LINTELLIGENCE LINTELLIGENCE Une définition? Une notion très floue, que lon sait en partie mesurer, sans pour autant pouvoir lexpliciter: Communément =

L’INTELLIGENCEL’INTELLIGENCE

Une définition?Une définition?

Une notion très floue, que l’on sait en partie mesurer,Une notion très floue, que l’on sait en partie mesurer,sans pour autant pouvoir l’expliciter:sans pour autant pouvoir l’expliciter:Communément = capacité d’Communément = capacité d’adaptationadaptation à (ou de) l’environnement à (ou de) l’environnement

Mais: pourquoi les surdoués sont-ils inadaptés?Mais: pourquoi les surdoués sont-ils inadaptés?

Autre définition: faculté à Autre définition: faculté à trouver des solutions,trouver des solutions, non nécessairement non nécessairement apprises, à des problèmesapprises, à des problèmes


La mesurerLa mesurer

Tests de Tests de QI QI (Binet 1904 en France et Wechsler,(Binet 1904 en France et Wechsler,au début du 20ème siècle) au début du 20ème siècle)

et leurs adaptations diverseset leurs adaptations diversesIls mesurent bien ce qui est considéré comme l’intelligence:Ils mesurent bien ce qui est considéré comme l’intelligence:

- si on interroge un gd nombre de personnes - si on interroge un gd nombre de personnes sur ce qu’est l’intelligence,sur ce qu’est l’intelligence,

- et que l’on construit un test en fonction de leurs réponses,- et que l’on construit un test en fonction de leurs réponses,- alors ce test sera corrélé avec les tests de QI standards- alors ce test sera corrélé avec les tests de QI standards

(Murphy et al. 2000)(Murphy et al. 2000)


La mesurer (2)La mesurer (2)

Outre-Atlantique: Outre-Atlantique: Spearman (dès 1904) fait une analyse statistique Spearman (dès 1904) fait une analyse statistique

factoriellefactorielle des résultats des divers tests,des résultats des divers tests,

- il met en évidence un facteur de corrélation - il met en évidence un facteur de corrélation - qui regroupe 70 à 80% de l’intelligence mesurée dans - qui regroupe 70 à 80% de l’intelligence mesurée dans

ces testsces tests= = Facteur Facteur gg (= (=intelligence généraleintelligence générale))= caractéristique biologique de l’individu (ex.: = caractéristique biologique de l’individu (ex.:

taille)taille) Cattell (dans les années 1930) décompose ce facteur Cattell (dans les années 1930) décompose ce facteur gg en: en:

- - FacteurFacteur gg fluide fluide (= qui décro (= qui décroît avec l’âge, ît avec l’âge, = tests en rapport avec la « performance »)= tests en rapport avec la « performance »)

- - Facteur Facteur gg cristallisé cristallisé (= qui reste stable, (= qui reste stable, = tests de « connaissances » de Wechsler)= tests de « connaissances » de Wechsler)


La mesurer (3) - ses variationsLa mesurer (3) - ses variations

Rien ne prouve que l’évolution de l’Homme se traduit Rien ne prouve que l’évolution de l’Homme se traduit par une plus grande intelligence au fil des civilisations par une plus grande intelligence au fil des civilisations

Par contre, l’Par contre, l’héritabilitéhéritabilité de l’intelligence est de l’intelligence est élevéeélevée..L’héritabilité augmente avec à la fois l’origine L’héritabilité augmente avec à la fois l’origine génétiquegénétique

et la variationet la variation(ex: l’héritabilité du nombre de doigts = proche de 0(ex: l’héritabilité du nombre de doigts = proche de 0 , ,

l’origine génétique est pourtant un élément très l’origine génétique est pourtant un élément très fort,fort,

mais la variation du nombre de doigts est proche mais la variation du nombre de doigts est proche de 0 :de 0 :

tout le monde a le même nombre de doigts)tout le monde a le même nombre de doigts)



Le facteur Le facteur gg des femmes est moins variable des femmes est moins variable que celui des hommesque celui des hommes

(il y a plus de surdoués et de débiles chez les (il y a plus de surdoués et de débiles chez les hommeshommes

que chez les femmes) que chez les femmes)

Le facteur Le facteur gg semble semble être sensible aux être sensible aux influences influences hormonaleshormonales: :

- les résultats aux tests de QI varient au cours du- les résultats aux tests de QI varient au cours du cycle menstruel,cycle menstruel,

- la réussite aux tests augmente en fin de - la réussite aux tests augmente en fin de grossessegrossesse,,

et peu après l’accouchement par exemple et peu après l’accouchement par exemple



Les hommes sont-ils plus intelligents que les femmes?Les hommes sont-ils plus intelligents que les femmes?

