Les livres en réseauvitrine.educationmonteregie.qc.ca/IMG/pdf/reseau... · 2 Véronique Jalbert, Johanne Roy, enseignantes, Mélanie Dorion, bibliothécaire et Marie-Hélène Giguère,

1 Véronique Jalbert, Johanne Roy, enseignantes, Mélanie Dorion, bibliothécaire et Marie-Hélène Giguère, cp, CSP. Réseau pour le 3e cycle élaboré dans le cadre du projet Les livres en réseaux du sous-comité de français de la Montérégie, 2013-2014.

Les livres en réseau : un élément du Continuum au service du développement de la lecture

Présentation du projet Par ce projet, nous souhaitons favoriser l’interdisciplinarité entre le français et les autres disciplines. Les réseaux littéraires qui sont proposés proposent divers types de texte, des œuvres littéraires et des documentaires. De plus, les thèmes choisis s’inspirent des contenus d’apprentissage prévus dans la Progression des apprentissages des autres disciplines : mathématiques, science et technologie, univers social, éthique et culture religieuse, éducation physique et à la santé et les quatre arts. Les pistes pédagogiques élaborées font la promotion d’une diversité de dispositifs de lecture et d’écriture. Nous avons le souci de diversifier le type d’interventions pédagogiques de façon à favoriser l’enseignement stratégique des concepts et l’enseignement explicite des stratégies de lecture et d’écriture.

Nous vous proposons donc 11 réseaux littéraires

pour les élèves du troisième cycle. « Un réseau littéraire est un ensemble d’expériences ou d’activités littéraires intégrant toutes les habiletés reliées à l’utilisation de la langue et organisées autour d’un centre d’intérêt comme un thème (le loup), un genre littéraire (les légendes), un auteur ou un illustrateur, des versions différentes d’une même histoire (Le petit chaperon rouge). » Ginette Leblanc, Québec-Français numéro 116 « La mise en réseau d’œuvres constitue un excellent moyen pour apprendre aux élèves à comparer des œuvres. Une comparaison d’œuvres, judicieusement sélectionnées, a pour but de nourrir la compréhension des élèves et de les conduire à interpréter plus finement les œuvres (Tauveron, 2002). » Le Pollen no 1, mars-avril 2012


Remerciements Cette production est un projet du sous-comité de français et de soutien à la francisation de la Montérégie. Nous tenons à remercier les responsables de la coopérative qui ont fourni le soutien financier à la réalisation de ce projet. Nous tenons également à remercier les enseignantes qui ont accepté d’expérimenter en classe et de partager avec nous leur vécu afin d’enrichir les documents. Auteurs

Rachel Girard, conseillère pédagogique Isabelle LeBlanc, conseillère pédagogique

Darrin Bould, conseiller pédagogique

Éric Marchand, conseiller pédagogique

Mélanie Dorion, bibliothécaire Marie-Hélène Giguère, conseillère

pédagogique

Geneviève Beaulne, conseillère

pédagogique


Réseau littéraire : Apprendre à être soi…

C’est moi ! Ce réseau littéraire a été élaboré autour de la thématique de la connaissance de soi et de l’importance de respecter ce que nous sommes pour faire des choix éclairés. À l’aube de l’adolescence, nous désirons aborder ce sujet de l’affirmation de soi avec les élèves pour les aider à mieux se connaitre, accepter qui ils sont et prendre des décisions qui respectent leur être et leurs valeurs. L’intention pédagogique est de faire prendre conscience aux élèves de leurs besoins fondamentaux comme humains, mais aussi de manière plus individuelle, dont l’acceptation et l’épanouissement de soi comme garçon ou comme fille. D’activités en activités, les élèves se verront proposer des lectures variées, tant littéraires, pour le plaisir, que courantes pour réfléchir à des questions d’ordre plus philosophiques. Bonne lecture, Véronique Jalbert, Johanne Roy, enseignantes de 3e cycle, Mélanie Dorion, bibliothécaire, Marie-Hélène Giguère, conseillère pédagogique


