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Ministère de la Culture, du Tourisme et de la Communication **********
Secrétariat Général **********
Direction Générale du Patrimoine Culturel **********
Musée de la musique
LLEE MMUUSSEEEE,, MMOONN AAUUTTRREE EECCOOLLEE
«« CCyyccllee ddee ffoorrmmaattiioonn ddeess rreessppoonnssaabblleess aauuxx aaccttiivviittééss ccuullttuurreelllleess ddeess DDPPEENNAA eett ddeess gguuiiddeess aanniimmaatteeuurrss ddee mmuussééee »»
Le Musée de la Musique de OUAGADOUGOU [ BURKINA FASO ]
« Le Musée de la musique, mon autre école »
Musée de la musique de Ouagadougou – http://www.museedelamusique.gov.bf
PROJET : LE MUSEE DE LA MUSIQUE, MON AUTRE ECOLE
11.. FICHE DE SYNTHESE DU PROJET ET PARTENAIRES .............................................................. 3
2. LISTE DES ACRONYMES ............................................................................................................... 6
3. CONTEXTE ET JUSTIFICATION .................................................................................................... 7
3.1. GENERALITES SUR LE BURKINA FASO .............................................................................................. 73.2. JUSTIFICATION DU PROJET ET COHERENCE AVEC LES POLITIQUES NATIONALES .................................. 73.3. BENEFICIAIRES DU PROJET .............................................................................................................. 8
3.3.1. Bénéficiaires directs ............................................................................................................ 83.3.2. Bénéficiaires indirects ........................................................................................................ 8
3.4. ORIGINE DE LA DEMANDE ............................................................................................................. 8
4. LES OBJECTIFS DU PROJET ........................................................................................................ 9
4.1. OBJECTIF GENERAL 1 ..................................................................................................................... 94.2. OBJECTIF GENERAL 2 ..................................................................................................................... 9
5. MISE EN ŒUVRE DU PROJET ....................................................................................................... 9
5.1. DUREE ET CALENDRIER DES MISSIONS ............................................................................................ 105.2. ORGANISATION DES MISSIONS ....................................................................................................... 125.3. EVALUATIONS ............................................................................................................................... 135.4. PERENNITE DU PROJET .................................................................................................................. 13
6. RESSOURCES ET MOYENS ........................................................................................................ 14
6.1. PERSONNES RESSOURCES ............................................................................................................. 146.2. FORMATEURS ET INTERVENANTS .................................................................................................... 146.3. MOYENS MATERIELS ...................................................................................................................... 146.4. MOYENS FINANCIERS .................................................................................................................................................... 15 6.5. PARTENAIRES DU PAYS ................................................................................................................. 156.6. MEDIATISATION DE L’ACTION ......................................................................................................... 15
7. RISQUES ET HYPOTHESES ........................................................................................................ 15
ANNEXE 1 : LE MUSEE DE LA MUSIQUE A OUAGADOUGOU ....................................................... 16
ANNEXE 2 : PRESENTATION DU GREF ............................................................................................ 17
ANNEXE 3 : LETTRE OFFICIELLE ...................................................................................................... 17
ANNEXE 4 : PROCES VERBAL DE REUNION ................................................................................... 19
ANNEXE 5 : REPARTITIONS ANNUELLES DES PROGRAMMES DES CE2 ET DES CM1/CM2 .... 20
ANNEXE 6 : PROGRAMME DETAILLE DES ACTIVITES DE FORMATION PREVUES ................... 23
ANNEXE 7 : COMPTE RENDU DU CONSEIL DES MINISTRES DU MERCREDI 1ER DECEMBRE 2010 26
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1. FICHE DE SYNTHESE DU PROJET : « MMuussééee ddee llaa mmuussiiqquuee,, mmoonn aauuttrree ééccoollee »»
Note : Le responsable des activités culturelles d’une école est l’enseignant chargé de coordonner et, au besoin, d’organiser les activités culturelles de son école et pour certains auprès d’autres écoles.
Titre Sous-titre
Le Musée de la musique, mon autre école « Cycle de formation des responsables des activités culturelles des DPENA et des guides animateurs de musées »
Localisation Pays : Burkina Faso An 1 et an 2 - Ouagadougou (Province du Kadiogo) An 3 - Bobo-Dioulasso (Province du Houet)
1er Objectif global
O.G.1- « Renforcer les capacités opérationnelles des responsables aux activités culturelles des DPENA et des guides animateurs de musée du Burkina Faso en matière d’organisation et de gestion des visites muséales par les scolaires et en tirer une exploitation pédagogique »
Objectifs spécifiques • O.S.1 : Former 20 enseignants, responsables des activités culturelles de la DPENA du
Kadiogo, et 15 guides animateurs du Musée de la musique aux visites du musée au profit des élèves en s’appuyant sur des points d’ancrage des programmes officiels
• O.S.2 : Former 45 responsables provinciaux des activités culturelles des différentes régions du pays et 50 guides aux techniques de gestion des groupes scolaires en visite au Musée afin de développer l’éducation culturelle des enfants par la connaissance du Patrimoine du Burkina Faso.
• O.S.3 : Savoir élaborer un planning des activités
• O.S.4 : Créer un comité de suivi et définir les tâches qui lui incombent
Résultats attendus
R1. Les enseignants savent harmoniser les programmes officiels des disciplines scolaires au contenu des visites ainsi qu’à l’organisation pédagogique et matérielle de ces visites.
R2. Les guides, les responsables provinciaux et les enseignants ont renforcé leurs compétences en organisation et en gestion des groupes lors des visites.
R3. Les rencontres musées école sont efficacement programmées en fonction des niveaux scolaires.
R4. Le comité de suivi fonctionne en s’appuyant sur un cahier des charges.
2ème Objectif global
O.G.2- « Renforcer l’offre éducative des musées en tant que centres d’éveil et d’éducation citoyenne au patrimoine »
Objectifs spécifiques
• O.S.1 : Former les 20 enseignants et les 15 guides animateurs du Musée de la musique aux activités d’éveil et d’éducation citoyenne au patrimoine dans le musée et dans les écoles.
• O.S.2 : Créer des ateliers d’éveil et d’éducation citoyenne au patrimoine dans le musée et dans les écoles.
• O.S.3 : Faire connaître l’offre éducative que propose le musée aux autres musées, au public scolaire et plus largement à la population par une communication adaptée.
Résultats attendus
R1. :Les guides des musées et les responsables culturels des écoles du Kadiogo maîtrisent les activités des ateliers.
R2. : Les activités des ateliers, en utilisant des méthodes actives, enrichissent la
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connaissance du patrimoine culturel.
R3. : Les personnels des musées du BF, le milieu enseignant et la population prennent conscience de la qualité du patrimoine culturel du musée de la musique et la promotion du musée est efficacement assurée.
Activités • Mise en relation des visites éducatives avec le programme scolaire • Élaboration d’outils pédagogiques et didactiques • Expérimentation des visites par des classes volontaires • Activités formatrices pour la mise en place d’ateliers au musée et dans les écoles • Organisation d’un pôle communication du Musée • Mutualisation des ressources et des expériences avec les autres musées.
Stratégie de mise en œuvre
• Adhésion des stagiaires au projet « Mon Autre École »
• Sensibilisation des enseignants et des élèves par les guides et les responsables des activités culturelles
• Relation permanente avec le conservateur du Musée et la DPENA (Direction Provinciale de l’Éducation Nationale et de l’Alphabétisation)
• Mise en place d’un Comité de suivi comprenant le Conservateur du musée de la musique et ceux des autres musées associés, des acteurs institutionnels de la CEB et des responsables choisis parmi le personnel et le GREF (Groupement des retraités éducateurs sans frontières)
Budget prévisionnel 57 768 822 FCFA soit 88 068 €
Population bénéficiaire
Directs
• Les guides et les responsables des activités culturelles • Les enseignants • Les enfants des écoles de Ouagadougou
Indirects
• Les familles des élèves • La population • Les intervenants extérieurs au Musée • Les autres musées • L'État du Burkina Faso
Ressources humaines
Les formateurs du GREF Un comité national de coordination composé de :
- 4 représentants du Ministère de la Culture et du Tourisme - 3 représentants du Ministère de l’Éducation Nationale
L’équipe du Musée de la Musique de Ouagadougou 3 formateurs locaux Les Présidents des Organisations pour la Promotion de la Culture à l’École Primaire (OPCEP)
de chaque Direction Provinciale
Durée 6 missions de 4 à 7 semaines pendant 3 ans et 1 mission évaluation
Contact Jean-Paul KOUDOUGOU, Directeur de la Promotion des Musées / DGPC
03 BP 7007 Ouagadougou 03 Tél. : (00226) 50 35 57 84 / 70 18 00 39
Antoine FLANDI GREF responsable du projet au GREF tél. dom : (0033) 09 80 54 08 60 - cell 06 61 19 25 02 [email protected]
Jean-claude DELFORGE responsable GREF au Burkina Faso tél. dom ; (0033) 03 27 80 10 40 - cell : 06 70 49 46 24
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PARTENAIRES o Le Musée de la Musique [Cf. Annexe 1]
Av. d'Oubritenga
o 01 BP 2727 - Ouagadougou
BURKINA FASO
tél. : (00226) 50 32 40 60
Monsieur le conservateur des musées nationaux Jean-Paul KOUDOUGOU
Tél. : (00226) 50 47 88 64 [email protected]
o Le GREF : une Association de Solidarité Internationale [Cf. Annexe 2]
Nom ou raison sociale : GREF (Groupement des Retraités Éducateurs sans Frontière) Adresse
75018 Paris
: 3 rue de La Chapelle
FRANCE Téléphone : (0033) 1 55 26 90 10
Télécopie : (0033) 1 5526 90 11
Adresse électronique : [email protected]
Date de création / forme juridique : 1990 / Association loi 1901 - ONG.
