ENSEIGNER

L’HISTOIRE EN 6E M. Thierry FLAMMANT –

professeur d’histoire-géographie-éducation civique au collège de Langeais

Les finalités

Références culturelles (temps, espaces, valeurs démocratiques, identité, altérité)

Outils intellectuels fondamentaux (analyser, comprendre, raisonner, exprimer)

« exercer leur raison critique, leur capacité de jugement et leur liberté de pensée » (BO, n° 6 – 28 août 2008)

Continuité et cohérence

Acquis de l’école primaire (périodes, repères)

Continuité au sein d’une scolarité obligatoire (répétitions, nouveaux repères, élargissement, sources, œuvres artistiques)

Conception des programmes Respect de la chronologie Liberté du professeur (cheminement,

regroupements, choix thématiques possibles, choix des documents)

Place du document (illustration, entrée, critique + utilisation TICE)

Place du récit Convergences (géographie, éducation

civique, français, SVT…)

Des mondes anciens aux débuts du Moyen Âge

Orient ancien Premier contact avec une civilisation

La Grèce et Rome Culture et croyancesOrganisation politique et sociale

Judaïsme et christianisme

Émergence et contexteÉléments de croyance et textes fondateursCadre politique et culturel de leur élaboration

Empires chrétiens carolingien et byzantin

Lien entre Antiquité tardive et Moyen Âge

Une civilisation asiatique

Chine des Han ou Inde des Gupta

Objectifs des programmes

CONNAISSANCES

DEMARCHESEntrées dans le thème ou étude au choix

CAPACITES• Connaître et utiliser

des repères• Raconter• Décrire• Expliquer• Caractériser • Reconnaître

Exemple : REGARDS SUR DES MONDES LOINTAINS (10%) – Thème 1 - LA CHINE DES HAN À SON APOGÉE

CAPACITESConnaître et utiliser les repères

suivants : La Chine des Han, 206 av. J.-C. -

220 La Chine des Han à son apogée sur

une carte d’Asie

Décrire un ou deux exemples de la civilisation de la Chine des Han (une œuvre d’art, une invention…)

CONNAISSANCESÀ son apogée, sous le règne de

l’empereur Wu (140-87 av. J.-C.), la Chine des Han connaît une brillante civilisation. La route de la soie permet un commerce régulier entre Rome et la Chine à partir du IIe siècle av. J.-C.

DEMARCHESÉtude au choix d’un ou deux aspects de quelques aspects de la civilisation

chinoise sous ce règne (ouverture de la route de la soie, prolongement de la grande muraille, recrutement des fonctionnaires, floraison artistique et

technique)

1er exemple: l’Orient ancienLa place du document

L’Orient ancien au IIIe millénaire av. J.-C. : premières écritures et premiers Etats

Etude d’un site ou d’un monument du IIIe millénaire remise en perspective dans

l’espace de l’Orient ancien

• Connaître et étudier le site étudié, la Mésopotamie sur une carte, les premières civilisations• Décrire un monument de Mésopotamie• Expliquer le rôle de l’écriture

Statue de Gudea, prince de la cité de Lagash (2120 av. J.-C., Irak), Louvre.

46 cm

22 cm

33 cm

2e exemple : le monde grecLe récit de l’élève

L’Iliade et l’Odyssée témoignent de l’univers mental des Grecs

L’étude est construite à partir d’extraits de l’Iliade et de

l’Odyssée et de représentations grecques: céramiques,

sculptures…

• Connaître et utiliser Homère, VIIIe siècle av. J.-C.• Raconter un mythe grec

Adaptation filmique de l’Odyssée

d’Homère

Fiche d’aide à la prise de notes pour l’écriture du récit

de l’épisode du Cyclope

3e exemple : la cité des Athéniens L’explication et la caractérisation

Les habitants de la cité ont des statuts différents. Au Ve siècle les citoyens jouissent de droits et de devoirs qui fondent la démocratie athénienne.

L’étude est conduite à partir, par exemple, d’un débat à l’Ecclésia

• Connaître et utiliser Périclès, Ve siècle av. J.-C.• Raconter et expliquer un débat à l’Ecclésia• Caractériser le statut des citoyens, des femmes et des esclaves

Belin - 2009

Animation pédagogiqueChinon – 6 mars 2013

Thierry Flammant

Professeur d’Histoire

Collège de Langeais (37)