LINGB200 - Université libre de Bruxelleshomepages.ulb.ac.be/~mkissine/etudiants_lingb200_18-02-19.pdf · LINGB200 – Matériel pour les exercices – année académique 2018-2019

LINGB200 – Matériel pour les exercices – Année académique 2018-2019

LINGB200 - Linguistique générale II Matériel pour les exercices

Informations générales

Chargés d’exercices

Pauline Maes (mardi, 8h-10h) : [email protected]

Maxime Godfrind (mercredi, 12h-14h et mercredi, 14h-16h): [email protected] ou [email protected]

Elise Clin (vendredi, 10h-12h) : [email protected]

Responsable coordination

Pour toute question/demande relative à l’organisation et aux horaires des TP : Maxime Godfrind : [email protected] ou [email protected]

Rappel

Les exercices prévus pour chaque TP doivent impérativement être réalisés à l’avance.

mailto:[email protected]





LINGB200 – Matériel pour les exercices – année académique 2018-2019

2

Table des matières

Table des matières LINGB200 - Linguistique générale II ............................................................................................. 1

Matériel pour les exercices ........................................................................................................... 1

Informations générales .................................................................................................................... 1

Chargés d’exercices ....................................................................................................................... 1

Responsable coordination ............................................................................................................ 1

Rappel ........................................................................................................................................... 1

Table des matières ............................................................................................................................ 2

[Ici commencent les exercices à préparer pour la séance de TP n°1] ............................................. 4

PARTIE I : Phonétique acoustique .................................................................................................. 4

I.1. Périodes et fréquences ............................................................................................................ 4

I.2. Quelques notions théoriques ................................................................................................. 4

I.3. Applications ............................................................................................................................ 4

[Ici commencent les exercices à préparer pour la séance de TP n°2] ............................................ 5

I.4. Rappels théoriques: les formants ........................................................................................... 5

I.5. Analyse de spectrogrammes et d’oscillogrammes .................................................................. 5

I.6. Logiciel Praat .......................................................................................................................... 9

I.6.1. Réaliser un enregistrement ............................................................................................ 10

I.6.2. Visualiser le signal sonore ............................................................................................. 12

I.6.3. Sélectionner une partie du signal sonore ...................................................................... 13

I.6.4. Etudier l’intensité du signal sonore ............................................................................... 15

I.6.5. Analyser les formants .................................................................................................... 22

[Ici commencent les exercices à préparer pour la séance de TP n°3] .......................................... 24

PARTIE II : Syntaxe générative ..................................................................................................... 24

II.1. Le programme générativiste ............................................................................................... 24

II.1.1. Rappels théoriques ........................................................................................................ 24

II.1.2. Répondez aux questions descriptives suivantes ........................................................... 24

II.2. Théorie X-barre .................................................................................................................. 26

II.2.1. Rappels théoriques ....................................................................................................... 26

II.2.2. Exercices....................................................................................................................... 26


II.3. Spécifieurs, adjonctions et complémenteurs et extensions de X-barre ............................. 27


3

II.3.1. Faites les arbres et indiquez quels sont les spécifieurs, compléments et adjonctions . 27

II.3.2. Extensions de X-Barre : rappels .................................................................................. 27

II.3.3. Extensions de X-Barre : exercices ................................................................................ 27


II.4. Contraintes & mouvements ................................................................................................ 27

II.4.1. Thêta-rôles .................................................................................................................... 27

II.4.2. Mouvements ................................................................................................................ 28


[Ici commencent les exercices à préparer pour la séance de TP n°7]........................................... 29

II.4.3. Mouvements WH- ........................................................................................................ 29


II.4.4. Élaboration du VP & AgrOP ......................................................................................... 29

II.5. Arbres finaux ....................................................................................................................... 29


4

[Ici commencent les exercices à préparer pour la séance de TP n°1]

PARTIE I : Phonétique acoustique

I.1. Périodes et fréquences

a. Qu’est-ce qu’un cycle ?

b. Qu’est-ce qu’une période ?

c. Qu’est-ce qu’une fréquence ?

d. Qu’est-ce qu’une longueur d’onde ?

e. Quelle est la période (en ms) de chacune de ces ondes ?

200 Hz

800 Hz

500 Hz

f. Quelle est la fréquence (en Hz) de chacune de ces ondes ?

10ms

3ms

2,5ms

I.2. Quelques notions théoriques

g. Qu’est-ce qu’une onde périodique complexe ?

h. Qu’est-ce qu’une onde apériodique ?

i. Qu’est-ce qu’une onde fréquence de résonance ?

j. Qu’est-ce qu’un résonateur ?

I.3. Applications

k. La vibration des cordes vocales d’un homme est-elle plus lente ou plus rapide que celle d’une femme ?

l. Quelle est la fréquence fondamentale de cette onde périodique complexe ?