Déclaration à la Préfecture : Département 75 - 18 Mai 1990 - n° 095 332 P
Agréments ministériels
1 signature d’une Convention avec le gouvernement du Burkina Faso (N°B/ONG 325), mars 2001.
:
2 signature d’une convention avec le Ministère d'Action Sociale et de la Solidarité Nationale (MASSN )nov 2006
3 membre du groupe qualité du MENA. Signataire du Cadre Partenarial (mise en œuvre de la Phase II du PDDEB). Membre du groupe qualité du MENA. Juin 2007
Le GREF souscrit aux grands engagements mondiaux : Education pour tous (Dakar 2000), Respect des conventions internationales des Droits de l’Homme, des Droits des Enfants, du développement durable, de la réduction des causes des inégalités.
Coordonnées du responsable du projet au GREF : Nom : FLANDI Antoine
Adresse : rue de la Madone 06450 la Bollène Vésubie
Téléphones : 04 93 03 99 95 et 06 61 19 25 02
Adresse électronique : [email protected]
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2. LISTE DES ACRONYMES
CEB Circonscription d'éducation de base
CEDEAO Communauté Économique des États de L'Afrique de l'Ouest
DPEBA Direction Provinciale de l’Enseignement de Base et de l’Alphabétisation
DPENA Direction Provinciale de l’Éducation Nationale et de l’Alphabétisation
EADSI Éducation au développement et à la solidarité internationale
ENEP École Nationale des Enseignements Primaires
ENS École normale supérieure
EPA École du Patrimoine Africain
GREF Groupement des Retraités Éducateurs sans Frontière
MEBA Ministère de l’Enseignement de Base et de l’Alphabétisation
MENA Ministère de l’Éducation Nationale et de l’Alphabétisation
PDDEB Plan Décennal de Développement de l’Education de Base
UEMOA Union Économique et Monétaire Ouest Africaine
SCAC Service de coopération et d'action culturelle
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3. CONTEXTE
3.1 Généralités sur le Burkina Faso Le Burkina Faso (ancienne Haute Volta) est un pays sahélien enclavé d’Afrique de l’Ouest d’une superficie de
274 200 Km2 (environ la moitié de la France), limité au Sud par la Côte d’Ivoire, le Ghana, le Togo, le Bénin, à l’Est par le Niger et à l’Ouest par le Mali. Le changement de nom est intervenu en 1984 au début de la Révolution d’août 1983 (période Sankara).
Le Burkina Faso est membre de l’Union Économique et Monétaire Ouest Africaine (UEMOA) et partage avec les 7 autres pays membres une monnaie commune, le franc CFA . Il est aussi membre de la Communauté Économique des Etats de l’Afrique de l’Ouest (CEDEAO) et abrite le siège de nombreuses institutions sous-régionales.
Profil socio-démographique : la population du Burkina Faso est estimée à 16 millions d’habitants (2006) dont 52% de femmes, population très jeune puisque 46% ont entre 0 et 14 ans, et seulement 2,9% ont plus de 65 ans. L'espérance de vie est de 53,8 ans. Le Burkina Faso est un pays où coexiste en intelligence une soixantaine d’ethnies dont une dominante (les Mossi, environ 48% de la population), des ethnies qui communiquent entre elles par 3 langues (more au plateau central, bambara dans le sud-ouest, fulfulde dans le nord), des ethnies qui pratiquent deux religions dominantes (chrétienne et musulmane) qui elles-mêmes se superposent sur le culte des ancêtres. Le Burkina Faso est un pays d’émigration interne et externe et celle-ci plonge ses racines dans le passé colonial. Si le flux migratoire vers le Ghana s’est ralenti, celui vers la Côte d’Ivoire (3 millions environ) est demeuré intense jusqu’à la crise socio-politique que connaît ce pays au début des années 1990. L’intégration de cette communauté dans son pays d’accueil constitue pour les deux pays, le Burkina Faso et la Côte d’Ivoire, un défi à relever.
Profil socio-économique : le Burkina Faso est classé dans la catégorie des pays les moins avancés : la quasi-totalité des burkinabé vivent en dessous du seuil d’extrême pauvreté mondiale avec moins de 1 dollar US par jour. La crise actuelle (augmentation exorbitante du prix des céréales, des produits de base, du prix de l'essence...) ne fait qu'accentuer les difficultés de la population.
3.2 Justification du projet et cohérence avec les politiques nationales Depuis 2006, le Musée de la musique de Ouagadougou a initié une série d’activités culturelles et pédagogiques
intitulée « Le Musée de la musique, mon autre école » au profit des écoles de la Direction Provinciale de l’Enseignement de Base (DPEBA, aujourd’hui DPENA) du Kadiogo.(Cf. Annexe 3) Des « niches culturelles » ont été aménagées au sein du musée pour l’initiation des scolaires au maniement des instruments de musique traditionnels de nos terroirs, un « parcours enfants » a été délimité au sein de l’exposition permanente pour faciliter les visites guidées pour les scolaires. En sus de ces opérations, le Musée a organisé une circulation de mallettes pédagogiques consistant en la réalisation de mini expositions dans sept (07) CEB de la DPENA du Kadiogo en avril-mai 2008 [Cf. Annexe 4]. Le but de ces opérations étant de contribuer à l’éveil culturel des enfants et de forger en eux une conscience citoyenne plus forte, ferment de leur implication véritable à l’œuvre d’édification et de développement de la nation.
Ces activités ont concerné à ce jour plus de 25.000 élèves de Ouagadougou et entrent en droite ligne des recommandations du Forum mondial sur l'éducation d’avril 2000 à Dakar, celles de l’UNESCO en matière de promotion de l’éducation intégrale et des objectifs de promotion de nouvelles alternatives éducatives du PDDEB.
La phase II du PDDEB prévoit d’accorder une attention plus soutenue à la composante « qualité ». (rapport groupe qualité)
Le concept : qualité de l’éducation de base « Le système éducatif burkinabè a pour finalité de faire du jeune burkinabè un citoyen responsable, producteur
et créatif. Il vise essentiellement à assurer un développement intégral et harmonieux de l’individu ». L’éducation de base de qualité est celle qui permet de répondre aux besoins éducatifs fondamentaux au sens de la Déclaration mondiale sur l’éducation pour tous : « Toute personne – enfant, adolescent, adulte – doit pouvoir bénéficier d’une formation conçue pour répondre à ses besoins éducatifs fondamentaux. Ces besoins concernent aussi bien les outils d’apprentissage essentiels ( lecture, écriture, expression orale, calcul, résolution de problèmes ) que les contenus éducatifs fondamentaux (connaissances, aptitudes, valeurs, attitudes) dont l’être humain a besoin pour survivre, pour développer toutes ses facultés , pour vivre et travailler dans la dignité, pour participer pleinement au développement , pour améliorer la qualité de son existence, pour prendre des décisions éclairées et pour continuer à apprendre ».
Les programmes d’éducation ont été enrichis avec les huit (08) modules : art et culture, éducation à la citoyenneté, éducation sociale et genre, droits des enfants, éducation environnementale, éducation à la sécurité routière, éducation aux IST/VIH/SIDA, éducation eau-santé-hygiène et assainissement.
Voir en annexe [Cf. Annexe 5] les répartitions annuelles des programmes des classes de CE2 et CM1/CM2 pour toutes les matières
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Les problèmes à résoudre Les différentes formations et campagnes de sensibilisations des partenaires à l’éducation octroyées par des
institutions telles l’École du Patrimoine Africain (EPA) ont jusque-là, concernées majoritairement les responsables du premier niveau du secteur éducatif (inspecteurs, directeurs de l’administration centrale, etc. .). La diffusion de l’information à la base n’a pas toujours donné les résultats escomptés sur le terrain. Pour combler cette insuffisance, il a toujours fallu mener une campagne de proximité à l’endroit des responsables aux activités culturelles dans les circonscriptions et les écoles.
Le présent projet vise à résoudre durablement ce problème en impliquant directement les enseignants-responsables à la culture des différentes circonscriptions de l’éducation de base dans le processus d’éveil et d’éducation culturels des élèves du Burkina Faso. Principaux interlocuteurs et partenaires potentiels pour le succès et l’atteinte des objectifs visés par le projet, la présente activité permettra de les responsabiliser véritablement en leur donnant les outils et les clés d’une préparation idoine et porteuse des élèves aux visites du musée.
Les enseignants des écoles reconnaissent ne pas savoir préparer les visites de musée en fonction des programmes et des niveaux de classe et surtout ils souhaitent exploiter les visites dans des disciplines variées.
De même les guides envisagent d’améliorer leurs prestations. Les vingt enseignants assurent des visites de musée sans avoir reçu de formation concernant les visites
muséales Il n’existe pas, au Burkina Faso, de structures spécialisées susceptible d’assurer ces formations.
