Mon grand oral »

20/05/2020

http://acver.fr/kbi

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+5 ans



« À l’entrée au cours préparatoire, les enfants au vocabulaire le plus pauvre connaissent une moyenne de 500 mots environ ; ceux moyennement pourvus atteignent 1000 ; le groupe le mieux pourvu à peu près 2 500. Comme le gain lexical annuel moyen après l’âge de 6 ans peut être estimé à 400 mots par an, il y a déjà, à partir de ce niveau, l'équivalent de 5 ans de différence entre le groupe le plus bas et le groupe le plus élevé. »

Oral et inégalités sociales

Groupe CP

A 500

B 1000

C 2500

Alain Bentolila, « Le vocabulaire pour dire et lire » in Enseigner le vocabulaire, Infothèque cycle 2, novembre 2011



Littératie scolaireRéférences culturellesexpériences et connaissances extrascolaires

Élisabeth Nonnon, « Langage oral et inégalités scolaires. Entretien », Le français aujourd'hui, 2014/2 (n° 185), p. 17-24. DOI : 10.3917/lfa.185.0017. URL : https://www.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2014-2-page-17.htm

Oral et inégalités sociales

Vocabulaireabstrait

relationnel

Syntaxeconnecteurs

phrases complexes



L’oral est un marqueur social et identitaire

Registres de langue Ton, rythme, accents Expressions

Marqueurs linguistiques : • variations de registres • adaptation au contexte et au destinaire • connaissance des codes sociaux

Le dossier de veille de l’IFE n°117 : https://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/117-avril-2017.pdf

https://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/117-avril-2017.pdf

My fair ladyGeorge Cukor (1964)

2 heuresConnaissances Culture

My fair lady

Cette adaptation de la comédie musicale de Frederick Loewe aux multiples récompenses a également remporté un franc succès au cinéma avec Audrey Hepburn dans le premier rôle. Une pauvre petite vendeuse de violettes, Eliza Doolittle, rêve de s’élever dans la société londonienne. À la sortie de l’Opéra, elle fait la rencontre d’un linguiste renommé. Cet intellectuel prétentieux et mysogyne, sorte de pygmalion moderne, fait le pari de la transformer en lady malgré ses mauvaises manières, son accent cockney populaire et son langage rustique.

http://acver.fr/na6

http://acver.fr/na6



L’oral est un marqueur social et identitaire

« La communication n’est pas un objet de réflexion, encore moins de jugement, détachable du contenu des échanges et de la personnalité des interlocuteurs. En jugeant la façon de communiquer d’une personne, on juge son caractère, son capital culturel, son savoir-vivre, son éthique, sa motivation. »

Philippe PERRENOUD (1994) : « La communication en classe : onze dilemmes », Cahiers pédagogiques, n° 326



Quelle didactique de l’oral ?



Lettre de rentrée 2019-20 des IA-IPR EVS

Contribuer au développement des compétences langagières des élèves et les évaluer dans leur action quotidienne. Quelles compétences langagières développer et travailler en vie scolaire et au CDI ? Quelle implication des CPE et professeurs documentalistes dans des projets académiques et/ou d’établissement relatifs aux apprentissages de l’oral ? Prise en compte de la parole de l’élève dans des activités pédagogiques (oral DNB, Grand Oral, parcours éducatifs, séquences), dans les instances (CVC/CVL, conseils de classe, CESC, conseils d’administration…) et dans la vie démocratique des EPLE.

Professeurs documentalistes



Transversal à toutes les disciplines

Temps

Savoirs linguistiques et langagiers acquis hors de l’école

Variations : • sociolinguistiques diatopiques (selon la région), • diastratiques (dimension sociale ou démographique), • et diasphasiques (stylistique ou situationnelle).

Langue « standard » codifiée : le « français de l’école »

!Instabilité

Nombre d’élèves Hétérogénéité



Peurs des enseignants :


- peur de perdre la continuité du propos, de voir l’attention se disperser ;

- peur de perdre du temps ; - peur du désordre dans la construction du savoir ; - peur du silence ; - peur du conformisme, de l’imitation ; - peur que le cours de la conversation perturbe certains

élèves, leur fasse perdre leur confiance en eux ; - peur de perdre leur crédibilité, leur place, leur

autorité ; - peur que le niveau de langue se dégrade ; - peur de perdre la vedette, le devant de la scène ;

- peur de trop s’impliquer, de ne pas conserver assez de distance ;

- peur de perdre son calme ; - peur de perdre de l’énergie ; - peur de perdre sa tranquillité, sa bonne

conscience ; - peur d’être pris dans un conflit affectif ; - peur d’altérer son image d’adulte au dessus de

la mêlée ; - peur de perdre en exactitude, en rigueur ; - peur de perdre ses illusions pédagogiques ; - peur d’être injuste, de devoir renoncer à une

forme d’équité ; - peur de voir le texte du savoir se brouiller ; - peur de dévoiler son ignorance.



Dilemmes des enseignants :

1- Prise de parole et silence : « Comment contrôler la prise de parole sans stériliser les échanges, tuer la spontanéité ? »

2- Justice : « Comment ménager une certaine équité sans blesser les uns et faire violence aux autres, sans interférer avec les règles du jeu social ? »

3- Normes langagières : « Comment respecter les formes de la communication et de la langue sans réduire les élèves au silence ou aux banalités prudentes ? »4- Mensonge : « Comment valoriser l’expression ouverte et honnête des idées et des sentiments sans dénier aux élèves le droit d’être des acteurs, donc parfois de dissimuler et d’enjoliver ? »




Dilemmes des enseignants :

5- Sphère privée : « Comment faire entrer la vie dans l’école sans attenter à la sphère intime des élèves et des familles ? »

6- Conflit : « Comment ne pas aseptiser la communication, la vider de toute référence à la vie et à ses contradictions, aux conflits sociaux, sans mettre les élèves et les enseignants en danger ? »

8- Bavardage : « Comment impliquer les élèves dans le projet principal sans les priver du droit de bavarder ? Comment trouver l’équilibre entre le contrôle tatillon des propos et l’explosion des conversations particulières ?»

7- Pouvoir : « Comment ne pas euphémiser la part du pouvoir dans la communication sans mettre en cause l’autorité du maître ? Comment donner des outils d’analyse et de négociation sans en être la première cible ? »




Dilemmes des enseignants :9- Place de l’erreur : « Comment faire une place aux représentations des apprenants sans mettre en circulation des théories fausses et leur donner crédit ? Comment autoriser chacun à dire ce qu’il croit sans tomber dans le relativisme ou l’obscurantisme ? Comment travailler avec l’erreur sans la légitimer ?»

11- Métacommunication : « Comment faire une place à la métacommunication et à la recherche de sens sans déstabiliser le groupe-classe et se trouver en porte-à-faux par rapport aux attentes de l’institution ? »

10- Temps et efficacité : « Comment laisser un espace à la construction interactive des savoirs sans que la conversation aille “ dans tous les sens ” ? Comment ne pas canaliser complètement la communication didactique sans perdre pour autant tout fil conducteur ? »




oral





oral

Objet au service des apprentissages

Structurer la pensée

Apprendre à l’autre

Élaborer une pensée commune





oral

Objet d’apprentissage


Communiquer








oral

Objet d’apprentissage


Communiquer




Quelles tâches ?

Quels objectifs ?

Quelles activités ?

