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Lycée Saint-PaulLycée Saint-PaulLe lycée du ChoixLe lycée du Choix
L’Option ThéâtreL’Option Théâtre Expression dramatiqueExpression dramatique
JPO 2008JPO 2008
Un enseignement artistique Un enseignement artistique d’option facultative au BACd’option facultative au BAC
Ouvert aux lycéens des Ouvert aux lycéens des filières générales et filières générales et technologiques, en technologiques, en partenariat avec le CDN partenariat avec le CDN Nouveau Théâtre de Nouveau Théâtre de Besançon.Besançon.
56 dia.
Créé en septembre :
Un site Internet « parent » de l’Option. Il est consacré à l’enseignement du théâtre, contient des textes, images, présentations animées, liens, etc. Il est liélié au travail de l’Option de Saint-Paul
Il est référencé sur Web-Lettres le site des enseignants de lettres. Environ 60 consultations quotidiennes de lycéens, enseignants, options théâtre d’ici ou d’ailleurs.
C’est un site pédagogique à Usage privé : et il s’appelle
http://www.archithea.org/
Un moteur de recherche permet le feuilletage ou le croisement de mots-clé.
Vous trouverez sur ce site « parent » tous les renseignements sur l’option théâtre, les modalités de l’épreuve du bac etc.
L’équipe en charge de l’option : quatre intervenants fixes2 comédiennes : Gaëlle Mairet et Céline Schnepf (intervenant pour le CDN)2 enseignants : Christophe Merlant et Emmanuelle DemeyEt des intervenants ponctuels
L’option présentée au Bac a 3 dimensions :
1 / Le Jeu (= la pratiquela pratique)2 / L’École du spectateur (le spectacle vivant)3 / L’Enseignement du théâtre (histoire, esthétique, texte, représentation, lieu scéniques etc.)- 3 heures hebdo. : 50% pratique, 50 % théorie- Coeff. 2 au Bacc. ( seuls comptent les points au-dessus de la moyenne. On peut présenter 2 options : Ex. : Théâtre/LV3 ou Théâtre/Sport, Théâtre/latin etc.)
Les lycéens de l’option peuvent Les lycéens de l’option peuvent Vivre l’expérience du plateauVivre l’expérience du plateauprofessionnel grâce au partenaireprofessionnel grâce au partenaireArtistique le CDN Nouveau Théâtre Artistique le CDN Nouveau Théâtre Ici lors d’un mini stageIci lors d’un mini stage
Ces deux liens vous font accéder à des mini reportages sur une petite part du travail pratique des lycéens de l’option. http://picasaweb.google.com/maltern25/Marivaudage_CDN
http://picasaweb.google.com/maltern25/OptheA_1_2008
Une rencontre avec les textes Une rencontre avec les textes classiques mais aussi des classiques mais aussi des auteurs de théâtreauteurs de théâtrecontemporainscontemporains
Une banque d’extraits d’auteurs choisis est accessible sur les ordinateurs du CDI.
On peut découvrir et butiner.Elle comprend 300 extraits de longueur inégales à ce jour.
Des recueils thématiques « Produits maison » (texte théâtre ou texte sur le théâtre) sont également disponibles au CDI.Ex : Le chemin de fer au théâtre ; Scènes de repas au théâtre etc.
Lycée Saint-Paul 8, boulevard Diderot 25.000 Besançon Tél : 03.8.08.61
Option arts (Théâtre Expression dramatique) Année : ................. Nom : ................................................... Classe : ................. Prénom : ................................................. Bilan annuel
APTITUDES COMPÉTENCES
A B C D E Maîtrise dans le jeu 1. Savoir se concentrer
2. Savoir jouer avec l’autre
3. Savoir imaginer en improvisation
4 Savoir ressentir pour jouer
Maîtrise de soi et découverte de ses moyens
1. Savoir maîtriser son corps
2. Savoir maîtriser sa voix 3. Savoir maîtriser l’espace 4. Savoir s’approprier et
interpréter un texte
Appréciation critique du fait théâtral
1. Lecture critique d’un spectacle
2. Appropriation d’un langage critique
3. Propositions de mise en scène
4. Culture sur le texte et le fait théâtral
Appréciation de synthèse : Note proposée :
Comme toute filière d’enseignement optionnelLe travail donne lieu à évaluation.
