L’expérimentation EIST

Premier bilan

Lyon 11 mai 2010

Béatrice Salviat Dominique Rojat

Article 34 , un espace pour l’innovation

Sous réserve de l’autorisation préalable des autorités académiques, le projet d’école ou d’établissement peut

prévoir la réalisation d’expérimentations, pour une durée maximum de cinq ans, portant sur l’enseignement

des disciplines, l’interdisciplinarité, l’organisation pédagogique de la classe, de l’école ou de

l’établissement, la coopération avec les partenaires du système éducatif, les échanges ou le jumelage avec des établissements étrangers d’enseignement scolaire. Ces expérimentations font l’objet d’une évaluation annuelle.

Le contexte légal

Une approche en cohérence avec le socleUne approche en cohérence avec le socle

Harmonisation de nos pratiques

Groupe de Compétences sans

notes

Evaluation traditionnelle avec

des notes sur 20

Pilier 1Français

Pilier 3Eléments de culture scientifique

Pilier 6Compétences Sociales et civiques

ConnaissancesRaisonnement: Utilisation des connaissances, démarche scientifique Réalisations

techniques

Pilier 7Autonomie et initiative

- Faciliter la transition entre l’école et le collège ; - Développer la curiosité des élèves et leur donner le goût des sciences ; - Construire un enseignement scientifique (physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre, technologie) ; - Mettre en œuvre la démarche d’investigation inscrite dans les nouveaux programmes du pôle des sciences en accord avec le socle commun.

Les objectifs

10 principes

1. Investigations sur objets du monde naturel ou technologique2. Raisonnement, argumentation, débats, esprit critique3. Progression pédagogique dans le respect des programmes4. Volume minimum de 3,5 heures5. Cahier d’investigation, TICE6. Appropriation de connaissances en lien avec la langue7. Évaluations8. Partenaires scientifiques9. Dispositif académique d’accompagnement10. Site internet

EIST: une organisation originale

Dans chaque collège:

- 3 groupes issus de 2 classes

- < 20 élèves par groupe

Un seul professeur (biologie-géologie, physique-chimie ou technologie) suit 1 groupe d'élèves et enseigne la « science ».

Organisation des emplois du temps variable selon les établissements

3,5 heures de « science et technologie » hebdomadaire en sixième4,5 heures en cinquième

30 élèves1 prof biologie-geologie

1 prof physique-chimie

1 prof technologie

30 élèves1 prof biologie-geologie

1 prof physique-chimie

1 prof technologie

20 élèves 1 professeur biologie-geologie 20 élèves

1 professeur physique-chimie

20 élèves1 professeur

technologie

Comment produire un fil résistant à partir du ver à Comment produire un fil résistant à partir du ver à soie ?soie ?

Comment élever un ver à soie ?

Comment élever un ver à soie ?

Comment récupérer de la soie ?

Comment récupérer de la soie ?

Comment éviter que le ver soit malade ? Comment éviter que le ver soit malade ?

Quelle quantité de

soie produite par un

cocon ?

Quelle quantité de

soie produite par un

cocon ?

Vers un discours cohérent

Un exemple de scénario Collège du méridien à Mauriac (Cantal)

Voyage de Humboldt (1769-1859) Un des derniers savants universels 8 étapes – parties historiques et inventées

Avant le départ : l’environnement proche Îles Canaries : colonisation d’un milieu Traversée vers l’Amérique : bateau, navigation En voyage : obtenir de l’eau potable à partir d’eau de mer À terre : se nourrir, du grain au pain Venezuela : observation d’êtres vivants en lien avec le

climat Retour en Europe : se repérer, astronomie, fabrication

d’un sextant Classer les êtres vivants rencontrés

Une logique de partenariat

Les académies des sciences et de la technologie Visites Prix Site internet Animation de réseau

L’académie françaiseEntreprises et fondation C-génial

Questions de formation

Les séminaires nationauxLes formations académiques

Spécifiques Dans le cadre de la liaison école – collège :

stages interdegrésLe site EIST

besoins et manques : une impulsion à poursuivre

Évaluation

Plusieurs approches complémentaires Évaluations internes par l’académie Approche didactique « de recherche » DEPP

Acquis des élèves Pratiques des professeurs

Inspection générale Rapport 2009

Bilans

Des difficultés La culture disciplinaire La démarche L’intégration

Des succès Dialogues, harmonisation, cohérence Expérimentation et diversification Expérimentation et formation Scénarisation

Perspectives

Extension / généralisationStatut des disciplinesLogique d’expérimentation – une

inspiration méthodologiqueVers 300 collèges