1

Anne-Laure THOMAS

École de Journaliste de Toulouse Promotion 2013-2016

Mémoire de fin d’études

Les médias et les adolescents : Quelle offre pour quels besoins d’information ?

Sous la direction de Bertrand Thomas, Directeur de l’EJT & Léonore Mahieux, Directrice des études de l’EJT

2

Préambule:Pourquoicemémoire?

Quandj’aiintégrél’ÉcoledeJournalismedeToulouseen2013,j’étaisdéjàloindel’adolescence.J’avais 31 ans, et deux enfants, alors âgés de 3 et 4 ans. Les règles de bases du journalismeenseignéesdèsledépartm’ontrapidementsemblérejoindrelesimpératifsd’éducation,ausensétymologique du terme : l’action de «guider hors de». Observer le monde, chercher à encomprendre lesmécanismes, et restituer cette part de réalité, sans forcément la commenter :maman ou journaliste, lesmécanismes enœuvre sont similaires pour permettre à chacun des’appropriercetteréalité,etéventuellementdelajuger.Jemesuisaussiefforcéed’appliquerlestechniquesrecommandées:simplifierlesphrases,choisirdesmotsprécis,éviterlesexpressionstoutesfaites.Autantd’impératifsqu’onsedoitnaturellementd’appliquer lorsqu’ons’adresseàdesenfants.

Très vite, j’ai donc abordé le métier de journaliste avec un œil de pédagogue. Asseznaturellement,j’airéalisémonpremierstagechezMilanPressedansunjournald’actualitépourles 8-12 ans : 1jour1actu. Rigueur, précision, recul, humilité: passer par une rédaction pourenfants,c’estintégrerpourdeboncesexigencesdujournaliste.

Mais en 2013, j’étais aussi la marâtre – la «belle-mère» donc, mais au sens de stepmother(conjointedupère)etnondemother-in-law(mèreduconjoint)-d’unadolescentde16ans,quej’éduquais depuis 8 ans déjà. Je l’avais toujours connu abonné à Sciences & Vie Junior, unmagazine qu’il lisait chaquemois de A à Z. Pourtant, à cette époque, il a demandé à troquerl’abonnementàcemensuelcontreunautre:GQ.Ilaaussicommencéàzapperdu20heuresdeFrance 2 – que nous regardions régulièrement en famille - au Petit Journal de Yann Barthès.Premiersmartphoneaidant,ilnousinterpellaitdeplusenplusfréquemmentsurdesinfos,plusoumoinsinsolites,qu’ilavaitglanéessurinternet.

J’aialorsprisconsciencequ’àcetâge,lesparentsnesontplusenmesuredecanaliserlessourcesd’information de leurs enfants, devenus des adolescents en quête d’indépendance. Jeme suisdonc efforcée de lui enseigner les règles basiques permettant de vérifier l’origine d’uneinformation.Dequoiaminimaluidonner lescléspours’informer intelligemmentsur internet.Partantduprincipequelesadosontaussibesoindedécryptage,jelaissaiégalementtraînerLesdossiersdel’actualité,mensuelpourlesplusde15ans,enespérantfortementqu’ilyjetteunœil.Pourtant extrêmementbien faitdemonpointdevued’apprentie journaliste, ce journald’infoétaitindéniablementmoinsouvertquelemagazinetendancepourhomme…

Mais ilm’aaussisemblénécessairedem’informermoi-mêmesur lessujetsqui l’intéressaient.Cela passait par un élargissement de mes habitudes médiatiques, quitte à me faire violence.Ecouter NRJ, regarderW9, visionner des séries que naturellement je n’aurais pas regardées:c’était unemanière aussi denepas creuserde fossé générationnel, à unepériodeoù les adosconsidèrentrapidement leursparentscommed’unautremonde–etviceversa.L’objectifétaitdepouvoircommuniquersurdessujetsquiconstituaientsaréalité,sanspourautantme fairepasserpouruneadolescente-cequiauraitétéridicule.Luiparlerdesespréoccupationsd’adotoutenleconsidérantcommeunadultem’asembléêtrel’attitudelaplusjuste:lesadosaimentqu’ons’intéresseàeux,maisdétestentêtreinfantilisés.

Etmaconceptiondemonfuturmétierrejoignantnaturellementuneformed’éducation,ilm’estapparu que la démarche d’aller vers les adolescents avait aussi un sens d’un point de vuejournalistique.Entoutcas,ilrejoignaitmavolonté,entantquejournaliste,d’allerexplorerdesterrains inconnus. Et, dès lors qu’on a dépassé l’âge de l’adolescence, la jeunesse devient unterraininconnu.

Au-delàdemonexpérienceempirique,j’aidoncvoulucomprendrecommentfonctionnaientlesadolescentsdansleurmanièredeconsommerdel’information,etdansquellemesurelesmédiasparvenaientàrépondreàleursbesoinsspécifiques.

Avecunequestionfinale:lesjournalistess’intéressent-ilssuffisammentauxadolescents?

3SommaireIntroduction:Comprendrelesadospourmieuxlesinformer......................................................51 Lesmédiaspourlesadolescents.......................................................................................................61.1 Informerlesadolescents:qui?pourquoi?comment?...........................................................................61.1.1 Les«adolescents»versusles«jeunes»........................................................................................61.1.2 Pourquois’attacheràinformerlesadolescents?.......................................................................6

v Décrypterl’actualitépourseconstruireunrapportaumonde..............................................................6v S’informerpours’affirmer......................................................................................................................................7v Lesados,futursadultes:uneciblemarketing...............................................................................................7

1.1.3 Informerlesadolescents:comment?.............................................................................................7v Seconcentrersurlefond.........................................................................................................................................7v Adapterlaforme..........................................................................................................................................................8v Traiterleurssujetsdeprédilection.....................................................................................................................8

1.2 Quelleoffremédiatiquespécifiquepourlesadolescents?..................................................................101.2.1 L’offrepresseàdestinationdesadolescents..............................................................................10

v LasegmentationdelaPresseJeunesse............................................................................................................10v Lapresseéducativeàdestinationdesadolescents:uneoffrevariée................................................11

Ø Lesmagazinesd’actualitégénéralistes......................................................................................................11L’actu ...........................................................................................................................................................................11Les dossiers de l’actualité .....................................................................................................11Ø Lesmagazinescentréssurlespréoccupationsdesadolescents.....................................................11Le Monde des Ados .......................................................................................................................................11Okapi ...............................................................................................................................................................................11Phosphore .................................................................................................................................................................12L’Etudiant ..............................................................................................................................................................12Ø Lesmagazinesd’actualitéspécialisés.........................................................................................................12Sciences & Vie Junior .........................................................................................................................12Géo Ado ........................................................................................................................................................................12L’Eco ...............................................................................................................................................................................12

1.2.2 Lesprogrammesd’infopourlesjeunesàlatélé:entrevelléitéettimidité.................13v Pourquoidesjournauxtéléviséspourlesjeunes?.....................................................................................13v LesJTpourlesjeunes..............................................................................................................................................13

Arte Junior, le Mag - Arte .........................................................................................................13Le petit JT - LCI .......................................................................................................................................13

v AvecFrance4,leservicepublics’emparedelaquestion........................................................................151Jour1Question .................................................................................................................................................15T’as tout compris .......................................................................................................................................15L’autre JT ..............................................................................................................................................................15

1.2.3 Lequasi-silencedelaradio................................................................................................................15France Info Junior ...................................................................................................................................15Ado FM ...........................................................................................................................................................................16

1.3 Quelsuccèspourlesprogrammesdédiésauxadolescents?..............................................................171.3.1 Lapressepouradolescentsrésiste.................................................................................................17

v Lapresseéducativesemaintient…..................................................................................................................17v …Ens’efforçantdes’adapterauxnouvelleshabitudesdesados…....................................................17v …Etàleurscentresd’intérêt...............................................................................................................................18

1.3.2 DesJT«pourenfants»,doncpaspourlesados........................................................................182 Lesadolescentsfaceauxmédias....................................................................................................202.1 Adolescents:quellespratiquesmédiatiques?.........................................................................................202.1.1 Lesjeuneslisentmoins,maisrégulièrement..............................................................................202.1.2 Lesadolescents,consommateursdetéléetradio....................................................................20

v 20heuresdetéléparsemaine,pasvraimentpours’informer.............................................................20v Laradiopourlesmatinalesetenpodcast......................................................................................................20v Faceauxmobilesetàinternet,latéléetlaradiopèsentmoins............................................................21

2.1.3 Lesadolescents,accrosàinternet,auxmobilesetauxréseauxsociaux........................21v Leboomdesmobiles...............................................................................................................................................21v Lesadolescents,pratiquantsdumulti-écrans..............................................................................................21v Desadeptesd’internetetdesréseauxsociaux,enpartiepours’informer......................................22

2.2 L’importancedel’éducationauxmédias....................................................................................................23

42.2.1 L’EducationNationale:pilierdel’éducationauxmédias.....................................................23

v Lerôleessentieldesprofesseursdocumentalistes....................................................................................23Ø Desmissionsprécises…....................................................................................................................................23Ø …Maisdesrésultatsaléatoires......................................................................................................................24

v LeCLEMI.......................................................................................................................................................................24Ø L’exempleduCLEMIdel’académiedeToulouse...................................................................................25Concours « Ma commune à la radio » ..............................................................................25Ø LasemainedelaPresseetdesMédiasdansl’école®.........................................................................26

2.2.2 Lesinitiativesdesmédias...................................................................................................................27v Décrypterlatéléàlatélé.......................................................................................................................................27

T’as tout compris - France 4 ..................................................................................................27v Créerdesoutilsinteractifs....................................................................................................................................27

Les Clés des Médias ................................................................................................................................28v Donneraccèsauxcoulissesdesmédias...........................................................................................................28v Alleràlarencontredesjeunes............................................................................................................................28v Proposerdesconcours............................................................................................................................................29

Raconte-moi l’entreprise et ses métiers ..........................................................29v Favoriserl’expressiondesjeunes......................................................................................................................30

Le blog Lycéens, Lycéennes de Médiapart .............................................................30Le Journal des Lycées, par Ouest France & Bayard ...............................30

2.3 Lapresselycéenne:quandlesadodeviennentdesacteursmédiatiques....................................312.3.1 Desconcoursdejournauxlycéens..................................................................................................31

Le prix Mediatiks .......................................................................................................................................31Le prix Alexandre Varenne ............................................................................................................31Le concours Kaleidoscoop ...............................................................................................................31

2.3.2 L’AssociationJetsd’encre....................................................................................................................312.3.3 Lecasde«LaMouetteBâillonnée»...............................................................................................32

3 Lesadolescents:desenjeuxpourlesmédiasgénéralistes...................................................333.1 Lesadolescents,adultesendevenir..............................................................................................................333.1.1 Unepopulationloind’êtreuniforme..............................................................................................33

v «Entrenous,l’actualité,cen’estpasdutoutunsujetdeconversation».........................................33v «Jem’informebeaucoupsurFacebookmaisjevérifietoujourslasource»...................................33v «FranceInter,plustuécoutes,plusçat’intéresse»..................................................................................34v «Jenem’informepastrop,pourtantjesaisquec’estimportant».....................................................34v «Ilyaunrôlecitoyenàs’informer.»...............................................................................................................34v «Mapetitedrogue,c’estLePetitJournaldeYannBarthes».................................................................34

3.1.2 Quandlesadosdeviennentaccrosàunprogramme«pouradultes»............................35Le petit Journal – Canal+ ............................................................................................................35

3.2 Commentlesmédiasréagissentauxnouvellespratiquesdesadolescents?...............................363.2.1 Desinitiativesmédiatiquesàdestinationdesjeunes.............................................................36

v Surinternet,lieudeprédilectiondesados.....................................................................................................36Data Gueule ...........................................................................................................................................................36AJ+ .....................................................................................................................................................................................36VICE News .................................................................................................................................................................37

v ÀLatélé,avecunsuccèsendemi-teinte.........................................................................................................38L’autre JT – France 4 .........................................................................................................................38

v Lapressenedésarmepas......................................................................................................................................38So Foot Club .......................................................................................................................................................38Kezako mundi .......................................................................................................................................................39Groom ...............................................................................................................................................................................40Topo ..................................................................................................................................................................................40

3.2.2 Uneprisedeconsciencecroissantedesmédiastraditionnels............................................40v «Unpoteseratoujourspluscrédiblequ’unmédia»................................................................................41v Desjeunespourinformerlesjeunes................................................................................................................41v Parlerdesjeunes.......................................................................................................................................................41v Adapterl’attitudejournalistique........................................................................................................................42v Allerlàoùlesjeunessontdéjà............................................................................................................................42

Conclusion:Lesados,mannedesujetspourlesjournalistes.....................................................44Annexes&Remerciements......................................................................................................................46

5Introduction:Comprendrelesadospourmieuxlesinformer

Sousprétextequ’onvoit rarementunadolescentouvrir le journalLeMonde,onditdes jeunesqu’ilsnelisentpas,quel’actualiténelesintéressepas,etquecettegénération,néeavecinternetetlaculturedugratuit,risquedesignerlamortdujournalisme…etdesjournalistes.Caràquoibon payer pour des informations que Google trouve gracieusement pour nous? C’estévidemmentallerviteenbesogne.

D’abord,l’érosiondulectoratdelapressetraditionnelleestloindeneconcernerquelesjeunes.Les adultes, eux aussi, ont changé leurmanière de s’informer, et lesmédias, depuis plusieursannées maintenant, tentent de s’adapteren développant une approche multimédia ou enproposantdescontenusjournalistiquesdifférents.

Les adultes sont des jeunes qui ont vieilli. Ils ont vieilli pendant qu’internet bouleversait ladonne. Et enmême temps qu’ils ont vieilli, les médias se sont efforcés demûrir: ils se sontadaptés,aufuretàmesure.

Lesjeunes,eux,sontnésaveccesnouvellespratiquesmédiatiques.Ilnes’agitdoncpaspourlesmédias d’adapter une recette d’antan,mais d’en créer une nouvelle. Encore faut-il, pour cela,biencomprendrelefonctionnementdecettepopulation,paressenceinstable:lesadolescents.

Maisd’abord,quisont-ils?Quandcommenceetquandfinitl’adolescence?Etuncollégiende13ansquientredansl’âgeingrata-t-ilvraimentlesmêmesenviesetcomportementsquelelycéenenpassed’avoirsonbac?Tousdeux,pourtant,sontdes«adolescents».

En France, historiquement, c’est la presse spécialisée, et subventionnée, qui avait la tâched’expliquer aux jeunes l’actualité. Si cette presse traditionnelle, forte de plusieurs dizainesd’années d’expérience, se maintient en s’efforçant de s’adapter aux nouvelles pratiques desjeunes,ellepeineenrevancheàpénétrersurlesegmentdesadolescentsplusâgés.

Comment s’informent les jeunes aujourd’hui ? A l’heure d’internet et des réseaux sociaux, lesmédiastraditionnelspeuvent-ilsencoreséduirecesadolescents?Etsioui,commentyparvenir ?Ce sont autant de questions qui doivent interroger les journalistes, car les ados seront leurslecteurs,auditeurs,téléspectateursdedemain.

Pour tenter d’y répondre, il s’agit d’abord d’étudier comment les médias s’adressentspécifiquementauxadolescents(1):quelleoffreexisteàl’heureactuelle?Cetteoffrerépond-ellevéritablementàleursbesoins?

Mais pour le savoir, il est essentiel de comprendre le rapport que les adolescentsentretiennentavec lesmédias(2) :quellessontvéritablementleurspratiquesmédiatiques?Quel rôle joue l’éducation auxmédiasdans le regardqu’ils portent sur le fonctionnementdesmédias? Et dans quelle mesure le développement de la presse lycéenne permet-il auxadolescentsdedevenireux-mêmesdesacteursmédiatiques?

Décortiquer ce rapport aux médias est indispensable pour comprendre l’enjeu quereprésentent les adolescents pour lesmédias (3).Etsicertainsmédiassesontdéjà lancésdansdesaventuresnovatricespourtoucherlesjeunes,d’autresn’ensontqu’austadedelaprisede conscience: bombardés d’information de toute part, les jeunes adultes sont devenusexigeants.Etilrevientbienauxmédiasderelevercedéfienimaginantdesrecettessur-mesure.

61 Lesmédiaspourlesadolescents

1.1 Informerlesadolescents:qui?pourquoi?comment?

1.1.1 Les«adolescents»versusles«jeunes»

La notion de «jeunes», souvent employée par souci de simplification, renvoie à une grandehétérogénéitéentreplusieursclassesd’âges,etdoncàdesproblématiquestrèsdifférenciées.Ilyaletrèsjeunepublicde8à12ans,les«pré-adolescents»de8à12ans,lesmineursde12à18etlesjeunesadultesde18à24ans.

Danslepréambuleàsonenquêteintitulée«Adolescents,jeunesadultesetmedias:leséquençagedespratiquesmediasdes13-24-ans»1,leCSArappellequecettenotionde«jeunes»n’estpasune conception figée sociologiquement, citantundossierduCREDOC2quis’interrogesur lecaractère« instable»dece« fait social»quin’estvéritablementétudiéquedepuis lesannées1960.

Pour limiter les contraintes liées à cette hétérogénéité, j’ai choisi de me concentrer sur les«adolescents». De manière plus ou moins arbitraire, j’ai restreint le champ d’étude auxjeunesdeplusoumoins11à18ans,soitentrel’entréeen6èmeetl’obtentionduBaccalauréat.Toutefois,cettevastetranched’âgesedécoupefacilementendeux:d’uncôté,lescollégiens,etdel’autre,leslycéens.

Pour les médias, d’un point de vue marketing, ces deux tranches d’âge correspondentgénéralementàdeuxsous-cibles.Etcettecésures’avèresouventpertinentelorsqu’onétudielespratiquesmédiatiquesdesadolescents,quiévoluentclairementàlasortieducollège.

1.1.2 Pourquois’attacheràinformerlesadolescents?

v Décrypterl’actualitépourseconstruireunrapportaumonde

Lesadolescentssontdesenfantsabreuvésd’imagesquiontgrandi.

LesenfantsfrançaissontdéjàconfrontésquotidiennementauxJTpouradultesetdoncàdes séquences inadaptées. SelonMédiamétrie3, undemi-milliond’enfantsentre4et10ansregardentunjournaltéléviséchaquesoir.Et10%desenfantsdecettetranched’âgeontpasséenmoyenne15minutespar jourdevantBFMTV,8%devant i>Télé.En2009déjà, leCSAavaitcalculé que 43 des 100 programmes les plus regardés par les 4-10 ans étaient des journauxtélévisés.

Ces chiffres ont incité le CSA à diffuser une campagne à destination des parents, pour qu’ilss’interrogentsurl’expositiondeleursenfantsauximagesviolentes.Maisil fautsouligneraussiquelesjournauxtélévisésnesontpasdéconseillésauxenfantsdemanièreévidente.Carlasignalétiquejeunesse(programmesdéconseillésauxmoinsde10ans,12ans,16anset18ans),obligatoiredepuis2002,nes’appliqueniauxjournauxtélévisés,niauxdocumentaires.

Le fait que les enfants soient confrontés à ces images sans filtre a alarmé de nombreuxspécialistes.Dès2003,lepsychiatreetpédopsychiatreSergeTisseronexpliquait:«Ilnefautpasvouloircachercesimagesàtoutprix.Maisilnes’agitpasnonplusdedirequ’il«faut»lesmettredevantlatélévision,nideconvierl’enfantàl’heuredujournaltélévisé,cen’estpasuneinitiation».Il évoquait aussi les effets, souvent oubliés de la radio. A l’heure du petit déjeuner, elle peutrelayer,sansmontrerd’imageviolente,desrécitsdetortureoudepédophilie.

Maislimiterl’expositionàcesimagesoucessonsnesuffitpasàempêcherlesenfantsdegrandiraveclaviolencepourmodèle.

1http://www.csa.fr/es/Etudes-et-publications/Les-etudes-thematiques-et-les-etudes-d-impact/Les-etudes-du-CSA/Adolescents-jeunes-adultes-et-medias-le-sequencage-des-pratiques-medias-des-13-24-ans2CahierderechercheduCREDOCn°292–décembre2012:Lesjeunesd’aujourd’hui:quellesociétépourdemain?3EtudeMédiamétriepubliéeenjuillet2014.Périodeétudiée:janvier-juin2014.

7Quellessolutionsdèslors:faut-ilproposerplusdeprogrammesspécifiquespourlesjeunes?Oulesmedias, dans leurs programmes traditionnels, doivent-ils tenir compte de leurs auditeursjeunes?

Ennovembre2014,BFMTVetRMCdemandaientàleursauditeursetinternautessi,seloneux,ilfallaitbannir les imagesviolentesà la télévision.Problème:une tellerestrictionconsisteraitàpriver lesadultesd’infosnécessaires,sansrégler leproblèmede l’expositiondesenfantsàcesimagesetàlamanièredontilsperçoiventcesinformations.

Qu’onleveuilleounon,lesenfantssontexposésàl’information,souventtragique,etauximagesviolentes:à lamaison,enpassantdevantunkiosqueà journaux,endiscutantdanslacourd’école.L’enjeuestdoncdeleurproposer,encomplément,desinformationscibléesetundécryptagedel’actualitéadapté.

Car le rapport à l’actualité et à l’information est essentiel dans le regard porté par lesjeunessurlemonde.Leurpermettredeprendreconsciencedelamiseenscènedel’actualité,de la hiérarchisation des infos et de leur traitement, des rapports aux publics sont autant demissionsquepeuventremplirlesmédias.

v S’informerpours’affirmer

La lecture de la presse en particulier permettrait de prendre confiance en soi, tout enaidantàlamémorisationdesconnaissances.