Première harmonique : 200 Hz, Deuxième harmonique : 300 Hz, Troisième harmonique : 400 Hz. Fréquence fondamentale (f0) :


5

m. Quelle est la fréquence fondamentale de cette onde ? Quelles sont les harmoniques de

cette onde ?

Soit une corde de guitare de 75 cm. Vitesse de propagation de l’onde : 425.000 cm/s.

n. Quelles sont les trois premières fréquences de résonance d’un tube fermé d’un côté et ouvert de l’autre…

s’il mesure 18 cm ?



o. Dans ce même tube de 15 cm (cf. question k.), les fréquences suivantes résonneront-t-elles ?

6800 Hz

5100 Hz


I.4. Rappels théoriques: les formants

a. Qu’est-ce qu’un formant ?

b. Qu’est-ce que le triangle vocalique ?

c. Qu’est-ce qu’un spectrogramme ?

d. Qu’est-ce qu’un oscillogramme ?

I.5. Analyse de spectrogrammes et d’oscillogrammes

a. Sur les spectrogrammes suivants (1 à 5), distinguez voyelle(s) et consonne(s) et caractérisez la/les consonne(s)


6

SPECTROGRAMME 1

SPECTROGRAMME 2 (AVEC OSCILLOGRAMME)


7

SPECTROGRAMME 3



8


b. Sur le spectrogramme suivant (6), identifiez les valeurs des F1 et F2 de la voyelle

interconsonantique

SPECTROGRAMME 6

c. Sur le spectrogramme suivant (7), identifiez les valeurs des F1 et F2 de la dernière

voyelle


9

SPECTROGRAMME 7

d. Sur le spectrogramme suivant (8), identifiez les valeurs des F1 et F2 de la voyelle

interconsonantique

SPECTROGRAMME 8

e. Sur le spectrogramme suivant (9), identifiez les valeurs des F1 et F2 de la voyelle

représentée

SPECTROGRAMME 9

I.6. Logiciel Praat

Objectif du logiciel :

Réaliser des enregistrements de sons de la parole

Analyser des données acoustiques


10

via des oscillogrammes

et des spectrogrammes

Suivez pas-à-pas le tutoriel suivant (attention, bien qu’il ne fasse pas à proprement parler l’objet d’une correction, cet exercice est fondamental pour comprendre la suite des TP).

I.6.1. Réaliser un enregistrement


11


12

I.6.2. Visualiser le signal sonore


13

I.6.3. Sélectionner une partie du signal sonore


14


15

I.6.4. Etudier l’intensité du signal sonore


16


17


18


19


20


21


22

I.6.5. Analyser les formants


23


24


PARTIE II : Syntaxe générative

II.1. Le programme générativiste

II.1.1. Rappels théoriques

Expliquez les notions et dichotomies suivantes : a. Syntaxe

b. Compétence vs. performance

c. Intension vs. extension

d. Critères d’acceptabilité

e. Principes vs. paramètres

f. Nature

g. Constituant/syntagme

h. Règles génératives

II.1.2. Répondez aux questions descriptives suivantes

Dans l’arbre ci-dessus…


25

a. Quelle est la racine de l’arbre ?

b. Quels sont les nœuds terminaux ?

c. Faites une liste des nœuds dominés par NP2

d. Quels nœuds dominent N3 ?

e. Est-ce que D1, Adj et N1 forment un constituant ?

f. Faites une liste des nœuds dominés exhaustivement par PP2

g. Quel nœud domine exhaustivement D2, N2, P1 et N3 ?

h. Faites une liste des nœuds dominés immédiatement par NP1

i. Quelle est la mère de NP4 ?

j. Est-ce que N3 est fille de PP1 ?

k. Quelle(s) est/sont la/les sœur(s) de N2 ?

l. Est-ce que D1 précède N1 en tant que sœur ?

m. Est-ce que Adj précède N1 en tant que sœur ?

n. Est-ce que NP1 précède N1 ?

Dans l’arbre ci-dessus…

a. Est-ce que D1 précède N1 en tant que sœur?

b. Est-ce que N1 précède T en tant que sœur?


26

c. Est-ce que Adj précède N1 en tant que sœur ?

d. Est-ce que NP1 précède N1 ?

e. Est-ce que VP c-commande NP4 ?

f. Quels nœuds D1 c-commande-t-il ?

g. Quels nœuds P1 c-commande-t-il asymétriquement ?

h. Quels nœuds P1 c-commande-t-il symétriquement ?

i. Est-ce que NP1 c-commande NP3 ?

j. Est-ce que NP3 c-commande NP1 ?

k. Est-ce que PP2 c-commande PP1 ?

l. Est-ce que NP4 c-commande NP3 ?