- Apparemment - Apparemment nonnon- Aucune différence globale n’a pu - Aucune différence globale n’a pu être démontrée,être démontrée, mais les compétences sont bien spécialisées:mais les compétences sont bien spécialisées:

* les femmes dominent en moyenne sur les * les femmes dominent en moyenne sur les compétences compétences analytiquesanalytiques, ,

notamment notamment verbalesverbales * les hommes dominent en moyenne plutôt sur * les hommes dominent en moyenne plutôt sur

les les capacités de capacités de synthèsesynthèse (performances (performances spatialesspatiales)) - Le - Le rythme de développementrythme de développement varie entre les varie entre les garçons et les garçons et les filles: les garçons sont en retard filles: les garçons sont en retard par rapport aux par rapport aux filles avant 16 ans, mais ils filles avant 16 ans, mais ils les rattrapent ensuiteles rattrapent ensuite

(Lynn et Irwing, (Lynn et Irwing, 2004)2004)



Les hommes sont-ils plus intelligents que les femmes?Les hommes sont-ils plus intelligents que les femmes? Les compétences sont bien spécialisées:Les compétences sont bien spécialisées:

* les * les femmesfemmes dominent en moyenne sur les dominent en moyenne sur les compétences compétences analytiquesanalytiques, ,

notamment notamment verbalesverbales



Les hommes sont-ils plus intelligents que les femmes?Les hommes sont-ils plus intelligents que les femmes? Les compétences sont bien spécialisées:Les compétences sont bien spécialisées:

* les * les hommeshommes dominent en moyenne plutôt sur dominent en moyenne plutôt sur les les capacités de capacités de synthèsesynthèse (performances (performances spatialesspatiales))

Les hommes sont plus précis que les femmes dans les tâches motrices

qui consistent à atteindre une cible, et à guider ou à intercepter des projectiles


L’héritabilité de l’intelligenceL’héritabilité de l’intelligence

Dans la population générale Dans la population générale (études sur > 200 000 individus, suivis de leur naissance à (études sur > 200 000 individus, suivis de leur naissance à leur mort):leur mort):

- Des individus - Des individus sans parenté génétique, élevés sans parenté génétique, élevés ensembleensemble

(m(même famille, même milieu)ême famille, même milieu) ont des capacités intellectuelles (QI entre autres) ont des capacités intellectuelles (QI entre autres)

infiniment plus variables que des sujets infiniment plus variables que des sujets génétiquement génétiquement

affiliés, élevés séparémentaffiliés, élevés séparément, dans des , dans des environnements environnements objectivement dissemblables objectivement dissemblables


L’héritabilité de l’intelligence (2)L’héritabilité de l’intelligence (2)

Dans la population générale Dans la population générale (études sur > 200 000 individus, suivis de leur naissance à (études sur > 200 000 individus, suivis de leur naissance à leur mort):leur mort):

- La - La parenté génétiqueparenté génétique peut varier de rien à tout peut varier de rien à tout (100% chez les jumeaux monozygotes, environ 50% (100% chez les jumeaux monozygotes, environ 50%

entre entre frères et sœurs ou jumeaux hétérozygotes, 25% frères et sœurs ou jumeaux hétérozygotes, 25% pour les pour les 1/2 frères et 1/2 sœurs, 12,5% pour les 1/2 frères et 1/2 sœurs, 12,5% pour les cousins, etc…)cousins, etc…)

- Elevés séparément pendant de nombreuses - Elevés séparément pendant de nombreuses années, années,

des sujets des sujets génétiquement apparentésgénétiquement apparentés sont toujours sont toujours beaucoupbeaucoup plus semblablesplus semblables que des individus que des individus

sans parenté sans parenté génétique élevés ensemble génétique élevés ensemble



Dans la population générale Dans la population générale (suite)(suite) - Le - Le degré de ressemblance degré de ressemblance entreentre lesles niveaux niveaux

intellectuelsintellectuels à à l’intérieur de chaque paire est l’intérieur de chaque paire est directement directement proportionnel à proportionnel à la parenté génétique la parenté génétique

- Ex.: corrélation entre - Ex.: corrélation entre jumeaux monozygotes jumeaux monozygotes séparésséparés dès dès la naissance et vivant dans des milieux la naissance et vivant dans des milieux différents pendant différents pendant 40 ans en moyenne = 40 ans en moyenne = +0,73+0,73

= = +0,86+0,86 chez les chez les jumeaux monozygotes non jumeaux monozygotes non séparésséparés