Les personnels concernés (guides, enseignants) sont demandeurs de formation car ils n’ont pas acquis d’habitude de concertation collective concernant les visites de musées. ((préparation avant la visite, activités pendant la visite, exploitation en classe après).
Réparti sur une période de 3 ans, ce projet se décline en une série de formations d’abord au profit des enseignants-responsables des activités culturelles de la Direction Provinciale de l’Éducation Nationale (DPENA) du Kadiogo et des guides animateurs du musée de la musique. Ensuite il s’agira d’outiller les professionnels dudit musée à concevoir des supports de communication à même de faire la promotion de leur équipement. Enfin, il s’agira de mutualiser ces acquis avec les autres DPENA du pays pour une extrapolation qualitative de cette expérience dans tous les musées du pays.
3.3 Bénéficiaires du projet
3.3.1 Bénéficiaires directs
Les guides des musées et les responsables des activités culturelles de Ouagadougou et Bobo-Dioulasso
les enfants et les enseignants des écoles de Ouagadougou et Bobo-Dioulasso.
3.3.2 Bénéficiaires indirects
Les familles des élèves ;
La sensibilisation de l’élève se répercute dans le cercle familial par le retour d’expérience, les familles sont ainsi intéressées et se déplacent au musée. Des actions seront développées dans ce sens.
la population ; La connaissance du patrimoine culturel du Burkina Faso permet sa préservation et son développement.
les intervenants extérieurs au Musée ; Des intervenants extérieurs peuvent s’inspirer du projet et l’exporter..
Les autres musées Par le partage d’expérience, par l’exportation du projet et la mutualisation des moyens
l'État du Burkina Faso. La transmission du patrimoine culturel Burkinabé engendre une fierté nationale et un sentiment de patriotisme. Les écoles peuvent développer une réelle collaboration avec les musées dans l’ensemble du pays. .
3.4 Origine de la demande
Le GREF a déjà travaillé au musée de la musique en 2002, Parfait Bambara étant alors conservateur, et a participé à l'élaboration de petits contes musicaux ainsi qu'à la production de petits films documentaires sur les instruments utilisés dans différentes provinces. Une salle Pierre Vanden Bossche (membre du GREF décédé) devrait être
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inaugurée dans le musée.
Aujourd’hui, Jean-Paul Koudougou, Conservateur du musée de la Musique de Ouagadougou, sollicite à nouveau le GREF pour former le personnel enseignant à la visite muséale. En effet les différentes formations et campagnes de sensibilisation des partenaires à l’éducation octroyées par l'École du Patrimoine Africain (EPA) ont jusque-là concernées majoritairement les responsables du premier niveau du secteur éducatif (inspecteurs, directeurs de l’administration centrale, etc.). La diffusion de l’information à la base n’a pas toujours donné les résultats escomptés sur le terrain.
La formation prévue a pour but de résoudre durablement ce problème en impliquant directement les responsables à la culture des différentes circonscriptions de l’éducation de base (CEB) mais également les guides du musée.
Les activités mises en place à la suite de cette formation au musée et dans les écoles s’inscrivent pleinement dans le programme de l'enseignement de base des écoles primaires.
En tant que Directeur du Patrimoine des musées du Burkina Faso, Jean-Paul Koudougou, demande que cette formation soit étendue à d’autres musées, le Musée National, le musée de la musique de Bobo-Dioulasso...
4. LES OBJECTIFS DU PROJET Le projet comporte 2 objectifs globaux (O.G.) qui se déclinent en plusieurs objectifs spécifiques (OS) dont l’évaluation sera faite en fonction des résultats attendus pour chacun (R).
4.1. Objectif global 1 O.G.1 : « Renforcer les capacités opérationnelles des responsables aux activités culturelles des DPENA et des guides animateurs de musée du Burkina Faso en matière d’organisation et de gestion des visites muséales par les scolaires et en tirer une exploitation pédagogique »
Objectifs spécifiques relatifs à l’O.G.1 Résultats attendus
• OS1 : Former 20 enseignants, responsables des activités culturelles de la DPENA du Kadiogo et 15 guides animateurs du Musée de la musique aux visites du musée au profit des élèves en s’appuyant sur des points d’ancrage des programmes officiels
R1 : Les enseignants savent harmoniser le contenu et l’organisation pédagogique et matérielle des visites avec les programmes officiels des disciplines scolaires
• OS2 : Former 45 responsables provinciaux des activités culturelles des différentes régions du pays et 50 guides aux techniques de gestion des groupes scolaires en visite au Musée afin de développer l’éducation culturelle des enfants par la connaissance du Patrimoine du Burkina Faso.
R2. Les guides, les responsables provinciaux et les enseignants ont renforcé leurs compétences en organisation et en gestion des groupes lors des visites.
OS3 : Savoir élaborer un planning des activités R3 : Les rencontres musées école sont efficacement programmées en fonction des niveaux scolaires
OS4 : Créer un comité de suivi et définir précisément les tâches qui lui incombent.
R4 : Le comité de suivi fonctionne en s’appuyant sur un cahier des charges.
4.2. Objectif global 2 O.G.2 : « Renforcer l’offre éducative des musées en tant que centres d’éveil et d’éducation citoyenne au patrimoine »
Objectifs spécifiques relatifs à l’O.G.2 Résultats attendus
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OS1 : Former les 20 enseignants et les 15 guides animateurs du Musée de la musique aux activités d’éveil et d’éducation citoyenne au patrimoine dans le musée et dans les écoles.
R1 : Les guides des musées et les responsables culturels des écoles du Kadiogo maîtrisent les activités des ateliers
OS2 : Créer des ateliers d’éveil et d’éducation citoyenne au patrimoine dans le musée et dans les écoles
R2 : Les activités des ateliers, en utilisant des méthodes actives, enrichissent la connaissance du patrimoine culturel
OS3 : Faire connaître l’offre éducative que propose le musée aux autres musées, au public scolaire et plus largement à la population par une communication adaptée
R3 : Les personnels des musées du BF, le milieu enseignant et la population prennent conscience de la qualité du patrimoine culturel du musée de la musique et la promotion du musée est efficacement assurée.
5. MISE EN ŒUVRE DU PROJET
5.1. Durée et calendrier des missions Le projet s’étendra sur 3 ans en 6 missions de 6 semaines. Une mission de faisabilité précèdera les missions qui seront évaluées à la fin des activités.
Le calendrier prévu est révisable en fonction de l’obtention du financement.
Missions Date prévisionnelle
Durée en semaines Formation prévue et lieu
Nbre de
jours participants
Faisabilité réalisée
automne 2011 4 2 GREF
1ère automne 2012 6 Lieu : OUAGADOUGOU (Province du Kadiogo) Préparation des visites au musée : - Relation avec les programmes
scolaires - Savoir-faire pédagogique Gestion des visites au musée : - Chronogramme - Conduite d’une classe - Simulation Exploitation pédagogique en classe suivi en classe par le GREF en accord avec les IDEN
5 +2 2 GREF 15 Guides 20 Enseignants 1 IDEN 1 conseiller pédagogique 1 conservateur du musée
2ème printemps 2013 6 Lieu : OUAGADOUGOU (Province du Kadiogo) Retour des expériences et analyse Préparation des visites du musée dans quelques écoles : - Relation avec les programmes
scolaires - Savoir-faire pédagogique Gestion des visites du musée dans les écoles : - Chronogramme - Organisation des visites - Simulation Exploitation pédagogique en classe Elaboration d’un guide (approche)
5 +2 2 GREF 15 Guides 20 Enseignants 1 IDEN 1 conseiller pédagogique 1 conservateur du musée
3ème automne 2013 6 Lieu : OUAGADOUGOU (Province du Kadiogo) Étude de la musique traditionnelle
5 2 GREF 15 Guides 20 Enseignants 1 IDEN
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Patrimoine culturel: - Connaissance approfondie des
instruments - Fabrication d’instruments - Pratique de l’animation d’ateliers - Relation avec les programmes
scolaires Gestion des ateliers au musée et dans les écoles : - Chronogramme - Organisation des ateliers - Simulation Exploitation pédagogique en classe
1 conseiller pédagogique 1 conservateur du musée
4ème printemps 2014 6 Lieu : OUAGADOUGOU (Province du Kadiogo) Poursuite de l’étude de la musique traditionnelle Étude des médias traditionnels et modernes Gestion du pôle de communication au musée : - Organisation du pôle - Organisation d’une banque de
données concernant le musée
5 2 GREF 15 Guides Direction de la Promotion des musées Personnel du musée 1 IDEN ou conseiller pédagogique
5ème automne 2014 6 Lieu : BOBO-DIOULASSO (Province du Houet) salle louée Préparation des visites au musée : - Relation avec les programmes
scolaires - Savoir-faire pédagogique Gestion des visites au musée : - Chronogramme - Conduite d’une classe - Simulation Exploitation pédagogique en classe
4 2 GREF 25 Guides 25 DPENA 1 IDEN 1 conseiller pédagogique 1 conservateur du musée
6ème printemps 2015 6 Lieu : BOBO-DIOULASSO (Province du Houet) salle louée Préparation des visites du musée dans les écoles : - Relation avec les programmes
scolaires - Savoir-faire pédagogique Gestion des visites du musée dans les écoles : - Chronogramme - Organisation des visites - Simulation Exploitation pédagogique en classe
4 2 GREF 25 Guides 20 DPENA 1 IDEN 1 conseiller pédagogique 1 conservateur du musée
Evaluation automne 2015 1 1 1 GREF 2 Représentants du - Ministère de
l’Éducation Nationale - Ministère des Arts et
de la Culture
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5.2. Organisation des missions Les Activités
Objectif global 1
Obj. Activités IOV
OS 1
Former 20 enseignants, responsables des activités culturelles de la DPENA du Kadiogo, et 15 guides animateurs du Musée de la musique aux visites du musée au profit des élèves en s’appuyant sur des points d’ancrage des programmes officiels
Observation et analyse des programmes officiels des CE CM Observation du contenu des exposés des guides Identification des freins rencontrés par les enseignants Analyse et harmonisation des programmes en rapport avec le contenu des exposés
Les programmes officiels sont disponibles Les grandes lignes des exposés des guides sont consignées Les comptes rendus des réunions sont consignés avec les noms des participants Des fiches pédagogiques ont crées
OS 2
Former 45 responsables provinciaux des activités culturelles des différentes régions du pays et 50 guides aux techniques de gestion des groupes scolaires en visite au Musée afin de développer l’éducation culturelle des enfants par la connaissance du Patrimoine du Burkina Faso..