Quelles modalités ??Le dossier de veille de l’IFE n°117 : https://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/117-avril-2017.pdf


FormulerEncodage grammatical

Encodage phonologique

Lexique / formules

Concevoir

ConnaissancesReprésentations



Articuler

Entendre

Mémoriser/analyser Corriger

oral



Lexique / formules

Concevoir




Articuler

Entendre


oral



Lexique / formules

Concevoir




Articuler

Corriger

oral

Mémoriser/analyser

Écouter



Lexique / formules

Concevoir




Articuler


oralÉcouter



Lexique / formules

Concevoir




Articuler

Mémoriser/analyser

Comprendre

Corriger

oralÉcouter



Lexique / formules

Concevoir




Articuler

Écouter

Mémoriser/analyser

Comprendre

Corriger

oral



oral





oral

Composantes physiques

Appareil phonatoire

Corps





oralComposantes

psychologiques


Intentions

Image de soi

Appareil phonatoire

Corps





oralComposantes

psychologiques


Composantes interactives

Intentions

Image de soi

Appareil phonatoire

Corps

ObserverRéagir

Écouter





oralComposantes

psychologiques


Composantes pragmatiques


Intentions

Image de soi

Appareil phonatoire

Corps

Comprendre

AdapterObserverRéagir

Écouter





oralComposantes

psychologiques



Composantes discursives


Intentions

Image de soi

Appareil phonatoire

Corps

Comprendre

AdapterObserver

Argumenter

Persuader

Réagir

Écouter

Raconter Décrire

Démontrer

Convaincre

Justifier

Expliquer

Reformuler Résumer

(…)





oralComposantes

psychologiques




Composantes linguistiques


Intentions

Image de soi

Appareil phonatoire

Corps

Comprendre

AdapterObserver

Syntaxe

Argumenter

Persuader

Lexique

Réagir

Écouter

Raconter Décrire

Démontrer

Convaincre

Justifier

Expliquer

Reformuler Résumer

(…)





oralComposantes

psychologiques





Composantes prosodiques


Intentions

Image de soi

Appareil phonatoire

Corps

Comprendre

AdapterObserver

Inflexion

Syntaxe

Argumenter

Persuader

Lexique

Ton

Modulation

Accent

Réagir

Écouter

Raconter Décrire

Intonation

Démontrer

Convaincre

Justifier

Expliquer

Reformuler Résumer

(…)





oralComposantes

psychologiques





Composantes prosodiques

Composantes métalinguistiques


Intentions

Image de soi

Appareil phonatoire

Corps

Comprendre

AdapterObserver

Contrôler Inflexion

Syntaxe

Argumenter

Persuader

Lexique

Ton

Modulation

AccentReformulerExpliciter

Réagir

Écouter

Raconter Décrire

Intonation

Démontrer

Convaincre

Justifier

Expliquer

Reformuler Résumer

(…)





Fréquence ?

Qualité ?

Durée ?

Biais

Inégalités

Cours magistral dialogué ?



« Vu le temps limité, s’il privilégie la bonne marche du débat et de la démarche de connaissance, l’enseignant peut être amené à s’appuyer sur les interventions d’élèves qui font avancer la leçon en les étayant davantage, en demandant d’aller plus loin, et à laisser faire ainsi ce que Gérard Sensevy appelle la « différenciation passive » : ce sont les plus habiles qui risquent de profiter le plus de cette activité, et l’écart peut se creuser avec les autres. »

Nonnon Élisabeth, « Langage oral et inégalités scolaires. Entretien », Le français aujourd'hui, 2014/2 (n° 185), p. 17-24. DOI : 10.3917/lfa.185.0017. URL : https://www.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2014-2-page-17.htm



Fréquence ?

Qualité ?

Durée ?

Travaux de groupes ?



Fréquence ?

Qualité ?

Durée ?

Activités individuelles personnalisées ?



Proximité Distance

SMS Lettre d’amourLettre administrative

Copie d’examenRoman

« substituer à la distinction oral/écrit l’opposition proximité/ distance » (E. Guérin – F. Gadet)

Discussion amicale

Conversation professionnelle

Entretien d’embauche

ConférenceOral d’examen

Art oratoire15 minutes

Les registres de langue

Les registres de langue

http://acver.fr/nf4

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Qu’il soit formulé à l’écrit ou à l’oral, chaque énoncé possède des traits linguistiques propres à un contexte et une situation de communication. Ces traits linguistiques correspondent à différents registres de langue. Pour progresser à l’oral, vous devrez être capable de : • reconnaître les indicateurs propres à chacun de ces registres, • choisir et utiliser le registre le plus adapté au contexte. 1- registre soutenu : Il est employé dans des situations exceptionnelles et fait appel à un lexique et une syntaxe recherchés, ou précieux : grands discours, textes de haut niveau scientifique, certains textes littéraires. « Cher Monsieur, vos attaques ad hominem sont une insulte à l’éloquence. » 2- registre courant ou standard : Il est employé dans des situations courantes entre des personnes qui n’ont pas de liens de familiarité (échanges professionnels, vie sociale, enseignement, journalisme). « Monsieur, arrêtez de m’attaquer personnellement, trouvez de meilleurs arguments. » 3- registre familier : Il s’agit du registre de la vie quotidienne, employé par des personnes proches (parents, amis, collègues) avec un lexique et des structures qui ne seraient pas considérées comme correctes à l’écrit dans le cadre scolaire par exemple. « Eh, t’arrête de m’chercher comme aç, t’as pas mieux comme argument ? » Vous serez qualifié de vulgaire si vous employez des termes injurieux ou choquants (scatologiques ou sexuels). « Putain mec ! C’est quoi tes arguments tout cheum la ! Espèce de bouffon, arrête de dire de la merde t’es trop tebé. » Vous pouvez vous exercer en traduisant une phrase dans les trois registres.

http://acver.fr/nf4

Scolaire

Conférence de Sylvie Plane

1 heure

Conférence de Sylvie Plane

Professeurs

Cette conférence scindée en quatre vidéos s’est tenue dans le cadre d’une formation de formateurs « Oral en contexteS » à l’Ifé le 19 mai 2019. Sylvie Plane, professeure émérite de Sciences du langage, y évoque l’oral, objet de passions et de malentendus. De la maternelle au lycée, l'oral est à la fois vecteur et objet d'apprentissage. Ses d i f f é r e n t e s d i m e n s i o n s : s o c i a l e s , interactionnelles, cognitivo-langagières, etc. sont exposées en détails dans le but de mieux comprendre ce qui se joue en classe et de penser des pistes de travail pour les élèves.

Source : http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr

http://acver.fr/kgp

http://acver.fr/kgp

Scolaire

Dossier de veille de l’IFÉ

3 heures

Je parle, tu dis, nous écoutons : apprendre avec l’oral

Un dossier de veille très complet sur l’oral réalisé par l’institut de l’éducation (IFÉ).

