Les certifications du Ministère de l’Alimentation, de

l’Agriculture et de la Pêche, accessibles par la VAE

(diplômes de l’enseignement technique et de l’enseignement supérieur court)

Colloque Strasbourg – 8 et 9 octobre 2009

Les divers publics se préparant à l’obtention des certifications du Ministère de l’Alimentation, de l’Agriculture et de la Forêt (MAAP) – données de 2007

• 150000 élèves du second degré,• 31000 apprentis• 117000 stagiaires de la formation professionnelle

continue (14,5 millions heures-stagiaires)• 18000 étudiants de l’enseignement supérieur court• Depuis 2003, un rythme annuel de 1000 inscriptions

de candidats VAE

Les certifications du MAAP

• Les certifications sont classées par niveau de qualification : V, IV,III

• Des certifications adaptées pour les secteurs de la production, la transformation, les activités hippiques, l’élevage et soins aux animaux, la commercialisation, les équipements pour l’agriculture, l’environnement et l’aménagement de l’espace, les services,

• Une déclinaison des certifications par secteur, option et spécialité professionnelle

La rénovation des certifications

• Accélération depuis 2007 de la dynamique de rénovation des diplômes (pilotage par la Direction Générale de l’Enseignement et de la Recherche du MAAP)

• Les chantiers de rénovation concernent toutes les filières professionnelles et tous les niveaux de formation,

• La méthode d’écriture des caractéristiques des certifications est également rénovée.

Objectifs de la rénovation de l’écriture des référentiels

• Rendre moins volumineux et plus lisibles par les professionnels, les documents (référentiels) qui décrivent la certification,

• Harmoniser l’écriture des référentiels avec la logique du Registre National des Certifications Professionnelles et ainsi mieux garantir l’acquisition des capacités,

• Adapter les contenus dans une perspective de formation tout au long de la vie et de développement de la VAE.

Les trois parties d’un référentiel rénové

Référentiel professionnel Référentiel de certification Référentiel de formation

- Contexte socio-économique

- Emplois visés- Fiche descriptive d’activité (FDA)

- Situations professionnelles

significatives (SPS) etfinalités du travail

Liste des capacités (groupéesen sous-ensembles)Indication du niveau

d’exigenceObjectifs de

formation

Définition des épreuves et modalités

d’évaluation

Un meilleur outillage des jurys VAE

• Dans le référentiel professionnel : - par la description d’une liste de situations

professionnelles significatives, regroupées en champs de compétences,

- par l’accompagnement d’un recueil de fiches de compétences qui permettent de caractériser les situations dans lesquelles la compétence s’exprime.

Un meilleur outillage des jurys VAE

• Dans le référentiel de certification : - par la liste des capacités attestées par la

délivrance du diplôme:1. Des capacités générales : Exemple : Situer les enjeux

sociétaux et environnementaux des aménagements paysagers

2. Des capacités professionnelles : Exemple : Utiliser en situation professionnelle des connaissances et des techniques relatives au végétal et au milieu.

Les exemples sont extraits du référentiel du Brevet professionnel « Aménagements paysagers » Diplôme de niveau IV – créé par arrêté du 28 mai 2009

Les certifications les plus fréquemment demandées par les candidats VAE pour les diplômes du MAAP (période 2002-2008)• 170 diplômes sont accessibles par la VAE – 110 ont fait

l’objet d’au moins une demande d’inscription par la VAE.• 60% de la demande des candidats se concentre sur 15

diplômes• 80% de la demande des candidats se concentre sur 36

diplômes• Les diplômes les plus demandés sont :• A) Brevet Professionnel REA (IV) et BP V : lien direct avec des

projets d’installation,• B) Les Brevets de Technicien Supérieur (III): pour outiller un

projet de reconversion ou de formation• C) Les diplômes de la filière aménagement : pour faire

valider une expérience acquise « sur le tas ».

Informations complémentaires sur le site www.vae.chlorofil.fr• Sélection de quelques pages :Participer à la création et à la rénovation des diplômes :http://www.chlorofil.fr/sna/communiques-publications/participer-a-la-creation-et-a-

la-renovation-des-diplomes.html

Mise en œuvre des diplômes et certifications :http://www.chlorofil.fr/certifications/textes-officiels/mise-en-oeuvre-des-diplomes-

et-certifications.html

Exemples de diplômes rénovés conformément à la nouvelle méthode d’écriture des référentiels : Brevet professionnel Aménagements Paysagers – Brevet professionnel Industries alimentaires -

http://www.chlorofil.fr/certifications/textes-officiels/mise-en-oeuvre-des-diplomes-et-certifications/textes-et-references-specifiques/bp.html