Étude des déplacements scolaires hors école et la législation qui s’y rapporte Étude des techniques d’organisation des groupes lors des visites Étude de la gestion des groupes au musée et les tâches de chacun des participants Étude des techniques de compte-rendu et d’évaluation de la visite au musée ou à l’école
Des règles de fonctionnement sont élaborées Des fiches techniques d’organisation des groupes sont crées Les participants disposent de fiches pédagogiques pour la visite Des fiches d’évaluation sont élaborées.
OS 3 Savoir élaborer un planning des activités Identification des activités basées sur une démarche de pédagogie active à mettre en place au musée ou à l’école Organisation de ces activités et élaboration d’un planning
La liste des activités est disponibles pour les guides et les enseignants. Le planning des activités est consigné
OS 4 Créer un comité de suivi et définir précisément les tâches qui lui incombent Réflexion sur l’organisation du comité de suivi avec les partenaires et élaboration d’un programme de suivi Nomination des membres du comité de suivi et du rôle de chacun.
Le programme de suivi est consigné dans un cahier des charges avec les noms des membres du comité Le nom et le rôle de chacun des membres du comité de suivi sont consignés dans un cahier des charges
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5.3. Evaluations Elles seront faites en coordination avec le Conservateur, le GREF, les référents pédagogiques.
Les critères retenus :
Critères Les questions essentielles
Pertinence
Les compétences pédagogiques des enseignants et des guides ont-elles évoluées ? Les enseignants savent-ils prévoir la sensibilisation aux visites, organiser les visites en fonction des programmes et des savoirs à acquérir, des exploitations en classe ?
Cohérence Les formations dispensées sont-elles adaptées au contexte local ? Les méthodes actives utilisées en formation ont-elles permis l’appropriation de nouvelles compétences ?
Efficacité Les outils pédagogiques conçus en liaison avec les enseignants et les guides sont-ils effectivement utilisés?
Efficience Les ressources financières et humaines ont-elles été mobilisées en temps voulu et avec le souci du maximum d’efficacité ?
Impact Quels ont été les vrais bénéficiaires des actions de formation ?
Viabilité Les animateurs et les guides ont-ils assuré leur mission auprès de leur pair ? Les autres musées sont-ils acquis au projet ? Le MENA et le ministère de la culture ont-ils pris conscience de l’importance de l’expérience ?
Les indicateurs d’activités, de résultats, de gestion s’appuieront sur des indicateurs mesurables et permettront l’évaluation :
La fréquentation des stages de formation.
La fréquentation du musée par les classes et la population.
La prise en compte par les enseignants des activités au musée dans leur travail en classe.
L’intérêt accordé par les acteurs de l’Éducation de Base : visites, rencontres, divers courriers, etc.
La participation des ateliers, la fréquentation des expositions.
La fréquence d’utilisation des malles pédagogiques.
Les comptes de gestion.
La visibilité du musée dans le pays et à l’extérieur (articles de presse, émissions radiophoniques et télévisuelles)
Les résultats observés lors de chaque mission
L’intérêt et éventuellement l’implication des autres musées
5.4. Pérennité du projet
Un Comité comprenant le Conservateur des musées, des acteurs institutionnels de la CEB et des responsables choisis parmi le personnel formé sera chargé de suivre les résultats des formations et de prendre les mesures pour y remédier éventuellement.
Les rôles du MENA et du Ministère de la culture seront déterminants.
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6. RESSOURCES ET MOYENS
6.1. Personnes ressources
Nom et Prénoms Fonction Organisme
Jean-Paul KOUDOUGOU
Tél. (00226) 50 47 88 64
/ 70 18 00 39 [email protected]
Coordonnateur
Conservateur du musée de la musique de Ouagadougou
Directeur de la promotion des musées [Cf. Annexe 7]
Antoine FLANDI
Tél. 04 93 03 99 95
06 61 19 25 02
Porteur du projet
GREF
Jean-Claude DELFORGE
Tél. 06 70 49 46 24
BF: 76 70 75 85
Responsable GREF au Burkina Faso
GREF
6.2. Formateurs et intervenants
GREF : 2 intervenants GREF présents 6 fois 6 semaines sur 3 ans, avec de l’expérience et des compétences dans les domaines des activités abordées.
Intervenants dans les formations : personnes compétentes dans le domaine culturel ; inspecteurs et conseillers pédagogiques.
6.3. Moyens matériels
Déjà disponibles Un tableau ;
un poste de télévision ;
un lecteur DVD et un magnétoscope
un ordinateur.
3 mallettes pédagogiques avec 4 spécimens de chaque famille d’instrument de musique+ les cartels de chaque instrument+ leurs supports + tout le matériel d’exposition ;
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6.4. Moyens financiers
o Le budget prévisionnel global du projet « le Musée, mon autre école » est de 57 768 822 FCFA soit 88 068 €
(Taux de change au cours du 22/04/2011 : 1000 FCFA = 1.52449 euros)
[Cf. Annexe 8 DEPENSES] et [Cf. Annexe 8 RECETTES]
6.5. Partenaires du pays
Partenaires Rôles Apport
GREF Formation Renforcement des capacités par la formation des éducateurs locaux.
Conservateur du Musée de la musique
Personnel du Musée
Ministère de la Culture, du Tourisme et de la Communication.
Ministère de l’Enseignement de Base et de l’Alphabétisation et DPENA
Supervision de la formation
Supervision des éducateurs puis encadrement pédagogique sur le terrain.
6.6. Médiatisation de l’action
Dans le pays : auprès des autorités, des écoles, des acteurs culturels, de la population, de la presse.
En France et ailleurs : auprès du service de communication du GREF, vers les musées de la musique, auprès des écoles (EADSI), des associations en relation avec le Burkina Faso, par des conférences, par internet, dans les départements partenaires ...
7. RISQUES ET HYPOTHESES
Le projet se déroulera correctement s'il est financé entièrement.
Une confiance doit s'établir entre les membres du GREF, les enseignants, les guides et les partenaires.
L’action des responsables des activités et du pôle communication conditionne la pérennisation du travail entrepris.
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ANNEXES
ANNEXE 1 : Le Musée de la Musique à Ouagadougou
Zinda KABORE, le musée de la musique de Ouagadougou est un des premiers musées de musique traditionnelle « Situé avenue du Président Thomas SANKARA (anciennement avenue d''Oubritenga), face au Lycée Philippe dans la sous-région ouest-africaine. Il a été inauguré en août 1999 par le Ministre Mahamoudou OUEDRAOGO.
Le bâtiment qui abrite le musée est un bâti-témoin de l'ADAUA (Association pour le Développement de l'Architecture et de l'Urbanisme en Afrique). Il est un des derniers témoins, à Ouagadougou, d'une architecture moderne en terre stabilisée.
Siège de la Direction du Patrimoine Culturel de 1990 à 1996, il sera rénové en septembre 1998 pour abriter les collections d'instruments de musiques traditionnelles du Burkina Faso. L'originalité de ce bâtiment réside dans sa forme née de l'utilisation systématique de matériaux locaux (briques de terre compactées et stabilisées) tout en préservant un style propre à une certaine architecture d'origine nord-africaine et soudano-sahélienne: voûtes et coupoles, petites salles imbriquées les unes aux autres...
Ces formes et les matériaux utilisés ont favorisé une acoustique exceptionnelle qui prédestinait ce bâtiment à son utilisation actuelle.
Le Musée a été restauré en 2009 et 2010
Le Musée de la musique de Ouagadougou est placé sous la tutelle administrative et technique de la Direction Générale du Patrimoine Culturel (DGPC). Dans la gestion au quotidien, la responsabilité technique et administrative incombe à un Conservateur (Jean-Paul Koudougou). Celui-ci est assisté d'une équipe composée de Techniciens Supérieurs de Musées et de Guides Animateurs.