Professeurs

http://acver.fr/k9v

http://acver.fr/k9v

Scolaire

Sitographie

Plusieurs heures

Sitographie

Professeurs

Cette sitographie d’une grande richesse a été réalisée par l’atelier canopé 75 sur canoprof. Vous y trouverez un très grand nombre de ressources qui pourront venir compléter celles vers lesquelles ce jeu renvoie.

http://acver.fr/mlq

http://acver.fr/mlq


2. Le jeu de l’oral A) Présentation

58


2- Le jeu de l’oral A) Présentation

Acteurs



Acteurs

Problème



Acteurs

Problème Solution



Acteurs

Problème Solution

Avantages



Acteurs

Problème Solution

Avantages

Action



ORAL ET GRAND ORAL







1- Des cartes à collectionner :



1- Des cartes à collectionner : 2- Une composition enrichie :

Durée

Résumé / consignes

Lien court

Illustration

QR code



1- Des cartes à collectionner : 2- Une composition enrichie :

Durée

Résumé / consignes

Lien court

Illustration

QR code

3 - Des ressources à consulter ou des exercices à réaliser :



Un jeu numérique multi-supports / modalités :

ordinateur smartphone tablette





Version éditable et collaborative :


2. Le jeu de l’oral B) Quels usages ?

72


2- Le jeu de l’oral B) Quels usages ?

Travail en autonomie (+ ou – guidée)

Enseignement spécifique

Enseignement intégré au quotidien de la classe



Seul un faible pourcentage de participants apprend de manière autonome et a une représentation correcte des attendus scolaires.

Claus Brabrand and Jacob Andersen

https://youtu.be/lR3ZPEcJgDs

Joëlle Proust : métacognition

http://acver.fr/mhd

André Tricot : apprendre avec le numérique, mythes et réalités

http://acver.fr/mhe

https://youtu.be/lR3ZPEcJgDs



10% autonomes http://acver.fr/jeudeloral





90%





90%parcours commun





90%parcours commun

parcours personnalisé


Scolaire

Mon petit guide du Grand Oral

Tout au long de l’année

Mon petit guide du Grand Oral

Ce guide a été réalisé par Florence Peyrard, professeure d’histoire-géographie - géopolitique - sciences politiques - EMC, et formatrice oral, à destination des élèves de première et de terminale qui se posent des questions sur le Grand Oral et qui souhaitent en connaître les critères d’évaluation et de réussite.

Ressources

http://acver.fr/mid

http://acver.fr/mli

http://acver.fr/mid

5 minutes

Le regard adressé

Réalisez cet exercice devant un auditoire bienveillant : Effectuez une première prise de parole debout, en regardant à vos pieds. Toujours debout, réalisez la même prise de parole en vous efforçant cette fois-ci de capter plusieurs regards des auditeurs à gauche, à droite et devant vous. Comparez les deux situations en échangeant avec les auditeurs : • Quand êtes-vous plus audible ? • Quand êtes-vous plus convaincant ? • Quand donnez-vous l’impression d’être

présent et engagé ? • Quelles sont vos propres impressions ?

Le regard adresséRegard

Corps

Exercices

Voix 5 minutes

Le volume

Le volumeL'intensité ou le volume de la voix peut varier du faible au fort, du chuchotement au cri. Cette intensité se mesure en décibels. Lorsque vous parlez, pour être entendu, vous devez vous adapter au contexte. Dans une salle ou devant un jury, votre voix doit être entendue par la personne la plus éloignée de vous. Pour y parvenir, pensez à votre posture, regardez en direction des auditeurs et utilisez la respiration costo-diaphragmatique. Il peut être intéressant de faire varier le volume d’un discours pour le rendre plus vivant. Choisissez une phrase courte à prononcer. 1- Chuchotez-la. 2- Prononcez-la pour une personne assise à côté de vous. 3- Dites-la à voix haute pour être entendu(e) clairement par toute la classe. 4- Clamez-la enfin comme si vous étiez sur une scène et que vous vouliez être entendu par quelqu’un assis tout au fond de la salle.

http://acver.fr/kbo

Exercices

http://acver.fr/kbo

Cohérence cardiaque

Exercice à réaliser plusieurs fois dans la journée, ou à chaque moment de stress.

1. Inspirez par le nez et glonflez le ventre «comme un ballon» en comptant lentement jusqu’à 4.

2. Bloquez la respiration ventre glonflé en comptant lentement jusqu’à 4.

3. Expirez par la bouche en comptant lentement jusqu’à 4.

4. Bloquez sa respiration poumons vides en comptant lentement jusqu’à 4.

5 minutes

Cohérence cardiaque

1 3

Stress

Exercices

Art oratoire

Lorsque vous exprimez une idée, il peut être intéressant d’employer des nuances. C’est le rôle des synonymes. Le synonyme d’un mot a la même nature grammaticale et peut venir le remplacer avec un sens proche pour : • éviter une répétition, • mieux vous faire comprendre en vous adaptant à votre

auditoire, • mieux exprimer une idée en sélectionnant la nuance la plus

adaptée au contexte.

Entraînez-vous : Choisissez un énoncé et faites varier les éléments de la phrase en modifiant : • l’intensité (sens faible -> sens fort) • la précision (général -> spécialisé) • le registre de langue (familier / courant / soutenu)

Ce lien peut vous y aider : https://www.cnrtl.fr/synonymie/

30 minutes

Les synonymes

Les synonymes

http://acver.fr/ngv

A C BZ

X

Exercices

Source : YouTube

https://www.cnrtl.fr/synonymie/

http://acver.fr/ngv

Art oratoire 10 minutes

Bien introduire son discours

Source : YouTube

Bien introduire son discours

Après avoir soutenu une thèse sur la rhétorique à l'Université libre de Bruxelles, Victor Ferry fonde sa chaîne YouTube, l’artisanat rhétorique, en 2016.

Dans cet épisode consacré à l’exorde, il montre l’écueil d’un modèle scolaire trop convenu. Saurez-vous faire preuve d’audace pour suivre l’une des trois pistes rhétoriques proposées pour vous aider à captiver votre auditoire ?

Méthodologie

https://youtu.be/TdTBog7-gT8


https://www.youtube.com/channel/UCcueC-4NWGuPFQKzQWn5heA


Mémoire

Le palais mental

Le palais mental ou palais de la mémoire est une technique héritée de l’antiquité, utilisée par les orateurs grecs et romains. Elle consiste à utiliser un lieu connu et d’y placer mentalement les différents éléments qui doivent être mémorisés. Le voyage mental permet ensuite de retrouver les éléments mémorisés dans le bon ordre. Commencez par visualiser mentalement un trajet bien connu. Accrochez-y les différentes étapes d’un discours à mémoriser.

15 minutes

Le palais mental

Méthodologie

Scolaire

Le carnet de bord

15 minutes par jour

Le carnet de bord

http://acver.fr/mid

Papier ou numérique (de préférence), ce carnet de bord va pouvoir vous accompagner tout au long de l’année pour réunir des traces de vos recherches et vous aider à alimenter votre discours. L’idéal est de le compléter un peu tous les jours ou une fois par semaine. Vous pouvez y noter vos idées, faire une revue de presse, y réunir des documents et des liens qui viendront nourrir votre oral : photographies, liens, fiches de lecture, compte-rendu d’expériences, de rencontres, entretiens… Pensez à noter toutes les références utiles (auteur, titre, date, sources) et à classer ces pistes en fonction de leur pertinence. Le lien proposé est une aide complémentaire disponible sur le site de l'académie de Rennes qui vous guidera pas à pas dans la préparation du grand oral.

Méthodologie

http://acver.fr/mid

Scolaire

Collecter des sources

15 minutes par jour


http://acver.fr/nem

Pourquoi ? À l’oral, notamment lors de l’épreuve du grand oral, vous allez être évalué sur la qualité de vos connaissances. Vous avez donc tout intérêt à montrer que vous faites référence à des sources pertinentes, qui font autorité en la matière, ce qui renforcera la crédibilité de votre propos. Vous démontrerez ainsi la rigueur scientifique de vos recherches documentaires.