Pas belle Lecture

interactive

Nunuche magazine Lecture à haute voix

Création d'une

publicité (SAE - Math)

Le grand livre des contraires

psychologiques

Lecture à haute voix et

discussion

Le nuage

Lecture

interactive

Un bleu si bleu

Entretien de lecture

L'arbre rouge

Entretien de lecture

Frisson l'écureuil - la série Tableau de

comparaison Écriture

collective: Frisson

entre au secondaire

Les gouters philo

Cercle de lecture

SAE en ECR

Le vrai de vrai

journal de ma vie

Lecture à haute voix

Atelier d'écriture

libre

Après le travail Analyse

grammaticale

Moi, Ming Lecture

interactive

Le plus grand des

voyages Lecture

interactive

Qui suis-

je?

Es-tu comme les

autres?

Es-tu content de

grandir?

Aimes-tu te regarder

dans le miroir?

Choisis-tu qui tu es?


Réseau littéraire : C’est moi! NOTE Ce réseau littéraire n’est pas organisé de manière linéaire, mais plutôt en aller-retour autour d’un livre central : Qui suis-je? Le déclencheur commence avec une première section de ce livre de philosophie (Choisis-tu qui tu es?) et se poursuit avec des activités en lien avec ce sous-thème. Par la suite, on revient à un autre sous-thème (Aimes-tu te regarder dans le miroir?) pour vivre d’autres activités de lecture en lien avec ce sous-thème et ainsi de suite. L’enseignant peut choisir l’ordre qui lui convient et peut choisir de vivre une ou plusieurs parties proposées dans ce réseau. Déclencheur : Lecture à voix haute : Qui suis-je? (phase 5) L’enseignant lit à haute voix la première question : « choisis-tu qui tu es? ». Les élèves répondent à la question individuellement dans leur carnet de lecture (cahier Canada ou duo-tang avec des feuilles mobiles), puis l’enseignant anime une discussion à l’aide des sous-réponses du livre. L’élève complète sa réponse et colle la réponse de l’auteur. 1- Choisis-tu qui tu es? p.94 2- Aimes-tu te regarder dans le miroir? P.80 3- Es-tu comme les autres? p.50 4- Es-tu content de grandir? p. 34 Idée facultative : L’élève résume en une phrase cette page de conclusion. L’enseignant peut donner une rétroaction sur le résumé au fur et à mesure (en groupe, en sous-groupe, à deux, seul – selon le besoin de l’élève).


Sous-thème 1 : Choisis-tu qui tu es? Lecture à voix haute : Le livre des grands contraires psychologiques L’enseignant anime les différentes parties de l’album, s’inspire des images, définit les traits de personnalité, discute des situations les plus propices pour témoigner d’un trait ou d’un autre. Il invite les élèves à faire le test de personnalité où ils placeront un curseur vis-à-vis le niveau perçu de leur personnalité. Ce test peut bonifier le carnet de lecture.

Aucun trait n’est préférable à un autre! Tout dépend des situations et de l’équilibre entre les extrêmes!

Es-tu inquiet ou placide? Aborder la thématique des peurs : comment réagis-tu à des situations stressantes? Établir un lien avec la collection de Frisson l’écureuil (Phase 4+). Lire les albums et compléter le réseau. Comment Frisson aborde-t-il ses peurs ? Est-ce une bonne façon de faire face aux situations? Écrire à la manière de Mélanie Watt: Frisson entre au secondaire. Lecture interactive Le nuage – phase 3 Entretien de lecture (au choix selon le niveau de l’élève) L’arbre rouge – phase 5 Un bleu si bleu – niveau de difficulté 4 Les élèves complètent leur carnet de lecture après ces activités. Ils répondent à la question du sous-thème : choisis-tu qui tu es? En faisant un lien avec leurs lectures.


Test de personnalité

Qui es-tu?

Compliqué Simple

Idéaliste Réaliste

Individualiste Sociable

Sérieux Joueur

Actif Contemplatif

Sincère Rusé

Physique Cérébral

Changeant Constant

Expressif Discret

Inquiet Placide


De quoi Frisson

a-t-il peur? Quel est son plan

d’action? Quels problèmes

surviennent?