Cette équipe -forte de 10 membres- est divisée en cellules de travail :
une cellule chargée des expositions ;
une cellule chargée de l'animation pédagogique ;
une cellule chargée de la gestion des collections ;
une cellule chargée de la communication.
Chaque cellule est placée sous la responsabilité d'un Technicien Supérieur assisté d'un Guide animateur…
Source : Site du Musée : http://www.museedelamusique.gov.bf/
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ANNEXE 2 : Présentation du GREF (Groupement des Retraités Éducateurs sans Frontières) Le GREF est une association de solidarité internationale d’éducateurs sociaux et d'enseignants, de la maternelle à l'université, qui ont choisi de mettre bénévolement leur disponibilité et leurs compétences au service de projets éducatifs et de développement durable. Fondé en 1990, le GREF compte aujourd’hui plus de 600 membres actifs : formateurs retraités bénévoles issus des secteurs de l’éducation, de la formation d’adultes, de l’animation, du travail social, de l’économie, ...
Le GREF intervient dans des projets de formation et/ou de développement :
en Europe ; en Afrique ; au Proche Orient ; aux Caraïbes ; en Extrême Orient ; dans l’Océan Indien et le Pacifique ; en Amérique Latine.
A l’international :
• appui aux acteurs de l’éducation et de la formation ; • appui aux acteurs de l’action culturelle ; • appui aux acteurs de la vie associative ; • appui aux acteurs de la santé ; • appui aux acteurs du développement socio-économique et durable ; • expertise. En France : • éducation au développement et à la solidarité internationale ; • aide aux publics en difficulté ; • expertise de dossiers européens. Nos partenaires sont :
des pouvoirs publics (États, collectivités) ; des associations françaises, européennes ou des pays d’accueil.
Les porteurs de projets recherchent des co-financements auprès des ONG, des pouvoirs publics, des collectivités territoriales ou auprès d’associations.
Tous les adhérents du GREF partagent, dans le respect de la laïcité, le même idéal que la charte fondatrice du GREF résume ainsi : • Promouvoir une éducation qui permette le meilleur développement des potentiels individuels ; • favoriser l’apprentissage concret de la démocratie, responsabiliser chaque acteur ; • encourager le réinvestissement des savoirs acquis au service de la collectivité ; • rechercher une pérennisation des actions.
Le GREF met au service de ses partenaires les compétences, l’expertise et le savoir-faire de ses membres dans le souci de la qualité afin que les populations deviennent de véritables acteurs de leur développement. Il apporte son appui à des actions concernant : • l’alphabétisation ; • la formation des enseignants, des formateurs, des éducateurs… ; • l’aide aux initiatives locales ; • les exclus du système scolaire ; • le développement de la langue française.
Les actions que mène le Groupement des Retraités Éducateurs sans Frontières (GREF) au Burkina Faso dans le respect des politiques nationales ont permis au GREF de signer : en mars 2001, une convention avec le gouvernement du Burkina Faso (N°B/ONG 325) ; en juin 2007, le Cadre Partenarial (mise en œuvre de la Phase II du PDDEB).
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ANNEXE 3 : Lettre officielle Lettre du Ministre de la Culture, du Tourisme et de la Communication à la Ministre de l’Enseignement de Base et de l’Alphabétisation :
MINISTERE DE LA CULTURE, DU TOURISME BURKINA FASO ET DE LA COMMUNICATION Unité progrès justice
---------------------------- CABINET
Monsieur le Ministre
Porte-parole du Gouvernement A Madame la Ministre de l’Enseignement de Base et de l’Alphabétisation
Obje
t : Réalisation d’activités culturelles dans les écoles
Madame,
Depuis 2006, le Musée de la musique de Ouagadougou a initié une série d’activités culturelles et pédagogiques intitulée « Le Musée de la musique, mon autre école » au profit des écoles de la Direction Provinciale de l’Enseignement de Base (DPENA) du Kadiogo. Des « niches culturelles » ont été aménagées au sein du musée pour l’initiation des scolaires au maniement des instruments de musique traditionnels de nos terroirs, un « parcours enfants » a été délimité au sein de l’exposition permanente pour faciliter les visites guidées pour les scolaires. En sus de ces opérations, le Musée a organisé une circulation de mallettes pédagogiques consistant en la réalisation de mini expositions dans sept (07) CEB de la DPENA du Kadiogo en avril-mai 2008. Le but de ces opérations étant de contribuer à l’éveil culturel de nos enfants et de forger en eux une conscience citoyenne plus forte, ferment de leur implication véritable à l’œuvre d’édification et de développement de notre nation.
Ces activités ont concerné à ce jour plus de 25.000 élèves de Ouagadougou et entrent en droite ligne des recommandations du Forum mondial sur l'éducation d’avril 2000 à Dakar, celles de l’UNESCO en matière de promotion de l’éducation intégrale et des objectifs de promotion de nouvelles alternatives éducatives du PDEEB.
La culture et l’éducation étant très complémentaires dans la formation des citoyens, je me réjouis des résultats
obtenus par l’équipe du Musée de la musique de Ouagadougou et face à l’engouement que suscite ces activités dans le milieu scolaire, je reste convaincu que cette passerelle jetée entre les deux secteurs doit être consolidée pour le bien de nos enfants.
Il serait donc souhaitable que l’initiative développée par le Musée de la musique se poursuive et que le
partenariat école-musée soit renforcé au bénéfice de tous les scolaires de la ville de Ouagadougou. Aussi, pour ce qui concerne les CEB restantes, un appui du MEBA au Musée de la musique sera le bienvenu afin de permettre l’entretien des instruments mis à la disposition des élèves pour les apprentissages, la confection de nouveaux instruments de musique et la circulation des mallettes dans les écoles.
Je sais votre attachement personnel à l’éveil et à la formation culturels des élèves. En outre votre engagement
et votre soutien à la réalisation de nombre de projets culturels sont patents de votre intime conviction que la culture est un pilier de développement et que l’éveil culturel de nos élèves contribuera indubitablement à la formation de citoyens plus responsables et plus engagés dans l’œuvre de construction nationale.
Je vous réitère l’engagement de mon département à toujours œuvrer à l’éveil culturel des élèves de notre
pays et au renforcement de la collaboration entre nos départements. Recevez, Madame la Ministre, l’expression de mes salutations distinguées. Filippe SAVADOGO Commandeur de l’Ordre National
Unité-Progrès-Justice BURKINA FASO
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retour ANNEXE 4 : Procès verbal de réunion
L’an deux mil dix et le mardi 09 mars à 16 heures, s’est tenue dans les locaux de la Direction Provinciale de l’Enseignement de Base (DPENA) du Kadiogo, une réunion de concertation entre les services techniques de la DPENA représentée par Monsieur ZERBO Paul et celles du Musée de la musique de Ouagadougou représenté par Monsieur Jean-Paul KOUDOUGOU, Conservateur dudit musée.
Cette réunion faisait suite à la recommandation de Madame la Ministre de l’Enseignement de Base et de l’Alphabétisation dans sa lettre n° 00370/MEBA/CAB du 24 février 2010 relative à la réalisation des activités culturelles initiées par le Musée de la musique au profit des scolaires du Kadiogo. Dans ladite lettre adressée à Monsieur le Ministre de la Culture du Tourisme et de la Communication, Madame la Ministre accusait réception de la missive du Ministre de la Culture n°2010 010-0085/MCTC/CAB/SG du 15 janvier 2010. En outre, face aux résultats positifs enregistrés dans 07 CEB bénéficiaires de la circulation des mallettes pédagogiques, elle traduisait son adhésion à l’extension, à l’ensemble des CEB de la DPENA, des activités du projet « le Musée de la musique, mon autre école » et invitait les services techniques du Ministère de la Culture à prendre attache avec la DPENA du Kadiogo pour échanger sur les modalités pratiques de cette extension des activités.
Les échanges entre Monsieur ZERBO du Service de l’Amélioration de la Vie Scolaire (SAVS) de la DPENA et Monsieur KOUDOUGOU du Musée de la musique ont porté sur 03 points :
1 - le choix des sites d’accueil des mini expositions dans les CEB ;
2 - le rôle et les charges des responsables aux activités culturelles dans les CEB ;
3 - la mise à disposition des ressources financières pour l’organisation pratiques des activités.
En ce qui concerne le premier point, Monsieur KOUDOUGOU Jean-Paul a dit que la liberté était laissée aux différents Chefs des Circonscriptions de l’Enseignement de Base et de l’Alphabétisation (CCEB) de proposer les sites d’accueil des mini expositions. Le Musée ayant mis en place plusieurs équipes, il a souligné qu’il est loisible pour un CCEB d’identifier 02 ou 03 sites d’accueil où les activités pourraient se dérouler simultanément. Il a été convenu entre les deux parties que les CCEB soient informés par voie administrative du déroulement de l’activité et qu’ils identifient les sites d’accueil et des responsables à la culture pour accompagner la bonne exécution des activités dans les différentes CEB. Monsieur ZERBO a rappelé qu’il était impérieux que cette activité n’entrave pas le bon déroulement des activités pédagogiques et le respect des volumes horaires. Face à cette inquiétude, Monsieur KOUDOUGOU a souligné la prise en compte de ces paramètres par l’équipe du Musée en proposant les jeudi et samedi. Liberté est encore donnée aux différents CCEB d’indiquer au Musée le jour de leur convenance. En ce qui concerne le samedi, les deux parties ont convenu que l’activité peut se faire dans la soirée pour ne pas influer sur le déroulement des programmes.
