Upload
leopold-muller
View
102
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Les systèmes pédagogiques intégrés80e Congrès de l’ACFAS – 7 mai 2012
AGRÉMENT DANS UNE ÉCOLE D’INGÉNIEURS :
NORMES 3.1 ET 3.2 DU BCAPG
Yves BoudreaultDirecteur des études de 1er cycleComité de réflexion sur les 12 qualités
Les systèmes pédagogiques intégrés80e Congrès de l’ACFAS – 7 mai 2012
Plan de la présentation2
Normes 3.1 et 3.2 Processus : mécanisme d’évaluation Outils développés, en
développement Conclusion
Les systèmes pédagogiques intégrés80e Congrès de l’ACFAS – 7 mai 2012
3
3.1 Qualités requises des diplômés
L’établissement d’enseignement doit démontrer que les diplômés d’un programme possèdent les qualités requises décrites ci-après. Ces qualités doivent être interprétées dans le contexte de candidats qui viennent de terminer leurs études. Il est reconnu que les diplômés continueront de développer les assises que leur formation en génie leur a permis d’acquérir.
Normes et procédures d’agrément 2011
Les systèmes pédagogiques intégrés80e Congrès de l’ACFAS – 7 mai 2012
Précision sur la norme 3.14
Bien que l’on s’attende à ce que les programmes démontrent, preuve à l’appui, qu’ils respectent cette norme, une période de transition et d’élaboration sera autorisée. À compter de juin 2015, le Bureau d’agrément prendra des décisions tenant compte de la conformité aux normes sur les qualités des diplômés. Des lacunes pourront être décelées en cas de non-conformité.
Les systèmes pédagogiques intégrés80e Congrès de l’ACFAS – 7 mai 2012
5
Norme : 3.2 Amélioration continue
On s’attend à ce que les programmes de génie soient constamment améliorés. Il doit y avoir en place des processus démontrant que les résultats d’un programme sont évalués par rapport aux qualités requises des diplômés et que les résultats sont utilisés pour améliorer le programme.
Normes et procédures d’agrément 2011
Les systèmes pédagogiques intégrés80e Congrès de l’ACFAS – 7 mai 2012
6
Position BCAPG
Le Bureau d’agrément croit que l’approche suivie pour prouver la conformité aux normes d’agrément relève entièrement de la discrétion des responsables de chacun des programmes.
JO’B
Les systèmes pédagogiques intégrés80e Congrès de l’ACFAS – 7 mai 2012
7
Qualités requises des diplômés
3.1.9 Impact du génie sur la société et l’environnement
3.1.10 Déontologie et équité3.1.11 Économie et gestion de projets
3.1.12 Apprentissage continu
3.1.6 Travail individuel et en équipe
3.1.7 Communication
3.1.8 Professionnalisme
3.1.4 Conception
3.1.5 Utilisation d’outils d’ingénierie
3.1.1 Connaissances en génie
3.1.2 Analyse de problèmes
3.1.3 Investigation
Les systèmes pédagogiques intégrés80e Congrès de l’ACFAS – 7 mai 2012
8
Processus
Programme
12 Qualités
Projets
Stages
Portfolio
Cours
Choix d’une échelle d’appropriation des
qualités
décrites
intégrés
sélectionnés pour évaluation
l’évaluation nécessite
Profil de qualités
Éléments mesurables
identification de seuils et de cibles
COURS QUALITÉS
3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3.1.5
MTH1006
x
MTH1101
x
MTH1102
x
GLQ1000 x
GLQ1005 x
GLQ1100 x
Les systèmes pédagogiques intégrés80e Congrès de l’ACFAS – 7 mai 2012
Déclinaison des qualités9
Identification et formulation du problème
• Identifier les données
• Distinguer le problème, ses causes et ses effets
• Définir les bornes et les situations limites
Modélisation
• Réaliser un modèle conceptuel
• Réaliser un modèle quantitatif
• Réaliser des simulations
Critique, conclusion
et recommand
ation
• Exposer des arguments logiques
• Proposer des améliorations réalisables
Qualité 2
Analyse de problèmes
Qualité 2
Analyse de problèmes
Les systèmes pédagogiques intégrés80e Congrès de l’ACFAS – 7 mai 2012
La suite …10
Démontrer que les diplômés possèdent les qualités requises.
Programme
12 Qualités
Projets
Stages
Portfolio
Cours
Choix d’une échelle d’appropriation des
qualités
décrites
intégrés
sélectionnés pour évaluation
l’évaluation nécessite
Profil de qualités
Éléments mesurables
identification de seuils et de cibles
Les systèmes pédagogiques intégrés80e Congrès de l’ACFAS – 7 mai 2012
Niveau d’atteinte d’une qualité
11
Éléments à considérer pour l’atteinte du niveau Autonomie de
l’étudiant Complexité du
problème Adéquation de la
réponse
Les systèmes pédagogiques intégrés80e Congrès de l’ACFAS – 7 mai 2012
Autonomie de l’étudiant12
Trois niveaux (possibles) L’étudiant mobilise cette qualité de façon
adéquate avec de l’aide et avec supervision fréquente d’un expert.