Quel moyen permet à Frisson de surmonter sa

peur?


entre au secondaire…

De quoi Frisson

a-t-il peur? Quel est son plan

d’action? Quels problèmes

surviennent?

Quel moyen permet à Frisson de surmonter sa

peur?

Frisson l’écureuil entre au secondaire…

Plan de rédaction.


Planification de lecture Livre Questions utiles Le nuage, Claude K. Dubois, Alice jeunesse, 2009.

Phase 3 (LO)

Construction de l’entretien de lecture : Lire le titre : Le nuage - Qu’est-ce que ça nous annonce un titre comme celui-là? Questionner l’illustration de la 1re de couverture : - Qui voit-on sur l’illustration de la page couverture? - Que font les personnages? Quelle est l’expression sur leurs visages? Lire la 4e de couverture : - Qu’est-ce qu’on vient d’apprendre de plus? Lire la dédicace : À toi, mon petit soleil Proposer une intention de lecture : Pourquoi devrait-on lire ce livre? Que cherche-t-on à découvrir? L’intention : Va-t-il réussir à sortir de son nuage pour aller vers les autres? Comment y parviendra-t-il?

Demander aux élèves de faire le rappel de l’histoire. Quels sont les moyens entrepris par le petit garçon pour se débarrasser du nuage? Compréhension implicite : Le garçon a-t-il toujours été pris dans son nuage?

Questions pour favoriser l’interprétation : - Qu’est-ce qui a provoqué le nuage selon toi? - Quel est le message de l’auteur? Que veut-elle nous faire

comprendre? Prouve-le avec une page de l’album.

Questions pour favoriser les réactions : - Quelle émotion avez-vous ressentie à la lecture de cette histoire? As-tu déjà aidé quelqu’un à sortir de son nuage?

Questions pour favoriser le jugement critique : - Comment l’illustration nous fait-elle ressentir l’émotion du

personnage? (le gris, le nuage, le tourbillon) Si le nuage avait été rouge?

- Même s’il n’y a pas beaucoup de mots, comment l’auteure réussit à transmettre les émotions, le message?

Est-ce que cette histoire vous en rappelle une autre? Quelles sont les ressemblances et les différences qui existent quand on compare les personnages et les évènements?


Planification de lecture

Livre Questions utiles L’arbre rouge, Shaun Tan, Gallimard jeunesse, 2001. Phase 5

Construction de l’intention de lecture : Lire le titre : L’arbre rouge - Qu’est-ce que ça nous annonce un titre comme celui-là? Questionner l’illustration de la 1re de couverture : - Qui voit-on sur l’illustration de la page couverture? - Comment se sent la petite fille? (faire voir la feuille rouge) Lire la 4e de couverture : - Qu’est-ce qu’on vient d’apprendre de plus? Proposer une intention de lecture : Pourquoi devrait-on lire ce livre? Que cherche-t-on à découvrir? L’intention : Pourquoi est-elle triste? Quel est le bonheur rouge vif qui arrive au personnage? Que vas-tu faire si tu ne comprends pas au moment de ta lecture? Quelle stratégie utiliseras-tu? On suggère de lire les images.

Demander aux élèves de faire le rappel de l’histoire. Que comprends-tu des expressions suivantes : le monde n’est qu’une mécanique sourde? L’ombre de la mélancolie t’enveloppe? Le destin terrible est inéluctable?

Questions pour favoriser l’interprétation : - Quel est le message de l’auteur? Que veut-il nous faire comprendre?

Prouve-le avec une page de l’album.

Questions pour favoriser les réactions : - Te sens-tu parfois comme la petite fille? Que fais-tu quand t’arrive une

pensée sombre?

Questions pour favoriser le jugement critique : - Avez-vous aimé ce livre? Pourquoi? - Est-ce que cette histoire vous en rappelle une autre? Quelles sont les

ressemblances et les différences qui existent quand on compare les personnages et les évènements?