Le deuxième point de discussion a concerné le rôle et les charges des responsables à la culture dans l’exécution des activités. Il s’agira pour eux de sillonner les écoles et -en collaboration avec les services du Musée de la musique- de faciliter la bonne organisation de l’activité dans les écoles et les sites d’accueil des mini expositions. Leur rôle sera primordial dans la mobilisation de leurs collègues et des élèves autour de l’activité. C’est instruit de ces différentes contraintes qui seront les leurs, que les deux parties ont estimé qu’il serait souhaitable qu’ils puissent bénéficier de carburant.
Pour le troisième point, Monsieur ZERBO a réitéré l’adhésion totale de la DPENA au projet de circulation des mallettes pédagogiques dans les écoles du Kadiogo et l’entière disponibilité de la Direction à accompagner le Musée de la musique dans sa mise en œuvre. Seulement il a expliqué que la DPENA ne dispose pas de budget pour prendre en charge les frais liés à la réalisation des activités (appui aux responsables à la culture, reproduction des kits, acquisition de quelques instruments pour l’initiation des élèves, transport des équipes, etc.) entrant dans la mise en œuvre du projet. L’appui de la DPENA sera essentiellement technique notamment en ce qui concerne la facilitation des démarches administrative (information des CCEB, mobilisation des responsables à la culture, des directeurs d’écoles, etc). Les deux parties ont convenu de rendre compte à leurs hiérarchies respectives des résultats de leur rencontre. En outre, la date du 20 mars a été arrêtée d’un commun accord pour une première mini expo à l’école KALGONDIN. Il s’agira de réunir tous les CCEB et responsables culturels concernés afin de faire une démonstration de l’activité avant le lancement officiel dès acquisition des ressources idoines.
Les deux parties se sont séparées à 16h48.
Ouagadougou, le 09 mars 2010
Pour le Musée de la musique Pour la DPENA du Kadiogo
Jean-Paul KOUDOUGOU ZERBO Paul
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ANNEXE 5 : Répartitions annuelles des programmes des classes CE2 et CM1/CM2 Classe de CE2 CE2 Morale Lecture Exp. orale Grammaire Conjugaison Vocabulaire Orthographe Calcul mental Arithmétique
Oct
Règlement Intérieur: école , classe Thème d’évaluation de la latrine. la latrine: définition
Lecture La famille
Révision CE1 de Emploi pendant, une fois, souvent
Révision CE1 La phrase, le pluriel
Révision C E1 Verbes être, avoir au présent, futur Verbes finir, Chanter au présent et au futur
Révision CE1 En liaison avec les thèmes de lecture étudiés
Révision C E1 Emploi de une fois, souvent o, au, eau, ge=je
Addition et soustraction sans retenue Petits problèmes Nombres pairs et impairs Multiplication par 2 et 3
Les nombres de 1 à 20. La soustraction, l’addition, la dizaine.
Nov
code de la route Politesse Thème: l’importance de l’utilisation de la latrine, risques liés à la non-utilisation Propreté Obéissance
Fêtes et cérémonies A la campagne
Emploi des pronoms le, la, les. Emploi de en même temps, pendant, depuis, il ya que, depuis que. .
Phrase, mot, syllabe, lettre de l’alphabet. La ponctuation Révision
Révision C E1 Verbes être, avoir au présent, futur Verbes finir, chanter au présent et au futur
L’école Et la famille
E, é, è, ê, la virgule, le point, en=an=em=am
Addition et soustraction à 2 chiffres Tables de multiplication par 4, 5
Les nombres de 21 à 69, 70 à 99, 100 à 199.Problèmes sur l’addition et la soustraction
Déc
Courage Amour du travail Prudence
Les animaux
Emploi de c’est parce que, de que, quand en+ verbe en ant, il, elle dit de, alors, comme, c’est, pourquoi
Nom Nom commun, nom propre Les articles Révision
Verbes être, avoir, aller au futur. Verbes mettre au présent et au futur. Verbes être, avoir, aller à l’imparfait
Fêtes et cérémonies
Les majuscules. Noms de personnes, d’animaux et de villes Mots terminés par t, d. Révision
Addition et soustraction, la moitié, le triple Multiplication par 6, 7
Les nombres de 200 à 299. Addition et soustraction avec ou sans retenue PV, PA, PR Les nombres de 500 à 999
Jan
Amitié.Propreté Thème: utilisation de la latrine Matériel de nettoyage Comportement
La chasse L’hygiène et santé A la ville
Emploi de si...que L’opposition L’emploi de mais, le, les, la, vous. Transformation passives
Le masculin et le féminin Féminin des noms: règle générale
Venir à l’imparfait, chanter au présent et au passé composé, chanter à l’imparfait et au futur simple Révision
A la campagne
L’apostrophe, s à la fin d’un mot. Terminaison des noms indiquant….. Pluriel du nom en s, k, y.
Triple, tiers. Nombres à trois chiffres Multiplication par 8
Les nombres de 1000 à 1099. Multiplication par 9. Addition et soustraction Révision
Fév
Hygiène, soins des éléments Code de la route. Thème: entretien et nettoyage de la latrine. Produits de nettoyage
Jeux et loisirs Les métiers
Emploi de lui, leur Y=en Si, grâce à, à cause de
Féminin des noms en eur, er, teur Singulier des noms terminés par au, eu.
Finir au présent, passé composé, imparfait. Etre au futur. Tenir, faire au présent , au passé composé. Révision
Les Animaux La chasse L’hygiène et santé
Er, é à la fin d’un nom masculin. Ss =s=ce C=ss=se
Addition, soustraction Division par 10 Les nombres à trois chiffres
Les nombres de 5000 à 5999 Addition et soustraction 1 à 2 chiffres.
Mars
Honnêteté, code de la route. Thème: lutte contre les mauvaises pratiques. Différences entre utilisation des latrines: lavoir, douche.
Au marché Emploi de qui, il (elle) Révision
Pluriel des noms terminés par au, al. L’adjectif qualificatif Le groupe de nom (notion) Révision
Tenir, faire au futur simple. Voir à l’imparfait, au futur et au passé composé Révision
A la ville Jeux et loisirs Les métiers
N devant b, p, m. Féminin des noms terminés par r. Féminin des noms terminés par en er, eur.
Les 4 opérations Multiplication par 10, 100, 1000. Révision
Les nombres de 6000 à 6999. Addition et soustraction Multiplication par un nombre à 2 chiffres, par 10, 100, 1000.
Avril
Une poubelle. Code de la route. Thème: identification du lavoir, puisard: définition, description, avantage.
Les saisons La sécheresse
Réemploi de y=en, lui, leur Emploi de pendant que, pendant ce temps, aussitôt que, dès que.
Emploi de l’adjectif qualificatif. Féminin des adjectifs qualificatifs (règle générale) Féminin des adjectifs en consonne finale doublée
Prendre au présent, passé composé, imparfait, futur Devoir au présent, passé composé, devenir au présent, au passé composé
Au marché La sécheresse
Pluriel des noms en eu, au, eau. Révision
Les 4 opérations Multiplication par 10, 100, 1000. Révision
Les nombres de 7000 à 7999. Division par 4, par un nombre de 2 chiffres de même quotient. Gain, salaire
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Mai
Emplacement puisard et lave-mains Amour des plantes. Respect du travail d’autrui. Code de la route
Les voyages Emploi de comme à la place de ni...ni Elocution à partir du texte et d’images Révision générale
Pluriel de l’adj. Qualificatif terminé par al. Le verbe et l’infinitif. Sujet de verbe. Accord du verbe avec son sujet
Boire à l’imparfait, futur. Lire au présent et au passé. Dire au présent et au passé. Vouloir au présent et au passé
Les saisons Les voyages Les vacances
=je devant e ou i. g devant a, o, u
Les 4 opérations Multiplication par 10, 100, 1000. Révision
Prêt. Les nombres de 8000 à 9999. Le nombre 10 000. Multiplication et division des nombres terminés par 0.
Juin/Juil
Révision Les vacances
Révision générale
Un verbe avec plusieurs sujets, Plusieurs verbes avec un seul sujet; COD COI ( notion) Pronoms personnels sujets Phrases affirmatives, négatives. Révision
Vouloir à l’imparfait Verbe avec sujet Complément du verbe Notion de COD, COI Pronoms personnels sujets Phrase affirmative, négative Révision
Révision Le pluriel des noms terminés par al, ail Révision
Révision Économie, dette Les 4 opérations
Classe de CE2 (Suite) CE2
Syst. métrique
Géométrie Sciences Histoire Géographie Dessin Ecriture A. S.