Uneétude4révèleainsiqu’en2013lapresserestelemeilleurmédiapourl'affirmationdesoi.52%desenfantsconsidèrent les journauxet lesmagazinescommelesmeilleursmédiaspour lesaideràprendreconfianceeneux,devantInternet(49%),latélévision(22%)etlaradio(11%).

Lapressejeunesseestégalementconsidéréeparlesjeunescommeunmédiaindispensablepourlamémorisationdecequ’ilsontlu,vuouentendu.Elleestplébiscitéeà54%parles7-19ans,devantInternet(41%),latélévision(40%),etlaradio(14%).

v Lesados,futursadultes:uneciblemarketing

Maisinformerlesadolescents,cen’estpasqu’uneentreprisephilanthropique,c’estaussipourlesmédiasunenjeumarketing.

Le CSA lui-même reconnaît que «les franges les plus âgées des mineurs […] constituent unecomposantedupublicdesmédiastraditionnelsquiattirent lesannonceursetque leurspratiques(plusautonomesàl’égarddeleursparentsquelesplusjeunes)fondentparleseffetsdemodeetdeprescriptionbeaucoupd’évolutiondesusagesàvenirdugrandpublic.»

La prise de conscience croissante des grands médias, qui tentent de s’adapter aux nouvellespratiquesdesadolescentsestlapreuvequecetteciblerestetrèsconvoitée.Voir plus bas: Comment les médias réagissent aux nouvelles pratiques de adolescents – Une prise de consciencecroissantedesmédiastraditionnels3.2.2

1.1.3 Informerlesadolescents:comment?

v SeconcentrersurlefondOnne faitpasdu journalismepour lesenfants commepour lesadultes.Expliquer l’actualitéauxjeunesdemandeunerigueurparticulière.Ilfautbannirlescommentaires,choisirchaquemotavecsoin–quitteàprendreletempsdel’expliquer.Quecesoitdanslesémissionsoudanslesmagazines,unglossaireaccompagnesouvent lessujets.Lerecoursà l’infographieet/ouaudessinestessentiel.Cetimpératifpédagogiqueetlanécessitéd’êtresynthétiquesedéveloppentégalement dans le journalismedit «pour adultes», à l’instar desDécodeursduMonde. Preuvesûrementquelejournalismepourlesjeunes,parfoisperçucommeunjournalismemoinsnoble(car moins dans l’actualité chaude), influence aussi le journalisme en général, comme unemanièrederevenirauxfondamentauxdelapratiquejournalistique.

4EtudeJuniorConnect,citéedansLesclésdelapresse(n°32,mars-avril2013)

8Le journaliste, lorsqu’ilparleàdesenfantsouadolescentsquin’ontpasencore toutes les cléspour comprendre l’actualité, doit pousser à l’extrême les qualités requises pour exercer sonmétier:choix,pertinence,précisionethiérarchisationdel’information,vérificationdessources,écrituresimpleetdescriptive,etsurtout,impératifd’uneéthiqueirréprochable.

Tout journaliste est sensé respecter ces règles, mais lorsqu’il s’adresse à des jeunes, saresponsabilitéestencoreplusgrande.PourCaroleBilliout,rédactriceenchefdeKezakoMundi,un nouveau bimestriel à destination des adolescents, l’exercice d’écriture à destination desjeunes est particulièrement intéressantpourun journaliste: «Il faut enmême tempsnepasprendre les lecteurs pour des ignorants sous prétexte qu’ils sont jeunes, et expliquersuffisammentclairementdesnotionsparfoiscomplexes.[Il faut]prendredureculsurcequel’on sait, sur les recherches faites pour la rédaction d’un article, afin de parvenir à rendre cesconnaissancesaccessiblesauplusgrandnombre.»

v Adapterlaforme

PourBenjaminCruard,présentateurduPetitJTdeLCI,unjournaltélévisédestinéaux10-15ans,«lafaçonderaconterl’infoestclairementdifférente.Visuellement,onessaiedecasserlescodesduJTclassique».Effetsdemontage,tournagedanslarédactionouenrégie,tondynamiqueassociéàunepointed’humour,l’objectifestde«rendreletrucunpeufun».Mais la formedoitresterauservicedufond.«Souvent,desadultesnousdisent:‘’Onaapprispleindetrucs’’.Onendéduitqu’ilyavraimentdel’info.»

Larecetteestlamêmedanslapressemagazinedédiéeauxjeunes:articles courts, encadrés,couleursvives,multiplesentréesdansunsujet.L’idéeesttoujoursd’attirerlelecteurparunemiseenpagedynamique,quiluidonneaccèsàunfondsérieux.

Par exemple, dans le mensuel Les Dossiers de l’Actualité, environ la moitié de l’espace de cetabloïd de vingt pages est occupé par du texte, sans pour autant sacrifier le contenu, qui avocationàtraiterenprofondeurdessujetsd’actualité.Dans le numéro de février 2016, la première double page «Retour sur l’Actu» évoque en cinqphotographies légendées des sujets très divers: la mort de David Bowie, Obama en larme contre lesarmes,ZinedineZidanenomméentraîneurduRealMadrid.Le journalproposeégalement troisdossiersdequatrepageschacun,quiintègrentaumoins7ou8entrées.Pourévoquerlessolutionspourdébloquerl’économiefrançaisesesuccèdentcinqinterviewsdespécialistes(accompagnéesdeleurphoto),unarticledefondscandépardenombreuxintersdecouleuretunencadréenà-plat; ledossierdédiéà l’écologierecense6solutionspourprotégerlanature, illustréespardesphotosaccompagnéesdetextesd’environ500signes,etcomplétéesparunportrait.Ledossiersur leDarkWebcombineunarticledidactiquesursonfonctionnement,unencadrédedéfinition,unreportageàlapolice,undébatsurlepouretlecontredecette pratique. Dans rubrique «Agir», des photos en forme d’hexagone et une alternance d’à-plats decouleurs dynamisent la mise en page tout en évoquant quatre initiatives pour la Syrie. Enfin, la der,consacrée au portrait d’un non-voyant amateur de trails, mixe du texte, une large photo, une pastillecoloréeetunverbatim.

v TraiterleurssujetsdeprédilectionSi l’objectif desmédias qui s’adressent aux adolescents est bien de les éclairer sur l’actualitédans sa globalité, il est nécessaire de trouver le bon équilibre: certains sujets les intéressentplusqued’autres.

En 2013, l’enquête du sociologue Olivier Galland sur la manière dont les Français sereprésentent les inégalités concluait que les 18-29 ans percevaient moins d’injusticeséconomiques et sociales que leurs aînés. Selon lui, c’est notammentunmanqued’informationqui est en cause. Car les jeunes adultes délaissent facilement les papiers « politique »,« économie » ou « société » pour les rubriques « loisirs », « médias », « sport » et« consommation ».

Par ailleurs, une étude qualitative réalisée en interne pour le magazine Science & Vie juniorrévèleégalementque les domaines d’intérêt préférés des jeunes de 11 à 16 ans sont lesnouvellestechnologies,lessciencesetlesconflits.«Atraverslessciences,lesjeunesontenvie

9decomprendrecommentçamarche,ilssepassionnentpourl’actualitébizarre»souligneVincentCousin,directeurdéléguéàSciences&Vie.

Lesadossont friandsd’infos insolites,etnombrede journauxconsacrentunepartiedeleurscontenusàde l’actualitéplus légère,àl’instardeL’Actu(Playbac).Ladeuxièmepartiede ce quotidien pour les 14-17 ans est plus basée sur l'humour, avec des phrases depersonnalitésdumoment.Unerubrique"Àlatélé"metenavantuneémission,undocumentaireouunfilmàvoir.Etladernièrepageestcarrément«people».

SurlaradioAdoFM,quileurestdédiée,Armelle,lajournalisteenchargedesinfosdelamatinaleconfirme:«Ilfautadapternoscontenusàleurspréoccupations.Dansmesflashs,jeleurparlepeude politique, sauf si ça les impacte directement, par exemple un nouveau test pour dépister lecannabis.Et toutau longde lamatinale, on leurparlebeaucoupd’histoires insolites, de sexe,derelationshumaines,dessériesdumoment».5

Pour la sociologue Sylvie Octobre, la préférence pour certains sujets n’est pas forcémentproblématique : «Ils suivent assez peu les informations générales mais développent descompétencespousséesdansdesdomainesdeconnaissancetrèsspécialisés,quiconstituentdesîlotsbiendistinctslesunsdesautres ».

Le journaliste de Télérama Lucas Armati estime donc que l’enjeu pour les médias est de«construire des ponts entre ces ‘’îles’’,mais aussi de les relier à d’autres ‘’archipels’’ culturels etgénérationnels.»6

Mixer informationpureet formededivertissementestaussiunemanièred’amener lesjeunesàdévelopperleurschampsdecompétence.Etc’estlarecettequ’appliquentuncertainnombredemédias,presseentête.

5http://www.rfi.fr/emission/20160130-medias-adolescents-ado-fm6http://www.telerama.fr/medias/les-jeunes-accros-a-l-info-mais-pas-aux-journaux,118601.php(3novembre2014)

101.2 Quelleoffremédiatiquespécifiquepourlesadolescents?Lesmédias qui ciblent les adolescents ont une responsabilité: proposer des programmes dequalitéenéchappantaux logiquescommerciales,avecpourobjectifde transformer les jeunes,nonensuperconsommateursmaisenjeunescitoyens.S’ilsemblelogiquequeleservicepublics’attèleàcetobjectif,rienn’yobligeleséditeursprivés.Pourtant, ils sont nombreux à se positionner sur ce segment, et à offrir aux adolescents desprogrammesdequalité.

1.2.1 L’offrepresseàdestinationdesadolescents

v LasegmentationdelaPresseJeunesse

La Presse Jeunesse7, groupe du SEPM (Syndicat des Editeurs de la Presse Magazine), quiregroupe12éditeurset70magazines,estconscientdesamission:«Parlacibleàlaquelleelles’adresse,lapressejeunesse,enparticulierlapresseéducative,constitueunobjetdesocialisation,mais aussi un outil d’apprentissage de la lecture et d’éducation auxmédias. Elle joue ainsi, sansaucundoute,unrôlecitoyendansnotresociété.»

La typologie proposée par le SEPM distingue, dans la grande famille de la presse jeunesse,quatresegments: lapressedistractive,lapressepeoplepouradolescents,lapresseassociativeetlapresseéducative.

La presse distractive (JournaldeMickey,PicsouMagazine, etc.) s’adresse à des jeunes avantleur entrée dans l’adolescence. C’est dans cet univers que l’on retrouve lesmagazines à plusfortediffusion.

Lapressepeoplepouradolescentsaconnusonheuredegloiredanslesannées1990et2000.À l’époque, lesmagazines commeStarClubouFan2 dépassaient les200000exemplairesdediffusion. Depuis, le phénomène a perdu de son ampleur. En cause, l’arrivée de pureplayersdédiés à l’actualité people, commePurepeople8, dont les jeunes sont une cible privilégiée. Lesadolescents sont aussi nombreux à se tourner vers les magazines people adultes. Seulenouveauté notable à signaler récemment, le lancement en février 2013 d’une déclinaison deCloser(groupeMondadori)àdestinationdesadolescents.Deuxansplustard,CloserTeenaétépérenniséàunrythmebimestrieletrevendiquaitunediffusionde50000exemplaires.En2014,CloserTeenestdevenuunemarqueàpartentièreaveclelancementdeproduitsdérivésetuneprésencesurlessupportsdigitaux.Aujourd’hui,sapageFacebookcompteplusde200000fans.

La presse associative, quant à elle, regroupe des journaux qui ne sont pas disponibles enkiosque.Ils’agitdejournauxéditésnotammentparlesmouvementsdescoutisme,qu’ilssoientconfessionnelsounon.LesScoutsetGuidesdeFranceéditent4titresadaptésauxdifférentsâges.Eclaireuses-Eclaireurs de France, l’autre grandmouvement de scoutisme, laïque celui-là, éditeégalementdeuxmagazines,dontl’un,Routenouvelles’adresseaux15ansetplus.Lescontenusde ces journaux ne sont pas exclusivement tournés vers l’actualité des associations. D’abordparce que ces titres, qui bénéficient de la commission paritaire, doivent répondre auxobligationslégales,quileurimposentdeconsacreraumoins50%deleurscontenusàdessujetsd’intérêt général. Ensuite parce qu’ils sont guidés par une conviction profonde, commel’expliqueLaurentGarré,secrétairegénéraldesrédactionsdesScoutsetGuidesdeFrance,«Nousavonsunemissiond’ouverturesurlemonde,pourquenosmembresdeviennentdesacteursetdescitoyensresponsables».Danscesmagazines,ontrouvedesenquêtessurlalibertéd’expression,l’économiesocialeetsolidaire,leréchauffementclimatique,oul’agriculturebiologique.

Enfin, la presse éducativereprésente lesegment leplus importantdumarché,ennombredetitres. Sur la quarantaine de titres référencés à l’OJD9, vingt-cinq sont classés dans cettecatégorie. La presse éducative entend jouer un rôle dans l’évolution psychologique etintellectuelledel’enfantetdansl’acquisitiondeconnaissances.Ungrandnombredegroupesde

7Livrenumérique«LaPresseJeunesse»:http://www.lapressejeunesse.fr8http://www.purepeople.com/site/qui-sommes-nous9Office de Justification de la Diffusion. En décembre 2015, l’OJD a fusionné avec Audipresse pour devenir l’ACPM,l’AlliancepourlesChiffresdelaPresseetdesMédias.www.ojd.fr.

11presse se positionnent sur ce créneau: Bayard Presse et sa filiale Milan, PlayBac Presse,Audiovisueléditions, le JDE(Le JournaldesEnfants),FleurusPresse,Mondadori.Pour lesplusjeunes, cesmagazines constituentd’abordunmoyend’apprentissagede la lecture, et visent àfavoriserlegoutdelire.LemagazineJ’aimeLireestd’ailleursleleaderdelacatégorie.Dédiéaux7-10ans,sadiffusiondépasseles120000exemplaires.

Mais cette presse éducative a aussi pour objectif de participer à «l’information et audéveloppementdel’espritcritiquedesjeunes»10.Lespublicationsqui,auseindecesegmentdelapresseéducative,s’adressentenparticulierauxadolescents,sontnombreuses.

v Lapresseéducativeàdestinationdesadolescents:uneoffrevariéeLesprincipauxtitresparticipantàl’informationdesadolescentspeuventêtreregroupésentroiscatégories:- Lesmagazinesd’actualitépurs:L’Actu,Lesdossiersdel’Actualité.- Les magazines mixant actualité et préoccupation des adolescents: Okapi, Le Monde des Ados,

Phosphore,L’Étudiant- Lesmagazinesd’actualitéspécialisés:Sciences&VieJunior,GéoAdo,L’Éco

À noter qu’il existe aussi d’autres titres éducatifs à destination des adolescents mais quin’abordentpasspécifiquementl’actualité,commeHistoireJunior,Vocable,Virgule,etc.

Ø Lesmagazinesd’actualitégénéralistes

L’actu Edité par Playbac, ce quotidien s’adresse aux 14-17 ans. En 8 pages, ce journal vise à couvrir « l'essentiel de l'actualité en 10 minutes avec sérieux et humour ». L’Actu ne peut être acheté en kiosque. Il n’est disponible que sur abonnement, et est distribué du lundi au samedi inclus. Les dossiers s’articulent principalement autour de cartes (du monde ou de la France), précisant les villes ou pays concernés par les événements. Chaque mardi, L’Actu propose également un dossier de 4 pages en lien avec le programme scolaire: histoire, économie, science. L’Actu se veut « un bon départ pour aller plus loin dans l’info et la lecture ».

Les dossiers de l’actualité Édité par Bayard Presse, ce mensuel au format tabloïd est destiné aux plus de 15 ans. En 20 pages, il propose un condensé de l’actualité, élaboré à partir d’articles de La Croix et Phosphore. Trois dossiers de fond sont proposés sur les sujets marquants, complétés par des articles sur la vie quotidienne, les loisirs et les engagements dans la vie associative. Approfondir sa culture générale, aiguiser son esprit critique, donner du sens à l’actualité, mais aussi aider à la préparation des concours et examens des lycéens et étudiants, tels sont les objectifs de ce « magazine indispensable aux 15-25 ans pour comprendre le monde d’aujourd’hui. »

Ø Lesmagazinescentréssurlespréoccupationsdesadolescents

Le Monde des Ados Edité par Fleurus Presse, ce magazine bimensuel s’adresse aux 10-14 ans. À l’heure où les adolescents s’ouvrent au monde, le journal veut décrypter l’actualité avec des reportages, des photos et une grand dossier sur une question d’actualité : l’environnement, l’égalité garçons-filles, la solidarité, etc. Réponses aux questions personnelles que les ados se posent, bons plans loisirs et culture, jeux et BD, Le Monde des Ados se veut « le magazine proche de ses lecteurs, qui les aide à mieux se connaître et se construire. »

Okapi Edité par Bayard, ce magazine bimensuel est dédié aux années collège, entre 10 et 15 ans. Il aborde des sujets d’actualité, mais aussi de la vie quotidienne.

10Livrenumérique«LaPresseJeunesse»duSEPM

12Phosphore

Édité par Bayard, ce mensuel est le magazine des années lycée, pour les ados de 14 à 18 ans. Grands reportages exclusifs pour découvrir l’actu du monde à hauteur d’ado, une enquête 15-20 ans autour d’un sujet au cœur des grandes préoccupations, 10 pages dédiées à l’actualité culturelle du mois et une large section dédiée aux études post-bac et à l’orientation: le magazine mise sur le récit d’expériences vécues, propose des repères pour décrypter l’actualité, et des conseils d’orientation. Phosphore, « c’est mieux se connaître, comprendre le monde et choisir son avenir. »

L’Etudiant Édité par Altice Media, ce mensuel d’information sur la formation, les études et les métiers s’adresse aux 15-25 ans. Il conseille les lycéens, les étudiants et leurs parents sur les questions d'orientation scolaire et professionnelle et de formation initiale et continue en proposant des dossiers et des reportages sur les filières d'études ainsi que sur les métiers.

Avec610000lecteurs,L’Etudiantestlemagazineleplusluparlesadolescents.

Ø Lesmagazinesd’actualitéspécialisés

Sciences & Vie Junior Édité par Mondadori, ce mensuel d’actualité scientifique et technique s’adresse aux 11-17 ans. Avec plus de 100 pages mêlant brèves, reportages, dossiers illustrés, bandes dessinées, expériences, le magazine s’adresse aux jeunes curieux et avides de comprendre et découvrir. Sciences et Vie Junior entend « stimuler la curiosité et élargir le champ des connaissances des jeunes adultes ».

Sciences&VieJunior est l’undesmagazinesdédiésauxadolescents lespluspopulaires, et l’undesraresàavoirvuaugmentersadiffusion,passéede146826exemplairesen2007à166450exemplairesen2012.

Géo Ado Edité par Milan Presse, ce mensuel est destiné aux 11-15 ans. Reportages sur des ados vivant à l’autre bout du monde, un dossier de société approfondi, rencontres, actus sur la planète, Géo Ado se veut « le magazine d'ouverture sur le monde qui fait voyager ».

L’Eco Édité par Playbac, cet hebdomadaire dédié aux 14-18 ans aborde l’actualité au travers de notions d’économie. Chaque vendredi, en 8 pages largement illustrées le magazine aborde des notions d'économie, à partir de l'actualité. En pages 2 et 3 : un zoom sur un fait économique de la semaine, avec un décryptage sous forme de questions-réponses, et une infographie ; en pages 4 et 5 : la personne, le produit et la comparaison économique de la semaine en France, ainsi que des brèves économiques. En pages 6 et 7 : la décision de la semaine dans le monde avec les faits et éléments de compréhension, et des brèves économiques. En page 8 : une carrière professionnelle regardée à la loupe et un "éco dico" pour réviser les définitions d'économie indispensables.

L’offredepresseéducativepourlesadolescentsestfournie.Saqualité–tantsurlefondquesurla forme - ne fait pas débat, car elle se base sur une expertise française forte de plusieursdizainesd’années.

Maissilapresseestlemédiadeprédilectionpourtraiterl’actualitéavecuncertainrecul,elleneconstitue pas à elle seule l’offre d’information à destination des adolescents. La télévision, etdansunebienmoindremesurelaradio,tententégalementd’investirlecréneau.

131.2.2 Lesprogrammesd’infopourlesjeunesàlatélé:entrevelléitéettimidité

v Pourquoidesjournauxtéléviséspourlesjeunes?Lesjeunessont,defait,confrontésauximages.Créerunjournaltélévisépourenfants,cen’est donc pas les contraindre à s’intéresser à l’actualité,ni lesexposergratuitementauxmalheursdumonde:ilslesontdéjà.

L’enjeuestavanttoutderamenerleflotd’informationliéàl’actualitéàleurhauteur,avecdeux objectifs: d’abord raconter l’actualité avec des termes et des images adaptés, pourdécrypterl’information;ensuite,servird’antidoteàladésinformation.

Cet enjeu est bien connu. Pourtant, les JT pour enfants/adolescents répondant à cesobjectifs sont peu nombreux. Dans le paysage audiovisuel français, on en dénombre deux:ArteJuniorlemag,diffusésurArteledimanchematinetprolongédepuisquelquesmoisparun6minutesquotidien,etLePetitJT,diffusésurLCIlesamediaprès-midi.Tousdeuxs’adressentàlacibledes10-15ans,ets’attèlentàexpliquer l’actualitéauxenfants.Le servicepublic, absentdepuis une dizaine d’années sur le créneau, commence à proposer des programmesspécifiques,dans la logiquedunouveaupositionnementdeFrance4, chaînedédiéeà lajeunesse.

v LesJTpourlesjeunes

Arte Junior, le Mag - Arte À partir de questions posées par des élèves français et allemand du primaire, ce programme bilingue à destination des 10-14 ans traite à hauteur d’enfant l’actualité internationale. L’émission dominicale, qui existe depuis bientôt deux ans, a été complétée par un rendez-vous quotidien de 6 minutes, diffusé en semaine à 7h35.