Livre Questions utiles Un bleu si bleu, Jean-François Dumont. Les p’tits albums du Père Castor, 2003.

Indice de difficulté 4 (LO)

Construction de l’entretien de lecture : Lire le titre : Un bleu si bleu - Qu’est-ce que ça nous annonce un titre comme celui-là? Questionner l’illustration de la 1re de couverture : Qui voit-on sur l’illustration de la page couverture? Qu’est-ce que le petit garçon fait avec son pinceau? Pourquoi fait-il cela? La musique jouée par le guitariste est du «blues». Quel est le lien avec le titre? Lire la 4e de couverture : - Qu’est-ce qu’on vient d’apprendre de plus? À votre avis, où le garçon ira-t-il pour retrouver le bleu de ses rêves? Arrivera-t-il à le retrouver? À votre avis, où se trouve-t-il ce bleu? Facilitez les liens avec les connaissances antérieures des élèves Est-ce qu’il vous arrive de vraiment vouloir quelque chose, mais que c’est difficile de l’obtenir? Que faites-vous alors pour le trouver? D’après vous, est-il toujours possible de trouver exactement ce que l’on cherche? Proposer une intention de lecture : Pourquoi devrait-on lire ce livre? Que cherche-t-on à découvrir? L’intention : Le garçon pourra-t-il trouver ce qu’il cherche? Où le trouvera-t-il?

Demander aux élèves de faire le rappel de l’histoire.

Questions pour favoriser l’interprétation : - Quel est le message de l’auteur? Que veut-elle nous faire comprendre?

Prouve-le avec une page de l’album.

Questions pour favoriser les réactions : - Quelle émotion avez-vous ressentie à la lecture de cette histoire?

Questions pour favoriser le jugement critique : - Avez-vous aimé ce livre? Pourquoi? - Est-ce que cette histoire vous en rappelle une autre? Quelles sont les



Sous-thème 2 : Aimes-tu te regarder dans le miroir? Reprendre la lecture à voix haute de l’extrait de Qui suis-je? Inviter les élèves à compléter leur carnet de lecture. Lecture interactive de Pas belle (indice de difficulté 3 - LO) Lecture à voix haute de Nunuche magazine (indice de difficulté 7 - LO) Inviter les élèves à comparer la facture avec des revues d’ados (ex : Cool). Quel genre d’article y retrouve-t-on? Quel genre de publicités? Quels genres de photos? Quel est le ton employé? Pour conclure cette section, concevoir une affiche sur une publicité rigolote à la manière de Nunuche magazine (SAE en maths). Présenter sa publicité aux autres élèves (communication orale) Les élèves complètent leur carnet de lecture après ces activités. Ils répondent à la question du sous-thème : aimes-tu te regarder dans le miroir? en faisant un lien avec leurs lectures.


Planification de lecture Livre Questions utiles Pas belle, Claude K. Dubois, Pastel, 2008.

Indice de difficulté 3 (LO)

Construction de l’entretien de lecture : Lire le titre : Pas belle - Qu’est-ce que ça nous annonce un titre comme celui-là? Questionner l’illustration de la 1re de couverture : Qui voit-on sur l’illustration de la page couverture? Quelle semble être l’émotion sur le visage de la petite fille? Lire la 4e de couverture : - Qu’est-ce qu’on vient d’apprendre de plus? Proposer une intention de lecture : Pourquoi devrait-on lire ce livre? Que cherche-t-on à découvrir? L’intention : Pourquoi la petite fille ne se trouve pas belle?

Demander aux élèves de faire le rappel de l’histoire. Compréhension implicite : Pourquoi le papa propose-t-il à sa fille de regarder un coucher de soleil?

Questions pour favoriser l’interprétation : - Quel âge a la petite fille? - Que veut dire la fin de l’histoire? Que veut dire « le visage est un pays

à découvrir (…) on y retourne quand on veut car on connait le chemin caché » De quel visage parle-t-on?

Quel est le message de l’auteur? Que veut-elle nous faire comprendre? Prouve-le avec une page de l’album.