Oct
Le mètre, le dam, dm. Le double dm
Ligne brisée, droite, courbe, verticale, oblique, horizontale
Le soleil, le jour, la nuit, l’année, saison climat, source de lumière. Avantage et inconvénient
Les armes et leur évolution Les armes à feu et les armes blanches
Les points cardinaux, l’horizon. Notion de plan, le plan de l’école, du village
Modelage Objets ronds Perles
m t p Copies
Formation des clubs
Nov
Le litre Le décalitre Le gramme Le décagramme
Les droites parallèles, perpendiculaires. Révision
Le vent: qu’est-ce que c’est? Diverses manifestations du vent, ses effets. Révision La pollution
Les armes et leur évolution Les armes à feu et les armes blanches
Le relief, le jour et la nuit. Le calendrier. La saison chaude. L’harmattan
Découpage Pliage Dessin d’outils d’écolier
A v e c d b k 3 4 Copies
Course long balle au but Course de Vitesse
Déc
La pièce de 10, 25, 50, 200, 250, 500F. Le litre, l’hectolitre l’hectogramme
Les angles: droits, aigus, obtus Révision
L’homme et l’hygiène L’œil, l’odorat, la digestion, la bouche, les dents. Le poste d’eau potable (PEP) Traitement de l’eau
Moyens de transport et leur expansion Port humain et animal Port mécanique
La saison sèche, chaud, pluvieuse. Cours d’eau Rivières, fleuves
Usage de papier pour confectionner des jouets
K r s f j g y 5 6
Hand- Ball Saut en longueur Course de Vitesse
Jan
Le kilomètre Le billet de 1000F et de 2000F
Le carré: périmètre Calcul d’un côté
Les aliments de l’homme: les feuilles, fruits, graines, tubercules, viande, lait, sucre, sel.
Le village: origine de ses habitants, mon village, ma famille
La végétation La savane Le désert La forêt
Modelages d’animaux familiers
X z v W N A M Copies
Saut en longueur Course de vitesse
Fév
Le quintal, la tonne. Le billet de 1000F
Le rectangle: périmètre, calcul d’une dimension Révision
Les organes de la digestion L’hygiène alimentaire Le monde animal: pou, cheval, âne, lapin, papillon.
Le village: son organisation, la concession, le quartier. Révision
L’agriculture et l’élevage Le département des artisans
Modelages Personnages en argiles
I C J K H Copies
Saut en longueur Course de vitesse
Mars
Les sous multiples du gramme et du litre
Le triangle: périmètre Révision
Le monde animal: mouche, moustique. Le paludisme et autres maladies Révision
Yennega et l’empire mossi. Les royaumes de Ouagadougou, du Yatenga et gourmantché
Voies et moyens de communication, la route, le chemin de fer. Le commerce
Modelages Personnages en argiles
O P R S Q L Copies
Course de relais Saut en hauteur
Avril
Révision sur les mesures de masse, de capacité, surface
Le carré et le rectangle: calcul de la surface
Le monde végétal: racine, tige, feuille, fruit, graine. Germination de la plante
Les royaumes Ouattara, le Liptako, Voulet et Chanoine, Binger
L’habitation traditionnelle: la hutte, la case, L’habitation, la maison en banco, la maison en dur.
Dessin de quelques fruits
X W P Y Z Copies
Course de vitesse Saut en hauteur
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Mai
Le sens des aiguilles d’une montre, d’un réveil. Lecture de l’heure Lire l’heure Révision Le billet de 10 000F
Le triangle Le cercle Révision
Outils du forgeron, du mécanicien. Le sable et le verre Révision
La Haute-Volta Les travaux forcés
Améliorer le meuble dans la maison. La maquette du développement
Dessin Libres modelages
D P Z Copies
Saut en hauteur Course de relais
Juin/ Juillet
Révision Tracer de figures géométriques Révision
Révision Révision Révision Dessin Illustration de toutes les récitations
Q Révision
Course de vitesse
Répartitions annuelles des programmes des classes de CM1/CM2
CM1 CM2 Morale/Inst.Civique Lecture/Exp.
orale Vocabulaire Grammaire HISTOIRE Géographie
Octobre
Organisation interne de la classe, le règlement intérieur, l’exactitude. La latrine : déf. , typologie, description sommaire
Révision des textes difficiles du C E 2
Racines-suffixes-dérivés-préfixes. Racines-composés
Phrase et signes de ponctuation. Verbes et sujet. Le complément d’objet.
Notion d’histoire. L’ère, le siècle, le millénaire La préhistoire en Afrique
Situation de l’enfant dans l’espace Les points cardinaux Plan de la classe, de l’école.
Novem
bre
Obéissance, assiduité, ordre, propreté, importance de l’utilisation des latrines. Risques de no utilisation des latrines. Foyer de prolifération des mouches et insectes nuisibles
Thème1 :l’école, la famille Thème 2 : les jeux, les fêtes
Les familles de mots. Sens propre, sens figuré, les suffixes qui désignent l’état : ité, our, esse, ment.
Notion de complément circonstanciel de lieu, de temps, de manière Nom propre, nom commun. Genre et nombre du nom
Organisation traditionnelle au BF Les royaumes mossis Le Gouiriko
Le plan du secteur, de la ville
Décem
bre
Etude de a latrine VIP Description, fonction, avantage, emploi. Concession – Ecole-Drapeau- Hymne nationale. Politesse- courage
Thème 3: la campagne, la ville
Les suffixes formant des noms désignant une action : ment, ette, ation, soit un contenu : age, tion.
Groupes du nom Fonction du nom et du groupe de nom Les articles. L’adj. qualificatif : définition.
Le Liptako Organisation traditionnelle de certains pays voisins. Empire du Ghana. Soundiata Keita
Notion de la carte, du département Révision
Janvier
Entretien des latrines VIP : nettoyage, surveillance des installations, vidange, usage des produits, réparation. Amour d’autrui, amour familial, modestie.
Thème 4 :l’hygiène, la santé
Les suffixes diminutifs et en el et les suffixes diminutifs ot, ille, eau. Les synonymes
L’adj. qualificatif :accord, fonction, épithète et attribut. L’adj. Possessif L’adj. démonstratif
Empire Songhaï Royaume Bambara de Ségou .Royaume de Kong. Le BF colonisation à nos jours. Les explorateurs
Autour de nous. La terre. Le jour et la nuit. Rivière, fleuve, marigot, mare.
Février Utilisation et entretien des latrines, importance, évacuation des eaux usées. Fêtes nationales. Code de la route
Thème 5 : la chasse, la pêche
Les homonymes Les contraires Les suffixes formant la négation in, im, ir, il.
Les adj.numéraux, les adj. ordinaux, les adj. indéfinis Révision
Conquête de la H.V Colonies. Dates marquants : 1919, 1947, 1958,1960 H.V : esprit de colonisation
Les continents et les océans. Les zones de climat et de végétation Révision
Mars
Les panneaux .Devoirs des parents envers les enfants. La solidarité. La tolérance-les lois-Devoir du citoyen -l’amitié-la sincérité
Thème 6 : les métiers, les arts Thème 7 : les saisons, le temps qu’il fait
Les préfixes formant le contraire : ma, mes. Les préfixes de, dans, en ou facultatifs bis, tri, quadri
Les pronoms personnels, les pronoms possessifs, les pronoms démonstratifs
HV : indépendance 1960, 1966, 4/8/83. Décolonisation de certains pays voisins. Indépendance du Ghana, Guinée .
BF géographie physique BF situation et carte Le relief
Avril
L’eau potable-la vanité-la médisance-la calomnie. Les provinces, l’état, la nation. Importance de chaque ouvrage. Exercices pratiques sur l’utilisation des poubelles
Thème 8 : aux champs, aux jardins
Préfixes marquant la privation, l’éloignement, le changement d’état d’âme. Les préfixes marquant les rapports de position Préfixes contraires
Les pronoms relatifs La phrase simple, complexe Forme active /passive Les pronoms Révision. Les conjonctions de coordination
Les indépendances 1960 RCI Sénégal, Niger, Mali, Togo, Bénin Eclatement de l’Ouest Africain en petits états
Le BF : Les zones de climat et de végétation, cours d’eau, population. Révision
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Mai
Le gouvernement La sociabilité L’hospitalité
Thème 9 : les défauts, les qualités Thème 10 : la science, la culture, le progrès
Les préfixes marquant le rapport de position réciproque :entre, inter), trans. Préfixes bi, tri, quadri.
Les conjonctions de subordination Les conjonctions locutives Les propositions indépendantes, principales et subordonnées
Les conflits inter-états Création d’ensemble sous -régionaux et inter-régionaux.
BF agriculture Culture vivrière et la vente de l’artisanat
Juin/Juillet
Le respect L’économie Révision
Thème 11 : les communications Thème 12 : les voyages
Préfixe pour (pro), anti Préfixe marquant la répétition, l’intensité : sur, sous, super.
Propositions principales : analyse logique (notion) Révision générale
UA, CEDAO, CEBU, CILSS. BF dans le monde Révision
L’élevage, la pêche, la chasse, le commerce Révision
Répartitions des classes de CM1/CM2 (Suite)
CM1 CM2 Dessin/T M A.S Arithmétique Syst.Métrique Géométrie Observation Conjugaison
Octobre
Les outils de l’écolier Pliage-découpage Couvrir les livres
Les actions du maître
Addition et soustraction. Les nombres entiers Les grands nombres Lecture et écriture des nombres
Le mètre :multiples et sous multiples
Différentes sortes de droites
Le squelette, les os, les muscles, les articulations, les organes de sens. Appareil digestif. La digestion
Infinitif et groupe des verbes. Les modes et les temps
Novem
bre
Les animaux Objets en papier Carré- rectangle
Le hand-ball Course de vitesse
Les nombres décimaux Addition et soustraction des nombres décimaux Les nombres décimaux et décimaux : addition et soustraction
Conversion des unités de mesure de longueur Le litre Multiple et sous-multiples
Les angles : angle droit et autres angles. Le carré : généralité
Aliments, hygiène, assainissement, foyer. Respiration :hygiène respiratoire. Les microbes, les infections, vaccin, sérum, le tétanos, la rage, le choléra.