Ce prolongement du magazine hebdomadaire était dans les cartons depuis un certain tempsmais «les attentats de janvier 2015 en ont accéléré le lancement»11. Reportages, dossiersthématiques, rencontres avec des enfants: on retrouve dans ce programme le regardinternationaletlaculturequicaractérisentArte.«Maisonadaptelesmotsetlessujets,expliqueMarcoNassivera,directeurdel’informationd’Arte.L'utilisationdel'infographieetdudessindansla rubrique "Info cartoon" minimise le recours aux images-prétextes pour décrypter desphénomènescomplexes(commelabatailledeVerdunen1916oul'électionduprochainprésidentaméricain)».12

Le petit JT - LCI Le Petit JT est diffusé le samedi à 11h30 sur LCI, en partenariat avec PlayBac, éditeur de Mon Quotidien et L’Actu. La ligne de ce JT de douze minutes rejoint celui d’Arte : un langage simple et des images épurées, des croquis (du dessinateur Bridoulot, qui officie déjà pour Playbac) pour expliquer les événements, un dictionnaire qui explique les mots les plus complexes. Mais le ton est plus frais, avec une pointe d’humour.

Cejournalaétélancéenmars2015.Untimingquin’estanodin,mêmesi«leprojetétaitdanslescartons dès novembre 2014, soit plusieurs semaines avant Charlie Hebdo»,explique BenjaminCruard,sonprésentateur.«Maisévidemment,l’actualitéaaccéléréleschoses».

Car les attaques terroristes de janvier et novembre 2015 ont soulevé de nombreusesinterrogationssurlamanièredeparlerdesattentatsauxenfants.

La presse jeunesse, forte de son expertise, avait les moyens de réagir. Plusieurs initiativespeuventd’ailleursêtresoulignées.Enjanvier,PlayBacaencouragélesparentsàaborderlesujetetdemandéàFrançoisHollandedesefairelerédacteurenchefd’unjourdeMonQuotidien(10-14 ans) du 23 janvier. Au lendemain des attentats de Paris, c’est Milan Presse qui a mis

11http://television.telerama.fr/television/a-la-tele-les-actus-prennent-un-gros-coup-de-jeune,136951.php(PascalePaoli-Lebailly,24janvier2016)12http://television.telerama.fr/television/a-la-tele-les-actus-prennent-un-gros-coup-de-jeune,136951.php

14gratuitementàdispositionlenumérod’1Jour1Actu(journalmultimediades8-12ans)dédiéauxattaquesterroristes.

Latélé,elle,s’esttrouvéedémunie.Leschaînesd’informationsesontalorsprécisémenttournéesvers l’expertise des médias écrits, invitant sur leurs plateaux les rédacteurs en chef desmagazinesd’actualitépourlesjeunes.Plutôtquedeparlerauxjeunes,lestélésontmultipliéles sujets sur le ‘’Comment parler des attentats aux enfants’’.13En région, France3Midi-Pyrénées a également proposé un reportage sur l’entrepriseMilan Presse, située à Toulouse,pourexpliquerlequotidiendesesjournalistes.14

Cesinitiativessontlouables.Maissi lessujetss’appuientbiensurl’expertisedeprofessionnelsde l’enfance (psychiatre, psychologues, journalistes, etc.), ils ne parlent pas directement auxjeunes.Cesreportagess’adressentavanttoutauxparentsetenseignants,quieux-mêmesdevrontsechargerd’expliquerlesdramesterroristesàleursenfants.

TroissemainesaprèslatueriedeCharlieHebdo,lajournalisteNadiaDaamévoquaitsurSlate.frl’urgencedeproposerdesémissionsquiexpliquentauxjeunes«lesinformationsdontilssont de toute façonabreuvés tous les jours»15. «Ona troppeuévoquénotremissionànous,médias, en tant que relais de ces valeurs [républicaines] et surtout de vecteur de l’informationfactuelle, sourcée, intelligible», constate-elle. Elle invite donc lesmédias à «s’interrogersur leslacunescriantesdupaysageaudiovisuelfrançaisquandils’agitdes’adresseràcesenfantsetpré-adolescentsdontonnecessededirequ’ilssontsousoumalinformés».

«Il est sidérant quedansunpays où certains foyers peuventdisposerdeplus de300 chaînes detélévision,aucuned’ellen’ait,dèsle8janvier,proposédesprogrammesadhocpourexpliquerlesattentats dans un premier temps, déconstruire les thèses complotistes dans un second temps»,poursuit-elle.

Uneréflexionqui faitéchoauxproposde laministrede l’EducationNationale,Najat Vallaud-Belkacem.AlorsenvisiteaucollègeJeanMoulindePontaultCombault(SeineetMarne) le27janvier2015,elles’interrogeouvertement sur la nécessited’un journal télévisépour lesenfants:«Est-cequ’ilnefaudraitpasunjournald’actualitépourlesenfants?(…)Ilfautserendrecomptede ceque les enfants retiennentenvoyant lesmédias.L’imaginaired’unenfantn’estpassuffisammentstructuré(…)Cafaitunmagmad’informations».

Depuis,LCIalancésonPetitJT.Etill’afaitens’appuyantprécisémentsurl’expertisedePlaybac,spécialistedepuisdelonguesannéesdel’actualitépourenfants.Àlaclé,denombreuxavantages,selon Benjamin Cruard : «D’abord, on bénéficiait de lamarque.Mon Quotidien est bien connuchez les jeunes.Ensuite, les équipesdePlaybacontunvrai savoir-faire enmatièred’informationjeunesse. Et surtout, ils sont en permanence en contact avec des enfants: ils les invitent enconférencederédaction,ilsontbeaucoupdecourrierdeslecteurs…».Desoncôté,LCIapporteàPlaybacuneexpertisetéléquiluifaitdéfaut.

MaispourquoiLCI,chaîneprivée,payantequiplusest,ets’adressantàdesCSP+,s’est-ellelancéesurcecréneau?D’abordpeut-êtreprécisémentparcequedanslemodèleéconomiquedupayant,«lapressionsurlesaudiencesestmoindre»,expliqueBenjaminCruard:lachaîneestdéjàfinancéeparlesabonnements.Maisl’objectifestégalementdesedifférencier:«Leschaînesd’infosontdeplusenplusdécriées,parcequ’ellesvonttropvite,qu’ellesn’ontpasderecul.Nous,onpeutdirequ’onfaitdifféremment».

Unedifférenciationquipourraitbénéficieràlachaîne,enpleinenégociationavecleCSAenvuedesonpassagesurlaTNTgratuite.«Jelesvoismalarrêterleprogramme.EtsiLePetitJTfiguredanslaconventionduCSA,ilserasanctuarisé»,expliqueBenjaminCruard,quiévoqueégalement «un possible passage en quotidienne», preuve que le programme est clairementdifférenciantparrapportauxchaînesd’infoencontinu.13ExemplessurI>Télé,France2,Canal+,France5,etc.http://www.itele.fr/france/video/comment-parler-des-attentats-aux-enfants-143698,http://www.canalplus.fr/c-emissions/c-le-supplement/pid6586-l-emission.html?vid=1330629https://www.youtube.com/watch?v=U-517h7QU-A14http://france3-regions.francetvinfo.fr/midi-pyrenees/la-maison-d-edition-toulousaine-milan-presse-explique-les-attentats-de-paris-aux-enfants-856155.html15http://www.slate.fr/story/97367/journal-televise-pour-enfants(29janvier2015)

15v AvecFrance4,leservicepublics’emparedelaquestion

Leservicepublic,lui,nes’estpas(encore)lancédansunJTpourlesjeunesentantquetel.

Pourtant,celaaexistéparlepassé.Le«droitàuneinformationtéléviséespécifiqueauxmoinsde15ans»amêmeétédébattuàl’AssembléeNationale:en1998,leParlementdesEnfants,crééen1994 en partenariat avec l’Education Nationale, a proposé la mise en place d’émissionsd’informationstéléviséessurlemêmemodèlequelapresseécrited’actualitépourlesjeunes.

Deuxansplustard,France3diffusait,dulundiauvendredi,Àtoil’Actu,unJTd’unedizainedeminutes. L’émission dure deux saisons. Elle est remplacée par Mon Kanar, présenté parFrançoisPécheux.Leshorairesetjoursdediffusionchangentplusieursfois.L’émissions’arrêtedéfinitivementendécembre2005.

10 ansplus tard, le service public commence à réinvestir le créneau de l’actu jeunesse,sanspourautantproposerde JTen tantque tel.Troisprogrammesontétécrééscesdeuxdernières années: 1Jour1Question, T’as tout compris et L’Autre JT. Tous sont diffusés surFrance4,queFranceTélévisionsavoulurepositionnercommelachaînejeunesse.

1Jour1Question 1jour1question est une pastille d’une minute trente qui explique les mots de la politique, de la société ou de l’économie en « info animée ». Ce programme didactique, qui s’adresse aux 8-12 ans, permet d’aborder avec humour et pédagogie des sujets parfois compliqués (« Pourquoi les américains utilisent-ils les armes à feu ? », « Pourquoi a-t-on inventé l’euro ? »). Les dessins sont signés de Jacques Azam, qui officiait déjà pour le journal 1Jour1Actu (Milan Presse).

Leprogramme1Jour1Questionestd’ailleursunpartenariatentreMilanetFranceTélévisions.Là encore, il s’agit de bénéficier de l’expertise d’une entreprise de presse spécialiste del’informationjeunesse.Cesontd’ailleurslesjournalistesd’1jour1actuquirédigentlesscénariosdecespastilles.

ÀnoterégalementdeuxautresprogrammesproposésparFrance4etdéveloppésplusbas:T’astoutcomprisetL’autreJT.

T’as tout compris Lancé le 8 novembre 2015, ce magazine hebdomadaire de 26 minutes est diffusé le dimanche à 13h40. Au-delà de la vulgarisation de l’information, l’émission a surtout pour objectif d’en dévoiler les coulisses et d’en décortiquer les modes de fabrication.

Voirplusbas:L’importancedel’éducationauxmédias–Lesinitiativesdesmédias2.2.2

L’autre JT Depuis novembre 2014, ce magazine hebdomadaire diffusé le jeudi en deuxième partie de soirée se veut un journal d’actualité décalée.

Voirplusbas: Commentlesmédiasréagissentauxnouvellespratiquesdesadolescents–Desinitiativesmédiatiques3.2.1

1.2.3 Lequasi-silencedelaradio

Surlesondes,laseuleinitiativenotablerelèveduservicepublic.Ils’agitduprogrammeFranceInfo Junior. Mais les radios très écoutées par les jeunes, principalement pour leurprogrammationmusicale,sontaussiunvecteurd’informationpourlesados.Cartousproposentdesflashsquipermettentdefaireaccéderlesadosàl’actualité.

France Info Junior Ce programme quotidien de France Info se présente ainsi 16: « Chaque jour, autour d’un thème d’actualité, les questions des enfants rencontrés par Estelle Faure, les explications d’un spécialiste et l’occasion pour les plus grands d’avoir les réponses aux questions qu’ils n’osent pas poser. »

16http://www.franceinfo.fr/emission/france-info-junior

16Initialement élaborée en partenariat avecMon Quotidien (Playbac), l’émission est désormaissoutenueparMilanPresse,etdisponiblesur lesited’actualitédes8-12ans1jour1actu. Si soncaractèrepédagogiquenefaitaucundoute,ceprogrammen’apasvraimentvocationàtoucherles adolescents: d’abord, les enfants participant à l’émission sont en primaire; ensuite,l’émissionnesecachepasdevouloirégalements’adresserauxadultes,quisouventapprennentdes chosesen l’écoutant.De fait,FranceInfoJunior sembleplus s’apparenteràunprogramme«familial».Sonprincipalméritetientsurtoutaufaitqu’ilfaitintervenirdesenfantsdansl’élaborationdel’émission.

Skyrock, NRJ, Fun Radio: toutes ces radios proposent des flashs d’information, notammentdurantleursmatinales,trèspriséesdesadolescents.Uneradioestcarrémentdédiéeauxmoinsde 25 ans: Ado FM. Même s’il s’agit avant tout d’une radio musicale, son succès en fait unimportantvecteurd’information.

Ado FM Diffusée en région parisienne (97.8 FM) et à Toulouse (93.1 FM), cette radio, initialement basée sur une programmation musicale urbaine, s’étend aujourd’hui à la pop, la dance et le R’n’B. Entre 5h30 et 9h, la matinale est un rendez-vous essentiel et bien rôdé : entre les chroniques fun et les canulars s’intercalent aussi des informations sur l’actualité.

Animateurs et journalistes connaissent parfaitement leur cible, les 16-25 ans: ils saventcomment et de quoi leur parler. Et ça marche: un peu plus d’un million d’auditeursquotidiens en 2015, selon Mediamétrie. Ce sont donc autant d’auditeurs qui ont accès auxinformations développées par Armelle. Chaque demi-heure, elle propose un flash info, danslequel elle développe l’actualité, en veillant à choisir des sujets concernants pour les jeunes.Journaliste de terrain, elle réalise aussi des interviews, se rend devant les lycées ou lesuniversités pour desmicro-trottoirs. À 6h50 et 8h50, c’est l’heure deL’infoàpartager: «unepetitenewsquipeutfairelebuzz».Dequoiinciterlesadosàpartagerdel’info.Cespetitsrendez-vousavecl’actualitésontautantdelevierspoursensibiliserlesadosàl’information.

171.3 Quelsuccèspourlesprogrammesdédiésauxadolescents?

1.3.1 Lapressepouradolescentsrésiste

Lapressejeunesseestunesingularitéculturellefrançaise.Fortedesonexpertise,elleparvientàsemaintenir,ens’adaptantauxnouvellespratiquesdesadolescents.

v Lapresseéducativesemaintient…

Avec ses 334 titres17, la presse jeunesse représente aujourd’hui en France 9,2 millions delecteurs18et2,7millionsd’exemplairesvenduschaquemois.70%des1-19ansensontlecteurs.

Bien que nés avec Internet, les jeunes lecteurs semblent donc aimer retrouver le papier. Enmoyenne, les 13-19 ans consacrent chaque semaine 3h11 à la lecture de la pressemagazine.C’esttoutefoismoinsqueles7-12ans(4h02)etles1-6ans(3h39).

Pourtant, sans surprise, dans une conjoncture tendue pour l’ensemble des médias, lapressejeunesse(enfantsetadolescentsmélangés)traverseunephasedifficile.Aprèsavoirplutôt bien résisté jusqu’au milieu des années 2000, sa diffusion a tendance à se détériorerdepuisdeuxoutroisans.L’Observatoiredelapresse,publiéparl’OJDen2013,montrequeles40magazinesdusegmentpresseenfant/bandedessinée/illustrésontainsienregistréunreculde7,36%parrapportàl’annéeprécédente.Cechiffreestsupérieuràlarégressiondelapressedanssonensemble(-4,86%).Surtout,labaissedelafamilleétaitseulementde3,88%unanplustôt.

Mais les titres axés sur la pédagogie (17titres,dontOkapi,Science&VieJuniorouVocable)s’ensortentbeaucoupmieux:leurreculestlimitéà1,76%.

Lesegmentspécifiquedelapressepouradolescents,quiprendlerelaidelapresseenfantsautourdel’âgede10ans,est,del’avisdeVincentCousin,éditeurdelamarqueScience&Vie,unmarché particulièrement volumineux et très concurrentiel. «Onassistedepuistroisansàuneexplosiondetitressurcecréneau.Surles15derniersmois,j’airelevéprèsd’unequinzainedelancements.Amonsens,iln’existepasunefamilledepresseaussinombreuseetémiettée»19.

Il faut dire qu’à cet âge, les enfants ne cessent de se transformer: transformation physique,psychique,intellectuelle,relationnelle.Etleséditeursdoivents’adapteràdescomportementsetdescentresd’intérêtsnouveaux.

v …Ens’efforçantdes’adapterauxnouvelleshabitudesdesados…Sil’extrêmediversitédusegmentaugmenteladifficultéd’établirdeschiffresglobaux,l’universtrèsconcurrentieldecemarchéestaussi l’unedes forcesde lapresse jeunesse.Ainsi,lemaintiensurlemarchédetitresimplantésdepuisdelonguesannées(Phosphore,Okapi,Sciences& Vie Junior, etc.) tout comme l’arrivée sur le marché de nombreuses nouveautés (nouvellesformulesavesuneattentionparticulièreportéeaugraphisme,développementdel’offreinternet,numérosspéciaux,hors-série)prouventquelesegmentrestedynamique.

Selon le SEPM, les jeunes sont aujourd’hui une majorité à utiliser une tablette auquotidien: 53%des 13-19 ans.C’est toutefoismoinsque les1-6ans(57%)ou les7-12ans(66%). Le secteur tentedoncdedévelopper l’e-Presse jeunesse, à l’instardeSciences&VieJunior,quiproposedésormaisunabonnementsurtablette.

Phosphore,référencesurlesegmentdesannéeslycéesdepuisplusde30ans,tentederéagiràl’érosiondesesventes(de50000exemplairesà40000en3ans)eninvestissantlesréseauxsociaux.MaisDavidGroizon,sonrédacteurenchef,reconnaîtquelemagazinen’apasnonplusmisenplace«unemachinedeguerre»20:«Onn’apasdecommunitymanager.Pourl’instantontâtonne,ontestedeschoses.Parexemple,ons’estlancésurSnapchat.Onessaiedecomprendrece

17Source:MessageriePresstalisetMLP18SourceJuniorConnect2015.Populationétudiée:enfantsde1à19ans(14,9millions)19Livrenumérique«LaPresseJeunesse»duSEPM20http://www.rfi.fr/emission/20160130-medias-adolescents-ado-fm(émissiondu30janvier2016)

18langage,devoircommentçaréagit.».Pourl’heure,Phosphoreenregistre15000likesursapageFacebook,et2500followers.Encomparaison,AdoFMencomptepresque700000.

Àcetâge,lalecturedemagazineselle-mêmeestmodifiée:làoùellesefaisaitencoreavecunadulte,ellevadevenirsolitaire.Lejournaldevientunobjetpersonnel,etl’adolescentsetournevers une démarche communautaire. Il préfère partager ses lectures avec ses amis plutôtqu’avecsesparents.D’ailleurs,DavidGroizonconstatequeles adolescents «renumérisentlepapier»:quandunarticle,unepetitephraseleurplait,ilslaprennentenphotoetlapartagentsurlesréseauxsociaux.

Etalorsque lesparentssont lesgrandsprescripteursdemagazinespour lesmoinsde10ans,leurinfluencediminuelorsqueleursenfantsentrentdansl’adolescence.Pourautant,lesparentsgardent largement la maîtrise des lectures de leurs grands enfants, puisque 80 % de ladiffusiondelapresseadossefaitparabonnement(contre71%delapresseenfance),doncpayéedirectementparlesparents.

v …Etàleurscentresd’intérêtPourfidéliserleurslecteurs,leséditeursdoiventdoncs’attacheràcollerauplusprochedeleursnouvelles préoccupations. Le sport, les loisirs, la musique, internet et les nouvellestechnologies,mais aussi les sciences sont des centres d’intérêt grandissants. C’est aussil’heureoù les jeunescommencentàseprojeterdans l’aveniret la thématiquede la réussitescolaire,del’orientationetdesmétiersestunepréoccupationessentielle.

L’étudedestitrespréférésparlesadolescentsentémoigne.

Lesmagazines les plus achetés par les adolescents sont Sciences et vie Junior(165 955exemplaires),Okapi(59571exemplaires)etGéoAdo(36247exemplaires).

L’Etudiantestparailleursentêtedesmagazineslespluslusparlesadolescents(610000lecteurs),suivideSciencesetVieJunior(500000lecteurs).

En comparaison, le titre le plus lu sur l’ensemble de la presse jeunesse est J’aime lire, quis’adresseaux7-12ans,etcompte1657000lecteurs.

Indéniablement, dans la tranche d’âge des plus de 13 ans, la presse est confrontée à laconcurrencetrèsvivedesautresmédias.Celasetraduitdirectementdanslespratiquesd’achatetdanslesarbitrageséconomiquesdesnouveauxadolescents.

1.3.2 DesJT«pourenfants»,doncpaspourlesados

Mais cene sontpas lesprogrammes télévisésdédiésauxadolescentsqui représentent laplusforteconcurrence.Peunombreux, leuraudienceresteconfidentielle,mêmesi lesretourssont globalement positifs. À LCI, l’audience du Petit JT n’est même pas mesurée. «Oncomptabilisedemanièreartisanale», explique le présentateur de l’émission. «MyTF1News,quidiffuseleprogrammeenreplay,nousditqueçamarchebien.Etpuisonalesretoursdesenfants,ilssemblentapprécier».

«Les enfants»: l’expression n’est pas anodine. Nombre de ces programmes dits pour«adolescents»visentenfaitsurtoutdescollégiens.Certes,à12ou13ans,lesenfantsbasculentdans l’adolescence. Mais au lycée, l’adolescence prend un autre visage, et les programmesdidactiquestelsLePetitJTouArteJuniorlemagnesontplusdansleton.

Surtout, les adolescents, en particulier après 15 ans, se laissent difficilement enfermerdansdescases.Pourlesannonceurs,laciblejeunerestedifficileàcapter.«Leuradhésionauxmarquesestàlafoiscourteetmouvante»,expliqueSybilleLeMaire21,directricegénéraledeBayardPublicité.Etsilespratiquesmédiatiquesdesadolescentssontloindeseconcentrersurlesmédias spécifiques (presseécriteouprogrammes télé), c’estnotamment parcequ’audelàd’uncertainâge,lesadolescentspeinentàs’identifieràeux.