L’évaluation dans la pratique des jurys de VAE(diplômes de l’enseignement technique et de

l’enseignement supérieur court du Ministère de l’Alimentation, de l’Agriculture et de la Pêche)

Colloque Strasbourg – 8 et 9 octobre 2009

Le travail du jury est fondé sur l’analyse du dossier de validation du candidat :

• Dans la première partie du dossier, le candidat décrit son parcours, ses expériences et formations en rapport avec le diplôme demandé, puis il présente le choix des activités significatives qu’il va présenter dans la deuxième partie,

• Dans la seconde partie du dossier, il analyse chaque activité choisie, celle-ci pouvant être issue de l’expérience professionnelle, sociale, bénévole,

• Le candidat n’est pas tenu de respecter le modèle du dossier proposé,

• Le candidat est aidé par la mise à disposition d’un guide pour la constitution du dossier. S’il le souhaite, il peut être accompagné.

La validation par le jury (configurations)Hujhiuhuii

Le diplôme est attribué

Le jury examine le dossier de validation

Le jury liste les connaissances, aptitudes et compétences manquantes (CAC). Il peut préconiser :- un complément de dossier, - un complément d’expérience professionnelle,- de la formation.

Le candidat se prépare à une nouvelle évaluation : il fournit dans un deuxième dossier les éléments nécessaires au jury.

Le jury examine le dossier complémentaire de validation (deuxième passage)

Le diplôme n’est pas attribué(validation partielle)

Le jury liste les épreuves acquises du diplôme.

Le candidat en est dispensé, s’il s’inscrit à l’examen

Le candidat prend contact auprès du service régional des examens (DRAAF-SRFD)

Le diplôme est attribué

Le diplôme n’est pas attribué

Les particularités de la procédure :

• L’entretien n’est pas obligatoire lors du premier passage. Le candidat est seulement invité.

• Si le candidat n’obtient pas le diplôme lors du premier passage en jury, il peut présenter un dossier complémentaire lors d’un deuxième jury et ainsi obtenir le diplôme par la VAE.

• Il n’y a pas de validation partielle au premier jury

Les missions du jury

• Identifier et vérifier les acquis du candidat par l’analyse des activités présentées dans le dossier,

• Le cas échéant, préparer et conduire l’entretien avec le candidat,

• Délibérer (recherche du consensus),• Décider de l’étendue de la validation accordée,• Rédiger le relevé de décision individuel qui sera

transmis au candidat par la région organisatrice du diplôme.

Composition du jury – Rôle du président

• Composé pour majorité (de 50 à 75% des membres) d’enseignants ou formateurs,

• De représentants qualifiés des professions concernées (de 25 à 50% des membres), pour moitié employeurs et pour moitié salariés occupant un emploi visé par le diplôme.

• Le président veille d’abord à l’expression des avis individuels puis à la recherche d’un consensus.

Les principes de l’évaluation de l’expérience

• Le jury met en relation les éléments issus de l’expérience et les attendus du référentiel,

• Pour établir les correspondances :a) Il repère, interprète, hiérarchise les éléments

décrits par le candidat au regard des acquis visés,b) Il recherche les éléments prouvant les acquis du

candidat,c) Il étudie la correspondance entre les activités

présentées et le niveau d’exigence du diplôme.

La phase délicate de la procédure

• Lors du premier jury, si le diplôme n’est pas attribué, le jury doit lister les connaissances, aptitudes et compétences manquantes et doit préconiser un complément de parcours,

• Le relevé de décision est transmis au candidat. Si le candidat a des difficultés à s’approprier le contenu du document, il risque de se décourager et d’abandonner la démarche.

Les efforts entrepris pour installer les candidats dans une logique de parcours :

• Efforts d’information et de conseil avant l’entrée dans la démarche,

• Professionnalisation des membres de jurys,• Travaux d’écriture d’un guide méthodologique à

l’usage des membres de jurys,• Fidélisation des membres de jurys par les régions

organisatrices des diplômes,• Meilleur outillage des jurys à partir des référentiels

rénovés,• Organisations de rencontres entre les membres de

jurys et les accompagnateurs.

Les apports de la recherche – liens utiles

L’analyse de l’expérience : Travaux de Patrick Mayen, enseignant-chercheur – AgroSup-Eduter

Ouvrages : L’accompagnement VAE – Les pratiques d’information-conseil en VAE

http://www.raisonetpassions.fr/collection_pratiques_et_analyses_en_formation_018.htm

Colloque : « L’expérience » Thème du 1er colloque international de l’association Recherches et Pratiques en Didactique Professionnelle (2,3,4 décembre 2009 à Dijon)

http://www.ergonomie-self.org/media/media36372.pdf