L a rentrée scolaire 2010-2011 est placée sous le signed’une politique volontariste au service de la réussite de nos

élèves. Il est rare de voir autant d’instruments nouveaux mis enplace à la même rentrée. Cette lettre vous les présente : laconsolidation du socle commun de connaissances à l’école etau collège, la nouvelle classe de seconde, le développementd’expérimentations. Ces dernières ont pour objectif de testerles initiatives susceptibles de correspondre aux besoins de nos élèves. Si leur évaluation est positive, elles pourront se développer.

Ce qui caractérise d’abord ces instruments, c’est la convictionque pour donner des chances égales à chacun, il faut personnaliser le parcours d’unélève. A l’intérieur, bien entendu, d’un cadre et d’objectifs définis pour tous, il convient desavoir proposer à chaque élève les améliorations dont il a besoin pour réussir. Le meilleurexemple en est l’Internat d’Excellence de Montpellier. Quel beau défi !

Cette rentrée est aussi marquée par la réforme touchant nos jeunes professeurs qui viennent d’être reçus à un concours de recrutement. Que n’a-t-on pu entendre ou lire !Des victimes jetées dans la fosse aux ours ! Sans critiquer l’Université, autant il est normalqu’elle soit le lieu des apprentissages disciplinaires (avant le concours), autant il est préférable que la formation pédagogique se fasse dans les écoles et établissements. Jamais nous ne nous étions autant préoccupés de l’accueil, de l’accompagnement et dela formation des nouveaux professeurs que cette année. Par ailleurs, ils bénéficient (ce qui est exceptionnel dans le contexte budgétaire actuel) d’une revalorisation de leur rémunération correspondant à un 13ème mois. Les économies faites par le non remplacement d’un professeur sur deux partant à la retraite sont réinvesties dans le « pacte de carrière » que nous leur proposons.

Enfin, pourquoi ne pas se réjouir dans notre académie des résultats du baccalauréat 2010 ?Pour la première fois, l’académie a un taux de succès global supérieur à la moyenne nationale.Cela ne signifie certes pas que tout est parfait. Mais cela montre que les efforts faits produisentdes résultats et confirment notre ambition pour la jeunesse de cette région, principal facteurde son développement.

Par ailleurs l’enquête de satisfaction du mois de juin, relative à cette Lettre du Recteur un anaprès son premier numéro, plébiscite le support électronique. La lettre sera désormais diffusée en format électronique et accessible sur le portail académique. Le rectorat renforceainsi son engagement en tant qu’administration exemplaire écoresponsable.

A l’ensemble de nos élèves, à leurs familles, à nos professeurs et aux autres personnels,à tous ceux qui concourent avec l’Education nationale (collectivités locales, autres servicesde l’Etat, entreprises et associations) à la formation, je souhaite une très bonne rentréescolaire 2010-2011.

Christian Philip

Recteur de l’académie de Montpellier,

Chancelier des Universités

ÉDUCATION NATIONALE

ENSEIGNEMENT SUPÉRIEURET RECHERCHE

académiede Montpe l l i e r

d e l ’ A c a d é m i e d e M o n t p e l l i e r

E d i t o

n° 11 � Septembre 2010So

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La Lettre du Recteur est consultable et téléchargeable sur :www.ac-montpellier.fr

Pages 2 et 3

Le dossier :

Une politiquevolontaristeau service dela réussite dechaque élève

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• Brèves académiques

• Agenda

La Lettre du Recteur • n°11 • Septembre 2010 1

2 La Lettre du Recteur • n°11 • Septembre 2010

Une politique volontariste au service de la réussite de chaque élève

En t re t i en de ren t rée avec Mons ieu r l e Rec teu r

Monsieur le Recteur, l’actualité de l’académie estchargée à la rentrée 2010-2011. La consolidation

du socle commun de connaissances et de compétencesest effective, que peut-on dire du livret de compétences ?