= = +0,45+0,45 chez les chez les frères et sœurs ou jumeaux frères et sœurs ou jumeaux hétérozygotes élevés ensemblehétérozygotes élevés ensemble et et

vivant dans le vivant dans le mmême milieuême milieu = = +0,40+0,40 chez les frères et sœurs élevés séparément chez les frères et sœurs élevés séparément = = +0,20-0,30+0,20-0,30 chez les 1/2 frères ou 1/2 sœurs chez les 1/2 frères ou 1/2 sœurs

élevés élevés ensemble et vivant dans le même milieuensemble et vivant dans le même milieu



Dans la population générale Dans la population générale (suite)(suite) = = +0,15+0,15 entre entre cousins et cousines élevés ensemblecousins et cousines élevés ensemble

et et vivant dans le vivant dans le mmême milieuême milieu = = +0,15+0,15 dans l’enfance et dans l’enfance et +0,00+0,00 à maturité chez à maturité chez

des des personnes sans parenté génétique et personnes sans parenté génétique et élevés ensembleélevés ensemble

= = +0,40+0,40 chez les frères et sœurs élevés séparément chez les frères et sœurs élevés séparément = = +0,20-0,30+0,20-0,30 chez les 1/2 frères ou 1/2 sœurs chez les 1/2 frères ou 1/2 sœurs

élevés élevés ensemble et vivant dans le même milieuensemble et vivant dans le même milieu = = +0,45+0,45 entre entre parents-enfantsparents-enfants Si ces enfants sont Si ces enfants sont adoptésadoptés, dès la naissance, et , dès la naissance, et

élevés élevés avec des parents adoptifs qui ne partagent avec des parents adoptifs qui ne partagent pas de pas de patrimoine génétique (0%), ils patrimoine génétique (0%), ils ressemblent autant à leurs ressemblent autant à leurs parents biologiques parents biologiques (+0,43)(+0,43) qu’ils n’ont jamais connus, qu’ils n’ont jamais connus,

que s’ils avaient été élevés par euxque s’ils avaient été élevés par eux



Dans la population générale Dans la population générale (suite)(suite)

La La ressemblance intellectuelleressemblance intellectuelle entre les entre les enfants enfants adoptésadoptés et et leurs leurs parents adoptifsparents adoptifs qui les ont toujours qui les ont toujours élevés est de élevés est de +0,15+0,15 dans l’enfance (+0,00 à dans l’enfance (+0,00 à maturité), c-à-d la même maturité), c-à-d la même que chez des que chez des personnes personnes sans parenté génétique et élevées sans parenté génétique et élevées ensemble ensemble

On n’est jamais arrivé à de telles concordances en On n’est jamais arrivé à de telles concordances en exerçant des pressions éducatives et exerçant des pressions éducatives et

environnementales environnementales sur des individus qui n’ont sur des individus qui n’ont pas de parenté génétique: pas de parenté génétique: les les enfants continuent enfants continuent de ressembler davantage à leurs de ressembler davantage à leurs parents parents et les et les variations de QI liées aux modifications variations de QI liées aux modifications environnementales sont au mieux de 10 à 15% environnementales sont au mieux de 10 à 15%



LaLa génétique comportementale quantitative génétique comportementale quantitative a déterminé a déterminé que l’que l’héritabilitéhéritabilité de l’intelligencede l’intelligence est de est de 70%70% L’héritabilité (H2) L’héritabilité (H2) = concept technique, issu de la = concept technique, issu de la méthodologie de la méthodologie de la génétique des populationsgénétique des populations

L’héritabilité (H2) L’héritabilité (H2) = proportion du génotype dans le = proportion du génotype dans le phénotype d’une phénotype d’une

populationpopulation = part de variance phénotypique relevant = part de variance phénotypique relevant

de la de la variance génotypiquevariance génotypique = part de la contribution des = part de la contribution des facteurs facteurs

génétiquesgénétiques dans les dans les différences différences interindividuellesinterindividuellesL’héritabilité L’héritabilité n’a aucun sens pour un individun’a aucun sens pour un individu: c’est une: c’est une proportion proportion dans dans une populationune population



LeLe degré de ressemblance intellectuelle degré de ressemblance intellectuelle entre des individus entre des individus génétiquement apparentésgénétiquement apparentés est est proportionnel à l’proportionnel à l’âgeâge..Plus ils ont été séparés longtemps, plus ils se ressemblent.Plus ils ont été séparés longtemps, plus ils se ressemblent.Les Les enfants adoptésenfants adoptés, quand ils , quand ils grandissentgrandissent, , ressemblent ressemblent de plus en plus à leurs parents biologiquesde plus en plus à leurs parents biologiques qu’ils n’ont pas qu’ils n’ont pas connus et connus et de moins en moins à leurs parents adoptifsde moins en moins à leurs parents adoptifs. .