Quelles informations retenir ? Les informations intéressantes vont être l’identité de l’auteur, le titre de la ressource, l’endroit où elle est publiée, la date. Vous pouvez y associer un court résumé et une présentation de l’auteur.

Comment procéder ? Pour ne pas être submergé(e), travaillez avec régularité. Créez une liste numérique de références que vous allez pouvoir classer par ordre alphabétique, par date, par type. Vous pouvez les réunir dans votre carnet de bord, utiliser un tableur, ou tout autre outil présent dans votre ENT (pearltrees, par exemple).

Méthodologie

http://acver.fr/nem

http://www.dane.ac-versailles.fr/s-inspirer-temoigner/article/grand-oral-utiliser-pearltrees-et-elea-en-complementarite-pour-preparer-l

Scolaire

Évaluer ses sources

15 minutes par jour

Évaluer ses sources

http://acver.fr/nel

Évaluer la validité et la pertinence des sources Les réseaux sociaux permettent de répandre avec facilité des Fake News, diffusant ainsi largement des infox qui peuvent manipuler l’opinion publique. Vous devez donc être attentifs à la validité des informations que vous allez recueillir au cours de vos recherches. Qui ? Quelle est la crédibilité de l’auteur ? Fait-il autorité en la matière ? Ses compétences sont-elles reconnues ? Pour quoi ? Dans quel but la ressource a-t-elle produite ? Est-elle objective ? À quel public s’adresse-t-elle ? Comment ? Quelle méthode a été employée par l’auteur ? S’agit-il d’une recherche scientifique rigoureuse ? d’une simple opinion ? Quand ? Connaître la date de publication permet de situer une information dans un contexte. L’information est-elle récente ? Tient-el le compte de l ’actualité des connaissances humaines ? Est-elle toujours valide ? Où ? Dans quel pays la ressource a-t-elle été produite ? Est-elle publiée sur un support digne de confiance ?

Méthodologie

http://acver.fr/nel

https://www.1jour1actu.com/info-animee/cest-quoi-les-fake-news

Ma thèse en 180 secondes : Exemples par disciplines

http://acver.fr/mlm10 minutes Connaissances

Culture

Ma thèse en 180 secondes :

Exemples par disciplines

Cette ressource, réalisée par Fanny Blet, coordonnatrice des référents oral de l’académie de Versailles, regroupe différentes prestations classées par discipline. Un excellent moyen d’observer des discours de vulgarisation dans un domaine parfois extrêmement pointu que le candidat parvient à rendre accessible et intéressant. Munissez-vous d’une grille d’observation pour identifier les points d’appui que vous allez pouvoir réinvestir dans votre oral.

Discours

http://acver.fr/mlm

Les grands discours. (Arte)

Quels sont les grands discours qui ont fait date à leur époque ? Quels mots ont appelé à la résistance, poussé au conflit ou à la paix, ont illustré des visions de l'avenir ou annoncé la fin d'une période. Que savons-nous aujourd'hui de ces discours, de leurs contenus, leurs origines ou de leurs conséquences ?


Les grands discours. (Arte)

Séquence

Discours

http://acver.fr/lesgrdsdiscours

http://acver.fr/lesgrdsdiscours









Atelier

Séance(s) dédiée(s)

Stage

1- Le corps

Regard

Gestes

Écoute

Silence

Posture

À tour de rôle, cinq personnes prennent place en fond de salle. Les autres élèves sont spectateurs en attendant leur tour.

Cinq coureurs s'échauffent en exagérant tous leurs mouvements. Lorsque l’animateur donne le départ, tous démarrent au ralenti en décomposant tous les gestes d’une course effrénée et miment les gestes d’une bataille pour arriver le premier au bout de la salle.

15 minutes

Improvisation théâtrale :

Source : YouTube, course au ralenti

Corps

PostureÉchauffement

http://acver.fr/kd0

http://acver.fr/kd0

Gestes

10 minutes

ImitationGestes

Source : Discours de Barack Obama lors de la convention démocrate de juillet 2004

Visionnez l’extrait de la fin du discours de Barack Obama (climax). Obervez les mouvements de son corps et sa gestuelle. Imitez ensuite ses gestes en regardant la vidéo sans le son. En quoi appuient-ils sont discours ?

Corps http://acver.fr/k9j

http://acver.fr/k9j

2- La respiration

Respiration

Gestion du stress

96

RespirationYoga

Mains jointes, regard droit devant soi, expirez. Levez les bras en flèche au dessus de la tête en inspirant. Baissez les bras en expirant.

5 minutes

Yoga du souffle

http://acver.fr/yoga1

http://acver.fr/yoga1

Respiration ventrale : couché

Couché sur le dos, bien détendu, posez une main sur votre ventre. 1- Soufflez à fond en contractant la ceinture abdominale et en faisant le son « pch ». Restez à vide pendant trois secondes. 2- Laissez l’air entrer et gonflez votre ventre. Gardez l’air trois secondes. Recommencez plusieurs fois pendant deux à trois minutes.

5 minutesRespiration

Respiration ventrale

2

1

pch..

3- La voix

Volume

Débit

Timbre

Intonation Articulation

Hauteur

Voix5 minutes

Le chant : Vocallegra

Entrainer sa voix par le chant : Vocallegra

Source : YouTube - Exercice vocal pour l’articulation et le souffle

L’idée de travailler votre voix par le chant vous inspire ? « Vocallegra Les vocalises du bonheur » est une chaîne Youtube sur laquelle Dominique Sylvain propose une grande variété d’exercices à réaliser régulièrement en fonction de vos envies pour entraîner et améliorer votre voix. Je vous recommande par exemple : Exercice vocal pour l’articulation et le souffle Comment avoir une voix qui sonne : l’ouverture du larynx Échauffement vocal : comment muscler la langue ? Échauffement vocal super corsé : articulez !

http://acver.fr/kgn

https://www.youtube.com/watch?v=v2QN5V4yI8c

https://www.youtube.com/watch?v=L1uuvKcdXAM

https://www.youtube.com/watch?v=L1uuvKcdXAM

https://www.youtube.com/watch?v=GH-qdqqCuEY

https://www.youtube.com/watch?v=nWhTmthGxRQ

http://acver.fr/kgn

Voix 30 minutes

Lecture expressive

Lecture expressive

Aidez-vous du texte « Le grand combat » d’Henri Michaux pour travailler votre lecture expressive :

Il l’emparouille et l’endosque contre terre ; Il le rague et le roupète jusqu’à son drâle ; Il le pratèle et le libucque et lui barufle les ouillais ; Il le tocarde et le marmine, Le manage rape à ri et ripe à ra. Enfin il l’écorcobalisse. L’autre hésite, s’espudrine, se défaisse, se torse et se ruine. C’en sera bientôt fini de lui ; Il se reprise et s’emmargine... mais en vain Le cerceau tombe qui a tant roulé. Abrah ! Abrah ! Abrah ! Le pied a failli ! Le bras a cassé ! Le sang a coulé ! Fouille, fouille, fouille, Dans la marmite de son ventre est un grand secret Mégères alentour qui pleurez dans vos mouchoirs ; On s’étonne, on s’étonne, on s’étonne Et on vous regarde On cherche aussi, nous autres, le Grand Secret.

https://youtu.be/bt3d796ouLY

https://youtu.be/bt3d796ouLY

4- L’art oratoire

Improvisations

Construction Figures de style

Rhétorique

Lexique

A C BZ

X

Moi président(e)

Dans cet exercice d’improvisation, vous devez réaliser un discours dans lequel vous allez répéter en début de plusieurs phrases « Moi président(e) ». En rhétorique, cette répétition en début de phrase s’appelle une anaphore. L’objectif est de vous faire élire par les auditeurs. À vous d’imaginer les arguments et les exemples les plus convaincants, les plus visionnaires, les plus originaux.