Le socle commun de connaissances et de compétences présente ceque tout élève doit savoir et maîtriser à la fin de la scolarité obligatoire.C’est un ensemble de savoirs fondamentaux qui est mesuré à 3étapes de la scolarité, les « paliers » du CE1, du CM2 et de la 3ème.

La maîtrise des savoirs fondamentaux définis par le socle communpermet :

- d’assurer à tous les élèves le même niveau d’exigence entermes de connaissances et de compétences ;

- de construire son avenir personnel et professionnel ;- de disposer des moyens pour continuer à se former tout au

long de la vie.Le socle s’inscrit dans la logique des préconisations européennes : la capacité à s’orienter et se former tout au long de la vie.

La validation du socle commun• Les élèves de 3ème doivent maîtriser les 7 compétences du

socle commun au palier 3 pour obtenir le diplôme nationaldu brevet à la session 2011.

• Les élèves de 3ème de SEGPA passent cet examen. Ils doiventvalider au moins les compétences du socle au palier 2 pour obtenir le certificat de formation générale.

Le livret personnel de compétences est l’outil de suivi personnaliséde chaque élève. Il permet aux familles de suivre la progression des apprentissages de leur enfant. Créé à l’école primaire, il accompagne les élèves au collège et pendant toute leur scolaritéobligatoire. C’est un document officiel qui atteste la maîtrise descompétences du socle commun pour les examens (diplôme nationaldu brevet ou certificat de formation générale) et qui permet une liaison entre les différents niveaux du cursus scolaire de l’élève.À l’aide du livret, les enseignants expliquent aux parents ce que leurenfant a appris et ce qu’il doit encore apprendre, pendant toute sascolarité obligatoire.

La réforme de la classe de seconde se généralise. Quelssont les objectifs prioritaires du « nouveau lycée » ?

L’objectif prioritaire du « nouveau lycée » consiste à accompagnertous les lycéens pour assurer la réussite de chacun d’entre eux. La démarche s’appuie sur trois dispositifs « sur mesure » en vue defavoriser la bonne orientation et le succès de chaque lycéen :

- l’accompagnement personnalisé de 2 heures hebdomadairesqui permet de répondre de manière individualisée aux besoinsde chaque élève ;

- le tutorat qui offre la possibilité d’être conseillé et guidé dansson parcours d’orientation ;

- les stages de remise à niveau pour éviter le redoublement et les stages passerelle pour changer d’orientation.

Dans ce cadre, la réforme de la classe de seconde offre aux élèves lapossibilité de mûrir leurs choix. Trois nouveautés en font désormaisune vraie classe de détermination :

- les enseignements communs à tous les lycéens sont élargis àraison de 80 % du total de l’horaire de l’élève ;

- les enseignements d’exploration offrent la possibilité de découvrir de nouvelles disciplines dans trois domaines (économique, scientifique et technologique ou lettres-langues-arts) ;

- les établissements disposent de moyens supplémentaires(10h30 par classe de 2nde) pour mettre en place des groupesà effectif réduit.

D’autres mesures s’ajoutent à ces dispositions pour que le lycées’adapte à la société d’aujourd’hui : le renforcement de l’apprentis-sage des langues vivantes, le développement de l’éducation artis-tique et culturelle et le renouvellement des instances de la vielycéenne.

La gestion des ressources humaines évolue. Quels sontles changements pour les personnels enseignants ?

Les professeurs-stagiaires, lauréats des concours de recrutement 2010(CRPE, CAPES, CAPET, CAPEPS, AGREGATION) et les conseillers princi-paux d’éducation (CPE) stagiaires, sont accueillis à cette rentrée selondes modalités nouvelles. Ils reçoivent une formation professionnelle quiassocie pratique et réflexion sur la pratique.

Dans le 1er degréLes professeurs stagiaires suivent une formation initiale (observation,pratique accompagnée, sessions de formation pédagogique) auprèsde tuteurs, de maîtres formateurs et avec l’appui de l’IUFM. Dansune seconde phase, ils prennent la responsabilité de classes etconstruisent par la pratique les compétences professionnelles, toujours avec l’aide et les conseils de maîtres formateurs et tuteurs.