Les verbes être et avoir. Le présent de l’indicatif. Le passé composé
Décem
bre
Dessins géométriques Outils de culture
Hand-ball Course de vitesse
Nombres entiers : Multiplication, division. PA , PR, PV, perte, bénéfice
Conversion des unités de mesure de capacité Le gramme, ses multiples Le quintal, la tonne
Le rectangle : généralité, périmètre, demi –périmètre. Calcul d’une dimension, surface.
Rougeole, varicelle, oreillons, coqueluche, dysenterie, parasites. Les modes de transmission des maladies. Les conséquences des maladies
Le passé simple et le futur simple de l’indicatif
Janvier
Dessin de maison, de formes géométriques Outils de pêche
Saut en longueur Course de vitesse
Gain-dépense Économies. Fraction (généralité) Écriture décimale Comparaison des fractions
Les sous-multiples du gramme Conversion des unités de poids
Le triangle (généralité) Surface.
Paludisme, bilharziose Les mammifères ruminants, non ruminants, carnivores, rongeurs, oiseaux, reptiles.
L’imparfait Le plus-que-parfait. Le passé antérieur de l’indicatif. être et avoir
Février Modelage-animaux-guirlandes
Saut en longueur Course d’obstacle
Notion de règle de trois. Prendre la fraction d’un nombre Caractère de divisibilité
Balance et pesée Poids net, poids brut.
tracé du trapèze, du losange
Les batraciens, les poissons, les insectes. La plante : généralité, les céréales. Étude du lavoir
Le futur antérieur être et avoir Les verbes du premier groupe Révision
Mars
Dessin à vue Arbres, plantes.
Saut en hauteur Course d’obstacle Relais
Les fractions simples. Multiplication d’une fraction par un nombre. Réduction au même dénominateur Addition et soustraction
Les mesures agraires
Le cercle circonférence Généralité Révision
Agriculture : notion d’opération culturale Plantes industrielles, oléagineux, textiles : coton Étude du PEP, définition. L’eau potable.
Le conditionnel Le subjonctif L’impératif
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Avril
Dessins libres Bicyclette, automobile, avion.
Football Saut en hauteur Relais
Trouver un nombre à partir d’une fraction. Les partages inégaux Les pourcentages Factures, remises
Les mesures de surfaces
Observation et tracé du trapèze
Les légumes, arbres fruitiers, plantes médicinales : vertus, composition et protection des sols, autres ouvrages d’assainissement : définition et description
Les participes : passé, présent. Forme négative, interrogative. Forme pronominale
Mai
Dessins libres Dessin d’objets de mémoire Pliage, carré, rectangle
Course de relais Triple saut
Les nombres décimaux : multiplication Révision Notion sur les échelles
Multiples et sous-multiples du mètre carré
Surface du cercle
Douche, poubelle, urinoir, lavoir. Les métaux- L’air : la pression atmosphérique. La combustion Caractère de solide, liquide, gaz.
Forme active/passive1verbe irrégulier aux modes et différents temps étudiés. Verbes impersonnels Neiger
Juin/Juillet
Dessins libres Révision
Football Handball Rév.
Les mesures du temps : année, trimestre Révision
Les mesures de volume Révision
Le cube : Surface Révision
Le thermomètre, l’eau, le cycle de l’eau dans la nature. Révision
Pleuvoir, falloir Remarques sur les verbes .Révision
Retour
ANNEXE 6 : Programme détaillé des activités de formation prévues Mission 1 5 journées consécutives de formation et 2 journées après le suivi
activités
• Étude des ressources du musée de la Musique : dénombrement des salles, leur usage, leurs mesures : superficie, forme ; dresser le plan du musée, son orientation, sa situation à Ouagadougou…
• Étude des instruments du musée : les matériaux qui les composent, leur mode de fabrication, leur utilisation…
• Apprentissage de la démarche pédagogique active à mettre en œuvre au musée : par la pratique de divers jeux, d’observations des lieux et des instruments, de parcours sonores…
• Utilisation des outils pédagogiques existants : les instruments, les fiches, l’utilisation du tableau et de l’ardoise…
• Développement d’outils pédagogiques complémentaires : ex. les marionnettes, les jeux de société... etc.
• Préparation d’une visite du musée en étudiant différents thèmes : − parcours « le bâtiment» : sa situation en ville, sa construction, les matériaux, les
bâtisseurs, son rôle… − parcours « les instruments » : reconnaître différences et ressemblances musicales,
leur forme… − parcours « mixte » : par ex. choix d’un instrument ou d’une famille d’instruments et
travail d’orientation dans le musée. Tous s’appuieront sur le programme scolaire
• Simulation avec une classe et détermination du calendrier du suivi en classe • En classe, exploitation de la visite : travail oral, écrit, compte-rendu individuel, collectif… • Évaluation formative des visites • Remédiation • Mise en place du comité de suivi du projet.
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Mission 2 5 journées consécutives de formation et 2 journées après le suivi
activités
• Faire le point avec le comité de suivi sur les activités menées par le musée et les écoles y remédier éventuellement.
• Apprentissage de la démarche pédagogique active à mettre en œuvre avant, pendant et après les expositions en classe :
• Utilisation des outils pédagogiques existants pour les expositions: les mallettes, les fiches... • Développement d’autres outils pédagogiques : ex. les marionnettes, l’utilisation du tableau, de
l’ardoise … • Préparation d’une exposition à l’école en étudiant différents objectifs:
− Dans le cadre des activités culturelles de fin d’année de l’école − Dans le cadre des APP (Activités pratiques de production). − Sur propositions de l’équipe du musée.
• Simulation avec une classe ou plusieurs et détermination du calendrier du suivi en classe • Exploitation de l’exposition par l’enseignant : travail oral, écrit, compte-rendu individuel,
collectif… • Évaluation formative des visites et mise en place d’une grille d’évaluation concernant
l’exposition. • Remédiation
Mission 3 5 journées consécutives de formation
Activités
• Faire le point sur la formation entreprise aux missions précédentes et y remédier • Étude de la musique au Burkina Faso montrant la pluralité ethnique du pays, la situation
géographique des communautés, les traditions culturelles. • Étude approfondie des instruments du musée. Les catégories : les membranophones, les
idiophones , les cordophones, les aérophones. Leur utilisation profane et sacrée. Leur fabrication.
• Rôle didactique des ateliers : développer savoir et savoir-faire dans le cadre du programme scolaire : formes géométriques, classement par taille, poids, matériaux naturels et industriels. Utilité du travail coopératif…
• Étude du son : timbre, hauteur, intensité, durée, en utilisant les instruments et diverses expériences. Écriture d’un lexique pour les élèves.
• Organisation des ateliers au musée et/ou à l’école, mise en place des responsables ; définition des contenus ; articulation avec les visites et les expositions.
• Fabrication d’instruments de musique, de masques avec écriture de fiches concernant des modes de fabrication et d’emploi.
• Simulation avec une classe et détermination du calendrier du suivi en classe • Exploitation pédagogique des ateliers en classe : élaboration de fiches de travail • Évaluation formative des ateliers
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Mission 4
5 journées consécutives de formation
Activités
• Faire le point sur la formation entreprise à la mission précédente. • Remédiation et suite de la mission 3 :
− la musique du Burkina Faso − les instruments de musique du musée − l’étude du son − l’écriture d’un lexique
• Étude des médias traditionnels et modernes utilisant la parole, la musique, l’écrit, le texte, l’image : tableau, affiche, journal, vidéo, photo, etc.
• Leur utilisation dans les activités et la promotion du musée de la musique • Mise en place d’une banque de données utilisable par les enseignants et les visiteurs • Organisation d’un pôle communication :
− définition de ses activités au musée et pour la promotion du musée ; • mise en place des responsables
Au début de la troisième année, une évaluation des formations et des activités menées les deux années précédentes avec le musée de la Musique sera effectuée. Cette évaluation, après remédiation si nécessaire, permettra la mise en place des activités des missions 5 et 6 avec le musée de la musique de Bobo-Dioulasso.
A la fin de la troisième année, une mission d’évaluation de l’ensemble du projet sera menée par un membre du GREF et une personne compétente extérieure au GREF.
retour
ANNEXE 7 : Compte rendu du conseil des ministres du mercredi 1er décembre 2010 Le conseil des ministres s’est tenu le mercredi 1er décembre 2010 en séance ordinaire à partir de 09 heures 00 sous la présidence de Son Excellence, Monsieur Blaise COMPAORE, Président du Faso, Président du conseil des ministres. Il a délibéré sur les dossiers inscrits à son ordre du jour, entendu des communications orales, autorisé des missions à l’étranger et procédé à des nominations.
/…
NOMINATIONS
MINISTERE DE LA CULTURE, DU TOURISME ET DE LA COMMUNICATION
Monsieur Jean-Paul KOUDOUGOU, Mle 47 619 D, professeur certifié, 1ère classe, 7e échelon est nommé directeur de la promotion des musées ;