21CitéedansLesClésdeLaPressen°32

19Lesmédias ont dumal à proposer des programmes spécifiques pour les plus âgés desmineurs.Etau-delàde15ou16ans,lesjeunesn’ontplusvraimentd’autrealternativequederegarder les médias traditionnels et les programmes pour adulte lorsqu’ils décident des’informer.

Résultat: surtout après 15 ans, les adolescents consomment l’info différemment,piochantdanslesmédiaspouradulteautantquesurlesréseauxsociauxpourtenterdecomprendrelemondequilesentoure.

202 Lesadolescentsfaceauxmédias

2.1 Adolescents:quellespratiquesmédiatiques?Peu d’études s’intéressent aux jeunes et aux relations complexes qu’ils entretiennent avec lesmédias, à leur mode de communication, à leurs effets. Classiquement, les adolescents sontprésentéscommedesconsommateurs facilesd’une télévisionspectaculaire.Laréalitéestplusnuancée.

2.1.1 Lesjeuneslisentmoins,maisrégulièrement

Selon le syndicat de la Presse Jeunesse, seuls 37% des 13-19 ans reconnaissent une lecturerégulière,contreplusde60%pourlesplusjeunes.Ilestdoncavéréquelesjeunes,toutcommelesadultesd’ailleurs,lisentdemoinsenmoinslapresse.

En1973,36%des15-24anslisaientunjournaltouslesjours.En2008,ilsn’étaientplusque10%22.

Une étude de La Revue Française des Sic23, avance pour les 15-19 ans un chiffre un peusupérieur:enFranceen2009,ilssont16%àlirelapresse(gratuiteetpayante)touslesjours.Parcomparaison,en2012,ilssontenSuisseplusde50%(58%entre16et19ans)àlefairetouslesjoursouplusieursfoisparsemaine.

Maisl’étudenotequelalecturedelapresserestetoutefoisunepratiquerégulière.Àpartirde16ans,lapresse,principalementgratuite,bénéficied’unregaind’intérêt:36%delecteursréguliersavant16ans,mais55%à58%desplusde16ans.

Selon l’étude Junior Connect24, leur temps de lecture de la presse s’élève à 3h20 parsemaine enmoyenne, et ils apprécient les rubriques consacrées au septième art (47%). Ilssontd’ailleurs43%àalleraucinémaaumoinsunefoisparmois.Lesautresrubriquesfavoritessontcellesconsacréesauxblaguesethistoiresdrôles(45%)etauxBD(41%).

2.1.2 Lesadolescents,consommateursdetéléetradio

Lesmédiastraditionnelsnesontpasignorés:selonMédiamétrie,en2012,85%des13-19ansécoutent chaque jour la radio et environ les ¾ d’entre eux continuent à regarder latélévisiontouslesjoursoupresque.

v 20heuresdetéléparsemaine,pasvraimentpours’informer

Même si la télévision n’est pas leurmédia favori, les 15-24 ans la regardent 2h42 parjour25,endirectoudifférésurletéléviseur.C’estplusqueles4-14ans(2h09)maismoinsquelamoyennenationale.Sionprendleschiffresduvisionnagedelatélévisionendirect, lesadoslaregardentmoitiémoinsquelamoyenne:1h30parjourcontre3h45.

Maisl’informationn’estpasvraimentlaprioritédes15-24ans26:latélévisionleurpermetsurtoutde regarderdes films (81%),desséries (73%),desémissionsmusicales (43%)oudetélé-réalité(49%).Enrevanche,ilspassentbeaucoupdetempsàjouerauxjeuxvidéo:7h10enmoyenneparsemaine.LesadolescentssontdegrandsadeptesdeM6etTF1(33%),W9(24%),NRJ12(21%),ainsiqueD8(15%)etD17(14%).27

v Laradiopourlesmatinalesetenpodcast

SelonMédiamétrie,85%des13-19ansécoutentlaradiochaquejour.22«Lespratiquesculturellesdesfrancais»,étudeduMinistèredelacultureetdelacommunication23Cette étude s’appuie sur certains résultats de l’étude JAMES (JeunesActivitésMedias Enquête Suisse)menée en2012enpartenariataveclesUniversitésdeZurich,LuganoetGenève24LadeuxièmeétudeJuniorConnect,citéedansLesClésdelapresse-mars-avril2013,s’attèleàdécrypterlaconsommationmédiades13-19ans.25Enheuresetminutes–jourmoyenlundi-dimanchede3h00à3h00.SourceMédiamétrie26EtudeJuniorConnect27SyndicatdelaPresseJeunesse

21Laradioestdeplusenplusécoutéeaufildel’âge.Laduréed’écouteparauditeur(DEA)des13-24anss’établiten2012à2h03(contre2h54pourlacibleensembledes13ansetplus).DeuxtiersdesadossebranchentsurlesradiosmusicalesenparticulierSkyrock,Funradio,VirginetNRJ.28

Ils l’écoutent certes pour la musique, mais aussi pour les jeux, les canulars, la libreantenne.Lesflashsinfosdeleursémissionspréféréesleurpermettentdes’informer.

Lesmatinalessontpriméesà30%,suiviesdesémissionsmusicales,mêmesiellessontenpertede vitesse: 20 % en 2013, contre 49 % l’année précédente. Ce recul peut s’expliquer,notamment,par lamontéeenpuissancedesplateformesmusicalesen lignecommeDeezer ouSpotify.Demêmepourlamusiqueenlive:ilsn’étaientque16%àl’écouteren2013,contre53%l’annéeprécédente.29

Les13-24anssontceuxquiécoutentlepluslaradioviainternetentéléchargeantdesfichiers:28 % de l’écoute radio se fait en podcast30. Et contrairement à leurs aînés qui l’écoutentprincipalement en voiture, c’est d’abord dans leur chambre que les ados préfèrent sebranchersurlaradio.

v Faceauxmobilesetàinternet,latéléetlaradiopèsentmoins

D’aprèsleCSA,lepoidsdelatélévisionetdelaradiodanslespratiquesdes13-24achutéde 14 points entre 2008 et 2013, soit ledoublede labaisse constatée sur l’ensemblede lapopulation.

Danslemêmetemps,lepoidsdescontactsavecletéléphonemobileaplusquedoublédansleurpratique quotidienne (12 % de contacts en 2008 contre 26 % en 2013). La part de leurscontactsavecinternetprogresseégalementdedeuxpointssurlapériode.Encumulen2013,lescontactsavecleurmobileetinternetreprésententchezles13-24ans43%del’ensembledeleurspratiquesmédiasetmultimédiasd’unejournée.

2.1.3 Lesadolescents,accrosàinternet,auxmobilesetauxréseauxsociaux

L’émergence d’internet, des téléphones mobiles et des réseaux sociaux bouleverse laconsommationmédiadesjeunes.

v Leboomdesmobiles

À14ans,4adossur5ontunsmartphone.À15ans,ilssont9sur10.C’estplusquepourlesplus de 25 ans. C’est sur ce support qu’ils passent le plus de temps. Contrairement auxadultes,lesadosutilisentleursmartphonetoutaulongdelajournée,presquesansinterruption.Maisc’estsurtoutlemidietavantdes’endormirqu’ilsscrutentleursécrans.Chaquesemaine,ilséchangentenviron400textos.

v Lesadolescents,pratiquantsdumulti-écrans

Lesjeunesviventdansdesfoyerssuréquipésenécran:6,4enmoyenne,télé,ordinateurs,tablettesetsmartphonesconfondus31.41%des13-19anscontinuentderegarderlatélévision,même s’ils possèdent aussi presque tous des smartphones, des ordinateurs (les trois quartsd’entreeux),etdestablettes(untiersd’entreeux.).

Enoutre, en201332,14%des 15-34 ans (soit3,3pointsdeplusqu’en2012),contre 6,3%pourl’ensembledelapopulationregardentlatélévisionendirectouenrattrapagesurunautreécranquelerécepteurtélé.

28http://atelier.rfi.fr/profiles/blogs/l-utilisation-des-medias-par-les-ados-de-2015-en-chiffres29EtudeJuniorConnect30Source:Hotspots-Laradio:onlike!Enquête126000radioMédiamétrie–Totalradio,Audiencecumulée%,cible13ansetplus,LV,5h-24hetobservatoiredesusagesinternetoctobre2011-juin2012;31Source:REM-GFK/Médiamétrie-résultats3etrimestre201332Médiamétrie

22Plusoumoinslamoitiédesjeunesécoutentlatéléoularadiotoutensurfantsurinternet:48% des filles et 42% des garçons de 13-19 ans déclarent regarder la télévision enmêmetempsqu’ilssurfentsurinternet.Pourlaradio,ilssontrespectivement39%et37%.33

v Desadeptesd’internetetdesréseauxsociaux,enpartiepours’informer.

Àpartirde13ans,notelesyndicatdePresseJeunesse,laconsommationd’Internetexplose:ils y passent 13h30 en moyenne par semaine (contre 12h20 en 2012), avec un pic defréquentation le week-end (2h45) et le mercredi (2 heures), pour unemoyenne de 1h35 lesautresjoursdelasemaine.

La consommation média des jeunes est également marquée par la mobilité : au premiertrimestre2013,prèsde80%desutilisateursdeportablesde15à24anssesontconnectésàl’internetmobileaucoursduderniermois.Ilsétaientmoinsde50%3ansavant.34

Leur consommation média est également marquée par leur souhait d’appartenir à unecommunautésurinternet:86%d’entreeuxsontinscritsaumoinsàunréseausocial,dontplusdes trois-quarts surFacebook, un tiers surYouTube, etunquart surTwitter,Snapchat ouSkype. 18% ont un compte Google+ et 14% sur Instagram. À noter que le réseau socialhistorique, Facebook, est en perte de vitesse auprès des ados, au profit notammentd’Instagram,maisaussideSnapchat,VineetTwitter.Maislesadoss’adaptentsanscesseauxnouveauxsupports,et l’utilisationdesmédiaspar lesadosn’est jamais figée.Facebookl’abiencompris,quiarachetéen2012Instagram,appliàl’époqueprometteuse,maistenté,sanssuccès,d’acquérirSnapchat.

Poureux, Internetpermetnotammentde téléchargerde lamusique(68%),regarderdes filmsen streaming (60%), télécharger des jeux (53%), ou regarder des vidéos et bandes annonces(51%).Lesadosregardentenmoyenne30vidéosparsemaine,surYoutubeouDailymotion.Mais l’utilisationdes smartphones, très large chez les jeunes, favorise aussi le développementdes pratiques informationnelles sur Internet et sur le Web 2.0. Les réseaux sociaux et lesmoteursderecherchesontdesmoyensprivilégiésderecherched'informations.

Enfin,dès18ans,laconversionverslalecturedesjournauxenlignedevientsignificative:29%des18-19anslisenttouslesjoursouplusieursfoisparsemainedesquotidienssurleNet.

Internetaréconciliélesdifférences,expliqueRémiOudghiri,del’institutIpsos:«Noussommesfaceàunegénération enmouvement, lesnouvelles technologies font converger lespratiques. Larelation aux autres devient plus souple, une culture de l’informel se développe, au contact desréseauxsociaux».35

Qu’ils fassent la démarche de s’informer ou non, force est de constater que lesadolescentssontconfrontésàdel’information.Dèslors,laquestionessentielleestmoinsde savoir ce qu’ils peuvent voir, entendre, lire – puisque précisément ils peuvent toutvoir,entendre,lire–quedeleurapprendreàdécryptercequ’ilsvoient,entendent,lisent.

L’éducation auxmédias est donc un enjeumajeur. Réussie, elle permet aux adolescents de sedébrouillerseulsfaceàlamassed’informationàlaquelleilssontconfrontés.Etdonc,infine,desavoirsélectionner,décrypteretanalysercetteinformation.

33Source:JuniorConnect-étudeIPSOSavril/novembre2012.Questionposée:«Quellessontlesactivitésquetupratiquesenmêmetempsquetusurfessurinternet?».34Source:Médiamétrie/Netratingsaudiencedel’internetmobile-mai2013/TSM1ertrimestre2013.35CitédansLesClésdelaPressen°32

232.2 L’importancedel’éducationauxmédiasLesmédiasne reflètentpas la réalité, ils la représentent. Les imagesmédiatiquesne sontpasnaturelles.Ilfautlesdéconstruire.Pourcela,ilestessentield’examinertouteslestechniquesquicréentl’effetderéel.

Evoquer la dimension économique des médias, le métier de journaliste, le mode deproductionde l’information: tels sont lesobjectifsde l’éducationauxmédias.Al'èredunumériqueetdansunmondeultra-connecté,elledoitpermettreàtouslesjeunesdedécrypterl'informationpourmieuxcomprendrelemondedanslequelilsvivent.

Uneéducationqueseulslesparentsavertisprennentsoindedonneràleursenfants.Pourquetouspuissentbénéficierdecetteéducationauxmédias,l’EducationNationales’estbeaucoupinvestiedanscedomaine.Et lesmédiaseux-mêmessesont lancéssur lecréneau.Rencontres,émissions,concours,etc.:pourfairedesadolescentsdesconsommateursd’informationéclairés,denombreusesinitiativessontprises.

2.2.1 L’EducationNationale:pilierdel’éducationauxmédias

v Lerôleessentieldesprofesseursdocumentalistes

Ø Desmissionsprécises…

En 2009, un rapport du Sénat notait qu’en pratique, les documentalistes n’étaient pasmobilisésparl'éducationauxmédias-environunsurdeux,Semainedelapressemiseàpart.Selon ce rapport, étudier les médias restait une activité ponctuelle, à la différence de laformation à la méthodologie documentaire, qu'ils pratiquent régulièrement. Le rapportconstataitqueletravailsurl'éducationauxmédiasétaittrèschronophage,maisqueceuxquis'yinvestissaientétaienttrèsactifs.

Pourpreuve,unfoisonnementd’initiatives,dontlerapportlistaitquelquesexemples.

Aucollège :animationdu journalscolaire ;présentationet lecturedepériodiques ;réalisationd'uncyber journal ; travauxsur lareprésentationdesmétiersà la télévision;étudedu journaltéléviséde20heuresdanslesdifférenteschaînes.

En lycée, général ou professionnel : réalisation de dossiers de presse par thèmes ; aide à lapréparationdesdébats;étudedelapressed'opinion;participationàdiversconcours;aideàlaréalisationd'unjournal;réalisationdujournalélectroniquedulycée,etc.

Àl’époque,lerapportduSénatévoquaitunconstataccablant:«Alorsquel'ensembledumondeéducatifconsidèrequelesmédiassontuncentred'intérêtmajeurpourl'école,quelapédagogieenlamatièredoitêtreinnovanteetqueleCentrededocumentationetd'informationestlelieuidéalpour la pratiquer, aucune initiative n'est prise pour mettre en valeur la profession dedocumentaliste.»

Quatre ans plus tard, la rentrée 2013 a été marquée par la publication d'un texteconcernant les professeurs-documentalistes. Cet arrêté fixe le référentiel de compétencesdesmétiersduprofessorat.Enplusdescompétencescommunesàtouslesenseignants,cetextepréciselesquatrecompétencesspécifiquesauxprofesseursdocumentalistes.- Maîtriserlesconnaissancesetlescompétencespropresàl'éducationauxmédiasetàl'information- Mettreenœuvrelapolitiquedocumentairedel'établissementqu'ilcontribueàdéfinir- AssurerlaresponsabilitéduCDIetdeladiffusiondel'informationauseindel'établissement- Contribuer à l'ouverture de l'établissement scolaire sur l'environnement éducatif, culturel et

professionnel,localetrégional,national,européenetinternational.

Cetextereprendcertainescompétencesclassiques,définiesparlacirculairedemissionsdu13mars1986,mais il insiste particulièrement sur l’éducation auxmédias. Le référentiel laplaced’ailleursenpremièreposition.Àl’époque,lesdocumentalistess’interrogent:«Est-ceunhasard,ouunehiérarchievolontaire?»36

36http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/documentation/Pages/2013/145_1.aspx

24La principale nouveauté de ce texte réside dans l'affirmation de la double identité desprofesseurs documentalistes : responsables du CDI, ils sont surtout des "enseignants etmaîtresd'œuvrede l'acquisitionpartous lesélèvesd'uneculturede l'informationetdesmédias".Ilspeuventdoncparticiperàlaformationdesélèvesdanslecadredeprojetsinterdisciplinairesclassiques(avecdesprofesseursdediscipline).Maisilspeuventaussiintervenirdirectementauprèsdesélèves.Danscecas,ils’agitd’activitéspédagogiques"deleurpropreinitiative".Unepossibilité qui valorise le rôle pédagogique du professeur documentaliste, qui se voitaccorder plus de liberté, mais aussi plus de responsabilité dans la mise en œuvre del'éducationauxmédias.

Plusieursproblèmesseposentalors.D’abord,l’exigencepourcesenseignants,de"connaîtrelesprincipaux concepts et analyses en sociologie des médias", mais aussi de maîtriser le droit àl'information,laréglementationconcernantl’usagedesressourcesnumériquessupposelamiseen place d’un véritable parcours de formation. Objectif: permettre aux professeursdocumentalistes de se construire une véritable culture de l'information, dans le but final degarantiruneéducationauxmédiaspourtous.

Ensuite, des problématiques plus logistiques se posent: comment le professeurdocumentalistepeut-ilassurerlagestiond’unCDIouvertàtous,toutenproposantdesséancesspécifiquesd’éducationauxmédiasàungrouped’élèverestreint?Pourrésoudreceproblème,le référentiel de 2013 incite notamment à décloisonner les CDI, pour proposer aux élèvesplusieursespacesdetravail.

Enfin, la dernière inquiétude concerne le financement. Car l’intégration des ressourcesnumériques dans l’établissement coûte cher, d’autant que lematériel acheté peut rapidementdevenirobsolète:lesmédiasévoluentenmêmetempsquelestechnologies.

Depuis,lesdocumentalistesdénoncenttrèsrégulièrementlemanquedemoyensquileursontaccordés,etladifficultédemettreenœuvrelesmissionsqueleMinistèreleurincombe.

Ø …Maisdesrésultatsaléatoires

Laurence Janin, professeur documentaliste, est désormais responsable du CLEMI (Centre deLiaisondel’EnseignementetdesMédiasd’Information)deToulouse.

Pourelle, l’éducationauxmédiasn’estpasencoreancréedans l’espritdetous lesenseignants,«encore très centrés sur leur discipline», mais elle l’est dans celui des professeursdocumentalistes.Pourtant, eux sont confrontésà«dessynergiestrèsdifférentesenfonctiondesétablissements», et Laurence Janin est aussi conscientedu fait que «tousnebénéficientpasdecréneauxspécifiques».

Avec leurs moyens, il parviennent néanmoins à sensibiliser les élèves aux médias,notamment en leur permettant de travailler au CDI. La mise en place dans certainsétablissementsdepôlesplusattractifs,notammentavecdestablettes,favoriselafréquentationdes CDI, et donc par ricochet la consultation desmédias.Mais, «autant cette démarche estefficaceaucollège,autantellel’estbeaucoupmoinsaulycée»,constateLaurenceJanin.

Au collège, les professeurs documentalistes prennent en charge une heure par semaine lesélèves de 5ème et 6ème. Ils peuvent également être intégrés à des dispositifs interdisciplinairesdanslecadredesEPI(EnseignementsPratiquesInterdisciplinaires).

Aulycée,quelquesclassespeuventêtreconfiéesàdesprofesseursdocumentalistesdanslecadrede l’AP(AidePersonnalisée).Maisdanscecas,«l’éducationàl’informationnefonctionnequesielleestenlienavecleprogrammescolaire».Etaufinal,lesuccèsesttrèsaléatoire.«Cadépenddesélèves,delasynergieentrelesprofesseurs.Iln’yapasderègle».

v LeCLEMI

LeCLEMIestleCentredeLiaisondel’EnseignementetdesMédiasd’Information.Ilaétéfondéen 1983.Organismeduministèrede l'Éducationnationale, il est chargé de l'éducation auxmédias dans l'ensemble du système éducatif. Sa mission: apprendre aux élèves une

25pratique citoyenne des médias. Le CLEMI noue également des partenariats avec lesprofessionnelsdel'information.

Mais ilestsurtoutconnupourpiloter,depuisplusdevingt-cinqans, laSemainedelapresseetdesmédiasdansl’école®.Chaqueannée,enmars,elles’adresseàplusdetroismillionsd’élèvesdans15000établissementsscolaires,ycomprislesétablissementsfrançaisàl'étranger.

Au-delàdecetévénementnational,d’autres initiatives sontmisesenplace.Elles sont souventlocales, car le CLEMI dispose d’antennes au sein de chacun des rectorats. Ces CLEMI locauxjouissentd’unegrandeautonomie.Dèslors,l’éducationauxmédiaspourlesélèvesdecollègeetlycéen’estpasuniformesurtoutleterritoire.

Ø L’exempleduCLEMIdel’académiedeToulouse

Commedans toutes les académies, le CLEMIdeToulouseest d’abord en chargede relayer auniveaulocalcertainesimpulsionsnationales,commelaSemainedelaPresseenmars,laJournéeduDirectennovembreouleconcoursdemédiasscolairesMediatiks.

ÀToulouse, leCLEMIdépenddirectementde la rectrice.Dansd’autresacadémies, ilpeutêtrerattaché à des services différents. Dans tous les cas, les CLEMI locaux peuvent insuffler leurspropresinitiatives.ÀToulouse,ilproposeplusieursactions,notamment:- Edition de brochures, notamment à destination des professeurs-documentalistes, partenaires

privilégiésdel’éducationauxmédias.- Miseenplacedeformationsàdestinationdesenseignants(5journéesdansl’année)- Mise en place de concours, par exemple le concours de reportage «Macommuneà la radio» avec

FranceBleuToulouse.

