TRANSCRIPTION DES NARRATIONS DE WEBÉMISSIONS D’ÉDUSOURCE : http://edusourceontario.com/content.aspx?name=cycles_preparatoire_et_primaire&submenu=ressources&tab=webemissions&id=22&id_submenu=62&id_tab=128

Planification de la journée(14:28 min)

Minutage Déroulement Transcription

Segment : Introduction

00 : 24 Titre à l’écran Apprentissage par l’actionPlanification de la journée

00 : 29

Transcription

Narratrice :

Dans une classe de maternelle et de jardin d’enfants à temps plein, les contextes où l’apprentissage peut avoir lieu sont nombreux. L’équipe pédagogique devra faire des choix pédagogiques judicieux lors de la planification de l’enseignement pour déterminer le mode de regroupement le plus approprié en fonction des forces, des besoins et des intérêts des enfants. Certaines activités s’adresseront au groupe-classe, d’autres à de petits groupes et d’autres aux enfants individuels. Les enfants auront aussi la chance d’apprendre de leurs pairs grâce à l’approche par le jeu, notamment pendant les centres d’apprentissage. De plus, dans sa planification de la journée, l’équipe pédagogique s’assure de permettre à l’enfant de faire des apprentissages autant à l’intérieur de la classe, ailleurs dans l’école et en plein-air.

Segment : Changements apportés

01 : 27 Texte à l’écran Quels sont les changements apportés à la planification de la journée?

01 : 35

Transcription

Directrice :

Donc, on s’est rassis en équipe et puis on a rebâti l’horaire. Puis ce qu’on a remarqué, c’est une très, très grande diminution des activités en groupe-classe. Donc, on s’est en allé vers l’apprentissage par le jeu, donc on voulait plus de centres, plus de temps en petits groupes, plus d’enseignement en groupes guidés. Donc l’enseignante et l’éducatrice avaient la chance d’avoir beaucoup plus d’interactions avec les enfants, mais aussi une interaction qui part de leurs découvertes, qui part de leurs enquêtes. L’équipe pédagogique s’est rendu compte que pendant l’enseignement en groupe-classe, on ciblait 2-3 enfants, alors que les autres écoutaient, mais pas aussi

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Minutage Déroulement Transcription

attentivement que quand elles étaient en petits groupes. Donc, on a vu l’apprentissage évoluer beaucoup plus rapidement pour certains enfants qui ont été… qui ont été beaucoup nourri avec le matériel, avec le questionnement des éducatrices, avec les mises en situation qu’on leur a données, avec le matériel qu’on a mis à leur disposition.

02 : 34 Texte à l’écran Message clé :

Repenser le temps passé en grand groupe.

02 : 43

Transcription

Deux membres de l’équipe pédagogique :

Les changements que nous avons apportés au cours de la journée seraient surtout l’intégration des centres d’apprentissage et l’élimination des centres où nous faisions la rotation. Alors l’année passée, on faisait plutôt des centres d’apprentissage ou des centres de littératie et des centres de numératie. Les enfants… l’adulte déterminait qui... qui jouait les jeux et quels jeux les enfants jouaient et ensuite on faisait une rotation. Alors c’était… l’année passée mon système était contrôlé par l’adulte et non décidé… l’enfant avait beaucoup moins de choix dans le déroulement de la journée. Cette année, nous avons les centres d’apprentissage où les enfants sont libres de... d’aller d’un centre à l’autre, d’explorer le matériel et d’apprendre par le jeu. Il est très important d’accorder des gros blocs de temps pour les centres d’apprentissage avec très, très peu de transitions, afin de permettre aux enfants de bien s’intégrer dans leur jeu.

03 : 55 Texte à l’écran Messages clés :

Mettre à l’horaire quotidien une à deux périodes pour le jeu initié par l’enfant, d’une durée de 45 à 120 minutes, avec le moins de transitions possible.

Amener l’enfant à faire des choix dans la planification de la journée.

04 : 10

Transcription

Membre de l’équipe pédagogique :

L’élève qui ne veut pas aller au centre dramatique, comment est-ce qu’il a de la littératie, de la numératie? Et c’est là où on s’assure que tous les centres dans la salle de classe, ils touchent la littératie et la numératie.

04 : 24 Texte à l’écran Message clés :

Intégrer la littératie et la numératie dans tous les centres d’apprentissage.