Questions pour favoriser les réactions : - Quelle émotion avez-vous ressentie à la lecture de cette histoire? Que répondrais-tu à la question : Comment faut-il être?

Questions pour favoriser le jugement critique : - Pourquoi l’auteure a-t-elle choisi d’illustrer son histoire par petites

cases? Qu’est-ce que ça apporte au récit? (Question défi!) - Avez-vous aimé ce livre? Pourquoi? Est-ce que cette histoire vous en rappelle une autre? Quelles sont les ressemblances et les différences qui existent quand on compare les personnages et les évènements?


La publicité

Quelles sont les caractéristiques des publicités dans les magazines?

Nunuche magazine Cool!


AFFICHE PUBLICITAIRE

Tout le monde attend avec impatience le dernier produit à la mode. Pour bien vendre ce produit, tu dois créer une affiche sur

laquelle nous retrouverons les éléments suivants: Ton affiche doit obligatoirement mesurer 21 cm par 24 cm et devra respecter les règles de conception suivantes:

Écris ce qui doit apparaître dans chacune des parties de ton affiche: Partie A:

• Nom du produit: _________________________________

• 4 utilités de ce produit: ___________________, ___________________, ____________________, ____________________ Partie B:

• La clientèle visée de ton produit: (0 à 7 ans, 8 ans et +,13 et + ou 16 et +) • Le prix du produit (________$)

• Le nom du créateur ______________________________________________________________________________________

Partie A Les informations sur le produit

• Le tiers (1⁄3) de ta feuille sera consacré aux informations sur le produit. • À l'intérieur des informations sur ce produit, le nom du produit doit représenter la moitié de la

dimension de cette partie de l'affiche et doit être placé avec une inclinaison dans un angle de 450. • Les noms des 4 utilités de ce produit doivent occuper exactement le même espace.

Partie B La partie visuelle

• Les deux tiers (2⁄3) qui resteront sur ta feuille seront destinés à la partie visuelle ( une images représentant le produit, la clientèle cible, le prix et le nom du créateur).

• À l'intérieur de la partie visuelle, il faut prévoir un espace carré pour la clientèle cible et le prix du produit dont le côté aura 4 cm. Dans cet espace, tu dois consacrer 3⁄4 de l’espace pour la clientèle visée et 1⁄4 pour le prix.

• Le nom du créateur doit être à l'intérieur d'un rectangle ayant un périmètre de 10 cm.


Sous-thème 3 : Es-tu comme les autres? Reprendre la lecture à voix haute de l’extrait de Qui suis-je? Inviter les élèves à compléter leur carnet de lecture. Poursuivre la discussion sur Pas belle, l’image de soi qu’on projette, construire sa personnalité à partir des « Likes » de son profil Facebook.

• Si vous utilisez le manuel Vers le monde en ECR, l’unité 3 (Défi – Fiche 3.4) pourrait vous servir à alimenter la discussion.

• Autre suggestion : analyser la chanson Télé des Cowboys fringants. Organiser un cercle de lecture à l’aide de la collection Les gouters philo (phase 6)

• Le succès et l’échec • La beauté et la laideur • Moi et les autres • D’accord et pas d’accord • Normal et pas normal • L’être et l’apparence

Chaque équipe se choisit quelques sections à lire pour le cercle suivant (4-5 sections). Au moment de la lecture individuelle, les élèves choisissent une phrase par section qu’ils notent dans leur carnet de lecture. Cette phrase est soit celle qui résume le mieux la section, celle qui les rejoint le plus, celle qui les questionne le plus, etc. Au moment du cercle de lecture, ils partagent la phrase qu’ils ont sélectionnée et disent pourquoi ils l’ont choisie. Entre eux, ils tentent de comprendre la section. On peut reprendre le cercle de lecture en poursuivant la lecture d’un même gouter philo en choisissant d’autres sections ou en changeant de livre de la collection. Toutes les variantes sont possibles! Les élèves complètent leur carnet de lecture après ces activités. Ils répondent à la question du sous-thème : es-tu comme les autres? en faisant un lien avec leurs lectures.