La fiche utilisée est celle-ci.
L’évaluation se pratique en direct (École du spectateur et Jeu, ou lors des questions incluses explicitement dans les outils support de cours PowerPoint)
Évolutions :Évolutions : Une étude est ouverte pour construire des outils plus ciblésciblés et ponctuelsponctuels et progressifsprogressifs d’évaluation des apports culturels les années suivantes. Histoire du théâtre, esthétiques du théâtre en lien avec les programmes de lettres, en lien avec l’histoire des arts de la scène et le nouvel enseignement de « l’histoire de l’art » tel qu’il est défini au BOEN du 8 mai 2008.Un beau chantier de création en perspective…
Le théâtre de tréteau naissance de la Farce à la fin du moyen age. Le regard des flamands
Extraits
d’un support d
e cours
sur le
théâtre
de tréteaux
Pour situer l’époque de Bruegel, des Bruegel devrait-on dire, et l’ambiance de la kermesse flamande où vont se déployer la farce et le tréteau
Quelques extraits de « supports de cours »Avec indication des objectifs suivis.
Ni clubNi club ni atelierni atelier l’originalité de l’option facultative est de lier expérience du jeu et l’acquisition d’une culture transposable dans la préparation des épreuves anticipées de français du BAC (EAF en fin de première)Ouverte à tous elle ne prend en compte que les motivations de l’élève, et non ses aptitudes repérées, n’étant pas non plus un enseignement pré-pré-professionnel.professionnel.
La Moralité : allégorie à caractère satirique ou
éducatif. L’ancêtre du théâtredidactique
La sotiepour les « sots » la société est
une nef des fous…
La farce : ancêtre de la comédie de moeurs et de la comédie d'intrigue tirée des fabliaux.
Un tour chez l’indispensable André Degaine… dans son
Histoire du théâtre dessinée
l'âge d'or de la farce entre 1400 et 1600. Dès le début du 15ème les clercs du parlement de Paris s’organisent en confrériesEx : la Basoche, dont une section : les Enfants sans Souci,
se font une spécialité des farces.
« Farces » des pièces de théâtre comiques
composées du XIIIe jusqu'au XVIe siècle. On trouve le terme de farce
qualifiant une pièce de théâtre à partir de 1398.
des thèmes quotidiens : mari et femme, vendeur et client, procureur et défendeur,
serviteur et maître. Le ressort du trompeur trompé
« pièces farcies » pièces dans lesquelles on mêlait à la langue vulgaire des mots du latin ou d’une autre langue. (emploi rare et disparu depuis le 16ème Littré)
Début 17ème : trois genres
reflets des divisions sociales
la tragédie : la noblessela comédie : la bourgeoisie
la farce : le peuple.
(~ après 1266) Le Garçon et l'aveugle et Courtois d'Arras 265 vers
(publiée entre 1532 et 1550 mais bien antérieure) la Farce du Cuvier Sans doute la première qui passe de l’oralité à l’écrit, (cf. le rolet contient les vers qu’il prononce) 333 vers
(antérieure à 1469 , date où apparaît le verbe « patheliner ») La Farce de maître Pierre Pathelin . une transition entre la farce et la vraie comédie1599 vers
De l’intermède dans le théâtre religieux (diables dans Le Jeu d'Adam,
scènes de taverne dans le Jeu de saint Nicholas )A une forme indépendante
(2ème partie 13ème S.)
École flamande Renaissance
née en Italie au 15ème s. se diffuse au 16ème s.
