LECTURE ET COMPREHENSION AU CYCLE 2Mme COMBES Christelle, Formatrice Education Prioritaire

Circonscription Marseille 3

TEMPS 1 et 2

Synthèse théorique

Présentation de résultats des évaluations

internationales

Présentation d’outils pour travailler la

compréhension

• Circulaire de 2018

• PISA

• PIRLS

• EDUSCOL

• Les piliers de l’apprentissage (Dehaene)

• Lecture Pas-à-Pas

Conférence de Roland Goigoux

« Enseigner la compréhension » (2013)

• Pourquoi est-il indispensable d’agir ?

• Quelles sont les compétences requises pour

comprendre un texte ? (et donc les

principales difficultés des élèves)

• Comment infléchir les pratiques ordinaires

d’enseignement de la lecture ?

• Comment savoir ce que les élèves ont

compris ? Et comment leur apprendre à

montrer qu’ils ont compris ?

• Comment planifier un enseignement de la

compréhension ?

PLAN TEMPS 3

Le cadre institutionnel

Rappel : les évaluations internationales

Relier items de compréhension CP et CE1 et conférence de Goigoux

Deux exemples de mise en œuvre dans les classes

Discussion

Plusieurs clés pour apprendre à lire, à comprendre au cycle 2

6 objectifs d’enseignement

Le cadre institutionnel

Programme du cycle 2

Au cycle 2, la langue française constitue l’objet d’apprentissage central.

La construction de l’automatisation et du sens constituent deux

dimensions nécessaires à la maîtrise de la langue.

La maîtrise de l’ensemble des correspondances graphèmes-phonèmes,

qui va des lettres ou groupes de lettres vers les sons et réciproquement, est

un enjeu essentiel de l’apprentissage du français.

La lecture fluide, qui doit être acquise au CP, est la condition indispensable

à la bonne compréhension des textes.

Le travail de lecture est constamment mené en lien avec l’écriture et

progressivement avec le vocabulaire, la grammaire et l’orthographe

Repères annuels

CP

CE1

CE2

Référentiel

• Lire, écrire, parler pour apprendre dans toutes

les disciplines

• Travailler particulièrement les connaissances et

compétences qui donnent lieu à de fortes

inégalités

• Expliciter les démarches d’apprentissage pour

que les élèves comprennent le sens des

enseignements

Enseigner plus explicitement

LES EVALUATIONS INTERNATIONALES

Définition PISA 2012 :

Comprendre l’écrit, c’est non seulement

comprendre et utiliser des textes écrits, mais

aussi réfléchir à leur propos et s’y engager.

La France est en 19ème position.

Les pays membres de l’OCDE sont : l’Allemagne, l’Australie,

l’Autriche, la Belgique, le Canada, le Chili,

la Corée, le Danemark, l’Espagne, l’Estonie, les États-Unis, la

Finlande, la France, la Grèce, la Hongrie,

l’Irlande, l’Islande, Israël, l’Italie, le Japon, le Luxembourg, le

Mexique, la Norvège, la Nouvelle-Zélande,

les Pays-Bas, la Pologne, le Portugal, la République

slovaque, la République tchèque, le Royaume-Uni, la

Slovénie, la Suède, la Suisse et la Turquie.

Ce qui interroge, ce n’est pas le fait d’être en milieu de

classement – c’est de prendre conscience que des

élèves de pays similaires aux nôtres réussissent

mieux sur de nombreux items.

PIRLS 2016 – Fin de CM1

PIRLS : Programme international de recherche en lecture scolaire. Réalisé tous les cinq ans.

Résultats de PIRLS 2016 : La France arrive en 34e position du classement, avec 511 points, juste au-dessus de la moyenne internationale (500).

Interpréter et

apprécier

Prélever et

inférer

DEPP 2018 – Evaluations Nationales CP

Exercice 6

Où se passe l’histoire ? Dans une maison, dans une

forêt, dans la rue, à la piscine

Quel temps fait-il dans cette histoire ? Il y a de la

neige, du soleil, de la pluie, du vent.

Entoure ce que le papa interdit de faire à

Mathieu.

Il lui interdit de jouer aux billes, de grimper sur la

barrière, de sauter dans les flaques, d’éclabousser

ses camarades avec son vélo

DEPP 2018 – Evaluations Nationales CP

Exercice 7

Qui est Hector ?

Un petit chat, un lapin, un oiseau, une souris

Quel est cet animal qui court partout en

reniflant le sol ?

Un renard, un lapin, un chien, un taureau.

Quel est le plat préféré d’Hector ?

La soupe, les carottes, les tartines de pain,

les pommes

Quel est cet homme qui poursuit Hector ?

Un boxeur, un indien, un chasseur, un cow-

boy.

DEPP 2018 – Evaluations Nationales CP

Dans : « Hector a très peur et préfère revenir très vite dans le terrier de ses parents : il détale », que

veut dire « il détale » ?

Il dort, il court, il mange, il est assis à l’affût.

Quel est le long tube que porte l’homme ?

Un fusil, un bâton, une épée, un arc avec une flèche

Quelle est l’image qui correspond le plus à l’histoire ?

Un lapin mangeant des carottes avec ses parents dans la forêt,

un chasseur qui tire sur un oiseau,

un chasseur avec son chien en arrière-plan et un lapin tapi dans son terrier,

Un chien qui course un sanglier.

DEPP 2018 – Evaluations Nationales CP

Conférence de Goigoux

3 ; 4

3 ; 4

Prélever

2 ; 3 ; 4

2

2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6

Deux exemples de mise en œuvre dans les classes

Classe de CE1 de Mme Delhal (Marseille 14)

Classe de CE1 de M. Robveille (Marseille 3)