Sous-thème 4 : Es-tu content de grandir? Reprendre la lecture à voix haute de l’extrait de Qui suis-je? Inviter les élèves à compléter leur carnet de lecture. Proposer une activité d’écriture libre – journal personnel Lecture à voix haute : Le vrai de vrai journal de ma vie (choisir certaines thématiques)

Pour écrire son journal, s’inspirer de la collection: Comment survivre… (Indice de difficulté 5 – LO)

… quand on est un garçon …quand on est une fille …dans un monde de brutes …quand on se trouve nul

Lecture à voix haute : Après le travail Proposer aux élèves une analyse grammaticale des phrases (constructions semblables).

Après le travail, Félicien, le chien, joue au boomerang. Complément de phrase Sujet Prédicat

GN GN (nom + complément du nom) GV (V + CI)

Félicien est archéologue Sujet Prédicat GN GV (V attributif + attribut du sujet)

Après le travail, Petit-Jean, l’éléphant, écrit ses mémoires.

Complément de phrase Sujet Prédicat GN GN (nom + complément du nom) GV (V + CD)

Petit-Jean est pompier

Sujet Prédicat GN GV (V attributif + attribut du sujet)

Après le travail, Gérard, le guépard, file au parc pour rester en forme

Complément de phrase Sujet Prédicat Complément de phrase GN GN (nom + complément du

nom) GV (V + CI) Préposition + G.

Infinitif

Gérard est livreur de pizza Sujet Prédicat GN GV (V attributif + attribut du sujet)

Proposer aux élèves d’élaborer des pastiches des phrases à l’aide de son trait de personnalité et d’un métier choisi. Lectures interactives ou entretiens de lecture Moi, Ming / Le plus grand des voyages Les élèves complètent leur carnet de lecture après ces activités. Ils répondent à la question du sous-thème : es-tu content de grandir? En faisant un lien avec leurs lectures.


Joue à écrire comme Mario Ramos!

Écris une page à la manière de Mario Ramos pour enrichir l’album.

1. Tu dois choisir l’animal que tu veux présenter _________________________________________________

2. Tu dois choisir un prénom pour ton animal. (si ça rime avec l’animal, c’est encore mieux!)

_________________________________________________________________________________________________________

3. Tu dois choisir le passetemps de cet animal. ___________________________________________________

4. Tu dois lui choisir un métier. ____________________________________________________________________

Ex : Après le travail, Nestor le castor se baigne dans sa piscine. Nestor travaille dans une quincaillerie.

À toi, maintenant!

Après le il

http://www.loire-layon-tourisme.com/uploads/rte/Imag

e/castor%20piscine(1).jpg



Livre Questions utiles Moi, Ming! Clothilde Bernos, Nathalie Novi, RUE DU MONDE, 2002.

Construction de l’entretien de lecture : Lire le titre : Moi, Ming! - Qu’est-ce que ça nous annonce un titre comme celui-là? Questionner l’illustration de la 1re de couverture : - Qui voit-on sur l’illustration de la page couverture? - Que font les personnages? Lire la 4e de couverture : - Qu’est-ce qu’on vient d’apprendre de plus? Proposer une intention de lecture : Pourquoi devrait-on lire ce livre? Que cherche-t-on à découvrir? L’intention : Qui est Ming? Est-ce que c’est mieux d’être soi, Ming?

Demander aux élèves de faire le rappel de l’histoire. Compréhension implicite : Qu’on en commun les personnages du début de l’histoire? (Reine, Crocodile, Riche Emir, Sorcières, Taureaux, Généraux, Empereurs du monde) Ils ont du pouvoir, on les envie, mais ils ont un mode de vie contrôlé.

Questions pour favoriser l’interprétation : - Quel est le message de l’auteur? Que veut-elle nous faire

comprendre? Prouve-le avec une page de l’album. - Que penses-tu de la fin de l’histoire? Pourquoi le grand-père a-t-il

écrit une petite phrase dans le cahier de Nam? Pourquoi signe-t-il d’une écriture de puceron?