Pour ne pas se perdre dans la famille des Bruegel ou Bruegel…
Pieter Bruegel le Jeune (B.d'Enfer) 1564 -1638 Jan Bruegel l'Ancien (B. de Velours)
1568 - 1625
Jan Bruegel le Jeune1601 -1678
Pieter Balten, v. 1525- v.1598
Bol Hans, 1534-1593
David Vinckboons (1576-1629)
Willem-Isaaksz Swanenburg Leyde 1581 - 1612
Nicolaes de Bruyn (1565 - 1571)
Pieter van der Borcht (1540-1608)
Jérôme BOSCH (1453-1516) Albrecht DURER
(1471-1528)
Rembrandt (1606 - 1669)
Pieter Bruegel l'Ancien, vers 1525 - 1569
David Vinckboons La kermesse d'Audenaerde, Entre 1600 -1625
Pieter Balten, v. 1525- v.1598, La Foire paysanne
Zoom sur La Foire paysanne de Pieter Balten v. 1525-v. 1598 : Il s’agit d’une farce jouée dans une foire campagnarde au milieu des marchands. Au départ il s’agissait de « farcir » les Mystères et de combler les vides. Elle devient ensuite un genre autonome, à la Foire Saint Germain (créée en 1482 par Louis XI) et dès l'ouverture de l'Hôtel de Bourgogne en 1548.- ancêtre de la comédie de moeurs et de la comédie d'intrigue. Tirée de fabliaux populaires elle traite des aventures de la vie quotidienne
- Existe-t-il une « coulisse ?- … un texte ? - … combien d’acteurs ?- … des personnages différenciés ?- … l’environnement de la représentation ?
On y joue la farce de Playerwater.
Une femme envoie son mari chercher le Playerwater : une potion contre le mal imaginaire.
Le mari rentre caché dans une hotte et la surprend avec un moine…
David Vinckboons (1576-1629), Kermesse, détail bois.
Pieter Brueghel le Jeune (1564 -1638 Brueghel d'Enfer) « Le combat de carnaval de carême »
Le personnage de carême est assis sur une chaise placée sur un praticable à roulettes. Sa lance : une pelle de boulanger avec deux harengs. Le poisson des jours maigres opposé aux viandes grasses de Carnaval sur une broche de rôtissoire. Un chapeau qui est une ruche et des bretzels alors que Carnaval a des gaufres. La plateforme est tirée par des religieux, une petite troupe d’enfants avec des crécelles et un sacristain qui porte l'eau bénite.
Carnavel et Carême opposent religion dionysiaque et religion du Christ. Chacune son rituel, ses symboles, son clergé et ses officiants. Le mercredi des Cendres, une religion chasse l'autre.
Carnaval est à cheval sur une barrique.
Les étriers sont des casseroles, sa lance une broche, et sur la tête il porte un pâté sur sa tête…
L’homme qui pousse le char a un chapeau en forme d'entonnoir, le pousse.
Sur sa gauche un musicien : grille et couteau en guise d’archet.
Sur sa droite un musicien masqué tenant une cruche. C’est un instrument répandu en Flandre appelé rommelpot.
La cruche est recouverte d’une peau comme un tambour et au centre une baguette de bois enfoncée qui touche le fond du pot. Quand on frotte le bâton le pot émet un bruit assez scabreux et vulgaire…
Une tente et des personnages en jeu. Ce sont des acteurs qui interprètent une farce traditionnelle : les Noces de Mopsus et de Nisa ou l’ Horrible épouse.
Sous un auvent d’autres acteurs jouent Ourson et Valentin, une pièce racontant l’histoire d'un enfant élevé par des ours..
Le couple de dos suit un fou qui brandit un flambeau en plein jour. La femme porte une lanterne à la ceinture…
Pieter Brueghel le Jeune (Brueghel d'Enfer)Copie de Pieter Bruegel. Kermesse avec théâtre et procession
Tréteau médiéval. Le farceur médecin soutire de l'urine pour son diagnostic.1642… Molière traitera du même thème…
Objectifs
Intégrer l’histoire du théâtre Dans l’histoire et l’histoire de l’art
Un trio comique 10 ans de Gloire à l’Hôtel de Bourgogne !Entre 1620 et 1630 trois amis comédiens jouent A l’hôtel de Bourgogne des farces qui déchaînent le rire :
Gaultier-Garguille : c’est Gaultier, le plus célèbre
Gros-Guillaume : Robert Guérin (ou Guéru ? ) , dit La Fleur ou Gros-Guillaume
