Le programme personnalisé de

réussite éducative

Pour qui? Comment?Quel rôle pour les réseaux

d’aides spécialisées?

La loi du 23 avril 2005« A tout moment de la scolarité obligatoire,

lorsqu'il apparaît qu'un élève risque de ne pas maîtriser les connaissances et les compétences indispensables à la fin d'un cycle, le directeur d'école ou le chef d'établissement propose aux parents ou au responsable légal de l'élève de mettre en place un programme personnalisé de réussite éducative. » (art.16)

Le programme personnalisé de réussite éducative

PROGRAMME Des objectifsDes actionsDes étapesDes échéances

PERSONNALISE Une identification de besoinsde difficultés et de points d’appui

Ce qui est visé: le socle commun

EDUCATIVE Faire acquérir des connaissances et des compétencesmais aussi des attitudes et des habitudes

REUSSITE

Le programme personnalisé de réussite éducative

Pour qui?Elève en grande

difficulté scolaire

Tout niveau(expérimentation

2005-2006 : cycle 2 et CE2))

Obligatoirement pour tout élève ayant redoublé à l’école élémentaire ou ayant été maintenu en maternelle

Par qui?Le maître de la

classe ou un maître de l’école dans le cadre d’un

décloisonnement(obligatoirement)

Le psychologue scolaire et les enseignants spécialisés

(si nécessaire)

Un intervenant après la classe

(éventuellement)

Quand?Après uneévaluationdiagnostique

pendant le temps scolaire etéventuellementhors tempsscolaire(dispositifs deréussite éducative des ZEP)

Comment?Définir un plan coordonné d’actions formalisé dans un document qui précise les objectifs, les modalités, les échéances et les modes d’évaluation

Travailler sur les compétences qui empêchent l’acquisition du socle communLe projet est élaboré par l’équipe pédagogique, discuté avec les parents et présenté à l’enfant

Du PPAP ……. au PPRE

Au CE2 et en 6e

Elèves n’ayant pas acquis les compétences de base (R<75%)

Un projet formalisé dans un documentÉchéance: fin du 1er trimestre

A tous les niveaux de la scolarité obligatoireElèves risquant de ne pas avoir les compétences permettant d’acquérir le socle communObligatoirement en cas de redoublementUn projet formalisé dans un documentÉchéance à préciser

Du PPAP…………. au PPRE

Pendant le temps scolairePar le maître de la classe ou un maître de l’école dans le cadre d’un décloisonnement

Pendant le temps scolairePar le maître de la classe ou un maître de l’école dans le cadre d’un décloisonnement (obligatoirement)Par le psychologue scolaire et les maîtres spécialisés (éventuellement)

Hors temps scolairePar un intervenant extérieur (éventuellement)

Le PPRE dans les dispositifs d’aide aux élèves en difficulté

Pour tous les élèves: la différenciation pédagogique

Pour les élèves en grande difficulté: le PPRE

Pour certains élèves, le PPRE peut nécessiter une aide du RASED en complément de celle du maître (voire une aide extérieure)

Pas d’aide spécialisée sans PPRE

La mise en place du PPREÉtapes

Constat et diagnostic

Formalisation du projet

Mise en œuvre des

actions

Évaluation bilans

Outils Évaluations nationales-évaluations GS/CP-lire au CP-évaluations CE1-évaluations CE2-outils d’école, de cycle, de classeIndicateurs, projet d’école

Document départemental

Pistes proposées dans les documents d’accompagnement des programmes et les guides d’exploitation des évaluationsFichiers, logicielsOutils personnels ou d’équipe

Evaluations du même type que lors du constat (même compétence, autre situation)

La mise en place du PPRE

Constat et diagnostic

Formalisation du projet

Mise en œuvre des actions

Evaluation bilan

Maître

- constate et repère les difficultés et les réussites

- rédige le projet en fonction du constat et du diagnostic

- conduit les actions

fait le bilan des acquis et envisage éventuellement une suite

Directeur

- programme et organise les réunions des conseils de maîtres de cycle

- est le garant de la cohérence du dispositif et de son bon fonctionnement- signe le projet

- coordonne les interventions des différents acteurs- est le garant de la cohérence du dispositif

coordonne le bilan

Parents

- contribuent à une meilleure connaissance de l’enfant / l’élève, à leur propre initiative ou sur sollicitation de l’école

- sont associés à l’élaboration du projet et le signent

- mettent en œuvre, s’il y a lieu, la partie du projet qui les concerne

- rencontrent régulièrement les autres acteurs du projet

La mise en place du PPREConstat et diagnostic

Formalisation du projet

Mise en œuvre des actions

Evaluation bilan

Équipe pédagogique

- se concerte sur le choix des outils d’évaluation- analyse et identifie les difficultés- identifie les besoins

- peut participer à la rédaction du projet

-intervient éventuellement dans le cadre d’un décloisonnement

fait le point sur les actions menées et les modes d’organisation des aides

RASED

- peut contribuer au repérage - affine l’analyse pour certains élèves

- rédige, s’il y a lieu, la partie du projet qui le concerne

- intervient dans la classe - prend en charge des élèves dans un cadre spécifique (Projet d’aide spécialisé)

fait le bilan de son intervention en réunion de synthèseparticipe au conseil des maîtres pour le bilan global

Autre(s)intervenant(s)

- contribue(nt) à une meilleure connaissance de l’enfant et de son environnement

-sont associés à l’élaboration du projet (s’il y a lieu)

-mettent en œuvre, s’il y a lieu la partie du projet qui les concerne

-rencontrent régulièrement les autres acteurs du projet

UN DOSSIER ELEVE

CONSTAT DIAGNOSTIC

OBJECTIFS MODALITES

EVALUATION BILAN FINAL

Des textes à connaître Loi du 23 avril 2005 , art.16 Décret du 24.08.05 (BO 31 du 1.09.05) CM du 26.07.05 (BO 30 du 25.08.05) Guide pratique pour l’expérimentation des

PPRE à l’école et au collège (www.eduscol.education.gouv.fr)