Dans le 2nd degréL’accueil des professeurs stagiaires et des conseillers princi-paux d’éducation se fait d’abord dans les établissements, quideviennent les lieux privilégiés de la formation professionnellependant 36 semaines.12 semaines sont consacrées à la formation disciplinaire et péda-gogique (8 semaines en début d’année et 4 en milieu d’année).24 semaines sont réservées à la responsabilité de classes avecaide et conseils des tuteurs.A noter que les professeurs stagiaires ne prennent pas de classes en responsabilité avant d’avoir reçu une formation de huit semaines. Ils sont accompagnés tout au long de l’année par les tuteurs, leschefs d’établissement et les corps d’inspection.

Le Schéma académique de déve loppemen t des l angues v i van tesL’académie met en place à compter de la rentrée scolaire2010-2011 de nouveaux dispositifs pour renforcer l’en-seignement des langues vivantes :

� des Cursus de type bi-langue dès l’école primaire� des Cursus Linguistiques d’Excellence (CLE) dans le 2nd degré � un label académique d’excellence « ETOILE » (pour Excellence,

Talent et Ouverture Internationale par les Langues Etrangères).

Ces dispositifs seront progressivement généralisés d’ici la rentrée2012.L’intégralité du Schéma académique est disponible sur le site del’académie.

Quelles mesures sont envisagées pour une revalorisationdu métier d’enseignant ?

Le Ministère de l’Education nationale a mis en place de nouvelles mesures de revalorisation financière des enseignants et des modalités d’un pacte de carrière. Dès la rentrée, les 20 000 futurs professeurs des écoles et professeurs certifiés qui rejoignent l’Education nationale pour leur année de stage voient leur traitementaugmenté à hauteur d’un 13ème mois de salaire. Environ 170 000 enseignants ayant jusqu’à 7 ans d’ancienneté seront égalementconcernés par une revalorisation de 660 euros par an.Au-delà de cette revalorisation financière, d’autres mesures structurent le « pacte de carrière » : le droit individuel à la formation(crédit de 20h/an plafonné à 120h), les entretiens d’évaluation profes-sionnelle (à 2 ans puis à 15 ans de carrière), les formations de reconversion et les perspectives de mobilité et de « secondes carrières ».Enfin, un bilan de santé sera proposé à tous les personnels exerçant dans le département de l'Hérault, âgés de 50 ans. Ilconcerne 700 personnels enseignants, administratifs, techniqueset d'encadrement, qui recevront un courrier individuel.

L’évolution de la société amène à repenser l’organisationde l’école pour le bien être de l’élève. Qu’en est-il ?

Le Ministre de l’Education nationale a installé le 7 juin 2010 le comitéde pilotage de la Conférence nationale sur les rythmes scolaires, qui auraà traiter des questions d’équilibre entre le temps de l’école, le tempsde repos, les vacances, les activités sportives et culturelles.L’objectif est d’améliorer les conditions de vie et d’apprentissagedes élèves dans le 1er et le 2nd degré. La réflexion s’appuie notammentsur l’expérimentation d’un nouveau rythme dans 100 collèges et lycées : cours le matin, activités sportives et culturelles l’après-midi.Un large temps sera réservé à la réflexion, à la consultation et audébat, en particulier avec la mise en place de débats déconcentrés enacadémie du 15 septembre au 15 décembre.Ces débats ouverts au public, aux élus locaux, aux collectivités etaux représentants du monde économique, pourront être organisésau sein des établissements scolaires, au plan départemental et auplan académique.Le calendrier des débats ainsi que leurs restitutions sont disponiblessur le site de l’académie : https://www.ac-montpellier.fr/sections/academie/rythmes_scolaires

L’un des chantiers prioritaires de cette rentrée estcelui des expérimentations, en particulier celles quifont suite aux Etats généraux de la sécurité à l’écoleles 7 et 8 avril 2010. Quelles pistes d’actions ont étédégagées à l’issue de ces Etats généraux, pour unemeilleure réussite scolaire ?