De l’enfance à la maturité, l’héritabilité de l’intelligence De l’enfance à la maturité, l’héritabilité de l’intelligence passe ainsi de 30-40% à près de 70% puis à 80% à la fin de passe ainsi de 30-40% à près de 70% puis à 80% à la fin de la vie.la vie.



LaLa génétique comportementale quantitative génétique comportementale quantitative a déterminé a déterminé que l’que l’héritabilitéhéritabilité de l’intelligencede l’intelligence est de est de 70%70% Ce que l’hérédité apporte, est en fait une Ce que l’hérédité apporte, est en fait une limitelimite, que la , que la personne atteindra ou pas, personne atteindra ou pas, en fonction des impératifs du en fonction des impératifs du milieumilieu. . La La génétiquegénétique dans l’intelligence traduit le dans l’intelligence traduit le potentiel potentiel maximum théorique dont dispose un individumaximum théorique dont dispose un individu. Celui-ci ne . Celui-ci ne pourra effectivement s’exprimer favorablement que si pourra effectivement s’exprimer favorablement que si l’l’environnementenvironnement dans lequel l’individu est placé le lui dans lequel l’individu est placé le lui permet et qu’il n’y a pas d’élément négatif qui vienne le permet et qu’il n’y a pas d’élément négatif qui vienne le contrecarrer (maladies, déficits génétiques ou cérébraux, contrecarrer (maladies, déficits génétiques ou cérébraux, hygiène, environnement émotionnel et sociétal, etc..). hygiène, environnement émotionnel et sociétal, etc..). L’L’éducationéducation n’a donc pas un effet secondaire: elle permet n’a donc pas un effet secondaire: elle permet de de développer le potentiel d’intelligencedévelopper le potentiel d’intelligence préexistant. préexistant.



Chez l’Chez l’animalanimal, les tests d’intelligence sont évidemment , les tests d’intelligence sont évidemment moins élaborés que chez l’homme. Ils s’apparentent plus à moins élaborés que chez l’homme. Ils s’apparentent plus à de l’apprentissage qu’à une mesure vraie de l’intelligence.de l’apprentissage qu’à une mesure vraie de l’intelligence.

Chez le rat ou la souris, les plus courants sont des tests Chez le rat ou la souris, les plus courants sont des tests avec des avec des labyrintheslabyrinthes et déductions logiques nécessaires à et déductions logiques nécessaires à l’apprentissage.l’apprentissage.



Chez l’Chez l’animalanimal, l’hérédité a aussi une influence sur leur , l’hérédité a aussi une influence sur leur capacité à trouver une solution à un problème. capacité à trouver une solution à un problème.

Ainsi R.C. Tryon a croisé entre eux d’une part les rats qui Ainsi R.C. Tryon a croisé entre eux d’une part les rats qui faisaient le moins d’erreurs dans un test de labyrinthe et faisaient le moins d’erreurs dans un test de labyrinthe et d’autre part ceux qui faisaient le plus d’erreurs.d’autre part ceux qui faisaient le plus d’erreurs.En procédant ainsi jusqu’à la 8ème génération, les En procédant ainsi jusqu’à la 8ème génération, les différences devenaient de plus en plus significatives entre différences devenaient de plus en plus significatives entre ceux qui descendaient de parents les plus habiles à trouver ceux qui descendaient de parents les plus habiles à trouver leur chemin par rapport à ceux qui descendaient de leur chemin par rapport à ceux qui descendaient de parents qui l’étaient le moins.parents qui l’étaient le moins.


Existe-t-il un support neuronal à l’intelligence générale ?Existe-t-il un support neuronal à l’intelligence générale ?

Etudes en Etudes en imagerieimagerie chez l’homme par mesure des débits chez l’homme par mesure des débits sanguins cérébraux en TEP.sanguins cérébraux en TEP.Soustraction d’images entre des tSoustraction d’images entre des tâches faisant appel à un âches faisant appel à un facteur facteur gg élevé et d’autres du même registre n’impliquant élevé et d’autres du même registre n’impliquant qu’un petit facteur qu’un petit facteur gg..

Les tLes tâches faisant appel à un facteur âches faisant appel à un facteur gg élevé élevén’induisent pas une activation diffuse du cerveau,n’induisent pas une activation diffuse du cerveau,mais conduisent à une mais conduisent à une mise en jeu de mise en jeu de territoires restreints du cerveauterritoires restreints du cerveau, , en particulier le en particulier le cortex frontal latéralcortex frontal latéral

Spécialisation cérébrale ?Spécialisation cérébrale ?

Duncan J. et al., Science, 2000Duncan J. et al., Science, 2000

Documents

LINTELLIGENCE LINTELLIGENCE Une définition? Une notion très floue, que lon sait en partie mesurer, sans pour autant pouvoir lexpliciter: Communément =