Turlupin : Henri Legrand sieur de Belleville, dit Turlupin
Avancer ?Avancer ? clic gauche sur l’écran…
Extraits
d’un cours
sur le
comique
[lien ave
c le programme de se
conde de
lettres]
A droite du Capitaine Fracasse le trio apparaît sur cette gravure de 1630
Gros-Guillaume
et Gaultier-Garguille
Turlupin
Dans Les Farceurs français et italiens depuis soixante ans et plus, 1670, attribué à Verio, (Comédie-Française)
Cliquer sous les personnages de gauche à droite
On peut aller plus loin
Dans ce trio on retrouve des « types »
De la commedia dell'arte
Eux-mêmes venus des farces atellanes des romains
Mais on peut parcourir le temps en sens inverse…
Acteur comique latin1er av J.C-1er siècle ap J.C (Louvre)
Objectifs
1 / Travailler le comique dans le cadre de l’objet d’Étude de 2nde Le comique et le tragique (prépa. EAF)
2 / Initier à l’histoire des personnages, de la comédie latine au 17ème, au cinéma muet
3 / Initier à la commedia dell’arte (le jeune Molière et les italiens)
À l’aide de documents d’époque
Famille de Lear et Famille par alliance
Famille de Gloucester
Événements délibérés
Événements dus au hasard« Fortune » bonne ou mauvaise
Bonheur apaisemen
t
Malheur, Crime
tensionLes mortsLes morts
Shakespeare : La Tragédie du roi Lear
2 intrigues qui se mêlent
La volonté et le hasard
L’amour et la haine
Ce qui suit est un résumé de l’intrigue. Il se peut qu’entre l’intrigue et sa représentation scénique il y ait des écarts. (La logique diffère de la logique du spectaculaire : Cf. la surprise, les changements de lieux, les actions simultanées, les retour en arrière dans les récits, les ellipses etc.)Il s’agit d’un essai à « transformer », préciser ou compléter. Toutes les suggestions sont bienvenues en contactant [email protected]
Extraits
d’un cours
sur la
dramaturgie
élisabéthaine à partir
du Roi L
ear
Spectacle
vu dans l
’année
LEARRoi d’Angleterre
Goneril sa fille aînée épouse du…
Régane sa fille épouse du…
Cordéliala cadette et préférée
Elle a deux prétendants…
Duc d’Alabany
Le Roi de France
Duc de Cornouailles
Duc de Bourgogne
Lear veut se retirerSes filles hériteront d’une part du royaumeProportionnelle à l’amour qu’elle lui témoignent dans un discours
CordéliaReine de France
LEARdevenu fou
Retrouvailles
Cordélia débarquée à Douvres elle retrouve son père en plein délire.Elle le fait soignerIl recouvre sa raison !
Lear demande à Cordelia
de le pardonner
Goneril
Régane veuve
Unis par
l’intérêtEdmond
Le fratricide en intention
CordéliaReine de France
LEAR
Les Français
Edgar
Albany qui a changé de camp
Edmond commande l’armé contre les FrançaisD’abord victorieux, Cordélia et les Français, sont vaincusCordélia et LEAR sont conduits en prisonEdmond ordonne en secret qu’en pende Cordélia
La guerre des Nations…
Unis par la loyauté et
la fidélité au Roi
Objectifs
1/ distinguer la fable ou l’histoire du récit scénique 2 / Mettre en valeur les divers procédé dramaturgiques utilisés au théâtre (ellipses temporelles, spatiales, suspens… coup de théâtre etc.) 3 / Le spectacle a été vu par les lycéens, il s’agit de se donner un outil pour l’analyser et comprendre un mouvement littéraire comme le baroque
Jardin et Cour, Face et Lointain
Jardin
Cour
LOINTAIN
FACE
Extraits
d’un cours
sur le
lieu th
éâtral e
t la
Machine th
éâtre, s
ensibilis
ation à la
scénographie
Comment s’appelle …
23 Octobre 1913 Le théâtre du Vieux-Colombier ouvre ses portes dans l'ancien Athénée-Saint-Germain
Les dessous
Les loges
Les cintres
Les cintres
Le plateau
Avant-scèneScène
Arrière-scène
1 - Manteau d’Arlequin
2 - Avant-scène
3 - Rue
4 - Costière
5 - Praticable
6 - Châssis
Objectif
1 / Comprendre le fonctionnement de la machine théâtre. Les contraintes du lieu sur le jeu, la notion d’illusion au théâtre.
2 / acquérir le vocabulaire spécifique du théâtre pour pouvoir rédiger une critique de spectacle.