Mais pour Laurence Janin, responsable du CLEMI dans l’académie de Toulouse, les actionsimpulsées «d’en haut» ne sont pas les plus efficaces. «Je sollicite souvent les chefsd’établissementspourlesinciteràmettreenplacedesactionsspécifiques.C’esttrèsrarequ’ilsmerépondent». Les actions liées à l’éducation aux médias «résultent toujours de volontésindividuelles,quipartentdesenseignants». Ensuiteseulement, lesprofesseurssollicitent leCLEMI,principalementpourrésoudredesquestionslogistiques.

Quandunprojetd’éducationauxmédiasarriveàfonctionner,c’estuneaubainepourlesélèves en difficulté. «Pour eux, c’est un autre mode d’expression», note Laurence Janin. Enparticulierlorsqu’ils’agitdemettreenplaceunmédiascolaire.

Mais là encore, difficile de tenir des statistiques. «Pour le concours de médias scolairesMediatiks, auquel participe l’académie de Toulouse, on a eu une cinquantaine d’inscrits,médiasécrits, en ligneou radio confondus».Mais toutes les initiatives ne remontent pas jusqu’aurectorat.Surtout,certainsprojetssont très fugaces:«UnprofesseurvadéciderdemonterunblogsurlaGrèceAntique.Ilyadel’engouementaudébut.Etpuispetitàpetit,leprojets’étiole.Çademandedutemps,del’énergie.L’annéesuivante,leprojetestabandonné».

Aufinal,LaurenceJaninconstatesurtout«unénormedécalageentrecequeditleMinistèreetlaréalitédeterrain».Etsurleterrain,cesontdesélèvesauxprofilstrèsdifférents,«certainsprêtsàs’engager,d’autrespourquipartagerleuravissurFacebookouInstagram,c’estsuffisant».Etsiau collège les élèves sont encore «malléables», au lycée, ils sont beaucoup plus difficiles àcerner.Lesprojetsmédiatiques,dèslors,restent«ponctuels».

Leconcours«Macommuneàlaradio»estrévélateur:impulséparleCLEMIToulouse,ilpeineencore à mobiliser les élèves, dont la participation dépend de toute façon des velléités trèsaléatoiresdesenseignants.

Concours « Ma commune à la radio » Organisé en partenariat avec la radio France Bleu Toulouse, ce concours est ouvert aux collèges et lycée du grand Toulouse. Son objectif : faire partager la vie de sa commune ou de son quartier tout en découvrant l’univers de la radio.

En2015,lesélèvesdevaientproduireunmicro-trottoird’uneminuteenrecueillantlesavisdeshabitantssurunélémentmarquantdelavielocale.C’estunvraitravaildejournaliste:définir

26l’angledesquestions;menerlesinterviewssurleterrain;sélectionnerlesréponses;monterlemicro-trottoir en choisissant et en organisant les extraits les plus pertinents. Les productionssont ensuite examinées par un jury composé du CLEMI et de journalistes de France Bleu.L’équipegagnanteparticipeensuiteendirectàl’émission«IlsfontbougerToulouse»surFranceBleuet lemicro-trottoirestdiffuséàcetteoccasion.Les troissuivantssontmisen lignesur lesitedeFranceBleuToulouse.

En2015,6équipessesont inscrites,4en lycéeet2encollège…Mais ilyaeu2abandonsencoursderoute.Cesontplutôtdesenseignantsdedisciplinequiontencadréleprojet,mêmesilesprofesseursdocumentalistesyontparticipé.PourLaurence Janin, c’est toutà fait logique:«Cegenredeprojetnepeutsefairequesionsaitquel’onvaavoiruneclasserégulièrement.Etcen’est pas le cas des professeurs documentalistes, qui sont toujours tributaires des heures desenseignantsdedisciplineetdeleurbonnevolonté».

Pour l’édition2016duconcours, lesdemandesontaugmenté:7collègeset4collègesdoiventparticiper. Pour Laurence Janin, cela tient sûrement à une nouveauté: «Il a été stipulé qu’unjournalisteviendraitdanslesclassescetteannée.Celaasûrementétéaccrocheur».UnjournalistedeFranceBleu estdonc intervenuaumomentduchoixdu sujetpour leurexpliquer lesbasesd’unreportageradio.Ilreviendraenmarsaumomentdumontage.

Ø LasemainedelaPresseetdesMédiasdansl’école®

Chaqueprintempsdepuisplusde20ans,lesenseignantsdetousniveauxetdetoutesdisciplinessontinvitésàparticiperàlaSemainedelapresseetdesmédiasdansl’école®.Activitéd’éducationcivique,elle a pour butd’aider les élèves, de lamaternelle aux classes préparatoires, àcomprendre le systèmedesmédias, à former leur jugement critique, àdévelopper leurgoûtpourl’actualitéetàforgerleuridentitédecitoyen.

Pour l’organiser, le CLEMI s’appuie sur de nombreux partenaires. Les éditeurs de presseoffrentplusd’unmilliondejournauxetdemagazines.LaPostesechargedelapréparationdeplusde40000colis,ensuiteacheminésparlesfacteursverslesétablissementsscolaires.

Plus de 5000 rencontres sont organisées avec les presque 2000 médias inscrits chaqueannée.En2015,1945médiasparticipaientàl’opération:669titresdepresse,376radios,275télévisionset625médiasenlignes

Autotal,plusde15000établissements,210000enseignantset3,5millionsd’élèvesdans130paysyparticipent.

Ànoterquela26èmeédition,enmars2015,aétémarquéeparplusieursnouveautés.- D’abord,lapremièreparticipationduCSAàl’opération.PourleCSA,c’étaitl’occasiondeprésenterau

jeune public ses missions: garantie de la liberté de communication audiovisuelle, pluralismepolitique,respectdesdroits(enparticulierdesfemmes)etdeslibertés,représentationdeladiversitédans lesmédias.Unemanièredoncd’allerplus loindans l’explicationdufonctionnementglobaldesmédias.LeCSAavaitainsiaccueillidesélèvestoutelasemainedanssesbureauxparisiens-desélèvesquiavaientnotammentpurencontrerleprésidentduCSA,OlivierSchrameck.

- Ensuite,pour lapremièrefois,cettesemainede lapresseétaitouverteauxfamillesdurant leweek-end, «cequiapermisdevaloriser lesproductionsdenous, les jeunes,auprèsdesadultes. [etdonc]defavoriseraussiledialogueintergénérationnel.»,expliqueunlycéensurleblogLycéensLycéennes.37

Cetespaced’expressionmisàdispositiondesjeunesparMédiapartestl’unedesinitiativesquitémoignent de la prise de conscience grandissante des médias «pour adultes» de porterattentionauxjeunes.Carau-delàducadredelaSemainedelaPresse,lesmédiastraditionnelssemobilisentpourfavoriseruneéducationauxmédiastoutaulongdel’année.

37https://blogs.mediapart.fr/edition/lyceennes-lyceens/article/130415/au-fait-la-semaine-de-la-presse-ca-sert-quoiQuestiondeClémentLestiboudois,1èreES,lycéeRaymondQueneau,76190Yvetot

272.2.2 Lesinitiativesdesmédias

v DécrypterlatéléàlatéléEn lançant l’émission T’as tout compris, le service public a décidé d’endosser sa part deresponsabilitédansl’éducationauxmédias,rôle jusqu’alorsdévoluà l’école,etdélaisséparleschaînesdepuisplusieursannées.

T’as tout compris - France 4 Depuis le 8 novembre 2015, France 4 diffuse chaque dimanche à 13h40 ce magazine de 26 minutes, également disponible en replay sur les sites de France Télévisions. Objectif de cette émission hebdomadaire qui s’adresse aux 10/15 ans : décrypter les informations auxquelles ils sont confrontés quotidiennement. Images, mots, sons, publicité, presse, numérique, jeux, vidéo, tous les médias sont analysés.

«Lesadolescentsdesannées2000baignentnaturellementdansun flotd'images,qui souvent lesassaillent.Quandonestnoyé,onadumalàcomprendre.T'astoutcomprislesaideàréfléchiretàdécoder ce flux d'information. On part de leurs questions, de leur curiosité, de leur colère pourdécrypter les images et des mots », explique Francine Raymond, la rédactrice en chef dumagazine.38

Chaque semaine, des collégiens préparent la conférence de rédaction. C’est eux qui sechargerontausside l’interviewd’unepersonnalitémédiatique.Le13décembre2015,soitunmoisaprèslesattentatsdeParis,c’estJean-BaptisteBoursier,présentateurdeBFMTVquiseprête au jeu. LesquestionsdeLilou, Laura,Anaïs etGuillaume,précises, endisent long sur ladéfiancedesjeunesàl’égarddesmédias,maisaussisurleurcuriosité:«Est-cequevousn’avezpas peur de montrer trop d’images qui puissent provoquer la terreur?» ou «Commentsélectionnez-vouslesimagesquisontdiffusées?».

Danssesréponses,lejournalistes’efforced’êtreaussiconcretquedidactique.«Surunechaîned’info,vousavezlagarantiequelesimagessonttriées,filtrées.Ilyadesjournalistesderrièrequitravaillent à la sélection de ces informations. […] L’important, c’est que l’image apporte uneinformation.Sic’estgratuit,çanesertàrien.».L’occasionaussiderappelerladifférenceentrelescontenus proposés par les médias traditionnels et les informations disponibles sur Internet.«SurYoutube,vousn’avezpasdefiltre,doncvouspouvezvoirdeshorreurs».

Pourtant,Jean-BaptisteBoursiervaplusloin,etreconnaîtquesonmédiapeutnepasêtreadaptéàunpublicjeune,malgrétousleseffortsdesjournalistes.Ilrenvoiealorslaresponsabilitéauxcollégienseux-mêmes:«Mêmetriées,vérifiées,ilpeutarriverquedesimagessoientviolentes.Sic’esttrop,c’estvousquiêtesvospropresprotecteurs:ilfautzapper».

Unpositionnementradicalenformed’aveudefaiblesse:non,leschaînesd’infonepeuventpasvousprotégeràtouslescoups.Commepourenavoirlecœurnet,àlafindel’émission,c’estlejournaliste professionnel qui interroge à son tourles journalistes en herbe : «Est-ce qu’unechaîne d’info en continu aujourd’hui, c’est un réflexe pour vous?». Oui, disent les collégiens,surtoutencasd’actualitétrèsforte.

Mais impossible pour ces chaînes de revoir leurs contenus sous prétexte que de jeunestéléspectateurs accèdent à leurs images – cela reviendrait aussi à priver les adultes de cesimages.Dèslors,l’injonctionde«zapper»émiseparJean-BaptisteBoursierasurtoutleméritederappelerqu’êtreéduquéauxmédias,cen’estpasseulementsavoirdécrypterlesimagesquel’onvoit.C’estaussisavoirsesoustrairesoi-mêmeàdesimagesinadaptées.

v CréerdesoutilsinteractifsDanslafouléedulancementdel’émissionT’astoutcompris,FranceTVEducation,enpartenariatavecFranceInter(maisaussileréseauCanopé,leCLEMIetlaLiguedel’enseignement),alancéendécembre2015unewebsérieintituléeLesClésdesMédias.38http://television.telerama.fr/television/a-la-tele-les-actus-prennent-un-gros-coup-de-jeune,136951.php

28Les Clés des Médias

Des vidéos d’animation de 2 minutes analysent tous les aspects de l’information donnée et reçue à travers les médias. Qu’est-ce qu’une source ? Les journalistes sont-ils objectifs ? C’est quoi une information ? La hiérarchie de l’info, la règle du mort-kilomètre, les données personnelles, etc. : en 25 épisodes, ces films thématiques constituent un glossaire de notions essentielles pour comprendre les grands enjeux des médias.

La Générale de production a réalisé ces petits films en stopmotion, une technique proche del’animation: les décors simples et l’habillage sonore minimal se veulent au service de lanarration.Desinfographiesviennentsoutenirlesmessageslespluscomplexes.Lasérie,portéepardesvoixdeFranceInter(BrunoDuvicetThomasLegrand),estnotammentaccessiblesurlessites de FranceTVEducation39et France Inter. Elle a vocation à être «utiliséecommesupportpédagogique dans les classes, comme outil de décryptage au service des parents ou comme unefenêtresurlemondedesmédiaspourlesplusjeunes.».40

Parfaitementbienconçuesetréalisées,cesvidéosdoiventdésormaisêtreutiliséesetvuesparunmaximumdejeunespouratteindreleurbut.

v Donneraccèsauxcoulissesdesmédias

Montrer l’envers du décor participe de l’éducation auxmédias. Cen’estpasanodin siLePetit JT de LCI est largement tourné dans la rédaction, voire en régie. À Phosphore, on aime«ouvrir les portes et les fenêtres pour casser lemythe de les-médias-en-un seul-mot», expliqueDavid Groizon, le rédacteur en chef41. Selon lui, le magazine a clairement deux missions: lereportageetledécryptaged’actualitéd’unepartetl’éducationauxmédiasd’autrepart.Montrercommentlejournalsélectionnesesphotosettrielesinformationspermetdoncauxadolescentsdefaireledistinguoentrelesdifférentespratiquesdesmédias.

v AlleràlarencontredesjeunesLa presse quotidienne régionale est également impliquée depuis longtemps dansl’éducation auxmédias. «L’engagementdémocratiqueetrépublicainfaitpartiedel’ADNdelaPQR», explique Etienne Millien, journaliste à Sud Ouest et directeur délégué de l’ARPEJ(Association Région Presse Enseignement Jeunesse), un réseau qui coordonne les actions desjournauxrégionauxàdestinationdesjeunes.Ilafaitlecalcul:«ChaquejourenFrance,ilya2ou3journalistesquiserendentdansdesclasses».Desrencontresessentiellesetproductives,«àconditionquelesenseignantsaientpréparéenamontlarencontre.Sinon,lesélèvesnesontpasdutoutréceptif».

Poursensibiliser les jeunesaumétierde journalisteetauprocessusd’élaborationd’unmédia,SudOuestorganiseégalement lavenuedeclassessélectionnéespar leCLEMI local.Les élèvespeuvent ainsi participer aux conférences de rédaction, rencontrer lemédiateur. «Poureux,c’estplusconcret»,estimeEtienneMillien.

Pour autant, il reconnaît que la crise de la presse a directement impacté sa missiond’éducation aux médias: «Avant, les journaux avaient tous des journalistes délégués àl’éducationauxmédias.Aujourd’hui,cen’estpluslecasàcausedesrestrictionsbudgétaires.C’estdoncbeaucoupplusdifficiledemonterdesopérations».

LeréseauARPEJcontinuemalgrétoutdes’investirdansl’éducationauxmédias.Suiteàunappeld’offre du Ministère de la culture et de la communication, l’association est ainsi en train demettreenplaceune«mallettenumériqued’éducationauxmédias»quidevraitêtrediffuséesurinternetd’icilarentrée2016.

39http://education.francetv.fr/matiere/education-aux-medias/cinquieme/article/les-cles-des-medias40http://www.franceinter.fr/depeche-video-les-cles-des-medias41http://www.rfi.fr/emission/20160130-medias-adolescents-ado-fm

29v Proposerdesconcours

Plusieurs initiatives de concours à destination des jeunes existent. Elles peuvent être locales(commeleconcoursMacommuneàlaradio,organiséenpartenariatavecFranceBleuToulouse)ounationales.

Lesmédiaspeuventêtreorganisateursousimplespartenairesdecesconcours.

Pendant plus de 15 ans,L’Equipea ainsi organisé le concoursL’Equipe Junior,avec un succèsgrandissant: le journal a reçu jusqu’à300 journaux concoctéspar6000élèves.Ce concours adisparu depuis 2 ans «pour des raisons budgétaires», explique Julien Lizé, responsablePartenariatsàL’Equipe.LejournalrestenéanmoinspartenairedelaSemainedelaPresse.

Raconte-moi l’entreprise et ses métiers Dans la continuité de l’action d’Alexandre Varenne (avocat, journaliste, et homme politique du XXe siècle), la Fondation Varenne œuvre à la promotion de la presse, notamment en milieu scolaire. Dans sa mission d’éducation aux médias, elle organise notamment ce concours, en partenariat avec les académies, le monde de l'entreprise et la presse quotidienne régionale. L’objectif est de favoriser les relations entre l'école et l'entreprise, et de donner aux jeunes le goût de l'écriture en leur proposant de publier leurs reportages.

Pour participer à ce concours, collégiens, lycéens, étudiants en BTS doivent sélectionner uneentrepriseetunmétier,etrédigerdefaçonjournalistiqueunarticleillustrantcettedécouverte.Les articles des jeunes reporters primés sont ensuite publiés dans les quotidiens régionauxpartenaires.

À l’automne 2013, alors en première année de l’Ecole de Journalisme de Toulouse, j’ai étésollicitéeparLaDépêcheduMidietladélégationrégionaleduMedef(tousdeuxpartenairesdececoncoursdanslarégionMidi-Pyrénées),pouralleràlarencontredesparticipants.L’objectifétaitdelesinitierauxtechniquesjournalistiquesdebasepourleurpermettredemeneràbienleur reportage. De cette expérience, j’ai tirémes premiers enseignements quant aux relationsentrelesjeunesetlesmédias.

Pendantunequinzainedejours,j’aisillonnéunepartiedelarégion(nousétionsquatreétudiantsànousêtrepartagéleterritoirerégional)pourmerendredanslesétablissementsparticipants.Autotal,jesuisintervenuedansunedouzainedeclasses,principalementdecollège.

Dans la grandemajorité des cas, les élèves étaient à la fois réceptifs àmespropos – impliquésdans leur projet, l’objectif de remporter le concours les poussaient à être concentrés – etlargementpassifs: lesquestionsétaientpeunombreuses,ets’ilyenavait,ellesétaientsouventanecdotiques: «Est-ce que vous connaissez David Pujadas?», «Quand est-ce que vous allezprésenter le journaldeFrance3? », «Est-cequeClaireChazalgagnebeaucoupd’argent? ».Dansl’espritdecesjeunes,lejournalismeserésumaitàprésenterlejournaltélévisé.

Pourtant,deuxclassessesontdétachéesdulot.

D’abord, lesélèvesduCollègeRenéTailleferdeGaillac(Tarn).Etpourcause: l’entreprisequ’ilsavaientchoisiederacontern’étaitautrequeFrance3Albi.Lorsquejelesairencontrés,ilsavaientdéjà été sur place, interrogé le rédacteur en chef de l’édition locale du Tarn, ChristopheChassaigne,ainsiquelesmembresdesonéquipe(JRI,rédacteur,monteur).Ilsavaientdoncdéjàpris conscience qu’unmédia est une entreprise (avec des objectifs, des contraintes financières,desressources)etqu’uneinformationseconstruit.Dèslors,ilsétaientparticulièrementréceptifsaux explications concernant la construction de leur propre reportage. Surtout, ils avaient prisconsciencedeladiversitédesmédiasetdeleurspécificité:unreportageécritneseconstruitpascommeunreportagevidéo,maistousdeuxparticipentàl’informationausensgénéralduterme.

MaiscesontsurtoutlesélèvesducollègeJeanLacazedeGrisolles(Haute-Garonne)quim’avaientleplus interpellée. Ilsétaienten3ème,dansunétablissementrural,commelaplupartdesautrescollégiens que j’avais visités. Une fois passées en revue les techniques journalistiques, le débats’était rapidement tournévers le fonctionnementdesmédias. Jen’avaispas grand chose à leurapprendre: ilsconnaissaienttoutdelapuissancedelapublicité,savaientcommentexpliquerla«circularitédel’information»,comprenaientquepours’informer,ilfallaitcroiserlessourcesetnepassecontenterdujournalde20heures,nidesalertesinfossursontéléphone.

30Quelleconclusionfallait-ilentirer?Sûrementquedesvelléitésexistent–àchaquefois,ilyaderrière ces actions d’éducation aux médias des professeurs motivés et convaincus de lanécessité de ces projets – mais que leur résultat est toujours incertain. Car les groupesd’élèvesimpliqués,quid’ailleursnereprésententqu’unepartinfimedescollégiensetlycéens,nesontqu’unesommed’individualitésàlamaturitéinégale.Sicertains,à14ou15ans,ontprisconsciencede la nécessitéde s’informer en connaissancede cause, d’autres, aumêmeâge, ensontencoretrèséloignés.

v Favoriserl’expressiondesjeunesDonnerauxadolescentsdesmoyenstechniquespourqu’ilss’exprimentestaussiunemanièredeles éduquer aux médias. C’est notamment le principe de deux initiatives: le blog Lycéens,Lycéennes,misàdispositionparMediapart,etleJournaldeslycées,lancéparOuestFranceenpartenariatavecBayardService.

Le blog Lycéens, Lycéennes de Médiapart Depuis 4 ans, Mediapart offre un espace d’expression aux lycéens en hébergeant le blog Lycéens Lycéennes, animé par le CLEMI. Son ambition : proposer aux lecteurs de Mediapart, un « point de vue lycéen » sur tous les sujets, des plus sérieux aux plus décalés : actualité nationale et internationale, vie du lycée, sortie d’un livre, d’un film, culture lycéenne, mode de vie, coup de gueule, humeur du moment... Tous les sujets sont acceptés. Chaque lycéen peut proposer une contribution et tous les formats sont acceptés : article, dessin, photo, podcast, vidéo, etc.

Cette initiative mérite d’être soulignée à plusieurs titres : d’abord, en ayant pour objectif decréer une équipe de rédacteurs ouverte à tous les lycéens de France, elle vise à favoriserl’expressionlycéenne.Ensuite,parcequ’enassurantauxélèvesunelargediffusion–lelectoratpotentielestconstituédeplusieursdizainesdemilliersd’abonnésetdelecteursnon-abonnés–ellevalorisecetteexpressionlycéenne.Enfinparcequ’enintégrantducontenurédigépardesjeunesaucœurd’unmédiagénéraliste,elleestaussiunmoyende faire accéder les adultesauxpréoccupationsdejeunes.