04 : 33

Transcription

Deux membres de l’équipe pédagogique :

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Minutage Déroulement Transcription

- Puis ce qui est intéressant en travaillant en paire, en équipe comme ça, parfois moi, il y a des choses que j’ai pas vues que Nicole a remarquées.

- Oui.- Alors on essaie souvent le matin... elle va me dire : « T’as-tu

remarqué que tel élève, ça s’en… »- La communication hein, c’est…- Oui, on est comme un couple alors on se parle beaucoup.- On communique beaucoup…- C’est pour ça que notre équipe fonctionne bien je pense. Alors, ce

que Nicole me rapporte ou ce que moi je dis à Nicole, on met ça ensemble puis de cette façon là au moins on peut aller vraiment travailler…

- Ensemble…- Moi je peux reprendre des élèves, puis de cette façon-là, l’enfant il

peut voir que Mme Nicole l’explique d’une façon, Mme Joanne l’explique d’une façon, puis s’il met ça ensemble, il peut cheminer.

- Et l’harmonie qui existe aussi les sécurise beaucoup et ça encourage à apprendre.

05 : 22 Texte à l’écran Messages clés :

Les membres de l’équipe pédagogique :

partagent entre eux et avec les parents leurs observations au sujet des enfants;

communiquent fréquemment entre eux.

05 : 34

Transcription

2 membres de l’équipe pédagogique :

- Pendant que les enfants jouent aux centres, il y a un petit groupe d’enfants qui viennent prendre leur collation. C’est la table où il y a six places. Parfois c’est quatre, cinq, six, comme ils veulent.

- Parfois ils se font de la place eux-mêmes et s’il y a trop d’amis, ils demandent, ils disent : « Est-ce que tu pourrais pousser ta chaise? J’aimerais manger avec vous autres. » Alors s’il y a une place à la table, ils vont faire une petite place pour l’enfant.

05 : 59 Texte à l’écran Message clé :

Repenser les activités où tous les enfants devaient faire la même chose en même temps.

(p. ex., collation, activité structurée, arts visuels, repos)

Transcription

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Minutage Déroulement Transcription

06 : 08 Deux membres de l’équipe pédagogique :

- C’est eux qui nous disent qu’ils sont à l’école. Alors il prennent… on a l’affiche de « à la maison », on a l’affiche « à l’école », et le matin quand ils arrivent, pour nous dire qu’ils sont là, ils vont aller prendre leur nom de « à la maison » et ils vont le transférer « à l’école ».

- Et comme ça il va apprendre à connaître son nom aussi.

Segment : Enseignement et apprentissage

06 : 32 Texte à l’écran Quels sont les différents moments où l’enseignement et l’apprentissage ont lieu?

06 : 41 Texte à l’écran En grand groupe (photos)

En petits groupes (photos)

Un enfant avec un membre de l’équipe pédagogique (photos)

Entre enfants pendant les centres d’apprentissage (photos)

Ailleurs dans l’école (photo)

En plein-air (photos)

07 : 23 Texte à l’écran L’horaire de la journée (photos)

Centres d’apprentissage

Activités en petits groupes

Collation

Apprentissages en plein-air

Rassemblement

Dîner

Lecture aux enfants

08 : 07

Transcription (narratrice - en même temps que le texte ci-dessus)

Narratrice :

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Minutage Déroulement Transcription

Afin de sécuriser les enfants pour qui la transition d’une activité à l’autre représente un défi, on peut afficher l’horaire de la journée avec des pictogrammes. Afin de conserver une certaine flexibilité dans la suite d’activités, il est possible de bouger les pictogrammes à l’horaire si un changement survient. Il est possible d’impliquer les enfants dans la création de l’horaire en prenant des photos d’eux en action lors des différentes activités de la journée. Les membres de l’équipe pédagogique peuvent incorporer les principes de la conception universelle de l’apprentissage et la différenciation pédagogique en variant les modes de regroupement, en planifiant un milieu d’apprentissage sécuritaire et axé sur le jeu et en proposant des activités qui conviennent aux besoins des enfants. Quel que soit le contexte d’enseignement et d’apprentissage, les membres de l’équipe pédagogique jouent un rôle important de passeur culturel et de modèle linguistique.

08 : 45

Transcription

Directrice :

Lors d’un centre, les élèves ont construit un bandeau de la francophonie. On leur enseigne à être franco-fiers à notre école.

