Maîtrise du français

Proposition d’activités en sections Kiné et Sc Motricité

Présentation du cours

• Cours théorique : 65h

•Travaux Pratiques : 6 séances (kinés)

• Répétitions: 20h

• 220 étudiants (78% Français) Kinés - SM

•Manpower: 1 enseignant (pers sc) + 1 assistante

Problèmes de compréhension des questions

Exemple: Juin 2005

1. La pancréatite chronique est une pathologie qui évolue parfois sur plusieurs décennies et au cours de laquelle le pancréas se calcifie progressivement. Au fil de l’évolution de cette maladie, on voir apparaître une insuffisance (malfonction) pancréatique exocrine et endocrine.

A. Schématisez le cadre duodénal  avec les organes et les conduits sécrétoires qu’il implique (attention, réponse sur la feuille prévue dans le questionnaire anatomie). Annotez votre dessin.

B. Un patient atteint de pancréatite chronique présente une diarrhée abondante. Ses selles sont prélevées sur une période de 24h et amenées au laboratoire d’analyses médicales. Formulez des hypothèses quant à la composition de ses selles et justifiez-les. (quelles seront les substances mal absorbées ?).

Exemple: Janvier 2006 1.Vous êtes engagé depuis une semaine dans un

laboratoire de recherches et votre patron vous demande de préparer des mitochondries de façon à réaliser des études biochimiques sur la respiration. Comment allez-vous vous y prendre pour les purifier ? (Expliquez par quelle technique)

2. Le même patron vous suggère de réaliser une expérience avec du cyanure de sodium qui est un inhibiteur des chaînes de transports d’électrons de la mitochondrie. Votre inexpérience vous conduit à en ingérer massivement en mangeant vos tartines ce qui provoque le désespoir de votre patron et l’arrivée du SAMU. Quel sera l’effet de cette ingestion sur la consommation d’oxygène par les cellules de votre organisme ?

Hypothèses pour expliquer les « mauvaises » réponses

:• Non (ou mauvaise) connaissance du sujet

• Mauvaise compréhension des limites de la question

• Manque d’intégration de la matière étudiée

• Manque de cohérence dans la formulation des réponses – problèmes de formulation

• Problème d’autoévaluation

• Stress émotionnel par rapport à une « ? inattendue »

Problème supplémentaire :

« Compréhension » de la question

Compréhension du cours

Formulation de la réponse

6. Evaluation : selon des critères personnels ou JUGEMENT

5. Synthèse ou production de SOLUTIONS nouvelles, FORMULATIONS personnelles

4. Analyse de situations PROBLEMES

3. Application de PRINCIPES

2. Compréhension des CONCEPTS

1. Connaissance de mémoire de FAITS

Bloom, 1956

But des questions longues

Proposition d’activités de remédiation en vue de rencontrer l’objectif de triple concordance

O-M-EExercice de simulation d’évaluation avec

boîtiers

• 30 – 40’ au début d’un cours

• fin du 1er semestre

• exercices de QCM

• exercices de réflexion (osmose, …)

• démonstration du niveau attendu

Exercice de simulation d’évaluation avec boîtiers

Attentes de l’enseignant:

• Meilleure compréhension des limites des questions

• Meilleure connaissance de ses propres limites

• Évaluation de sa connaissance par l’étudiant (fin sem1)

• Contrôle du stress en situation d’examen

• Pas d’objectif de formulation (of course)

• Séance conviviale – concordance d’objectifs (Et-Ens)

Réalisations à ce jour

• Organisation d’une séance avec boîtiers de vote le 18 décembre 2006

• Bonne participation étudiante

• Atmosphère conviviale

• Définition commune des objectifs

KINE 2007KINE 20060

10

20S

core

Résultats du QCM de janvier

0.0 2.5 5.0 7.5 10.0 12.5 15.0 17.5 20.00

5

10

15

20

25

30

35

Exam Score

Nu

mb

er o

f st

ud

entsQCM 2006

0.0 2.5 5.0 7.5 10.0 12.5 15.0 17.5 20.00

10

20

30

40

Exam Score

Nu

mb

er o

f st

ud

entsQCM 2007

Proposition d’activités de remédiation en vue de rencontrer l’objectif de triple concordance O-M-E

Exercice de production écrite par l’intermédiaire du site WebCT

• Début du 1er semestre (semaine 4 à 6)

• Production écrite (300 mots) sur 1 thème au choix: • Le rôle du noyau• Le rôle de l’appareil de Golgi• Le rôle de la membrane plasmique

• Lecture (par les pairs) et évaluation avec feedback

individuel (groupes de 4-5 + tuteur) – Pas de

présentiel

• Évaluation: capacité à formuler et à structurer (orthographe).

Proposition d’activités de remédiation en vue de rencontrer l’objectif de triple concordance

O-M-E

Exercice de production écrite par l’intermédiaire du site WebCT

Attentes de l’enseignant:

• Explorer et exercer la capacité à (re)formuler

• Explorer et exercer la capacité à structurer

Essentiel ≠ Accessoire Interdépendances

• Détecter les étudiants qui ont des demandes particulières

• Favoriser l’usage de WebCT

• Établir le contact Et-Ens

Réalisations à ce jour

• Mise au point du travail par groupes sur WebCT

• Définition d’une grille d’évaluation

• Problème dans la définition de la tâche

Résumé littéraire Schématisation (GE)

Activité reprogrammée en octobre 2007

Proposition d’activités de remédiation en vue de rencontrer l’objectif de triple concordance O-M-E

Introduction au PBL (problem-based learning)

• au cours de 2 séances de TP sur l’année (Osmose – Mitose)

• Schéma « habituel » des séancesPoser le problèm

e

Formuler les hypothèses avec aide exposé et

vérifier /expérience

Résolution collective du

(des) problèmes

• Formaliser la résolution de la question et la génération d’hypothèses par production d’un matériel personnel qui sera support d’étude pour cette matière

Proposition d’activités de remédiation en vue de rencontrer l’objectif de triple concordance

O-M-E

Introduction au PBL (problem-based learning)

Attentes de l’enseignant

• Favoriser la reformulation

• Favoriser l’intégration

• Aider à passer au-delà de la connaissance et de la compréhension

Réalisations à ce jour

• Adaptation « naturelle » des séances de TP « osmose »

• Bon accueil de la part des étudiants

• Relative incompréhension de la part des assistants