15 minutesArt oratoire

Moi président(e)

Il n’est possible d’en sauver qu’un(e) seul(e)

Un cataclysme va engloutir toute forme de vie sur terre. Il reste une place dans une navette spatiale qui part à la recherche d’une planète habitable. Choisissez une personnalité à incarner : vous devrez convaincre l’équipage de vous emmener. Cette improvisation peut se faire avec plusieurs candidat(e)s à la survie. Quelle personnalité allez-vous choisir ? Quels arguments allez-vous utiliser ?


Il n’est possible d’en sauver

qu’un(e) seul(e)

L’ile déserte

Dans cette improvisation, vous imaginerez que vous êtes condamné(e) à vivre un mois seul sur une î le déserte, sans moyen de communication et sans accès internet. Vous n’avez le droit d’emporter qu’un seul objet de distraction : Livre, photographie, tableau, morceau de musique, film… Lequel emportez-vous et pourquoi ? Vous avez 5 minutes pour développer des arguments et des exemples en faveur de l’oeuvre de votre choix.


L’ile déserte

Voyage autour de la lune

Un excentrique milliardaire japonais, Yusaku Maezawa, magnat de la mode en ligne, offre huit tickets à des personnes du monde entier pour l'accompagner dans un voyage de tourisme spatial autour de la Lune, prévue en 2023 avec SpaceX. « Je vous invite à vous joindre à moi pour cette mission…ce sera un voyage privé ». Deux critères à remplir : être prêts à "repousser les limites" de la créativité et être disposés à aider les autres membres d'équipage à faire de même. Quels seront vos arguments pour faire partie de l’aventure ?


Voyage autour de la lune

Source : Photo AFP Vous rêvez d'un voyage autour de la Lune? Les candidatures sont ouvertes.

https://youtu.be/h_L3wLmrMuA

L’entretien d’embauche

Dans cette improvisation, vous vous présentez pour l’emploi de vos rêves. Vous disposez de cinq minutes pour vous présenter, valoriser votre parcours, vos expériences, vos compétences, montrer votre motivation et vous distinguer des autres candidats. Cette présentation est suivie d’un échange avec les employeurs À l’issue de ces deux temps, les observateurs font des retours bienveillants pour vous aider à identifier les points forts et les points à améliorer. Vous pouvez demander à quelqu’un de vous filmer, ce qui vous permettra de réaliser cette analyse a posteriori.


L’entretien d’embauche

Défendre une cause

Dans cette improvisation, vous allez devoir défendre une cause qui vous tient à coeur. N’hésitez pas faire appel aux émotions (pathos) pour persuader votre auditoire d’agir. Vous pouvez l’alerter sur l’imminence du danger qui nous menace tous, vous pouvez faire appel à son empathie en dépeignant la souffrance et la détresse de personnes dont vous pourrez emprunter la voix, vous pouvez susciter son indignation contre des puissances responsables ou qui n’agissent pas. Les sujets ne manquent pas : Le changement climatique, La déforestation La dégradation de la biodiversité Les inégalités sociales Les inégalités hommes / femmes etc.


Défendre une cause

Photo-langage


Photo-langage

109

http://acver.fr/ni3

Dans cette improvisation, votre professeur prépare une série d’images adaptées à la situation d’oral qu’il souhaite travailler. Seul ou à plusieurs, vous allez devoir improviser à partir de cette image qui sera projetée en grand format.

Productions orales possibles : • Raconter une histoire, • Parler de votre parcours, • Débattre, (le lien proposé a pour thème le climat) • Analyser l’image, • Réaliser un éloge ou un blâme, • etc. Variantes : C’est vous qui choisissez l’image ou qui apportez une image de votre choix.

http://acver.fr/ni3

Doubler un film

Dans cette improvisation, votre professeur vous donne un extrait de film à doubler. Le film peut être proposé en langue étrangère, il peut être proposé sans la bande son. Il y aura autant d’improvisateurs que de personnages à l’écran. Vous aurez un temps plus ou moins long pour regarder l’extrait en groupe, vous répartir les rôles et définir les dialogues de substitution que vous allez improviser. Quand vous êtes prêts, l’extrait est projeté sans le son et vous réalisez le doublage des personnages.

Variantes : Le doublage peut être enregistré au cours d’un travail de groupe, et visionné en différé. Le doublage peut être réalisé en français pour traduire une autre langue, ou inversement.


Doubler un film

Art oratoire

Désignée par Théon* comme « un discours mensonger fait à l’image de la réalité » qui doit toujours être « utile à quelque chose dans la vie », la fable est une des premières formes discursives travaillées dans les manuels de rhétorique antiques. Elle associe un récit, qui peut combiner narration, description et éventuellement un dialogue et une morale. Raconter une fable permet de développer de nombreuses compétences au service de la narration, d’une description succincte, d’un dialogue et d’une morale finale à laquelle le récit aboutit. De nombreux exercices peuvent être pratiqués autour de la fable. Vous pouvez puiser dans le répertoire des fables d’Ésope pour trouver matière à différentes manipulations. À vous d’étoffer le récit initial, de modifier le registre de langue, de changer l’ordre des événements, d’ajouter des dialogues, de formuler la morale en vers. Vous pouvez aussi illustrer une même morale par un autre récit, etc.

1 heure

La fable

La fable

http://acver.fr/esope

(*Pierre Chiron, Manuel de rhétorique)

http://acver.fr/esope

Art oratoire

Théon* définit le récit ou la narration comme « un discours qui expose des faits réels ou donnés comme tels » et le découpe en six composantes : • La personne (une ou plusieurs), • L’acte, • Le lieu, • Le temps, • La manière, • La cause. Un bon récit sera : • Clair, • Concis (à condition de rester clair), • Vraisemblable, • Et correct. Le bon narrateur n’hésitera pas à ménager du suspense pour accrocher son auditoire, à susciter des émotions, à faire vivre une scène grâce à une description très visuelle, comme dans le récit humoristique de Pierre Desproges proposé en lien. Pour débuter dans cet exercice, le plus simple est de partir d’un récit existant et de le raconter avec vos propres mots. Vous pouvez jouer avec les variations : changer l’ordre des événements, changer les personnages, changer le contexte, faire un résumé, étoffer, etc.

1 heure

Le récit

Le récit

http://acver.fr/ndv


http://acver.fr/ndv

Art oratoire

La chrie est une « anecdote significative que l’élève doit mettre en scène et commenter ». Aphtonios* la définit comme « une brève anecdote rapportée à un personnage dont elle montre l’à-propos. Son nom de chrie lui vient de son utilité ». En effet, chrie vient du grec chreia, qui signifie « utilité ». Pour faire une chrie, il faut : • Un personnage célèbre, • Un acte ou une parole signifiant(e) ou remarquable.