Questions pour favoriser les réactions : - Quelle émotion avez-vous ressentie à la lecture de cette histoire? - Quel personnage du début voudrais-tu être si tu avais le choix?

Préfèrerais-tu être toi? Pourquoi? Questions pour favoriser le jugement critique :

- Avez-vous aimé ce livre? Pourquoi? - Relever les jeux de mots et expressions : Nilfertiti, Rolly-Royce, Chine

normande, tapis de bombes, tour de Babel, ps. Qu’apportent ces images au texte?

- Est-ce que cette histoire vous en rappelle une autre? Quelles sont les ressemblances et les différences qui existent quand on compare les personnages et les évènements?



Livre Questions utiles Le plus grand des voyages, Soufie Régani, Bilboquet, 2013.

Construction de l’entretien de lecture : Lire le titre : Le plus grand des voyages - Qu’est-ce que ça nous annonce un titre comme celui-là? - De quel voyage crois-tu qu’on va parler? Questionner l’illustration de la 1re de couverture : Qui voit-on sur l’illustration de la page couverture? Pourquoi tu crois qu’il y a une montre devant le vélo? Lire la 4e de couverture : - Qu’est-ce qu’on vient d’apprendre de plus? Il s’agit du voyage de la vie. Proposer une intention de lecture : Pourquoi devrait-on lire ce livre? Que cherche-t-on à découvrir? L’intention : Quel voyage de vie le garçon fera-t-il? Qui va-t-il rencontrer?

Demander aux élèves de faire le rappel de l’histoire. Compréhension implicite : Que veulent dire les expressions : « c ‘est l’heure », « il faut descendre », « le bout du monde »?

Questions pour favoriser l’interprétation : - Qu’est-ce qui nous aide à nous rendre jusqu’au bout du monde? - Pourquoi l’auteure a-t-elle illustré la croisée des chemins par « toutes

directions » et « autres directions »? Existe-t-il de bons et de mauvais chemins?

- Quel est le message de l’auteur? Que veut-elle nous faire comprendre? Prouve-le avec une page de l’album.

Questions pour favoriser les réactions : - Est-ce que ton voyage est déjà commencé? Qui as-tu rencontré qui a

été marquant pour toi? As-tu déjà rencontré des difficultés sur ton chemin? Comment as-tu « pédalé de toutes tes forces »?

- Quelle émotion avez-vous ressentie à la lecture de cette histoire? Questions pour favoriser le jugement critique :

- Avez-vous aimé ce livre? Pourquoi? - Est-ce que cette histoire vous en rappelle une autre? Quelles sont les



Rétroaction sur l’ensemble du réseau Quelle activité as-tu préférée? Quelle a été ta lecture préférée? Te connais-tu mieux, maintenant? Prolongement : Lire le roman Super moyen Alexandre est moyen. Juste moyen. À l’école, à la maison, avec ses amis ou avec sa famille, il ne se distingue en rien. Et cela pourrait continuer comme ça, jusqu’à la saint-glinglin… Mais Alexandre n’est pas satisfait, il voudrait vraiment se situer un petit peu au-dessus de la moyenne. Un jour, une « CHOSE » arrive dans son appartement, offerte par son parrain. La CHOSE a un clavier noir et blanc, pèse trois cent cinquante kilos et ne repartira plus. Grâce à elle, la vie d’Alexandre va changer… http://www.ecoledesloisirs.fr/php-edl/catalogues/fiche-livre-nvo.php?reference=E125971

http://www.ecoledesloisirs.fr/php-edl/catalogues/fiche-livre-nvo.php?reference=E125971

http://www.ecoledesloisirs.fr/php-edl/catalogues/fiche-livre-nvo.php?reference=E125971


Bibliographie Qui suis-je?

Brenifier, Oscar, Illustré par Aurélien Débat. Nathan,© 2013. Coll. Philozenfants, 95 p. Première parution 2004. Dewey 155, LO 46927, SDM B304670, Jeunesse ISBN - 9782092545737

Le grand livre des contraires psychologiques Oscar Brenifier Jacques Després (illustrations). Editions Nathan, collection Philozidées, 2010.