Le Journal des Lycées, par Ouest France & Bayard En 2005, le quotidien régional Ouest France fonde “L’Association pour le développement du journal des lycées”. Grâce à elle, 14 journaux lycéens seront créés les trois années suivantes. En 2009, Ouest France s’associe à Bayard Service, qui coordonne au quotidien l’accompagnement des équipes des lycées et la délivrance d’un journal prêt à la diffusion : mise en page, impression et livraison. Depuis 2012, Bayard Service tente d’étendre le concept à l’ensemble de la France.

Les élèves-rédacteurs rédigent le journal. Ils participent aux choix des sujets et à laréalisation d’un chemin de fer, écrivent leurs articles, font des photos, des dessins. Desenseignants-pilotes, forcément volontaires, les encadrent.Un journaliste professionnelréférent vient aider ponctuellement les jeunes à réaliser le journal: choix des sujets,conseilsurlestechniquesd’écriture,correction.Enfin,BayardServiceassurelamiseenpage,l’impression et la livraison etmet par ailleurs à la dispositiondes équipes uneplate-formenumériquedetravail.

Uneaide logistiquebienvenue,quipourrait favoriser ledéveloppementde lapresse lycéenne,très inégalement implantéeenFrance,maispourtantessentiellepour fairedesadolescentsdevéritablesacteursmédiatiques.

312.3 Lapresselycéenne:quandlesadodeviennentdesacteursmédiatiquesFaire construire des médias par les jeunes est sûrement la meilleure manière de lesinitier aux grands médias. C’est notamment une manière de les faire travailler sur leurdimensionéconomique.LaurenceJanin,responsableduCLEMIdeToulouse,citeparexemplelecasd’un lycéeàAlbi (Tarn), dans lequel les élèvesont souhaité faireun journalpapierplutôtqu’en ligne «dans la perspective de le vendre». Résultat: les ados prennent rapidementconsciencequ’unjournalcoûtedel’argent,etquel’informationn’estjamaisgratuite.

Si tous les lycéesnesontpasdotésde journaux, lavitalitéde lapresse lycéenneenFranceestréelle. Chaque année, des centaines d’initiatives sont recensées, témoignant de l’intérêt desjeunespour le journalisme. Si l’EducationNationalemetàdisposition sur son site internetuncertainnombredeconseilspratiques42,c’estsurtoutlavolontéindividuelledesjeunes–etparfoisdeleursprofesseurs–quiassurelesuccèsdecesmédiaslycéens.

Plusieurs concours, initiés ou non par leMinistère, ont vocation à favoriser et valoriser cettepresselycéenne.Etledynamismedel’associationJetsd’Encre,quimilitepourlapromotionetladéfensedelapressed’initiativejeune,témoigneàelleseuledel’acuitéduregarddesjeunessurl’actualitéetlesmédias.

2.3.1 Desconcoursdejournauxlycéens

Le prix Mediatiks Impulsé par l’Education Nationale et organisé par le CLEMI de chaque académie, ce concours s’adresse à tous les médias scolaires et lycéens : journaux imprimés, sites d’informations et blogs, mais aussi aux radios et webradios, réalisations vidéos et webTV.

Le prix Alexandre Varenne Il s’agit d’un concours national de journaux scolaires et lycéens. Destiné aux élèves de la maternelle au lycée, il est organisé par la Fondation Varenne, le CLEMI, et l'association Jets d'encre.

Le concours Kaleidoscoop Ce concours ne s’adresse pas spécifiquement aux médias scolaires. Organisé par l’association Jets d’encre depuis 2014, il est ouvert à tous les journaux papier ou en ligne, réalisés par des jeunes de 12 à 25 ans, qu’ils soient dans un cadre scolaire, associatif, ou libre. Les participants sont répartis dans plusieurs catégories : Journaux collégiens, Journaux lycéens, Journaux étudiants et Journaux de quartier et de ville. À la clé pour les lauréats : 7000 euros de matériel informatique, un mécénat de compétence par des journalistes professionnels, et des abonnements.

2.3.2 L’AssociationJetsd’encre

LatrèsdynamiqueassociationJetsd’encre43consacresonactivitéàla reconnaissanceet à ladéfense des journaux réalisés par les jeunes de 12 à 25 ans. «L’association se fixe pourobjectif de fédérer, de valoriser, de développer et de défendre ces expériences de presse écrite,qu’elles aient pour origine le cadre scolaire et universitaire (collège, lycée, fac) ou non (conseild’enfants et de jeunes, maison de quartier, association).» L’association met notamment àdispositiondesjeunesdeskitspourcréerleurjournal.

Alasuitedu1erForumdesjournauxlycéensen1998,l’associationafondél’Observatoiredespratiques de presse lycéenne. Composéde journalistes lycéens, d’organisations issuesde lacommunauté scolaire (syndicats, associations de parents d’élèves, CLEMI) ainsi qued’associationsdedéfensedesDroitsde l’Hommeoude la libertéde lapresse, l’Observatoirealancéunappelpourqu’unmédia lycéenexistedanschaqueétablissement,rappelant lesbénéficesdecesinitiatives:«Unmédialycéenconstituelesupportidéalpouruneéducationauxréalitésde lapublicationetautravail journalistique.Dansnotresociéténumérique,chacunpeutpublierdescontenusetexprimerdespointsdevuesurlesquestionsvivesdelasociété;l’écoledoit

42http://www.education.gouv.fr/cid73324/creer-un-journal-dans-son-lycee.html43http://www.jetsdencre.asso.fr

32aujourd’huiêtrecapabledeprendreencomptecettepartdel’éducationducitoyen.Ils’agitbien,pourlesélèves,dedévelopperleurespritcritiqueetdeleurapprendreàêtreresponsablesdeleurpublication. Développée dans un dispositif pédagogique, confrontée à la déontologie dujournalisme, cette pratique représente un cadre d’apprentissage de l’autonomie et de laresponsabilité des élèves dans l’usage de la liberté d’expression, renforçant la culture du débatcontradictoireetlapriseencompted’opinionsdifférentes.»44

Et lesenjeuxsontsérieux.Carcettepresse,pourtantvivace,resteconfrontéeàdenombreusesbarrières,aupremierrangdesquelles,selonJetsd’encre,«l’indifférenceoulacensure».

2.3.3 Lecasde«LaMouetteBâillonnée»

Entrejanvieretjuin2015,LaMouetteBâillonnéeafaitl’objetdeplusde200sujets45dansdesmédiasaussidiversqueLeParisien,L’Humanité ouCanal+.Maispourquoi lesmédias,quiparlent d’habitude si peu de la presse lycéenne, se sont-ils penchés sur le journal du lycéeMarcelin-Berthelot,situéàSaint-Maur-des-FossésdansleVal-de-Marne?

L’histoireestcelledeLouisPasquier,17ans,scolariséenclassedePremièreetrédacteurenchefdujournallycéenLaMouetteBâillonnée.Enjanvier,ilfaitparaîtreunnumérospécialensoutienàCharlieHebdo.Ils’estensuiviàsonégardplusieursmenacesdemort.Uneaffairepriseausérieuxparlapolice,quiouvreuneenquête.

Enmai, certainsprofesseursdu lycéeexercent leurdroitderetrait.350 lycéensserassemblentdevantl’établissementpourdéfendrelalibertéd’expression.Lasemainesuivante,ledessinateurRiss rend hommage au jeune homme dans Charlie Hebdo. Reporters sans Frontière s’empareégalementdusujet.

L’ObservatoiredelaPresseLycéenneaffichesonsoutienenverslesjeunesjournalistesconcernéset demande des garanties quant à leur sécurité. Il insiste: « C’est le droit fondamental àl’expression et à la liberté de publication qui est directement touché par cesmenaces. Les limitespourunjournallycéen,commepourtouteautrepublicationdepresse,sontfixéesparvoieslégalesetréglementaires. Un journal lycéen doit pouvoir parler de tout en étant à l’abri des pressions enretour.».

L’association Jets d’Encre soutient Louis, qui ne lâche rien et refuse de démissionner. Petiterevanchepour lui: le10 juin,LaMouetteBâillonnée reçoit leprix "coupdecœur"des journauxlycéens dans le cadre de Kaleidoscoop, le concours national de la presse jeune organisé parl'association.

Aumêmemoment,unesourceprochedudossierindiquequelapisteterroristeestécartée.«Aupire, il s’agit d’un règlementde compteau seindu lycée, aumieuxd’une trèsmauvaise blaguedepotache». La thèse d’un acte venant d’islamistes ou d’un groupuscule d’extrême droite semblebalayéeselonlesenquêteurs.Nilapolicejudiciaire,nilasectionanti-terroristen’ontétésaisies,etils’agitdésormaisd’uneaffairededroitcommun.

Maisledossiernes’arrêtepaslà.L’étépasseetlesjeunesjournalistesespèrentquelesvacancesauront apaisé les choses. Il n’en est rien. Le 17 septembre, après la publication d’un nouveaunumérodeLaMouetteBâillonnée,LouisPasquierestànouveauprispourcible.Cettefois,c’estledomiciledesesparentsquiaétécambrioléetentièrementfouillé.

LouisPasquierdémissionne.RTL,L’Obs,LeHuffingtonPost,FranceTélévisions:lesmédiasrelaientl’information.Depuis, l’enquêteesttoujoursencourspouridentifierlesauteursdesmenacesdemortetdel’actedevandalismequiontpoussécejeunejournalisteàseretirer.

L’affaire, exceptionnelle, illustre néanmoins que les adolescents, en particulier les plus âgésd’entreeux,leslycéens,sontdéjàconscientdesmécanismesenœuvredanslesmédias.En2011,selonunsondagePhosphore, 79%des 15-25 ans affirmaient ainsi que « cequedisent lesgrandsmédiasestincomplet,orientéouaccentué».

Les adolescents ont déjà une vision dumonde en général, et dumondemédiatique enparticulier. Et à ce titre, ils entendent être considérés commedes adultes. Dès lors, pour lesatteindre, lesmédias doivent relever le défi de leur parler de leurs préoccupations, enévitantsoigneusementdelesinfantiliser.

44http://www.jetsdencre.asso.fr/lobservatoire-des-pratiques-de-presse-lyceenne/45https://blogs.mediapart.fr/enavant/blog/230615/la-mouette-baillonnee-un-ratage-ou-un-derapage-mediatique

333 Lesadolescents:desenjeuxpourlesmédiasgénéralistesEn2012, le thinktankaméricainPewpubliaituneétude indiquantque l'intérêtdes18-29anspour l'information s'effondrait, et que leur désamour ne semblait pas faiblir avec l'âge,contrairementàleursaînés.46

Pourtant, ce pessimisme ne semble pas totalement refléter la réalité. Car la nouvellegénération,ultraconnectée,commenceàfaireletridansunmondesaturéd'information.Loin de déserter les médias, les jeunes se montrent plutôt exigeants à leur égard. Lesadolescents,bientôtadultes, pourraientdoncbienpousser lesmédias,et les journalistes,versencoreplusderigueur.

3.1 Lesadolescents,adultesendevenir

3.1.1 Unepopulationloind’êtreuniforme

Leséditeursdepresse l’ontbiencompris,quipeinentà investir lecréneaudes15-25ans: lesadolescents sont une cible mouvante. Réticents à se laisser enfermer dans des cases, ilsconstituentunepopulationloind’êtreuniforme.

Autant les besoins des enfants et jeunes adolescents, encore en construction, peuvent êtrethéorisés (limitation des écrans, nécessité de pédagogie dans l’explication de l’actualité, etc.)autantceuxdesplusâgésdesmineurs,àl’oréedel’âgeadulte,sontplusdifficilesàcerner.

À17ou18ans, ils s’estimentdéjàadultes, s’informentpareux-mêmeset revendiquentleurs propres opinions. Mais tous n’ont pas lamême curiosité et tous ne sont pas desconsommateursd’informationtotalementavertis.

C’est précisément pour cela qu’il est difficile d’affirmer précisément ce dont ont besoin desadolescents. Et au-delà des chiffres, comme c’est souvent le cas, il y a des individualités, etpresqu’autant de pratiques médiatiques. À la rédaction de Phosphore, Apolline Guichetconfirme47: «Beaucoup de jeunes ne correspondent pas à l’ado hyper connecté». Et de citerl’exempledeTazio,quieffectuesonstagede3èmechezBayard,etn’estprésent«suraucunréseausocial».Recueillir letémoignaged’ados,de14à19ans,c’estréaliserquelespratiquesvarientd’unindividuàl’autre,alorsmêmequetousappartiennentàlamêmegénération.

v «Entrenous,l’actualité,cen’estpasdutoutunsujetdeconversation»Leila-14ans,en3èmeaucollègedeLautrec(Tarn)«Les informations, je les regarde surtout sur internet, et toujours depuis mon téléphone portable.Souvent, jevoisdes informationsdepuisFacebookou Instagram.SurTwitter, jesuisplusieurs journaux,doncjevoislesinformationsessentielles.Quandilyadesévénementsimportants,jevaisliredesarticles,surLeMonde,Libération ouL’Humanité.Mais jene lis jamais les journauxpapiers.Les seulsmagazinesquej’achète,c’estpourmedétendre:Closer,Public.Àunmoment,jerecevaisSciencesetVieJunior,parcequemonpèreétaitabonnéparsontravail.Maisj’avouequejenelelisaispas.Touslessoirs,jeregardelejournaltélé.Desfois,BFMouI>Télé.Jenecomprendspastout,surtoutlessujetspolitiques.Desfoisjemedis que ce serait bien d’avoir des journaux vraiment pour nous. Pour les attentats, on n’a eu aucuneinformationdesprofesseurs,alorsons’esttournéverslatélépourcomprendre.Àmonavis,ilauraitfalluenparlerplus.Maisentrenous,l’actualitécen’estpasdutoutunsujetdeconversation.»

v «Jem’informebeaucoupsurFacebookmaisjevérifietoujourslasource»

Yann-14ans,en3èmeaucollègedeColomiers(Haute-Garonne)«Moijesuiscurieuxdenature,alorsjevaisvoirl’actualité,maisuniquementsurinternet. Avant, j’étaisabonnéàSciencesetVieJunior.Maismaintenant,jenelispresquejamaisdejournauxpapiers,saufauCDI,oùjevaissouventliredesmagazinesdecinéma.Mapremièresource,c’estGoogleActu.Desfoisjecliqueet je vais lire un article en entier, surtout sur L’Equipe, parce que je suis sportif. Je m’informe aussi

46http://www.telerama.fr/medias/les-jeunes-accros-a-l-info-mais-pas-aux-journaux,118601.php47http://www.rfi.fr/emission/20160130-medias-adolescents-ado-fm

34beaucoupparFacebook,etdanscecas,jefaistoujoursattentionàlasource.Maisjesaisquebeaucoupdegensdemonâges’en fichent. Ilsnevoientpas ladifférenceentreunevidéoquivientdeYoutubeouunreportagedeBFM.Jeneregardejamaislesjournauxàlatélévision.Maisaprèslesattentats,forcément,j’airegardéleschaînesd’infoencontinu.Aucollège,onnousenaparlé.Maisc’étaitexceptionnel.Engénéral,personnenenousexpliquel’actualité.»

v «FranceInter,plustuécoutes,plusçat’intéresse»Jordi-16ans,enPremièreSauLycéedePamiers(HauteGaronne)«L’actu,çam’intéresseplusquemesamis.Cequimeplaîtc’estdesavoircequ’ilsepassepartout.Enfait,on écoute beaucoupFrance Inter à lamaison, surtout lematin. Ce sontmes grands frères et sœur quim’ontinitiéilydeuxansenviron.Audébut,c’étaitdifficiledetoutcomprendre.Maisplustuécoutes,plusçat’intéresse.Etpuisc’estagréablederetrouverlesmêmesvoix.J’adorelessujetspolitiques.L’économie,c’estpluscompliqué.Lesoir,onregardesouventleGrandSoir3,parcequ’à20heures,ontravailleencoreà la ferme. Après le Bac, j’ai prévu de faire des études agricoles pour reprendre l’exploitation demesparents,maisdesfois,jemedisquelejournalismeçameplairaitbien.Surtoutlaradio.Peut-êtredansunedeuxièmevie!»

v «Jenem’informepastrop,pourtantjesaisquec’estimportant»

Tom-16ans,en1èreSauLycéed’Agen(Lot-et-Garonne)«Enfait,jenem’informepastrop.Pourtantmamèremerépètequ’ilfautquejem’intéresse,etaufond,jesaisquec’estimportant.Maislesinfos,c’esttoujourspareil.EtpuisilyatropdesujetsdanslesJT.Quandquelquechosem’intéresse,j’aimebienalleraufonddeschoses.Doncdanscecas,jefaisunerecherchesurGoogle, je lisplusieurssitesdifférents.Catournesouventautourdesnouvellestechnologies,dusportetdessciences.Untempsj’aiétéabonnéauMondedesAdos,maisjen’étaispasforcémenttrèsattiré,etjenesaispastropdirepourquoi.Etlesjournauxpouradultes,jenepeuxpasleslire,lesarticlessonttroplongs.Maislesinfos,detoutefaçonellesviennentàtoi.Aulycée,ilyaunetéléàl’endroitoùonserassemble.Desfois,lesprofsnousparlentdel’actuaussi.ÇaaétélecaspourlesattentatsdeParis.»

v «Ilyaunrôlecitoyenàs’informer.»

Pauline-18ans,en2èmeannéedeDroitàBayonne(Pyrénées-Atlantiques)«Jen’achètejamaisdejournaux.MesparentssontabonnésàSudOuest,alorsjelelisdetempsentempsquand je rentre à la maison. Mais l’actu, je la lis surtout par internet. Sur mon téléphone, j’ai lesapplicationsdesjournaux,commeLeMonde,ouLibération.Quandçam’intéresse,j’ouvrelessitesetjelisles articles en entier, surtout les sujets sur la politique. Je n’ai pas vraiment le temps de regarder latélévision,mêmes’ilm’arriveparfoisdejeteruncoupd’œilauJTdeFrance2.Maismonvraimomentdetélé, c’est LePetit Journal de Yann Barthès. On réalise l’envers du décor, c’est plus intéressant que lesjournauxtélévisésclassiquesoùjetrouvequ’onparletoujoursunpeudelamêmechose.Entoutcas,onn’yparlepasvraimentdesjeunes,saufaumomentduBacoudeschiffresduchômage.Enmêmetemps,est-cequ’onparleplusdesretraités? Jen’ensaisrien.Pourmoi, c’estessentieldemeteniraucourant,mais je sais que ce n’est pas le cas de tous les gens demon âge.Même en fac de droit, certains ne s’yintéressentpasdutout.Ducoup,aveceux,jeparled’autrechose.Maisçamechoque.Ilyaunrôlecitoyenà s’informer. Quand je vois que certains copains ne vont pas voter, çam’énerve. Je pense que ça tientbeaucoup à l’entourage.Moi,mamère était enseignante,monpère journaliste sportif. Même si le seulabonnementquej’aieuquandj’étaisenfant,c’étaitJ’aimeLire,etpasunmagazined’actu,jesupposequej’aiquandmêmeétésensibilisée.»

v «Mapetitedrogue,c’estLePetitJournaldeYannBarthes»

Arthur-19ans,en1èreannéed’IUTGénieMécaniqueetproductique«Clairement, j’aimebienm’informer. Il y ades applicationsgratuites comme20minutes qui sont assezpratiques.Jelissurtoutdesarticlesliésàl’actualitépolitique,internationale,maisaussiauxsciencesouàla gastronomie. J’aime bienLeMonde. C’est un journal qui neme semble pas trop politisé, il est plutôtimpartial.D’ailleurs,j’achètelaversionpapierdeuxoutroisfoisparmois,àlagare.Maispasplus,parceque ça fait cher. Pareil, j’achètede temps en tempsL’Equipe,mais c’est surtout l’événement sportif quicrée mon envie d’acheter. J’achète par contre régulièrement des magazines, notamment Le MidiOlympique. Sinon, quand je vais dans un kiosque, c’est plus la Une qui va me donner ou pas l’envied’acheter le numéro. Après, j’ai toujours aimé l’histoire, donc j’achète souvent Le Monde Histoire etCivilisations. C’est sûr que c’est plus de l’histoire que du journalisme, mais l’histoire, ça éclaire aussi

35l’actualité jepense. Ca fait longtempsque j’aimebien être au courant.Quand j’étaispetit, je n’étaispasabonnéàdesjournaux,maisjemesouviensquej’adoraisrecevoirleprototypedeMonPetitQuotidienendébut d’année. A l’époque, mes parents lisaient aussi pas mal la presse. Aujourd’hui, c’est surtout lequotidienrégionalVarMatin.D’ailleursquand jerentreàToulon, j’aimebien le lireparcequ’ilsontdebonnes infossur leRCT[RacingClubToulonnais].Les JT, jene lesregardequequandilyamesgrandsparents,parcequ’ilsmettent latélétellementfortqu’onnepeutpasyéchapper.Maismapetitedrogue,j’avoue,c’estLePetitJournal.Audébut,jeregardaisparcequeçamefaisaitmarrer.Maintenant,c’estpourm’informer.MartinWeill a réussi à intéresser les jeunes sur les iraniens, la guerre en Syrie, etc. C’estincroyable,etcaptivant.»

3.1.2 Quandlesadosdeviennentaccrosàunprogramme«pouradultes»

Lesadolescentssontdoncdesconsommateursdemédias«pouradulte».Mais ilsn’ytrouventpasforcémentleurcompte.Tropd’images,tropdepolitique,pasassezdesujetslesconcernant:leschaînesd’infoencontinuoule20heuresnesontpasdesrendez-vousincontournablespourlesjeunes.

Pourtant,ilenestquenombred’ados,àl’instardePaulineetArthur,nemanquentpas.C’estLePetitJournaldeYannBarthes.