II.2. Théorie X-barre

II.2.1. Rappels théoriques

Syntagme nominal

Syntagme verbal

Syntagme adjectival

Syntagme prépositionnel

II.2.2. Exercices

REM: les exemples (1) à (4) seront présentés lors des séances de TP (5) Les plus vénérables héros des contes sauvent les belles demoiselles

(6) Mr. Smith est un professeur émérite téméraire et méritant

(7) Un navire marchand en détresse envoyait des signaux à la rive affolée

(8) La grande fille aime la musique américaine

(9) The old woman with glasses buys bottles of wine at the supermarket


27


II.3. Spécifieurs, adjonctions et complémenteurs et extensions de X-barre

II.3.1. Faites les arbres et indiquez quels sont les spécifieurs, compléments et adjonctions

(10) The big blue jar of olives on the windowsill (11) [He] seldom eagerly performs his exercises after supper

II.3.2. Extensions de X-Barre : rappels

Syntagme déterminatif Syntagme complémenteur Syntagme temporel

II.3.3. Extensions de X-Barre : exercices

Proposez un arbre syntaxique pour les syntagmes suivants :

(13) Le joli chemisier de Carole (5) Les plus vénérables héros des contes sauvent les belles demoiselles (17) Anne pense que les murs ont des oreilles (18) Le chaton que Sarah a sauvé mange goulument (19) Que le printemps fleurisse les pommiers enchante Claire


II.4. Contraintes & mouvements

II.4.1. Thêta-rôles

Exercices Comment expliquer, du point de la grammaire générative, l’inacceptabilité de 20b, 20c, 20d et 20f ?

(20a) Rose déteste New-York (20b) *Rose déteste (20c) Rose déteste terriblement New-York (20d) *Rose déteste New-York Paris (20e) *Déteste New-York (20f) #La fleur déteste New-York

Sur base de (20c), que peut-on dire des adjonctions?

Rappels : rôles thématiques Agent Celui qui initie l’action

➞ Chloé dans « Chloé console Emma »


28

Experiencer Celui qui ressent/perçoit l’évènement

➞ Julien dans « Julien aime les cookies »

Theme Entité qui subit l’action, qui est bougée, perçue

➞ Benjamin dans « La flèche frappa Benjamin »

Goal Entité vers laquelle s’oriente un mouvement

➞ Milan dans « Je vais à Milan »

➞ Daniel dans « Une idée démoniaque frappa Daniel »

Recipient Goal avec changement de possession

➞ Sabine dans « Anna donna un livre à Sabine »

Source Entité à partir de laquelle débute un mouvement

➞ Anna dans « Anna donna un livre à Sabine »

➞ local B2 dans « Jessica revenait du local B2 »

Location Lieu où se produit l’action

➞ école dans « Nous étions à l’école »

Instrument Objet au moyen duquel est posée une action

➞ clef dans « Cette clef ouvre tous les bureaux »

Beneficiary Personne pour qui est réalisée une action

➞ Matthieu dans « Elle prépara à manger pour Matthieu »

Exercices

Quels sont les arguments et leur thêta-rôle ?

(22) Sophie posait son livre sur la table de chevet (23) Esther transmet ses vœux à David (24) Lisa a reçu un beau cadeau

II.4.2. Mouvements

Rappels théoriques Structure profonde vs. structure de surface

Principes vs. paramètres

Mouvements différents en fonction des langues (cf. adverbes, négation, auxiliaires)

Mouvement T > C

Exercices (30) Le fils ainé d’Edmond regarde encore la chaine pour enfants


29

(31) A-t-elle vraiment aimé Gabriel ? (32) N’avait-il pas accepté ton invitation ? (33) Graham does not fully understand this drama written by Racine (34) He must always help his youngest sister


Rappels théoriques Syntagme déterminatif :

Voix

Cas

Exercices (5) Les plus vénérables héros des contes sauvent toujours les belles demoiselles (38) Mercedes dansa avec ferveur un langoureux tango argentin durant la soirée (39) Les murs seront repeints par notre équipe endéans les trois jours (40) La discrète Isabelle est sortie par la porte arrière du café


II.4.3. Mouvements WH-

Exercices (43) Quel numéro de téléphone a-t-elle gardé ? (44) Avec qui es-tu parti après la soirée ? (45) Who was kissed by the policeman? (46) Comment penses-tu que Michael a convaincu sa femme ?


II.4.4. Élaboration du VP & AgrOP

Exercices (5) Les plus vénérables héros des contes sauvent toujours les belles demoiselles (48) Gustave est farouchement haï d’Arnold (49) Prêtait-il attention à ses jérémiades ?

II.5. Arbres finaux

(50) Patricia ne recommandera pas Lucie à son enseignante (51) Did she really think that she could make it? (52) Juliette est trop souvent distraite par le chant des oiseaux (53) Quelles tenues n’a-t-elle pas emportées ? (54) Pourra-t-il finalement partir sans encombres ? (55) J’ai parfois regretté le temps des cerises

Documents

LINGB200 - Université libre de Bruxelleshomepages.ulb.ac.be/~mkissine/etudiants_lingb200_18-02-19.pdf · LINGB200 – Matériel pour les exercices – année académique 2018-2019