Frisson l’écureuil Frisson l’écureuil à la plage Frisson l’écureuil en camping Frisson l’écureuil en pleine nuit Frisson l’écureuil fête son anniversaire Frisson l’écureuil se fait un ami Mélanie Watt Ilustré par Mélanie Watt. Scholastic,© 2006.35 p. Première parution 2006. Dewey C818, LO 34179, SDM A609228, Jeunesse ISBN – 0439940478

Le nuage

Dubois, Claude K. (.1960-) Illustré par Claude K. Dubois. Alice jeunesse, ©2009.43 p. Première parution 2009. Dewey 848, LO 40783, SDM A916621, Jeunesse

ISBN - 9782874261008

L’arbre rouge

Tan, Shaun (1974-) Illustré par Shaun Tan. Traduit de l'anglais par Anne Krief. Gallimard jeunesse, ©2010.30 p. Première parution 2001. Dewey 828, LO 43812, SDM B036097, Jeunesse

ISBN - 978207063475

Un bleu si bleu

Dumont, Jean-François (1959-) Illustré par Jean-François Dumont. Père Castor - Flammarion, ©2003.25 p. Première parution 2003. Dewey 848, LO 34464, SDM A401818, Jeunesse

ISBN- 2081620634

Pas belle

Dubois, Claude K. (.1960-) Illustré par Claude K. Dubois. L'école des loisirs,©2008. Coll. Pastel, 49 p. Première parution 2008. Dewey 848, LO 39877, SDM A833199, Jeunesse

ISBN - 9782211092067

Nunuche Magazine Élise Gravel Les 400 coups, 24 p Parution: 2006-05-01 ISBN 2-89540-203-5e

Les gouters philo Le succès et l’échec La beauté et la laideur Moi et les autres D’accord et pas d’accord Normal et pas normal L’être et l’apparence

Labbé, Brigitte Illustré par Michel Puech. Milan,© 2005. Coll. Les goûters philo, 43 p. Première parution 2004. Consulter le site Livres ouverts pour les ISBN

Le vrai de vrai journal de ma vie Gilles Tibo Josée Bisaillon (illustrations)

Imagine, 2008.

ISBN - 9782896080632


Comment survivre … … quand on est un garçon … quand on est une fille … quand on se trouve nul … dans un monde de brutes

Grignon, Olivier et Costa-Prades Bernadette (1946-) Illustré par Jacques Azam. Albin Michel jeunesse, ©2005. Coll. Comment survivre, 128 p. Première parution 2005. Consulter le site Livres ouverts pour les ISBN

Après le travail Mario Ramos École des loisirs, Collection Pastel 2009 ISBN - 9782211095532

Moi, Ming Clotilde Bernos Nathalie Novi Éditions Rue du Monde, Coll. Pas comme les autres, 2002, 32 p. ISBN - 9782912084620

Le plus grand des voyages Soufie, Bilboquet Collection : Trésors bilboquet, 2013, 32 pages ISBN 978-2-84181-376-6

Super moyen Susie Morgenstern Claude K. Dubois École des loisirs, Coll. Mouche 2011 ISBN - 9782211204323


Moi Qui suis-je?

Choisis-tu qui tu es?

Le nuage/L'arbre rouge/Un bleu si

bleu

Frisson l'écureuil

Le livre des grands

contraires psychologiques

Aimes-tu te regarder

dans le miroir?

Nunuche magazine

Pas belle

Es-tu comme les

autres?

Les gouters philo L'image de soi qu'on projette (Facebook et

autre)

Es- tu content de grandir?

Le plus grand des voyages

Après le travail

Documents

Les livres en réseauvitrine.educationmonteregie.qc.ca/IMG/pdf/reseau... · 2 Véronique Jalbert, Johanne Roy, enseignantes, Mélanie Dorion, bibliothécaire et Marie-Hélène Giguère,