Le petit Journal – Canal+ Diffusé à 20h10 du lundi au vendredi, Le Petit Journal traite de l’actualité en mixant deux types de traitement de l’info : l’un, plutôt sérieux : interviews, reportages autour du monde ; l’autre plus divertissant : la revue de presse de Catherine et Liliane, Eric et Quentin. Chaque jour, il rassemble 1,8 millions de téléspectateurs. LePetitJournal,c’estd’abordunton: frais,dynamique,souventdrôle.Dequoiattirer lesados,avant de les emmener vers de l’info. Mais l’actualité est prise de biais.Décoder les images,montrer l’envers du décor (médiatique ou politique): ce parti pris résonne forcémentchezdesjeunesquiseméfientdesmédias.

Engagnantlaconfiancedesjeunes,LePetitJournalestmêmeparvenuàlesintéresserà l’actuinternationale,grâceau journalisteglobe-trotteurstarduprogramme:MartinWeill.Enunpeuplusdedeuxans,ilaparcouru553803kilomètres,soitquatorzefoisletourdumonde.Danslepremierportraitquiluiestconsacrédanslapresse,lajournalistedel’ObsNatachaTaturésume son coup de force48: «Le jeune reporter de 28 ans a su imprimer à chacun de sesreportagesunton,mélangededistanceetd’émotion,etunstylebienàlui.Unevéritablemarquedefabrique,quiasoudainfichuunsacrécoupdevieuxauxJT.[…]Entoutcas,çamarche:enformatsde7,10,voire20minutes,unrecordpourdessujetsinternationaux,sesplongéesaucœurduconflitisraélo-palestinienoudelaprimairerépublicaineauxEtats-Unissontdevenuesl’undestempsfortsdeCanal+.Sansjamaisfairedécrocherlacourbed’audiencedel’émission[…]Dequoifairementirlevieuxmantradelatéléselonlequellesujetinternationalestl’ennemidel’Audimat.»

LePetitJournalaencorefaitplusfortenseptembre2015,avecunenouvelle recruede…17ans.Depuis l’âgede13ans,PanayotisPascot interviewedes starsdansdespetites séquencesvidéo. Désormais, le lycéen propose une chronique de deuxminutes en usant d’un ton qu’oncompareàceluideRaphaëlMezrahi.Intégrerdanssonéquipeun«vrai»adoestsûrementlemeilleurmoyendetoujoursêtreaufaitdeleurspréoccupations.PanayatisPascotestd’ailleursunasdes réseaux sociaux,où ilaacquisunesérieusenotoriété.Régulièrement, ilpostedesvidéos,principalementsurVineouYoutube.

Le succès duPetit Journal tend à prouver que lesmédias, pour attirer les adolescents, onsurtout intérêt à parler plus des jeunes et aux jeunes dans leurs programmestraditionnels.

48http://teleobs.nouvelobs.com/actualites/20160112.OBS2652/martin-weill-le-nouveau-visage-de-l-info.html

363.2 Commentlesmédiasréagissentauxnouvellespratiquesdesadolescents?Alors oui, les jeunes disposent désormais d’une multitude de sources d’informations qu’ilspeuventconsulteràtoutmomentsurleurssmartphones.Maisc’estprécisémentcettelibertéquiles rend particulièrement exigeants. Avec en retour, pour les médias et les journalistes,l’obligationderépondreàcesexigences.

Depuis deux ans, quelques médias tentent de relever ce défi. Leur succès devrait inciter lesautresà leuremboîter lepas.Et laprisedeconsciencecroissantedesgrandsmédias,soucieuxdes’attirerlesfaveursdecetteciblejeune,estdebonaugure.

3.2.1 Desinitiativesmédiatiquesàdestinationdesjeunes

v Surinternet,lieudeprédilectiondesadosLewebestunlaboratoirepourlejournalismeengénéral.Desinitiativesynaissent,quiveulentrenouvelerlesformesdenarration,pourcollerauplusprèsdesnouvellespratiquesetexigencesdesconsommateursd’information.

Parmi ces nouveauxmédias, certains ne s’adressent pas spécifiquement à la cible jeune,maissemblent trouver un écho auprès des adolescents, de plus en plus exigeants en matière dequalitédel’information.C’estlecasparexempledel’émissionDataGueule:lancéeenjuin2014surFrance4etYoutube,ellecumuleaujourd’hui4millionsdevues.

Data Gueule Son principe : en moins de 4 minutes, une vidéo met en perspective des dizaines de données sur un sujet d’actualité, comme la démocratie participative, les fonds souverains, le PIB, la surpêche, etc. Objectif : y voir plus clair dans les informations dont nous sommes abreuvés chaque jour, et décoder les mécanismes de notre société uniquement grâce aux chiffres. Des chiffres soigneusement mis en perspective dans des infographies animées avec dynamisme, le tout raconté par une voix off précise et incisive.

Les vidéos disponibles sur Youtube dépassent toutes les 100.000 vues et touchent unpublicjeune,déjàprésentsurlaplate-forme.

Parmiles«nouveauxmédias»,certains,baséssurl’abonnement,proposentparailleursdes tarifs avantageux pour les jeunes.L’abonnementàMediapart estainside5€parmoispourlesmoinsde25ans,aulieude9€.Spicee,plateformedereportagesenligne,proposeunabonnement pour lesmoins de 25 ans à 4,50€ au lieu de 9,90€. Lancée en août 2015, cettewebtéléquiproposedesgrandsreportagesboudésparleschaînestraditionnellesseveut«unmédiahautdegamme,quivousprendpourcequevousêtes,desgenscurieuxetintelligents».

Gratuit en revanche l’accès àAJ+49, unnouveau conceptd’information à lademande lancé fin2014parlachaîneQatariAl-Jazeera.S’ils’adresseeffectivementàlagénérationsmartphoneetréseauxsociaux,quichercheàs’informerendehorsdescanauxtraditionnels,cenouveauserviced’informationn’estpasdisponibleenfrançais,maisuniquementenanglaisetenarabe.

AJ+ AJ+ propose des vidéos d'informations sous un format à la demande, à l'instar de Netflix. Disponibles uniquement en ligne, ou via l’application mobile, les vidéos sont diffusées via YouTube. Elles peuvent être partagées par les utilisateurs sur les réseaux sociaux. Format court, partageable et conçu pour être vu sans le son : les vidéos sont adaptées aux plateformes sociales et au mobile.

70rédacteursréalisent50vidéosparsemaine, laplupartd'uneduréed'uneminuteenviron50,toutenadaptantlecontenupourchaqueréseausocial.Ainsi,surFacebook,unevidéoexpliquelesrecherchesGoogledesréfugiéssyriens;surInstagram,desphotosderéfugiésaccompagnées49http://ajplus.net/english/50http://www.mindnews.fr/articles/comment-la-plateforme-video-digitale-d-al-jazeera-aj-a-construit-son-succes-sur-les-reseaux-sociaux.7153.html

37d'un texte relatent leur histoire; et les reportages tournés pendant les manifestations deFerguson,auxEtats-Unis,l'ontétéavecdesiPhoneplutôtquedumatérielprofessionnel.

Cette"stratégiedeplateformes"estvisiblementpayante:AJ+enregistreplusde3millionsde fans sur Facebook, près de 200 000 followers sur Twitter, autant d’inscrits à la chaîneYoutube,etautotal,plusde2milliardsetdemidevidéosvuesenunpeuplusd’uneannée.

Côté francophonie, lesiteVICENews estaussiunbonexempledenouveaumédiaqui résonnechezlesjeunes.S’iln’estpasuniquementbasésurlavidéo-ilproposemêmedesformatsécritslongs–c’estessentiellementsurlavidéoqu’ilabâtisonsuccès.

VICE News VICE News est un site d’information international créé « par et pour la jeune génération connectée ». Documentaires et séries originales veulent apporter un nouveau regard sur l’actualité, mais aussi raconter des histoires dont on ne parle pas. Avec un ton non-conformiste - voire irrévérencieux - parfaitement assumé, VICE News n’est pas seulement un vecteur de culture trash.

VICENewstrouvesonoriginedansunfanzinepunkcrééen1994,TheVoiceofMontreal,devenu20 ans plus tard un empire médiatique qui va du numérique à la télévision. Et ce groupepresquemondial semble être parvenu à institutionnaliser la contre-culture, sans pour autantperdreletondécalédesesdébuts.Maisàquoitientcesuccès?

«Une cible bien identifiée et une ligne éditoriale originale, ce sont là les deux forces dugroupemédiatique[…]Au-delàdesacaricatured’irrévérence,VICEproposeégalementdessujetsd’investigationautrementplussubversifsque lesgesticulationstrashqui fontson folklore.Letoncru appliqué aux thématiques sérieuses semble d’ailleurs tout droit destiné aux jeunes adultesdésabusésparl’offreclassiquedesmédiasdominants»résumeEmiliyLaystary,del’INA.51

Le succès de Vice s’appuie aussi largement sur le média vidéo, au cœur du business model.«VICEn'apashésitéàfairedelavidéounélémentessentieldesonADN.LesrédactionsdeVICEontintégrédesstudiosetsallesdemontageetlesvidéos,deformelongue,sontproduitesavecsoin. Elles prolongent et illustrent le contenu en ligne, en couvrant aussi bien la vie desstripteaseusesderestoroutequelespuitsdepétroleillégauxenSyrie.»,analyseLeJournalduNeten201452.

SymboledusuccèsdeVICENews,unreportageréaliséen2015parMedyanDairieh,reporterdeguerre Palestinien basé à Londres. Ce documentaire qui propose une immersion de 3semaines dans le quotidien de l’Etat islamique a été vu plus de 7millions de fois. «Lereportageafaitpreuved’uneincroyableviralitécetété,jusqu’àêtrerediffuséauprèsdemillionsdetéléspectateursfrançaisdansEnvoyéspécial,le25septembreà20h45.Enlignedepuisle14aoûtsurlachaîneYouTubedeVICE,cedocumentaired’uneheuredémontrequeVICEpeutdépassersonpublicd’initiéspours’adresseràunegrandeaudience.Etavecunfrancsuccès.»53

VICEn’estdoncpasunmédiapouradultequivaverslesjeunes.Maisaucontraireunmédiadejeunes qui parvient à dépasser sa cible initiale. Et il préfigure peut-être la transformation dujournalisme contemporain, dont les enjeux étaient évoqués il y a 10 ans déjà par troischercheurscanadiens54:«Ilnes’agitplus,commedanslejournalismed’information,de“montrerlemonde”(plusprécisémentdelaisserlemondesemontrerlui-même)maisdeprojeteruncertainregard sur lemonde.D’autantque la surabondancede l’informationne s’accompagnepasd’unecroissanceéquivalentedelacapacitécognitivedupublic.[…]Lavalorisationdelasubjectivitéduregard journalistique va donc de pair avec la valorisation de la subjectivité du public lui-même,qu’on cherche à fidéliser à travers un rapport d’intersubjectivité, de “communication”, dereconnaissancemutuelle.»

LegroupeVICEsembleprécisémentavoirprisceviragedesubjectivitédujournalisme.

51http://www.inaglobal.fr/presse/article/vice-success-story-de-la-contre-culture-8114Articledu23février201552http://www.journaldunet.com/media/publishers/vice-media.shtmlArticled’AlexandraDuhamelle26mars201453http://www.inaglobal.fr/presse/article/vice-success-story-de-la-contre-culture-811454NatureettransformationdujournalismeThéoriesetrecherchesempiriques,deColetteBrin,JeanCharronetJeandeBonville(2004)http://communication.revues.org/302

38v ÀLatélé,avecunsuccèsendemi-teinte

Pourtant,VICEn’estpasparvenuà imposerLePointquotidien,unmagazined’informationdetreizeminutesdiffusésurFrance4à20h35etdontViceMédiaFranceétaitpartenaire.Lancéennovembre2014, leprogrammes’estarrêtéen juin2015.Larecettedusuccèsà la télésembledoncplusdifficileàtrouver.

Maispourl’heure,unmagazinesemblerésister–ilenestàsadeuxièmesaison:c’estL’autreJT,diffusésurFrance4.

L’autre JT – France 4 Conçu comme un « contre-JT », L’autre JT est diffusé depuis novembre 2014 le jeudi à 22h50. Reportages de fond, info détournée, pastilles humoristiques et fact-checking rythment ce magazine présenté dans un décor de loft industriel. Objectif d’Arnaud Muller, le présentateur, et son équipe : faire de l'info autrement en proposant une actualité « différente, indignée et radicale » sur la base d’un journalisme subjectif, type gonzo journalisme.

Le lancement de l’émission va de pair avec la volonté de France 4 de se repositionner:innovation et différenciation doivent permettre d’accrocher un public défiant vis-à-vis desmédiastraditionnels.

À l’époque,OliviersDumons, journaliste auMonde55s’interrogenéanmoins sur«lapertinencedemêler étroitement informationsavérées et sujets bidonnés»mais rapporte que Boris Razon,directeuréditorialde l’émission, lui, «nesemontrepasinquiet, faisantentièrementconfianceàcettenouvellegénérationdetéléspectateurs,habituésàdécoderlefauxduvrai.»

Unanplustard,lajournalistedeTéléramaHélèneMarzolf56reconnaîtquantàellelapertinencedes reporteurs chroniqueurs. «C’estdujournalismefraisetentier,unpeuidéaliste,qui, loindesthématiques«conso-ménagère»desJTtraditionnels,dusensationnalismedeschaînesd’info,prendle temps de faire un pas de côté, de rêver d’une société plus égalitaire». Mais selon elle «cettetranched’infosympathiquenepossèdepasl’aurasubversiveettrashdusited’informationVice,niladésinvoltureironiqueduPetitJournal».

62000téléspectateurspourlapremièredumagazine,33000lasemainesuivante.Depuis,peudechiffrespermettentd’évaluerl’audiencedeceprogramme,sicen’estlefaibleengouementpourl’émissionsurlesréseauxsociaux:2000abonnéssurTwitter,1500surFacebook...

Quand on sait que le succès d’une émission auprès des jeunes se mesure avant tout sur lesréseaux sociaux, ces chiffres tendent à prouver que, malgré sa bonne volonté, France 4 nesemble pas vraiment réussir à proposer un programme d’information qui fonctionne sur lecréneaudesados.

v Lapressenedésarmepas

SoFootClub,KezakoMundi,Groom,Topo: quatreexemplesd’initiatives récentesquiprouventqueleséditeursnelâchentpaslesadolescents.Leurpointcommun:unpositionnement trèsspécifique qui se veut différenciant. Depuis presque deux ans, So Foot Club parle ainsiuniquement de foot. KezakoMundi, lancé en septembre dernier, aborde lui des questions desociété.Enfin,depuisledébutdel’année2016,lemagazineGroom,proposedetraiterl’actualitéenbande-dessinée,toutcommeTopo,quidoitêtrelancédansl’année.

So Foot Club Lancé en avril 2014 par le groupe So Press (éditeur notamment de So Foot), So Foot Junior a été rebaptisé un an plus tard So Foot Club. Il s’adresse aux 10-16 ans. Reportages, jeux, enquêtes : « ce magazine s’adresse à ceux qui jouent au foot le mercredi, le samedi, le dimanche, le soir après l’école, comme à ceux qui n’ont jamais foulé une pelouse mais qui ont envie de connaître les codes, les histoires, la culture, les valeurs, les héros et les anti-héros de ce qui est bien plus qu’un sport ».

55lemonde.fr/televisions-radio/article/2014/11/06/l-autre-jt-info-ou-intox_4519688_1655027.html(6novembre2014)56http://television.telerama.fr/television/l-autre-jt-celui-des-jeunes,133860.php(19novembre2015)

39Les créateurs de So Foot Junior sont partis d’un constat simple, explique Eric Maggiori57, àl’époquerédacteurenchefdeSofoot.com,etdésormaisàlatêtedumagazinejunior:«Depuisdesannéesnousavionsdesstagiairesde3èmequidisaientadorerlirelesitemaisnepascomprendrelaplupart des contenus du magazine, trop durs, trop longs et surtout adressés à un public deconnaisseurs. Nous avons donc décidé de lancer une version plus jeune, avec des propos plusexpliqués,remisdansleurcontexte.»

Et le succès est au rendez-vous: un an après son lancement, So Foot Club comptait 25 000exemplairesenkiosquetouslesmoiset5000abonnés.

Le changement de nom du magazine au bout d’un an de diffusion témoigne de l’obligationd’adaptation des éditeurs qui se lancent sur le créneau: « En interrogeant les stagiaires detroisième qui viennent chez nous, nous nous sommes aperçus que les jeunes étaient satisfaits ducontenu du magazine, mais pas de son nom, explique Franck Annese, l’un des fondateurs dugroupeSopress.Lemotjuniorrenvoie,poureux,àdes8-9ansetmoins.Çalesénervaitqu’onlesprennepourdesgamins».58

Surtout,lemagazineréalisequ’ildépasselacibleinitiale«avecdeslecteursallantjusqu’à20,22ans», explique Eric Maggirori. Remplacer le terme «Junior» par «Club», c’était donc «unefaçon de rendre lemagazinemoins excluant, parce que quand tu as 20 ans, ce serait un peu lahonteauprèsdespotesd’alleracheterunmagazinequis’appelle«Junior».

Un autre magazine veut s’adresser aux adolescents sans les considérer comme des enfants:KezakoMundi.

Kezako mundi Lancé en septembre 2015 par Enrick B. Edition, Kezako Mundi est un magazine bimestriel. Destiné aux adolescents et jeunes adultes dès 14 ans, il aborde des questions de société.

Lepartiprisdecemagazineestdeproposerun«contenusolide,écritpourlesjeunes,maissanssimplificationexcessive», expliqueCaroleBilliout, la rédactriceenchef. PourEnrickBarbillon,directeurdelapublicationdumagazine(etfondateurdelamaisond’édition)l’enjeuestlemêmequepour l’ensemblede la société: «Aumêmetitrequel’onobserveunetendanceauretourdesarticleslongs,creusés,structurésetstructurantsurleweb,nousavonsenviedefournirauxadosunformat à contre-courant desmodèles «dépêches» auxquels ils sont habituellement confrontés».Psychologue social et enseignant, il est surtout conscient que le modèle dominant, quiconsiste à subir les informations qui viennent à nous – donc aussi aux adolescents –mérite d’être contré: «Latransformationde lapenséenepeutpasserqueparunetranslationd’uneposturepassived’observateursd’infosquiseprésententàmoi,àunepostureactived’acteur,à la recherchede l’infodont j’aibesoinpouralimentermon raisonnement».KezakoMundi veutdoncprécisémentaiderlesadolescentsà«deveniracteursdeleurrecherched’information».

Mais les ados, qui piochent des informations autant sur les réseaux sociaux qu’à la télé, quichoisissentdelire–ounon–teloutelarticle,decommentertelleoutellevidéonesont-ilspasdéjà acteur de leur recherche d’information? Pour Enrick Barbillon, cette démarche est uneillusion :«Àl’imagedel’étudiantqui,enpérioded’examen,faittroisfoisleménagedesonstudiopouravoirlesentimentquesesjournéessontbienchargées,maissurtoutpouréviterdepenserauxrévisions – c’est ce qu’on appelle de l’hyperactivité stérile -, se confronter à une massed’informationestunbonmoyenpoursedonner l’illusiondes’instruire, toutenévitantdefournirl’effortnécessaireàunvéritabletravaild’élaboration».

Unconstatquid’ailleursneconcernepasquelesjeunes–nombred’adultesaussisecontententdes’informergrâceauxalertessurleurtéléphone,sansprendrelapeined’ouvrirunjournaletde lire un article de décryptage… Or la lecture d’unmagazine nécessite forcément du temps.Prendrecetempsestlapremièredesconditionspourintégrerlamassed’informationsdontlesadolescentssontbombardéschaquejour.

57http://serieamonamour.com/2015/10/30/eric-maggiori-depuis-95-je-nai-quasiment-pas-manque-un-match-de-la-lazio/58LesClésdelaPresse–avril2015

40C’estentoutcascequepenseDamienPerez,rédacteurenchefdeGroom:lechoixdumagazinepapier à l’heure du tout numérique est précisément unmoyen de contrer «l’info sur internet[qui]jouesurl’immédiatetéetpoussedavantageaupicoragequ’àlaréflexion»59.

Une réflexion peut être plus facile à instaurer chez les ados grâce à la BD: «Elle installeuneconnivenceaveclelecteur.Larelationestsimple,immédiateetn’ariend’intimidant.Ils’agitbiende BD tout public avec des scénarios, des bulles et des personnages qui bougent et un ton aussidrôleetludiquequepossible».

Prendredureculsurl’actualitéenmisantsurlaBD,c’estdoncleparti-prisdedeuxmagazines:Groom,lancédébutjanvier2016,etTopo,dontlepremiernumérodevraitvoirlejourfinaoût.

Groom Lancé par les éditions Dupuis le 7 janvier dernier, ce magazine bi-annuel de 96 pages est composé de bandes-dessinées de quelques planches chacune, autour de sujets d’actualité. Le tout concocté par des signatures bien connues de Spirou, mais aussi des universitaires et des auteurs de BD chevronnés. Le premier numéro a été tiré à 50 000 exemplaires.

Lessujetssonttraitésentroistemps:unrécitenimage,destextesdespécialistes,etenfindesgags qui eux, «démontent les rumeurs, les contre-vérités et les théories complotistes qui sepropagentdanslescoursderécréousurlesréseauxsociaux»,explique le rédacteurenchef.Dequoi,enplusd’informer,fairecomprendreauxadoscomments’informersurlesautresmédias.