L’étudiant mobilise et met en œuvre cette qualité de façon adéquate et sans aide, mais nécessite un encadrement soutenu pour valider ses choix.
L’étudiant mobilise, met en œuvre ou adapte cette qualité sans aide, et ne requiert qu’un encadrement minime pour valider ses choix
Les systèmes pédagogiques intégrés80e Congrès de l’ACFAS – 7 mai 2012
Problème complexe13
Caractéristiques Degré de complexité
Complexe* Défini dans les grandes lignes
Bien défini
Exigences et requis Conflictuels Variés Peu contraignants
Démarches Inconnues et novatrices
Connues Standardisées
Connaissances Avant-gardistes Bien établies Générales
Classe Rare ou exclusive Catégorisable Familière
Normes Hors normes Partiellement normé Totalement normé
Parties prenantes et enjeux
Variés ou divergents Multiples Limités
Répercussions Significatives et multiples
Importantes Limitées
Interdépendances Multiples composantes
Quelques composantes
Composante unique
Il faut la présence d’au moins deux caractéristiques de niveau complexe pour qu’un problème soit considéré comme complexe.
Les systèmes pédagogiques intégrés80e Congrès de l’ACFAS – 7 mai 2012
Clairement en deçà du
niveau attendu
Conforme au niveau attendu
Non observé
Échelle d’appréciation14
Niveau attendu presque atteint
Dépasse le niveau attendu
Les systèmes pédagogiques intégrés80e Congrès de l’ACFAS – 7 mai 2012
Insertion dans le portfolio15
Qualités Éléments de qualité
2 Analyse de problème
2.1 Identification et formulation du problème
2.2 Exploration et planification de la démarche
2.3 Estimation et analyse qualitative
2.4 Modélisation et production de résultats
2.5 Analyse de sensibilité et des incertitudes, limites du modèle
2.6 Critique, conclusions et recommandations
3 Investigation 3.1Formulation d’hypothèses vérifiables
3.2 Revue de la documentation existante
3.3 Planification et préparation des essais
3.4 Exécution de l’expérimentation
3.5 Analyse des résultats expérimentaux
3.6 Vérification des hypothèses, argumentation et conclusion
Les systèmes pédagogiques intégrés80e Congrès de l’ACFAS – 7 mai 2012
Insertion dans le portfolio16
Éléments de qualité
Ma perception Évaluation
2.1 Identification et formulation du problème
2.2 Exploration et planification de la démarche
2.3 Estimation et analyse qualitative
2.4 Modélisation et production de résultats
2.5 Analyse de sensibilité et des incertitudes, limites du modèle
2.6 Critique, conclusions et recommandations
3.1Formulation d’hypothèses vérifiables
3.2 Revue de la documentation existante
3.3 Planification et préparation des essais
3.4 Exécution de l’expérimentation
3.5 Analyse des résultats expérimentaux
3.6 Vérification des hypothèses, argumentation et conclusion
Les systèmes pédagogiques intégrés80e Congrès de l’ACFAS – 7 mai 2012
Analyse de cours17
Les systèmes pédagogiques intégrés80e Congrès de l’ACFAS – 7 mai 2012
Analyse de cours18
Les systèmes pédagogiques intégrés80e Congrès de l’ACFAS – 7 mai 2012
Analyse de cours19
Les systèmes pédagogiques intégrés80e Congrès de l’ACFAS – 7 mai 2012
Analyse de cours20
Les systèmes pédagogiques intégrés80e Congrès de l’ACFAS – 7 mai 2012
Conclusion21
Mise en place d’un processus simple et efficace
Valoriser le matériel actuel Consulter et rechercher un consensus Développement d’outils facilitateurs Minimiser le travail à réaliser
Les systèmes pédagogiques intégrés80e Congrès de l’ACFAS – 7 mai 2012
Conclusion22
ACTIVITÉ ACTION
Présentation de la description des qualités sous la forme d’une décomposition comprenant des activités mettant en valeur un ou des aspects de qualité et où le résultat est observable et mesurable
Une rencontre doit être organisée avec 2 ou 3 membres par comité de programme
Enrichissement des analyses de cours en précisant les aspects des qualités se retrouvant dans les objectifs
Sous la supervision des comités de programme, les professeurs doivent identifier dans leurs cours les aspects de qualité présents
Élaboration d’une matrice démontrant la couverture des 12 qualités par les cours d’un programme
Les systèmes pédagogiques intégrés80e Congrès de l’ACFAS – 7 mai 2012
23
ACTIVITÉ ACTION
Présentation de l’échelle d’appréciation des qualités retenue par le comité
Une rencontre doit être organisée avec 2 ou 3 membres par comité de programme
Une fois confortables avec l’échelle, les programmes pourront déterminer les seuils
Identification des points de contrôle, des activités d’évaluation - certaines qualités peuvent être associées à un cours précis
Une rencontre doit être organisée où les responsables de programme pourront partager leurs bons coups
Opérationnalisation du mécanisme d’amélioration continue du programme
Les systèmes pédagogiques intégrés80e Congrès de l’ACFAS – 7 mai 2012
24