Embed Size (px)
DESCRIPTION
Â
Citation preview
L’enfant et les écrans : impact sur la lecture et
ses usages
Par Anne CLERC
1
En France, Internet est utilisé par le grand public depuis 1994, mais n'a réellement connu un essor qu'à partir du milieu des années 2000. Selon Médiamétrie, la France comptait 40,24 millions d'internautes en janvier 2012. Le nombre d'internautes en France progresse de 4,9% par rapport à janvier 2011. Cela représente 71,6% des Français de 11 ans et plus. ©http://www.journaldunet.com
Des enfants et des adolescents dans un monde numérique
3
4
5
- Des contenus culturels dématérialisés circulant plus aisément dans la population (des jeunes) - Nouvelles pratiques (streaming, podcast…) d’une culture « à la demande » - Culture populaire vs culture élitiste - Des professionnels aux amateurs : nouveaux modes de validation des œuvres culturelles
6
http://www.snapchat.com/
Le succès de l'application Snapchat repose sur trois principes: "une image
vaut mieux que mille mot", "profiter de l'instant présent" et
"rien n'est éternel". Les jeunes du monde entier semblent pour l'instant
apprécié le concept. Reportage sur France TV
8
« Selfie »
9
« Les premiers praticiens
transmédias, ce sont les jeunes eux-
mêmes. Ils ont de multiples écrans,
ont accès à énormément de services,
vont de l’ordinateur à la télé puis au
mobile. Sans aucun doute, tout l’enjeu
est d’embrasser les compétences
digitales qui reconfigurent le rapport à
la connaissance, aux œuvres, à leur
accessibilité, et aux processus de
médiation qui accompagnent ces
changements. »
Laurence Allard est maîtresse de
conférences en Sciences de la
Communication, enseignante à
l’Université Lille 3, et chercheuse à
l’Université Paris-3, IRCAV.
10
Source : étude menée par Venturebeat (E.U.) en février 2013
11
Source: L’Enfance des loisirs. Trajectoires communes et parcours individuels de la fin de l’enfance à la grande adolescence
Les loisirs des jeunes
12
Observations dans les bibliothèques
13
Les lieux de la transmission de la culture
14
Mais qu’en est-il de l’accès à Internet ? De la maîtrise de l’outil ? De la mise à disposition des ressources ?...
LA FRACTURE NUMERIQUE, un mythe ou une réalité ?
15
L’INRIA avec TNS Sofres (institut d’études marketing et d’opinion) a publié le 11 mars 2014, l’édition 2014 du baromètre : les Français et le numérique en 2014. Pour cette étude récurrente, 1145 personnes de 14 ans et plus ont été interrogées, dans toute la France, entre les 28 novembre et 2 décembre 2013.
16
17
18
19
Si je vous dis « Espaces publics numériques » en Loire-Atlantique, vous me répondez ?
20
Carte des EPN en Loire-Atlantique 21
L’enfant et les écrans : la révolution numérique
http://www.apprivoiserlesecrans.com/
22
« J’ai imaginé la règle « 3-6-9-12 » comme une façon de répondre simplement aux questions les plus pressantes des parents, et de les inviter à créer de nouveaux rituels autour des écrans. Elle s’est depuis enrichie de nombreuses précisions, au point de ne
plus concerner seulement les parents, mais aussi l’école et les pouvoirs publics. »
Serge Tisseron 23
24
Science et Vie, n°1104, septembre 2009, p. 42-57 25
26
La multiplicité des sources surcharge l’accès à la compréhension : lecture saccadée. Croiser des informations redondantes nuit à la compréhension du texte
27
28
29
Le numérique dans le monde de la littérature de jeunesse ?
©mdgadvertising.com
30
4% des parents concernés par l’acte d’achat d’une application déclarent avoir déjà acheté une application «pour jouer», 46% une «application éducative» (de lecture, d’écriture, de culture) et 36% une application «pour raconter des histoires». Le marché compte aujourd’hui des milliers d’applications à destination des enfants. Aux Etats-Unis, l’utilisation de tablettes est essentiellement concentrée sur les jeux (70%), les applications éducatives (57%) et le divertissement pendant les trajets (55%)
Un webdocumentaire réalisé par Arte et Subreal production qui remporte la Pépite de la Création numérique en 2013…
31
Lire Jouer Regarder Ecouter Créer
32
33
Une offre complexe, pléthorique et anarchique
34
Complexité technique « La loi du plus fort » : Apple Absence totale de compatibilité Marché immature et non adapté aux marchés publics : Appstore et Google Play
35
36
37
Le Petit Prince en Epub3 (Gallimard Jeunesse) sur l’Ibookstore
Studio Animé (3Elles interactive) sur Ipad sur l’App Store
DES SUPPORTS VARIÉS ET ÉVOLUTIFS… RAPIDEMENT
OBSOLÈTES ?