3 / Travailler l’objet d’étude de lettres de 1ère : « du texte à la représentation ». (Prépa EAF)
Shakespeare : La tragédie du Shakespeare : La tragédie du Roi LearRoi LearQuelques lectures scéniques Quelques lectures scéniques contemporaines contemporaines 1/21/2
Laurent Fréchuret : 2007Laurent Fréchuret : 2007
Jean-François Sivadier : 2007Jean-François Sivadier : 2007
André Engel : 2006 reprise 2007André Engel : 2006 reprise 2007
Anna Mele : tournée Europe 2007Anna Mele : tournée Europe 2007
Giorgio Srehler : 1972 reprise 1977Giorgio Srehler : 1972 reprise 1977
Antonio Calenda : 2004 (Teatro Stabile)Antonio Calenda : 2004 (Teatro Stabile)
Quelques visages contemporains de LearQuelques visages contemporains de Lear
Dossier Lear : autour de la version Fréchuret : notes d’intentions et retours critiques
King Lear: “It is impossible to imagine a drama that accommodates itself less to the stage.”
Henry James
Extraits
d’un cours
sur le
s choix
esthétiq
ues
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ène
À partir de plusie
urs producti
ons dont l’
une a
été vue
La version Laurent Fréchuret.La version Laurent Fréchuret.
20072007
Nous sommes dans un cabaret où l’horrible approche. Le temps et la société craquent. L’orage gronde non loin d’ici, annonçant l’étrange parade, l’inquiétant défilé d’un catalogue de fous. Lear : une « Pièce-monstre », son héros : un «Homme-monde Cap au pire ? »
». L. F. Laurent Fréchuret, directeur du Théâtre de Sartrouville depuis janvier 2004, est né en 1966 à Saint-Etienne. En 1991, un livre change sa vie : Molloy de Samuel Beckett. D’abord comédien,c’est en 1994 qu’il fonde en 1994 sa compagnie le Théâtre de l’Incendie, avec comme objectif « le poème et la voix humaine ».Grand lecteur il aime explorer la totalité d’une œuvre. Ses goûts le portent vers les auteurs inventeurs de langues et d’univers. Les poètes « possédés par la rage de dire » et dont le verbe secoue les torpeurs.
Philippe Duclos (Gloucester) [Générale, Sartrouville ; Agathe Poupeney
Le plateau comme cosmosLe plateau comme cosmos
La dimension cosmique du langage utilisé par Shakespeare dans Le Roi Lear ne se loge pas
seulement dans les diatribes célèbres de Lear contre les
éléments déchaînés, mais elle se trouve dans la présence
récurrente de questionnement devant les rouages de la nature.
L’évocation de tout l’univers, depuis les plus hautes étoiles
jusqu’aux plus petits insectes, passant par les loups, les chiens, les batraciens et autres, auxquels les personnages se réfèrent ou se comparent sans cesse, ne fait que
renforcer l’impression que la pièce dépasse de loin le simple
destin des personnages que le spectateur y rencontre.
(Claude Nathalie Thomas)
Dominique Pinon (Lear)[Générale à Sartrouville ; Jacky Ley / Fedephoto]
Eric Frey (Cornouaille), Sophie Cattani (Régane), Dominique Pinon (Lear), Odja Llorca (Goneril), Vincent Nadal (Oswald),
Caroline Piette (Cordelia) et Xavier Boulanger (Albany) [Générale, Sartrouville ; Agathe Poupeney]
Combien de plans de jeu ? Quelles tensions dramatiques naissent de cet espace choisi entre les acteurs ? Quelles impressions naissent des couleurs, tonalités textures des costumes ?
Dominique Pinon (Lear)
Création du Roi Lear dans la Cour d’Honneur du Palais des Papes Avignon le 21 juillet 2007
La version Jean-François SivadierLa version Jean-François Sivadier
20072007
« aucun débat ne vient adoucir la loi de la jungle qui sévit dans cette pièce. Les personnages ne pensent à rien, ils sont la pensée même, ils n’agissent pas, ils sont précipités dans l’action, ils n’ont pas de plans, ils n’ont que des visions, ils ne calculent rien, ils improvisent, ils ne communiquent pas, ils s’apprivoisent ou se repoussent, ils ne défendent pas une position particulière, ils changent de place et d’identité en fonction des autres. Des Atrides sans destin, des blocs d’instinct en fusion.»
J-F S.
Nicolas Bouchaud, lors d'une répétition (Sivadier, Avignon 2007
Objectifs
1 / Travailler sur la mémoire d’un spectacle vu par les élèves.