Topo La Revue Dessinée a annoncé début janvier le lancement de ce nouveau magazine bimestriel d’actualité en bande-dessinée à destination des adolescents. Cette revue de 144 pages, qui devra voir le jour d’ici la rentrée prochaine, aura pour objectif de « développer le sens critique chez un public en plein apprentissage. »

Fortedesonsuccèsetdesonexpérience,LaRevueDessinéeadoncdécidéd’adaptersonconceptàunpublic jeune.Pouryparvenir,unecampagnede financementparticipatif aété lancéesurUluledébutjanvier.En15jours,elleavaitrécoltéprèsde15000euros.

PourLaurenceFredet60, sa rédactriceen chef, cette revue répondàunvéritablebesoin: «Lesadosmanquent d’outils d’analyse. Il faut s’efforcer de re-contextualiser». Quant à la forme, ellevalide un constat déjà partagé: il faut se garder d’adopter un ton moralisateur oupaternaliste,«lesadosdétestentêtreconsidéréscommedesados».

Autantd’analysesdontcommencentàs’inspirerl’ensembledesmédiastraditionnels.

3.2.2 Uneprisedeconsciencecroissantedesmédiastraditionnels

Vendredi22janvier2015,l’INA(InstitutNationaldel’Audiovisuel),enpartenariatavecl’AFP,LeMonde,RFI,France24,MCD(MusiquesetCulturesDigitales)etFranceMédiaMonde,aorganisélesRencontresdel’Observatoiredel’audiovisueletdunumérique.

La conférence, intitulée «Médias d’informations, où sont les jeunes? » a eu lieu dans leslocauxdel’AFP.

Troistablesrondesétaientorganisées,autourdesthèmessuivants:- Commentlesjeuness’informent-ilsaujourd’hui?- Comments’adaptentlesgrandsmédias?- Médiasjeunes,médiasdesjeunes?

Pourl’occasion,lehashtag#ROAVNaétélancésurTwitter.Ilapermisderecenseruncertainnombrederéflexionsdesparticipants,quelejournalistebelgeNicolasBecquet,spécialistedelamutationdesmédias,aanalyséessursonblog,Mediatype61.

59http://www.telerama.fr/livre/groom-les-auteurs-de-spirou-veulent-expliquer-en-bd-l-actu-aux-ados,136905.php(StéphaneJarno-14janvier2016)60http://www.rfi.fr/emission/20160130-medias-adolescents-ado-fm61http://mediatype.be/blog/2016/01/24/medias-informations-jeunes-malentendu-ina-afp/

41v «Unpoteseratoujourspluscrédiblequ’unmédia»

Le constat est désormais sans appel: «Ces cinqdernièresannées, la consommationdesmédiastraditionnelsdes15-24ansareculéauprofitdel’ordinateuretsurtoutdusmartphone»,confirmeJulienRosanvallon,directeurdudépartementtélévisiondeMédiamétrie.62

Eric Scherer, directeur de la prospective à France Télévisions, résume les enjeux: « Avant, laradio annonçait, la télévision montrait, la presse expliquait. Aujourd’hui c’est la notificationsmartphonequiannonce,lesréseauxsociauxquimontrentetlavidéoquiexplique. »

La rencontre avec l’information n’est plus forcément une démarche volontaire, même si desdifférencesexistentenfonctiondesmilieuxsociaux:«Larecherched’informationchezlesjeunesdes couches lesmoins favorisées est pratiquement inexistante. L’information s’élabore entre eux,via les vidéos qu’ils échangent et commentent sur les réseaux sociaux. Et c’est ainsi qu’ils seconstruisent une certaine vision du monde et de l’actualité. Un imaginaire s’élabore dans cespratiquesnumériques »,préciseainsiMoniqueDagnaud,directricederechercheauCNRS.

SamuelLaurent,responsabledesDécodeursduMonde,vaplusloin:«Unpoteseratoujourspluscrédiblequ’unmédia».Pourlui,onassisteà« ladisparitiondelahiérarchisationdel’info ».

v Desjeunespourinformerlesjeunes

Logiquement,s’estdoncposéelaquestiondelaplacedesjeunesjournalistesdanslesrédactions.

Lesprofils«jeunes»sontprincipalementutiliséscommecautionplutôtquepourproduiredusens, comme des journalistes à part entière. «Une tendance renforcée par la montée encompétence technique de la nouvelle génération. Une génération perçue comme un vivier deproducteurs de «contenus numériques natifs». Une erreur de jugement face à de jeunesjournalistes ambitieux et fourmillant d’idées, dont la compétence technique est un atout, maisévidemmentpasunefinensoi.»expliqueNicolasBecquet.63

v Parlerdesjeunes

Ilseraitexagérédedirequelesmédiastraditionnelsneparlentpasdutoutdesjeunes.Maislessujets «jeunes» sont souvent concentrés dans une rubrique spécifique, comme si lesjeunes ne pouvaient avoir leur place dans les thématiques «Culture», «Economie» ou«Sciences».

62http://www.lemonde.fr/televisions-radio/article/2016/01/23/les-15-24-ans-s-informent-au-marche-noir_4852341_1655027.html#swUMYriTUZVW4Pft.99ArticledeVéroniqueCauhapédu25janvier201663http://mediatype.be/blog/2016/01/24/medias-informations-jeunes-malentendu-ina-afp/

42Ainsi,LeMondepropose-t-ilunerubrique«Campus»,dédiéeàlaformationetàl’enseignement;LaCroix parle beaucoupdes jeunes,mais essentiellement sous un angle sociologique, dans sarubrique«Famille».Etpresquetouslesmédiasaudiovisuelsontleur«spécialisteéducation».

D’autresinitiativesplusponctuellessontmenées,àl’instardela«SemaineSpécialeBacBlanc»,organiséesurFranceCulture,enpartenariatavecLeMondeCampus,du11au15 janvier2016.Objectif:proposerdesémissionscentréessurlesprogrammesdeTerminalepouraiderlesadosdansleursrévisionsdesépreuvesduBacBlanc.

Mais les jeunes ne sont pas que des «objets sociologiques» -même si l’étude de leurscomportementspeut faire l’objetd’un traitementmédiatiqueopportun.Beaucoupd’adosestimentqu’onneparled’eux«qu’aumomentdubacoudubrevet».Parler des jeunes, c’estdonc aussi parler de leur culture, de leurs tendances, de leurs préoccupations.Nonpasseulementpouressayerdefairecomprendreleurfonctionnementauxadultes,maissimplementparcequelesjeunes«font»aussil’actualité,aumêmetitrequelerestedelapopulation.

Intégrer les thématiques qui parlent des jeunesdans la globalité d’unmédia, et nondansdesrubriquesdédiées,permettraitprobablementdefairesauterlesclivagesentrelesjeunesetles«adultes». Et donc par conséquent d’amener les jeunes à consommer plus de médiastraditionnels.

v Adapterl’attitudejournalistiqueIlfaut«remettrelejournalistedanslecadre»,expliqueHervéBrusini,directeurdunumériqueàFrance Télévisions. Les jeunes sont souvent insensibles aux productions journalistiquesclassiques.Etcen’estpasparhasards’ilssontfriandsdessujetsincarnésdeVICENewsoudesreportages de Martin Weill dans Le Petit Journal. Felix Seger, caméraman de Martin Weillpendantdeuxans,estimed’ailleursqueleformatdesesreportages«donnebeaucoupdeliberté.Onpartsurleterrain,onrencontredesgens,etonracontecequ’onavu,sansidéepréconçue,sansparti pris»64. Un «retouraubasiquede laprofession», estime la journaliste deL’Obs NatachaTatu, pour qui « à une époque où la figure du journaliste, toujours suspecte de manipulerl’information,estpassablementdémonétisée,cettesincériténonfeintefaitmouche».

v Allerlàoùlesjeunessontdéjà"Les jeunes connaissent DataGueule,mais pas les Decodeurs parce que nous ne sommes pas surYouTube", constate Samuel Laurent avec lucidité. Le sociologue Jean-Marie Charon, lui,s’interroge:«Lesjeunesnelirontpasplusenvieillissant.[…]Est-cequeçaaunsensdemettreunjournalquin'apaschangédanslesmainsdesjeunesgrâceauxsubventions?»

«S’adresseraux15-24anssur lesplates-formesqu’ils fréquententdéjàetavecdes formatsbaséssurlescodesvisuelsetdenarrationweb«native»,voilàunepartiedesingrédientsdelarecette.UnerecetteappliquéeparDataGueule,MashableouAJ+»,conseilleNicolasBecquet.

À cet égard, on peut noter l’annonce, en août 2015, d’un possible partenariat entreMashableet lachaîned’informationFrance24.Àl’époque,l’informationfaitlebuzzdanslemondedesmédias, surprisde lapossibilitéd’unmariageentreunmédia françaispublicetunpureplayeraméricainfortementconnectéauxréseauxsociaux.64http://teleobs.nouvelobs.com/actualites/20160112.OBS2652/martin-weill-le-nouveau-visage-de-l-info.html(12janvier2016)

43DansuneinterviewaccordéeaujournalLeMonde65,FrédéricBonnard,directeurdesnouveauxmédias à FranceMédiasMonde expliquait dans la foulée qu’un des enjeux deFrance24 étaitprécisémentde«[se]renforcersurlagénérationconnectéeetdemieuxcomprendresesusages».Il précisait également les termes possibles de ce partenariat: «Nous allons travailler à laconstructiond’unsiteMashableenfrançaispourlesfrancophones.Cesite,encoreàl’étatdeprojet,proposera une sélection de contenus issus de Mashable, traduits et édités pour un publicfrancophone,etdescontenusdeFrance24surl’actualitéinternationale,réalisésdansdesformatspenséspourles18-25ans,ens’adaptantàleursmodesnarratifs.Desoncôté,Mashablereprendracertainsdenoscontenussursonsiteenanglais.»

L’enjeupourlesmédiasestévidemmenténorme.Cars’ilss’intéressentàl’audience«desjeunes»,c’estévidemmentpourtrouverdesrelaisdecroissance, fidéliserunenouvellegénération et donc capitaliser sur de nouveaux segments publicitaires – l’arrivée sur lemarché publicitaire d’un nouvel acteur issu dumariageMashable-France24 était d’ailleurs lapremièreinquiétudedesautresmédiasaumomentdecetteannonce.

Mais, pour Nicolas Becquet, «cet objectif nécessite de revoir son modèle, ses formats et sonjournalisme. Or beaucoup de médias peinent encore à franchir le pas pour leur information enligne. Recyclage et « repackaging » restent la règle. […] Tout remettre à plat est synonymed’investissement et denouvelles équipes.Or, les jeunes consultent l’info gratuitement surunemultitudedeplates-formes.Un casse-tête éditorial pour les rédactions et publicitairepourlesrégies.».Pourlesmédias,c’estdoncunvéritablechallenge.

65http://www.lemonde.fr/actualite-medias/article/2015/09/04/pourquoi-france-24-veut-s-associer-a-mashable_4746253_3236.html(4septembre2015)

44Conclusion:Lesados,mannedesujetspourlesjournalistesOui, les jeunes s’informent. Par de multiples sources, certes de qualité variable, mais ilss’informent, et ils partagent cette information, surtout lorsqu’elle les concerne: les jeuneshyper-valorisent les informations qui parlent d’eux. La recommandation a par ailleurs unrôle social et identitaire très fort: j’aimeceque tuaspartagé, tuaimesceque j’aipartagé,doncnousfaisonspartiedumêmegroupe.

è Aux médias donc de proposer des informations qui parlent aux jeunes, et quiparlentdesjeunes,meilleurecertitudepourqueleurscontenussoientrelayés.

Lesadosattendentquel’infovienneàeux.Cenouveaumodedeconsommationdel’infoporteenlui-mêmeunerichesse:lesadosnebannissentaucunmédia.IlspeuventregarderunevidéosurYoutubecommelireunarticledeLibé,pourpeuquelesujetlesintéresseetqu’illeuraitétérecommandé.

è Aux médias donc de diffuser leurs contenus là où les jeunes sont déjà. Aujourd’hui:Youtube, Facebook, Twitter, Instagram, Snapchat. Mais les médias doivent rester auxaguets,carlesmodeschangentrapidement:Facebookestdéjàenpertedevitesse.Iln’enreste pas moins que la création d’une communauté est le meilleur moyen detoucherlesados,quitteàcequelesréseauxsociauxviennentenappuiauxcanauxplustraditionnels:télé,radio,presse.

Les jeunes savent analyser les informations.L’engouementpour ledétournementde l’infoest probablement la preuve que les ados savent comment fonctionne une information. A cetégard, le déferlement de détournements concernant Jawad, le logeur d’Abaoud, (l’un desresponsablesdesattentatsdeParis),enestlerévélateur:silesjeunessesonttantmoquésdeluisurinternet,c’estprécisémentparcequ’ilsontsaisiqueceboutd’interview,diffuséparBFMTVsansmiseenperspective,n’étaitpas«la»vérité.Lesadosnesontpasdupes,pourpeuqu’ilsaient été éduqués aux médias. Le travail de l’éducation nationale, et de la presseéducativepourlesadolescents,resteàcetégardessentiel.

è Auxmédiasdoncdeproposerdesinformationssimples,sourcéesetvérifiées,pourretrouver une crédibilité largement écornée. Mais aussi d’expliquer leur proprefonctionnementetlamanièredontestélaboréel’information,autrepréalablepourgagnerlaconfiancedesados.

Non,lesadosnesontpasseulementdesconsommateursd’informationfutileenvidéo.Ilsécoutentlaradio,lisentlapresse,achètentdesmagazines,etsontmêmecapablesdes’intéresseràl’actualitéinternationale,silefondestsansconcessionetlaformedynamique.

è Auxmédias donc deproposer des sujets incarnés, d’adopter un ton juste qui ne secontente pas de «parler djeun’s». Considérer les ados comme des adultes estprobablementlemeilleurmoyendelestoucher.

C’est certain, les médias généralistes convoitent les 15-24 ans. Mais pour les atteindre, unesimple « adaptation » des contenus et des formats ne suffira pas. Surtout, c’est l’approchejournalistiquequidoitdéfinirlesformats,etnonl’inverse.Sujet,angle,ton,attitude:mieuxvautfairedeschoixradicauxetassumésplutôtquedeschangementscosmétiques.

Pour y parvenir, lesmédias traditionnels peuvent s’appuyer sur la connaissance de la pressetraditionnelle pour adolescents, forte de son expertise de plusieurs dizaines d’années sur lecréneau.Ilspeuventaussis’inspirerd’initiativesplusrécentes,auxchoixaffirmés.

Danstouslescas,c’estaujournalistequ’ilrevientdeseremettreenquestion.Ilestessentielderéaliserque,pardéfinition,touteinformations’adresse(aussi)auxados.Loindeconstituerun nivellement par le bas, cette prise de conscience implique surtout de revenir auxfondamentauxdumétier,avecuneplusgrandeexigencejournalistique.

Mais les journalistes ont surtout tout à gagner à prendre conscience que les ados eux-mêmespeuvent être la source d’une actualité susceptible d’intéresser les adultes.Dans la jungle del’actu circulaire où le journaliste peine à se distinguer par des sujets originaux, se

45penchersurlesadosc’estdécouvrirunemannedesujetsetd’anglesjusqu’àprésentpeuexploités. Dans les médias traditionnels, les rédactions gagneraient à être abonnées auxjournauxpourados, et les journalistesàécouter les radiospréféréesdes jeunes.Ensomme,àmaintenirunecuriosité–qualitéessentielleaujournaliste-àl’endroitdesadolescents.

Avec à la clé, un double bénéfice. Le premier, c’est la possibilité de fidéliser ses lecteurs,auditeurs et téléspectateurs habituels. Car parler des jeunes c’est une manière de sedifférencierdansletraitementdel’actualitéenfaisantunpasdecôté.Ledeuxièmebénéficedecettedémarche,c’estaussisedonnerlapossibilitéd’intégrerunnouveaupublic,plusjeune.

Celuiqui,demain,feravivrelesmédias,etlesjournalistes.

46Annexes&Remerciements

Récapitulatifdesmédiascitésàdestinationdesadolescents

Titre Editeur Contenu Périodicité CibleL'actu Playbac Actualité,généraliste Quotidien 14717,ansLes)dossiers)de)l'Actualité Bayard Actualité,généraliste Mensuel 15725,ansLe)Monde)des)Ados Fleurus Actualité,et,préoccupation,des,ados Mensuel 10714,ansOkapi Bayard Années,collège Bimensuel 10715,ansPhosphore Bayard Années,lycée Mensuel 14718,ansL'étudiant Altice,Media Orientation,,formation Mensuel 15715,ansSciences)et)Vie)Junior Mondadori Actualité,scientifique Mensuel 11717,ansGéo)Ado Milan Actualité,vue,depuis,le,monde Mensuel 11715,ansL'Eco Playbac Actualité,vue,à,partir,de,notions,d'économies Mensuel 14718,ansSo)Foot)Club So,Press Actualité,du,football Mensuel 10716,ansKezako)Mundi Enrick,B.Editions Questions,de,société Trimestriel 14718,ansGroom Dupuis Actualité,traitée,en,bande7dessinée Semestriel 8714,ansTopo Olivier,Bras Actualité,traitée,en,bande7dessinée Bimestriel Pour,les,ados

Programme Chaîne Contenu Périodicité CibleJournal,d'actualité,(6,minutes) QuotidienneJournal,d'actualité,de,(13,minutes), Hebdomadaire,(dimanche)

Le)Petit)JT LCI Journal,d'actualité,de,(12,minutes) Hebdomadaire,(samedi) 10715,ans1)jour)1)Question France,4 Pastilles,d'infos,animées,(1,minute,30) Quotidienne 8712,ansT'as)tout)compris France,4 Emission,de,decryptage,des,médias,(26,minutes) Hebdomadaire,(dimanche) 10715,ansL'autre)JT France,4 Emission,d'actualité,décalée,(60,minutes) Hebdomadaire,(jeudi) Plus,de,15,ansLe)Petit)Journal Canal,+, Emission,d'infotainment(30,minutes) Quotidienne Tout,public

Emission Radio Contenu Périodicité CibleFrance)Info)Junior France,Info Interview,d'un,spécialiste,par,des,élèves,de,primaire Quotidienne 8712,ansLe)morning)ado Ado,FM Radio,musicale,à,la,programmation,pop,,dance,et,R'n'B 15725,ans

Site DiffuseurLes)Clés)des)médias France,TV,Education À,partir,de,10,ansData)Gueule Youtube,,France,4 Vidéos,d'animation,de,4,minutes,,décryptant,des,données,sur,un,sujet,d'actualité Tout,publicAJ+ Al,Jazeera La,génération,connectéeVice)News Vice,Media La,génération,connectée

Presse

Télé

Radio

Web

ArteArte)Junior)Le)Mag

Contenu

10714,ans,

Vidéos,d'information,en,vidéo,à,la,demande,,en,anglais,et,en,arabeSite,d'actualité,internationale,(écrit,et,vidéo),au,ton,non7conformiste

Web7série,de,25,vidéos,d'animation,de,2,minutespour,décrypter,les,médias

47Sources

Messourcessonttoutesréférencéesennotedebasdepage.

Maisparcequejenesuisévidemmentpaslapremièreàmepenchersurlaquestiondesmédiasetdesadolescents,jetiensàciterexpressémentlesjournalistesauxquelsjefaisréférence,etqui,indirectement,m’ontapportéleurexpertise.

Dansl’ordredepublicationdeleursarticles:AlexandraDuhamel-LeJournalduNet-26mars2014«5raisonspourlesquellesViceMediaréussitlàoùtouslesautresmédiasontéchoué»

LucasArmati–Télérama-3novembre2014«Lesjeunesaccrocsàl’infomaispasauxjournaux»

OlivierDumons–LeMonde-6novembre2014«L’autreJT,infoouintox?»

NadiaDam–Slate-29janvier2015«Ilfautunjournaltélévisépourenfants.Toutdesuite»

EmilieLaystary–INA-23février2015«Vice:successstorydelacontre-culture»

FrédéricBonnard-LeMonde-4septembre2015«PourquoiFrance24veuts’associeràMashable»

NicolasBasse–SérieAMonamour-30octobre2015Interviewd’EricMaggioriHélèneMarzolf-Télérama-19novembre2015«L’autreJT,celuidesjeunes»

StéphaneJarno–Télérama–14janvier2016«Groom:lesauteursdeSpirouveulentdécrypterl’actuenBDpourlesados»

PascalePaoli-Lebailly–Télérama-24janvier2016«Àlatélé,lesactusprennentungroscoupdejeune»

NatachaTatu–L’Obs-12janvier2016«MartinWeill,lenouveauvisagedel’info»

NicolasBecquet-Mediatype.be-24janvier2016«L’infoetlesjeunes,legrandmalentendu»

VéroniqueCauhapé-LeMonde-25janvier2016«Les15-24anss’informentaumarchénoir»

ZiadMalouf–RFIL’atelierdesmédias-émissiondusamedi30janvier2016«Desmédiasdestinésauxadolescents»

48Remerciements

Jetiensàremercierlesdifférentsinterlocuteursquim’ontaccordéunpeudeleurtempspourm’éclairersurlaquestiondurapportdesadolescentsauxmédias.D’abord,mes«adolescentscobayes»:

LeilaAris

TomDeroualle

YannDeschatrettes

ArthurRoullin

PaulineStassinet

JordiVanOuwerkerke

Et tous les autres qui ne sont pas expressément citésmais que j’ai écoutés chaquematinpendantplusdedeuxans,danslebus69àdestinationduLycéeToulouseLautrec.

Ensuite,lesprofessionnels,pourleurexpertise:

EnrickBarbillon&CaroleBilliouRespectivementDirecteurdelapublicationetRédactriceenchefdumagazineKezakoMundi

BenjaminCruardJournalistesurLCIetprésentateurduPetitJT

LaurenceJaninResponsableduCLEMIdel’académiedeToulouse

JulienLizéResponsablepartenariatsàL’Equipe

EtienneMillienJournalisteàSudOuestetdirecteurdéléguédel’ARPEJ

EcoledeJournalismedeToulouse–février2016