DES APPLICATIONS OU DES LIVRES DONT LES POTENTIALITÉS NE CESSENT D’ÉVOLUER (EPUB3)
38
39
EN BIBLIOTHÈQUES ?
Heure du conte numérique Présentation d’applications thématiques
Sélection d’applications
- Pas de critères de sélections affinés et quels sont les critères (contenu, ergonomie, graphisme, economique, appropriation, création, partage, etc.)
- Pas toujours de distinctions entre livres et applications - Pas toujours de références complètes pour permettre aux usagers d’acquérir ces applications avec
leurs propres matériels - Le livre est prépondérant (peu d’applications qui permettent de créer des contenus !) - Un classement arbitraire (jeu, presse, livres, documentaires…) - Beaucoup d’applications gratuites - Quid des critères esthétiques et pédagogiques ? - Un effet “poudre aux yeux” de certaines applications très interactives qui ne sont pas nécessairement
de qualité pour les enfants
POUR CONCLURE
- GÉRER DES TABLETTES, UN FONDS D’APPLICATIONS ET DE LIVRES NUMÉRIQUES EXIGE DE PRENDRE EN COMPTE LES ÉVOLUTIONS RAPIDES DES SUPPORTS ET DES CONTENUS
- IL Y A UNE PLACE À PRENDRE POUR LES BIBLIOTHÉCAIRES : ACCOMPAGNER LES
USAGERS DANS LA SÉLECTION DE CONTENUS EST LA PRIORITÉ
- POUR LES AUTRES MÉDIATIONS, S’INTERROGER SUR LES OBJECTIFS, LA DIMENSION PÉDAGOGIQUE, L’APPORT DE L’ACTION OU DE L’ATELIER POUR L’ENFANT OU L’ADOLESCENT
- NE PAS OUBLIER LA POLYVALENCE DES SUPPORTS NUMÉRIQUES (VIDÉO, SONS, IMAGES, RÉSEAUX SOCIAUX…) ET LEUR DIMENSION LUDIQUE
- LES TABLETTES NOUS INTERROGENT SUR LA CULTURE POPULAIRE EN BIBLIOTHÈQUES 40
POUR CONCLURE
- A L’ÉCOLE COMME EN BIBLIOTHÈQUE : QUELLES VOLONTÉS POLITIQUES POUR UN ACCÈS ÉGAL AU NUMÉRIQUE ? - PLUS QUE LES SUPPORTS, IL FAUT REDÉFINIR LE RAPPORT AUX SAVOIRS DANS UNE SOCIÉTÉ OÙ LA TECHNOLOGIE ET LE NUMÉRIQUE SONT PLUS QUE JAMAIS OBSOLÈTES (PERMANENCE VS INSTABILITÉ) - PRIVILÉGIER LA COLLABORATION ENTRE ENSEIGNANTS ET ÉLÈVES, LES PARTENARIATS ENTRE ÉTABLISSEMENTS, ÉCOLES ET BIBLIOTHÈQUES. S’EN RÉFÉRER AUX ESPACES PUBLICS NUMÉRIQUES - SE FORMER ET SE REMETTRE EN QUESTION EN PERMANENCE CAR LE MONDE NUMÉRIQUE L’EXIGE…
41
Declickids Souris Grise Appli Mini BibApps http://popapp.slpj.fr/ « L’album numérique » article de Nathalie Colombier, BBF, mars 2013 « L'offre numérique destinée aux jeunes dans les bibliothèques de lecture publique » par Cécile Pellegrin, BBF, mars 2013 Les loisirs culturels des 6-14 ans. Contribution à une sociologie de l’enfance et de la prime adolescence par Sylvie Octobre A l’école « Usages, avantages et défis des tablettes tactiles à l'école », janvier 2014 « Qu'est-ce qu'une "Classe inversée" ? A quoi cela peut-il servir ? », sur France Culture, « Rue des écoles », février 2014 La plateforme « Enseigner avec le numérique » : outils d’animations, rapports, enquêtes, tutoriels, etc.
42
En bibliothèque - Applications IPAD jeunesse. Sélection de la BDP de l’Eure
- Sur Bibliopedia, une rubrique consacrée aux tablettes en bibliothèque
- L’heure du conte numérique à la Petite bibliothèque ronde
- Sur le site Agorabib :
- Les tablettes en BDP - Les tablettes en BM
- La médiathèque Mauguio-Carnon qui propose des ateliers numériques très attractifs
pour les jeunes (sur ordinateurs, tablettes, jeux vidéo, etc.)
- Les tablettes à l’école
- L’expérimentation TabEnBib (Bilan 2013)
- La Revue des Livres pour enfants. n° 265 sur l’offre numérique jeunesse
43