2 / comparer deux parti pris de mise en scène du même texte.
3 / engager une réflexion sur le rôle du metteur en scène
4 / Travailler l’objet d’étude de lettres de 1ère : « du texte à la représentation ». (Prépa EAF)Le metteur en scène est-il un passeur de texte ou un tyran du texte ? Est-ce le dramaturge ou le metteur en scène qui est le créateur d’un spectacle ?
Sylvain Maurice Directeur du CDN et metteur en scène sera reçu par les lycéens de l’Option Théâtre de Saint-Paul pour parler du métier de metteur en scène. Il sera accompagné de Pauline Salvi responsable des relations avec le public et les enseignements du CDN. Bienvenue à tous ceux qui sont intéressés !
RENCONTRE autour du RENCONTRE autour du ThéâtreThéâtre
Mardi 1er Avril Mardi 1er Avril
16h30 17h30 salle théâtre ou CDI
Des rencontres directes après les spectacles, mais aussi des visites des créateurs au Lycée sont organisées et ouvertes à tous les élèves
Y**** M****Lycée Saint-Paul (T.L)Sommaire
I/ la pièce que j’ai choisi de présenter « La fausse suivante » - Adaptation de Guillaume Vincent Qui est-il? Ses intentions d’adaptation II/ Mon opinion Ce que j’ai aimé Ce que j’aurais changéIII/ Celle d’un autre : entretien avec un
journaliste critique de théâtre IV/ Ce que j’ai fait pendant l’année Pendant les heures d’optionJouer n’est-ce qu’apprendre un texte ? V/ Le texte présenté au bac : Les amants du
métro Qui est Tardieu? Le propos
Les dossiers Confectionnés par les
Lycéens pour le Bac
Auteur: Claire (---.st2.lyceu.net)Date: 16-04-2005 20:57
Au secouuuurs comment on fait quand on a absolument aucune culture théâtrale et qu'on est aussi à la bourre que moi ? +_+*message despéré d'une future bachelière en détresse qui n'est même pas bonne comédienne en plus -_-"*
Auteur: jihane Date: 25-04-2005 20:53
hellp ... i need somebody help ... je vous en prie je suis totalement à la bourre je ne sais que faire !!! il me faut une aide , des idées .. bref si vous pouvez m'aider ca serait avec plaisir !!! merci beaucoup sachant que mon dossier est à rendre pour le 11 MAi !!!! ;'( contactez moi plz
Auteur: kéké Date: 21-04-2005 18:37
aïe ... et personne ne saurait ce qu'il faut faire comme "volume", nombre de pages pour le dossier, ou quelque chose comme ça ?
vraiment à la bourre moi aussi ...
si quelqu'un pouvait répondre vite ! help !
Une aide est apportée aux lycéens pour planifier leur travail et…vérifier la pertinence de leur choix avant qu’ils ne se lancent dans des sujets trop vastes, trop précis, intraitables ou « mal traitables » ! Ex. : extraits de messages d’une liste. Éviter cela…
LE TASLes gradins sont disposés à la manière d'un cirque - en demi cercle - la scène entourée de part et d'autre.Tout débuteUn homme frappe à l'aide d'un marteau sur une énorme caillasse installée sur une table Le rythme est régulier, le bruit est sourd Sous une lumière bleue, un homme jette un à un des cailloux sur une bâche suspendue à quelques mètres de hauteurLes cailloux s'entassent et forment le premier tas du spectacle
Les formes des dossiers sont très variées. Chacun librement s’exprimer pour témoigner De ses réflexions et de ses émotions. Ici un lycéen a fait des croquis et des textes poétiques…
Pour finir…Précisons que la plupart des outils présentés sont sur le site « parent » Archithéâtre où vous pourrez les télécharger ou copier.Leur usage il va de soi est strictement privé ou éducatif.Merci aux collègues qui par leurs remarques ou conseils permettent d’améliorer ce site né ici mais au service de tous.Grâce à un tel travail collaboratif, nous arriverons sans doute à élaborer des outils transversaux. À décloisonner certaines frontières entre matières d’enseignementparfois et malheureusement séparées par des logiques de « pré carré » ou d’empilement.
Merci de votre visite ! Présentation conçue et réalisée par C. MerlantToutes les suggestions seront les bienvenues pour améliorer la présentation.