En France, les 105 établissements qui concentrent le plus de difficultésau regard de la situation sociale des familles et du climat scolaireauront la possibilité d’engager d’importantes innovations grâceau programme CLAIR (Collèges et Lycées pour l’Ambition, l’Innovationet la Réussite).Dans l’académie de Montpellier 9 établissements (7 collèges dont5 collèges RAR et 2 lycées professionnels) ont été choisis pour participer à cette expérimentation : les Collèges Condorcet, Diderotet Romain Rolland à Nîmes, le LP Gaston Darboux à Nîmes, le Collège Krafft à Béziers, les Collèges des Echoliers de la Mossonet Las Cazes à Montpellier, le Collège Madame de Sévigné à Perpignanet le LP Alfred Sauvy à Villelongue-dels-Monts.Ces établissements mettront en place des innovations pédagogiquesvisant à personnaliser l’enseignement, une réorganisation de la vie scolaire sous l’autorité « d’un préfet des études » et un fonctionnementdes ressources humaines plus souple (nomination des personnels à partir de profils de postes sur proposition du chef d’établissement, déroulement de carrière).

Une politique volontariste au service de la réussite de chaque élèveU Une p tique ol

La Lettre du Recteur • n°11 • Septembre 2010 3

Résu l ta ts du Bacca lau réa t pa r sé r i eSessions 2008, 2009, 2010

Série

Bac général

Tous Bacs

Bac techno.

Bac prof.

*résultats provisoires

Académie

86,1 % 87,9 %

82,3 % 83,5 %

79,3 % 80,3 %

76,7 % 76,4 %

France

2008

Académie

87,6 % 88,9 %

85,8 % 86,2 %

80,0 % 79,8 %

88,4 % 87,1 %

France

2009

Académie

87,5 % 87,2 %

85,9 % 85,4 %

82,2 % 82,0 %

86,7 % 85,7 %

France

2010*

L ’ I n te rna t d ’ Exce l l enceL’Internat d’Excellence de Montpellier, établissement public d’Etat,accueille 90 internes dans le cadre historique des bâtiments del’ex-Ecole Militaire Supérieure d’Administration et de Manage-ment : 24 élèves en 6ème, 24 en 5ème, 23 en 3ème et 19 en 2nde. A la rentrée 2011 ils seront 250. L’Etat a investi 50 millions d’eurospour la réhabilitation du site.Cet internat propose un projet pédagogique innovant qui accompagnera tout au long de leur scolarité des élèves motivés et méritants, afin de les conduire au plus haut degréde réussite.L’objectif qualifié d’excellence est d’offrir à l’ensemble d’unecohorte d’élèves, écoliers, collégiens et lycéens, qui n’ont paschez eux les conditions matérielles adéquates, ou qui ne peu-vent surmonter seuls leurs difficultés sociales ou d’adaptationau système éducatif « normal », la possibilité d’exprimer leurpotentiel de réussite scolaire.

Une politique volontariste au service de la réussite de chaque élève

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4 La Lettre du Recteur • n°11 • Septembre 2010

• Cérémonie de remise des prix mastersde la « Lettre M » à Sète 20/09

• Réunion de rentrée des chefs d’établissement du Gard et de l’Hérault 21/09

• Réunion de rentrée des chefs d’établissement de la Lozère au Lycée Peytavin à Mende 22/09

• Clôture de la journée des tuteurs des fonctionnaires stagiaires à l’IUFM de Montpellier 22/09

• Visite du Lycée des Métiers François Andreossy et du Lycée Jean-Durand à Castelnaudary 23/09

• Conférence de presse de rentrée de l’enseignement supérieur au Rectorat de Montpellier 24/09

• Comité de pilotage de l’EnvironnementNumérique de Travail avec la Région27/09

• Réunion de rentrée des chefs d’établissement des Pyrénées-Orientales et de l’Aude 28/09