Et si vous vous entraîniez à réaliser cette courte prise de parole ? Vous pouvez choisir une citation du jeu, par exemple celle de Sarah Bernhardt ou de Winston Churchill, ou une autre anecdote célèbre que vous allez vous entraîner à présenter de la manière la plus percutante possible. Vous pouvez ensuite étoffer ce mini-discours, en faisant l’éloge de la personnalité choisie, ou en explicitant le caractère remarquable ou signifiant de l’acte ou de la parole rapporté(e).

1 heure

La chrie

La chrie

http://acver.fr/nds


http://acver.fr/nds

5- Connaissances culture

Lectures

Films

Citations« … »

Discours

Orateurs

Sarah Bernhardt

1 minuteConnaissances Culture

Sarah Bernhardt

http://acver.fr/lwf

À une débutante qui lui assurait qu’elle n’avait pas le trac sur scène, Sarah Bernhardt aurait répondu : « Rassurez-vous, cela viendra avec le talent.»

Sarah Bernhardt (1844-1923) in a portrait by Napoleon Sarony

« … »

http://acver.fr/lwf









Analyser un discours

Michelle Obama : Conférence TED - avril 2009

http://acver.fr/kct1 heureConnaissances

Culture

Michelle Obama Conférence TED

Source : https://www.ted.com/talks/michelle_obama_a_passionate_personal_case_for_education/transcript#t-688535

« This is my first trip, my first foreign trip as a first lady. Can you believe that? (Applause) And while this is not my first visit to the U.K., I have to say that I am glad that this is my first official visit. The special relationship between the United States and the U.K. is based not only on the relationship between governments, but the common language and the values that we share, and I'm reminded of that by watching you all today. During my visit I've been especially honored to meet some of Britain's most extraordinary women -- women who are paving the way for all of you. » Vous êtes dans l’équipe communication de Michelle Obama et vous devez lui faire un retour détaillé sur sa prestation : points d’appui et conseils pour s’améliorer. Regardez l’intégralité du discours et prenez des notes.

http://acver.fr/kct

https://www.ted.com/talks/michelle_obama_a_passionate_personal_case_for_education/transcript#t-688535

https://www.ted.com/talks/michelle_obama_a_passionate_personal_case_for_education/transcript#t-688535

Michelle Obama, Democratic National Convention (2016)

http://acver.fr/kcu1 heure


Michelle Obama Democratic National

Convention 2016

Source : YouTube Michelle Obama

« You know, it’s hard to believe that it has been eight years since I first came to this convention to talk with you about why I thought me husband should be president. Remember how I told you about his character and convictions, his decency and his grace, the traits that we’ve seen every day that he’s served our country in the White House ? » Vous êtes dans l’équipe communication de Michelle Obama. Elle souhaite savoir en quoi elle s’est améliorée depuis le discours d’avril 2009. Regardez l’intégralité du discours et prenez des notes pour lui faire un retour détaillé.

http://acver.fr/kcu

Martin Luther King à Whashington : I have a dream (28/08/1963)

http://acver.fr/k9h1 heure

« […] I have a dream that one day on the red hills of Georgia the sons of former slaves and the sons of former slave owners will be able to sit down together at the table of brotherhood. I have a dream that one day even the state of Mississippi, a state sweltering with the heat of injustice, sweltering with the heat of oppression, will be transformed into an oasis of freedom and justice. I have a dream that my four little children will one day live in a nation where they will not be judged by the color of their skin but by the content of their character. […]» Regardez l’intégralité de l’intervention et prenez des notes. Appuyez-vous sur la grille d’observation du grand oral pour analyser les différentes dimensions de ce discours.


Martin Luther King I have a dream (28/08/1963)

http://acver.fr/k9h

Ma thèse en 180 secondes : Camille Vautier, « prédiction de la pollution de l’eau aux

nitrates à partir de mesures en ruisseau » 2018

http://acver.fr/kc-10 minutes Connaissances

Culture

Ma thèse en 180 secondes :

Prédiction de la pollution de l’eau aux

nitrates

« Je suis désolée de commencer par ce constat mais les bretons sont majoritairement des porcs ! Et les bretonnes majoritairement des truies… » Camille Vautier est en finale du concours MT180, session 2018. Elle a choisi une entrée en matière fracassante pour présenter la thèse sur laquelle elle travaille depuis deux ans et qui porte sur la pollution de l’eau aux nitrates. Après avoir regardé sa présentation, prenez quelques notes. Quels sont les éléments qui rendent sa présentation convaincante et claire ? Analysez ce qui relève du discours et ce qui relève du corps ou de la voix.

Source : YouTube, Camille Vautier - MT180 Finale

http://acver.fr/kc-




Savoir s’autoévaluerAnalyser un discours ?

Évaluation

Grand Oral : Qualité orale de l’épreuve

30 minutes

Très insuffisant Insuffisant Satisfaisant Très satisfaisant

Difficilement audible sur l'ensemble de la prestation.

Le candidat ne parvient pas à capter l'attention.

La voix devient plus audible et intelligible au fil de l'épreuve mais demeure monocorde.

Vocabulaire limité ou approximatif.

Quelques variations dans l'utilisation de la voix ; prise de parole affirmée.

Il utilise un lexique adapté.

Le candidat parvient à susciter l'intérêt.

La voix soutient efficacement le discours.

Qualités prosodiques marquées (débit, fluidité, variations et nuances pertinentes, etc.).

Le candidat est pleinement engagé dans sa parole. Il utilise un vocabulaire riche et précis.

Qualité orale de l’épreuve

http://acver.fr/k68

http://acver.fr/k68

Évaluation 30 minutes


Pas de compréhension du sujet, discours non argumenté et décousu.

Début de démonstration mais raisonnement lacunaire.

Discours insuffisamment structuré.

Démonstration construite et appuyée sur des arguments précis et pertinents.

Maîtrise des enjeux du sujet, capacité à conduire et exprimer une argumentation personnelle, bien construite et raisonnée.

Qualité et construction de l'argumentation

Grand Oral : Qualité et construction de

l'argumentation

http://acver.fr/k68

http://acver.fr/k68

http://acver.fr/k68

Évaluation 30 minutes


Énoncés courts, ponctués de pauses et de faux démarrages ou énoncés longs à la syntaxe mal maîtrisée.

Discours assez clair mais vocabulaire limité et énoncés schématiques.

Discours articulé et pertinent, énoncés bien construits.

Discours fluide, efficace, tirant pleinement profit du temps et développant ses propositions.

Qualité de la prise de parole en continu

Grand Oral : Qualité de la prise de

parole en continu

http://acver.fr/k68

http://acver.fr/k68

Évaluation30 minutes


Connaissances imprécises, incapacité à répondre aux questions, même avec une aide et des relances.

Connaissances réelles, mais difficulté à les mobiliser en situation à l'occasion des questions du jury.

Connaissances précises, une capacité à les mobiliser en réponses aux questions du jury avec éventuellement quelques relances.

Connaissances maîtrisées, les réponses aux questions du jury témoignent d'une capacité à mobiliser ces connaissances à bon escient et à les exposer clairement.

Qualité des connaissances

Grand Oral : Qualité des connaissances

http://acver.fr/k68

http://acver.fr/k68




Savoir s’autoévaluer Préparer le Grand OralAnalyser un discours ?

