digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ii
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
iv
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
iii
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
v
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
vi
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN
METODE PROOBING PROMPTING UNTUK MELATIH PARTISIPASI
EPISTEMIK SISWA
Oleh: LU’LU’ ADDINA
ABSTRAK
Partisipasi epistemik didefinisikan sebagai suatu kegiatan yang bertujuan
untuk membangun dan mengkoneksikan pengetahuan secara sistematis, yang
disusun dengan menghubungkan explanandum (isu yang perlu dijelaskan) ke
explanans (cara untuk menjelaskan isu). Untuk melatihkan partisipasi epistemik
siswa dibutuhkan model pembelajaran yang tepat. Model pembelajaran
kooperatif dengan metode probing prompting merupakan pembelajaran yang
menyajikan serangkaian pertanyaan yang sifatnya menuntun dan menggali
gagasan siswa sehingga model pembelajaran ini dirasa dapat melatihkan
partisipasi epistemik pada siswa. Berdasarkan pemaparan tersebut, penelitian ini
bertujuan untuk mendeskripsikan aktivitas guru pada pembelajaran
menggunakan model kooperatif dengan metode probing prompting terhadap
partisipasi epistemik siswa, dan mendeskripsikan partisipasi epistemik siswa
dalam pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif dengan
metode probing prompting.
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan metode kuantitatif
dan menggunakan rancangan penelitian One Shot Case Study yaitu memberi
perlakuan tertentu hanya pada satu kelas tanpa adanya kelas kontrol dan tanpa
diadakan suatu tes awal. Penelitian ini dilakukan pada 3 siswa kelas VIIIB SMP
Negeri 3 Sawoo Ponorogo. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah
metode dokumentasi dan observasi, Sedangkan instrumen yang digunakan oleh
peneliti adalah lembar pengamatan aktivitas guru, dokumentasi, dan lembar
observasi partisipasi epistemik.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa aktivitas guru dalam
pembelajaran dengan nilai rata-rata 3,54 termasuk dalam kategori baik, dan
dapat memunculkan partisipasi epistemik siswa. Subjek pertama dan subjek
kedua muncul 10 partisipasi epistemik, subjek ketiga muncul 15 partisipasi
epistemik. Partisipasi epistemik siswa yang muncul pada ketiga subjek dalam
pembelajaran ini meliputi level explanandum konsep, proposisi, representasi
semiotik, model matematika dan solusi konkret. Sedangkan, mode explanans
yang muncul yaitu penamaan & penyebutan, perumusan yang jelas, pemaknaan
& koneksi, dan evaluasi. Partisipasi epistemik pada pembelajaran menggunakan
model kooperatif dengan metode probing prompting ini paling banyak muncul
pada kegiatan diskusi dengan level explanandum prosedur dan mode explanans
perumusan yang jelas.
Kata kunci : Probing Prompting, Partisipasi Epistemik
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
vii
DAFTAR ISI
SAMPUL DALAM ........................................................................................................ i
PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................................. ii
PENGESAHAN TIM PENGUJI SKRIPSI .................................................................... iii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ...................................................................... iv
MOTTO ......................................................................................................................... v
PERSEMBAHAN .......................................................................................................... vi
ABSTRAK ..................................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR .................................................................................................... ix
DAFTAR ISI .................................................................................................................. xi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ................................................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ............................................................................................ 6
C. Tujuan Penelitian ............................................................................................. 7
D. Manfaat Penelitian ........................................................................................... 7
E. Batasan Penelitian ............................................................................................ 7
F. Definisi Operasional......................................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Model Kooperatif ............................................................................................... 9
B. Metode Probing Prompting ................................................................................ 14
C. Aktivitas Siswa dan Guru dalam Pembelajaran Matematika ............................. 16
D. Partisipasi Epistemik .......................................................................................... 19
E. Keterkaitan Partisipasi Epistemik dengan Metode Pembelajaran Probing
Prompting .......................................................................................................... 24
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian .................................................................................................. 27
B. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................................ 27
C. Rancangan Penelitian ......................................................................................... 27
D. Subjek Penelitian ............................................................................................... 28
E. Prosedur Penelitian ........................................................................................... 28
F. Teknik Pengumpulan Data ................................................................................. 31
G. Instrumen Penelitian .......................................................................................... 31
H. Teknik Analisis Data ........................................................................................ 32
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data ................................................................................................... 37
B. Analisis Data ..................................................................................................... 67
BAB V PEMBAHASAN
A. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................................. 81
BAB VI PENUTUP
A. Simpulan ............................................................................................................ 87
B. Saran .................................................................................................................. 87
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................... 88
LAMPIRAN
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pembelajaran matematika merupakan proses belajar yang
dirancang oleh guru untuk mengkonstruk pengetahuan baru serta
mengembangkan kreativitas berpikir matematika siswa. Dalam hal
ini, aktivitas siswa ikut berperan dalam proses pembelajaran untuk
mewujudkan tujuan pembelajaran tersebut. Salah satu aktivitas siswa
yang dimaksud, menurut Diedrich yakni aktivitas siswa secara lisan.
Aktvitas lisan siswa terlihat pada saat siswa bertanya, menanggapi
pertanyaan, mengungkapkan pendapat, dan lain sebagainya. 1
Pada pembelajaran matematika, kontriisi siswa berupa aktivitas
lisan jarang terlihat, karena pembelajaran matematika itu sendiri
lebih sering dikaitkan dengan angka dan teks tulis. Padahal
matematika lebih dari sekedar angka dan tidak dapat dipisahkan dari
praktik sosial yang melibatkan bahasa dan penyampaianya dapat
secara tertulis maupun secara lisan.2 Sehingga kontribusi siswa
berupa aktivitas lisan sangat erat hubunganya dengan pembelajaran
matematika.3
Kontribusi siswa berupa aktivitas lisan disingkat partisipasi
lisan siswa dapat disebut dengan partisipasi epistemik. Menurut
Werner Reichman partisipasi epistemik adalah suatu bentuk produksi
pengetahuan tentang suatu objek yang bertuj