08 : 56 Texte à l’écran Message clé :

Les membres de l’équipe pédagogique favorisent le développement de la construction identitaire des enfants en les :

initiant à la culture francophone; encourageant à parler en français et à en être fier.

Segment : Impliquer les enfants

09 : 08 Texte à l’écran Comment impliquer les enfants dans la planification du milieu d’apprentissage?

09 : 17

09 : 49

Transcription

Narratrice :

En engageant les enfants dans la planification de la journée scolaire et en les amenant à prendre des décisions, ceux-ci seront plus motivés et engagés dans leur processus d’apprentissage. Par exemple, il est possible de questionner les enfants par rapport à la création d’un nouveau centre d’apprentissage en leur demandant le nom qu’ils veulent donner à ce centre, quel matériel est nécessaire, comment disposer les meubles et les matériaux.

Deux membres de l’équipe pédagogique :

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Minutage Déroulement Transcription

Si c’était le marché qu’ils préféraient à ce moment-là, on n’a pas été à l’encontre de leur décision. On a dit : « Ok d’accord. Ça va être à vous de nous aider à bâtir ces centres. » Donc à ce moment-là, les élèves nous ont suggéré des choses, du matériel. Il y en a qui ont même offert d’apporter des choses de la maison.

10 : 10 Texte à l’écran

(narratrice)

Durant l’année scolaire, les membres de l’équipe pédagogique consulteront les enfants au sujet des matériaux à ajouter ou à retirer des centres d’apprentissage et même au sujet de la création de nouveaux centres.

(Programme d’apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d’enfants, version provisoire, 2010-2011, p. 47)

Segment : Milieu d’apprentissage

10 : 30 Texte à l’écran Quels aspects du milieu d’apprentissage pourraient être repensés?

10 : 40

Transcription

Narratrice :

Un bon milieu d’apprentissage stimule la pensée, la curiosité, la créativité et l’engagement des enfants et il appuie le développement de l’autorégulation.

10 : 54 Texte à l’écran Vous verrez des photos de différents milieux d’apprentissage. Portez une attention particulière aux éléments suivants :

rangement ; matériaux (types, quantité); affiches sur les murs; couleurs et textures; éclairage.

(photos)

11 : 49

Transcription

Deux membres de l’équipe pédagogique :

- Entre autres, on utilise le corridor pour faire les centres. Au lieu de mettre le rétroprojecteur dans la classe, on le sort à l’extérieur de la classe... pour maximiser encore une fois l’espace.

- Frisson l’écureuil fête son anniversaire.- Tu as écrit ça toute seule?- Le mauve, c’est Mireille.- Le mauve, c’est Mireille. Comment est-ce que tu as fait Catherine

pour écrire toute ce message-là toute seule?

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Minutage Déroulement Transcription

- On a regardé là.

Segment : Impliquer les parents

12 : 20 Texte à l’écran Comment impliquer les parents?

12 : 30

13 : 10

Transcription

Membre de l’équipe pédagogique :

- On met toujours les parents au courant et on peut inviter le parent pour assister à des activités. Ça fait plaisir que les parents soient et voient son enfant... comment il fait en classe. Donc, on a invité les parents plusieurs fois pour voir... ce que leur enfant, pour voir le travail de leur enfant et les parents les impliquent et c’est très important parce qu’il y a beaucoup de parents qui aiment voir qu’est-ce qu’il fait son enfant dans la classe. Alors on est toujours en contact avec les parents. On est ouvert aux questions avec les enfants et tout, et on essaie de faire notre mieux pour l’amour des enfants.

Directrice :

- Donc, nous en avons profité pour passer le message, pour montrer aux parents, pour passer des messages clés par rapport à l’importance du jeu avec nos enfants. Donc, ce qui était vécu à l’intérieur de l’école a été transmis aux parents avec des activités ciblées et puis nous avons remis le matériel ainsi que les consignes qui permettent aux parents de pouvoir questionner son enfant, mais aussi de l’intéresser à venir découvrir ou à venir apprendre un nouveau concept.

13 : 40 Texte à l’écran Apprentissage par l’action

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Minutage Déroulement Transcription

(Programme d’apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d’enfants, version provisoire, 2010-2011, p. 10)

13 : 50 Texte à l’écran Remerciements de la DPPELF

Déferlement des conseils scolaires ayant pris part au projet.

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