Scolaire

Trouver un sujet

Premier semestre

Trouver un sujet

Si vous n’avez pas d’idée de sujet pour le grand oral, vous pouvez explorer différentes pistes : • Un film qui vous a marqué(e), • Une lecture, un article, • Un point d’actualité, • Votre projet professionnel, • Des échanges avec des pairs, • etc. C’est le moment d’interroger tout ce qui vous motive vraiment, tout ce qui vous inspire, tout ce qui vous fait vibrer.


http://acver.fr/kbj

http://acver.fr/kbj

Scolaire

Carnet de bord et ENT

15 minutes par jour

Le carnet de bord

Dans la plupart des ENT destinés aux lycéens, comme l’ent.iledefrance.fr par exemple, vous trouverez des « applis » complémentaires qui pourront vous aider dans la réalisation d’un carnet de bord numérique au long court. C’est le cas ici de l’application cahier multimédia qui vous permettra de combiner textes, liens, sons, vidéos.

Scolaire


15 minutes par jour


http://acver.fr/nem

Pourquoi ? À l’oral, notamment lors de l’épreuve du grand oral, vous allez être évalué sur la qualité de vos connaissances. Vous avez donc tout intérêt à montrer que vous faites référence à des sources pertinentes, qui font autorité en la matière, ce qui renforcera la crédibilité de votre propos. Vous démontrerez ainsi la rigueur scientifique de vos recherches documentaires.

Quelles informations retenir ? Les informations intéressantes vont être l’identité de l’auteur, le titre de la ressource, l’endroit où elle est publiée, la date. Vous pouvez y associer un court résumé et une présentation de l’auteur.

Comment procéder ? Pour ne pas être submergé(e), travaillez avec régularité. Créez une liste numérique de références que vous allez pouvoir classer par ordre alphabétique, par date, par type. Vous pouvez les réunir dans votre carnet de bord, utiliser un tableur, ou tout autre outil présent dans votre ENT (pearltrees, par exemple).

http://acver.fr/nem

Art oratoire

1- Combien de temps une introduction doit-elle durer ? Il n’y a pas de durée prescrite, mais on peut estimer que l’introduction (ou exorde) représente environ 10 % du discours, soit pour un discours de 5 minutes, environ 30 secondes. 2- Comment l’organiser ? Plusieurs organisations sont possibles, en voici un exemple : a) L’accroche : pourquoi ai-je choisi ce sujet ? (1 à 3

phrases environ) • Son importance à mes yeux, • Sa résonance avec les enjeux actuels. b) Présentation de la question traitée : (1 phrase environ) c) Le déroulé : quels points ai-je choisis pour y répondre ? (1 à 3 phrases environ) 3- Faut-il la mémoriser ? Comme il s’agit du début de mon discours et de la première impression donnée, je peux apprendre les deux ou trois premières phrases par coeur. 4- Comment m’exercer ? L’important est de m’entraîner régulièrement. Je peux m’enregistrer et me chronométrer.

30 minutes

Pour introduire votre discours

L’introduction (exorde)

Art oratoire

1- À quoi correspondent 5 minutes de discours ? 5 minutes de discours oral représentent environ un recto verso de texte dactylographié. 2- Faut-il rédiger par écrit tout mon discours ? Rédiger un texte peut constituer une étape intéressante pour formuler et structurer mes idées, pour estimer la durée de mon propos, mais il ne s’agira probablement pas de la version définitive. Il est d’ailleurs déconseillé de l’apprendre par coeur. 3- Quelle place dois-je laisser aux silences ? Il ne s’agit pas de parler en continu pendant 5 minutes, avec un débit trop rapide. Il sera important au contraire de ménager des silences au moment opportun pour laisser résonner le sens de vos propos dans la tête du jury. Ces silences représentent environ 1/3 de la présentation au total. 4- Quel plan choisir ? Il n’y a pas de plan perscrit. Le plan idéal est celui qui permet à mon propos d’être clair et convaincant. Il existe de nombreuses organisations possibles. Je choisis celle qui me convient le mieux pour développer mes idées. Quel que soit le plan choisi, il devra articuler vos idées de manière logique et les appuyer sur des exemples précis.

30 minutes

Pour développer votre discours

Le développement

Art oratoire

Ce plan repose sur des parties articulées selon la progression logique suivante :

1- Problème Exposer le problème et les raisons pour lesquelles le sujet est abordé. 2- Causes Évoquer les différentes causes possibles qui peuvent expliquer ce problème. 3- Conséquences Lister les conséquences qui découlent de ce problème ou qui en découleront si aucune action n’est mise en place. 4- Solution(s) Proposer une ou plusieurs solutions.

Variante : Constat(s) / besoin(s) / solution(s)

30 minutes

Le plan analytique

Le plan analytique

Art oratoire1- Combien de temps une conclusion doit-elle durer ? Il n’y a pas de durée prescrite, mais on peut estimer que la conclusion (ou péroraison) représente environ 10 % du discours, soit 30 secondes d’un discours de 5 minutes. 2- Comment l’organiser ? Plusieurs organisations sont possibles, en voici un exemple : a) Synthèse : (1 à 2 phrases) Je résume brièvement les idées essentielles du développement qui répondent à la question posée. b) Apports personnels : (1 à 2 phrases) J’indique ce que ce travail de recherche m’a apporté, ce que j’ai découvert d’important. c) Ouverture : (1 à 2 phrases) J’essaie de marquer les esprits avec au choix : • Une mise en perspective du sujet choisi par rapport au

monde qui m’entoure, • Des pistes d’approfondissement, • Des questions ouvertes pour faire le lien avec le temps

d’échange qui va suivre. 3- Faut-il la mémoriser ? Comme il s’agit de la fin de mon discours et de la dernière impression donnée, je peux apprendre par coeur la dernière phrase. 4- Comment m’exercer ? Je peux m’entraîner régulièrement en m’enregistrant et en me chronométrant.

30 minutes

Pour conclure votre discours

La conclusion (péroraison)

Art oratoire

À l’oral, il est important d’aider vos auditeurs à visualiser vos idées pour mieux les comprendre. Il peut être utile d’avoir recours à une analogie pour rendre une idée plus concrète : 1- Une comparaison : explicite (Le comparé est comme/ ainsi que/ pareil/ressemble au comparé) «Au crépuscule de sa vie, l’étoile possède une structure qui ressemble à une pelure d’oignon» Discours scientifique 2- Une métaphore : implicite ((le comparé) est B Le comparant) «En fait les ogres célestes décelés dans notre Galaxie ne sont que des petits trous noirs» Discours scientifique 3- Une personnification (comparé inanimé : comparant animé) « Les vainqueurs ont parlé. L’esclavage en silence Obéit à leur voix dans cette ville immense. » Voltaire 4- Une allégorie (comparé idée abstraite : comparant animé) «Je ne conclus donc pas, orateur dangereux, Qu’il faut lâcher la bride aux passions humaines. De ce coursier fougueux je veux tenir les rênes ; » Voltaire

Entraînez-vous à utiliser quelques analogies au cours d’une prise de parole. Vous pouvez vous enregistrer pour mesurer l’effet produit ou demander à un auditeur bienveillant de vous faire un retour.