• Réunion du Comité académique d’évaluation 29/09

• Séminaire de lancement du Plan académique des langues vivantes au CRDP 29/09

• Ouverture de la journée d’accueil des assistants de langues au CRDP etvisite de l’Internat d’Excellence pour le personnel du rectorat et les corps d’inspection 06/10

• Visite du Lycée climatique et sportif Pierre de Coubertin à Font-Romeu 07/10

• Dans le cade du programme CLAIRvisite du Lycée Alfred Sauvy à Villelongue-dels-Monts etdu Collège Madame de Sévigné à Perpignan 15/10

Directeur de Publication : Christian PhilipRédaction : Service information et communicationRectorat de l’académie de Montpellier31 rue de l’Université - CS 39004 - 34064 Montpellier Cedex 2Mise en page : SRD-PAO Rectorat de MontpellierCrédits photo bandeau : Marzanna Syncerz, Yuri Arcurs, Endostock, Fotolia.comCrédits photo : rectorat de MontpellierImpression : AMD - RCS 434 017 98La Lettre du Recteur est imprimée sur un papier éco responsable.

La res t ruc tu ra t i on des se rv ices du Rec to ra t e t de l ‘ I nspec t i on académique de l ’ Hé rau l tLa réflexion conduite depuis septembre 2009 entre les services du Rectorat et les services de l’Inspection acadé-mique de l’Hérault mène à la mutualisation de certains services administratifs et techniques.

Trois facteurs ont favorisé cette opération de restructuration :- l’antériorité, dans la mesure où plusieurs fonctions

avaient déjà été mutualisées (courrier, reprographie…) ;- la proximité, puisque la majorité des services partagent

le même site ;- la technicité, car la mise en commun a lieu dans des

secteurs d’activité qui sont très proches voire identiques et va renforcer la professionnalité des agents.

Ce nouveau schéma d’organisation n’est cependant pas une fusion des entités juridiques et administratives des deuxinstitutions.

Télécharger le nouvel organigramme sur www.ac-montpellier.fr

L’ouverture d’un Etablissement de Réinsertion Scolaire (ERS)

Les ERS, destinés à accueillir des élèves du 2nd degré qui présententde graves problèmes de comportement et sont en échec scolaire,ont pour objectif de donner à ces adolescents une « deuxièmechance ». Agés de 13 à 16 ans, placés en internat avec l’accord deleur famille, ils sont encadrés par des enseignants volontaires, des assistants d’éducation, et par des personnels de la protectionjudiciaire de la jeunesse.C’est au sein du Collège du Trenze à Vialas en Lozère que l’ERS de l’académie de Montpellier est créé. Il accueille 16 élèves à cetterentrée puis 70 à terme (52 garçons et 18 filles). Le projet pédagogique et éducatif s’inscrit dans le cadre des contenusde formation du collège, auxquels il apporte les aménagementsutiles : l’acquisition du socle commun de connaissances et de compétences, l’appropriation des règles du vivre ensemble, l’estimede soi et des autres, la définition d'un projet de formation.

Cours le matin, sport l’après-midi

Dans l’académie, 4 établissements ont été retenus pour participer àcette expérimentation « Cours le matin, sport l’après-midi » :

• Collège Marcel Pagnol à Montpellier• Collège Victor Hugo à Narbonne• Lycée général et technologique Jean Mermoz à Montpellier• Lycée polyvalent Charles Renouvier à Prades

Dans chaque établissement, plusieurs classes bénéficieront d’un nouvel emploi du temps, offrant d'importantes plages de pratique physique et sportive, artistique et culturelle l'après-midi. L’expérimen-tation est lancée pour une durée de trois ans et fera l’objet d’uneévaluation. Elle est destinée à :

- aménager le temps scolaire pour la réussite des élèves ;- adapter la politique de santé de l’établissement aux besoins

des élèves ;- valoriser les acquis des élèves dans toutes les disciplines.