30 minutes

Les figures de ressemblance

Les figures de ressemblance




Savoir s’autoévaluer Préparer le Grand OralAnalyser un discours ?Pratiquer l’oral

Scolaire

Débat mouvant

Dans un débat mouvant, deux équipes d’orateurs doivent s’affronter en envoyant un débateur à la fois. Des spectateurs neutres se déplacent à chaque prise de parole pour marquer leur adhésion aux arguments d’une des deux équipes. L’équipe qui parvient à faire se déplacer le plus de spectateurs remporte la manche. Des variantes sont possibles.

1 heure

Le débat mouvant

Professeurs

http://acver.fr/debatm

http://acver.fr/debatm

Scolaire

Séquence 1ère : débattre

Cette séquence a été proposée dans une classe de 1ère S de l’académie de Poitiers pour préparer l’épreuve orale anticipée de français (EAF), en lettres et en éducation civique et morale (ECM). Après avoir avoir étudié un corpus composé de textes et d’extraits de débats, les élèves préparent, mettent en scène et filment un débat.

Séquence complète

Apprendre à débattre devant un public - 1ère

Professeurs

http://acver.fr/k8o

http://acver.fr/k8o

Scolaire

Webradio

RadioEd’ est une plateforme d’hébergement et de création de contenus audio ouverte à tous les enseignants de l’académie de Versailles sur inscription. Ce service donne accès à un studio virtuel pour enregistrer et créer, avec un simple micro et un ordinateur, vos émissions de radio ou podcasts. Il offre un espace d’hébergement pour les podcasts et émissions de radio de vos élèves.

Projet ponctuel ou sur l’année

Webradio

Professeurs

http://acver.fr/radioed

https://radioeducation.saooti.org/main/pub/create

http://acver.fr/radioed

Scolaire

La classe virtuelle

5 minutes

La classe virtuelle

http://acver.fr/ng0

Professeurs

140

Durant le premier confinement, le recours à la classe virtuelle s’est généralisé à raison d’une séance par semaine et par classe en moyenne*. (*étude de la DEPP) Si ce type d’enseignement ne s’improvise pas et nécessite pour réussir qu’un certain nombre de conditions soient réunies, liées aussi bien à l’environnement technique et matériel qu’au scénario choisi, il peut devenir une formidable opportunité de travailler l’oral à distance. C’est le cas en particulier lorsque vous prévoyez des travaux de groupes, avec des consignes explicites. Vous pouvez demander aux élèves d’observer un discours avec une grille d’analyse à remplir. Vous pouvez les faire s’entraîner à prendre la parole en binômes ou trinômes et à faire des retours bienveillants et constructifs autour des points d’appui / d’amélioration, avec une liste d’indicateurs. Vous pouvez leur demander de préparer la prise de parole de l’un d’entre eux devant le collectif, etc.

http://acver.fr/ng0

https://www.education.gouv.fr/la-depp-et-l-impact-de-la-crise-sanitaire-305177

3 heuresConnaissances Culture

Manuel de rhétorique Pierre Chiron

Manuel de rhétorique Comment faire de l’élève un citoyen ?

Pierre Chiron

Pierre Chiron est helléniste, philologue, historien de la rhétorique, professeur à l’Université Paris-Est et membre de l’Institut universitaire de France. Dans ce manuel de rhétorique, il présente les progymnasmata, en grec « exercices préparatoires ». En Grèce et à Rome, il s’agissait d’un cycle d’exercices progressifs que l’on faisait pratiquer aux élèves entre la classe du grammatikos et la classe du rhéteur, soit grosso modo durant l’équivalent du second degré.

http://acver.fr/n4a

http://acver.fr/n4a



progymnasmata (« exercices préparatoires »)

• simples, • progressifs et spiralaires, • pratiques, • reposant sur des modèles accessibles, • pariant sur l’activité et l’engagement personnels de l’élève, • associés à un accompagnement bienveillant.

« une excessive sévérité dans la correction des fautes démoralise les enfants » Quintilien



progymnasmata (« exercices préparatoires »)

1) fable2) récit3) chrie4) maxime5) contestation6) confirmation7) lieu commun

8) éloge9) blâme10) parallèle11) éthopée12) description13) thèse14) proposition de loi

Maîtrise progressive de 14 formes discursives :

1) lecture2) audition3) paraphrase4) élaboration5) contradiction

10 ans 18 ans

Art oratoire

L’exercice de paraphrase consiste à reformuler un propos ou un texte. • Cette reformulation peut se faire sous une forme

condensée. Il s’agira ici de résumer l’essentiel de ce qui a été compris, de restituer l’idée principale d’un énoncé, indépendamment de sa formulation.

• Mais il pourra s’agir au contraire de développer ou d’étoffer un propos initial.

Il s’agira ici d’entrer dans le détail, d’illustrer, d’expliciter. Un mot sera remplacé par une périphrase. L’expression pourra être amplifiée et précisée par différents qualificatifs, compléments du nom, compléments circonstanciels, propositions relatives, etc.

• Enfin, la reformulation pourra se faire avec des variations, en jouant sur différents facteurs : il sera possible de jouer sur registre de langue, la temporalité, le style, etc.

L’exercice de paraphrase le plus élaboré sera le pastiche, qui consiste à imiter le style d’un auteur.

Entraînez-vous de manière progressive à reformuler différents types d’énoncés. Réussir cet exercice implique d’avoir bien compris l’énoncé au préalable.

30 minutes

La paraphrase

La paraphrase

=- +Réduire Amplifier


Mots génériques ou spécifiques

Mots génériques ou spécifiques

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A C BZ

X

Source : YouTube

Un mot générique englobe plusieurs mots spécifiques. Il constitue une catégorie. Il peut lui-même appartenir à une catégorie plus englobante. Plus les mots seront spécifiques, spécialisés, plus ils seront précis, mais plus les personnes dont ce n’est pas le domaine de spécialité auront du mal à en saisir le sens. Lors du Grand Oral, vous aurez à apporter la preuve de vos connaissances au professeur de spécialité tout en étant compris par un professeur d’une autre discipline. Vous aurez à pratiquer ce qu’on appelle la vulgarisation scientifique pour que votre discours soit accessible à tous.

Entraînez-vous : Créez un lexique pour l’ensemble des mots spécifiques que vous comptez employer dans votre intervention. Définissez chaque terme complexe en proposant des synonymes plus génériques, plus facilement compréhensibles pour un auditeur moins averti. Vous pourrez ainsi passer plus facilement de l’un à l’autre.

http://acver.fr/nh4


La périphrase

La périphrase

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146

A C BZ

X

Source : YouTube

Du grec péri (autour) et phrazein (parler), cette figure de style consiste à remplacer un mot par une expression plus longue, plus ou moins explicite et équivalente. Certaines périphrases sont passées dans le langage courant : « Le roi soleil », « les forces de l’ordre », « les personnes à mobilité réduite », etc. La périphrase est très prisée au XVIIème siècle. Pensez par exemple au « roi des animaux » des Fables. Molière tourne en dérision son emploi pédant dans Les précieuses ridicules, qui remplacent le mot miroir trop ordinaire par la périphrase le « conseiller des grâces ». Pourtant, la périphrase est un procédé utile pour : • éviter les répétitions, • atténuer ou renforcer une idée, • produire une évocation plus riche et imagée, • proposer une tournure plus poétique, moins ordinaire, • embellir ou déprécier, etc. Entraînez-vous à développer vos idées en remplaçant un mot par une périphrase.

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Des questions ?

147Oral et arts de la parole


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LE JEU DE L’ORAL - Délégation académique au