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Benchmark des méthodes pédagogiques innovantes Mission Alter Actions pour l’Ecole des découvertes

& pour l’


Introduction

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Cette étude a été réalisé de février à mai 2014 dans le cadre d’une mission de l’association Alter Actions, par des étudiants de grandes écoles et universités, encadrés par un manager Accenture, pour l’Ecole des Découvertes.

Pour une bonne compréhension de cette étude, les points suivants sont importants:

Le contenu de cette étude reflète notre compréhension des idées qui nous ont été présentées en entretien;

La maturité des innovations présentées est très variable, certaines sont déjà déployées depuis plusieurs années mais pas encore généralisées dans l’enseignement, d’autres sont encore en phase de test;

Les exemples mentionnés ne sont pas exhaustifs, pour des raisons de lisibilité, nous n’avons pas listé à chaque fois toutes les structures implémentant l’un des concepts;

L’acception de certains termes (classe inversée, tâche ou approche globale) varie en fonction du contexte, nous avons utilisé celle qui nous a été présentée dans le cadre de l’étude;

Le scenario final n’a pas vocation à être un scénario réel, mais plutôt une visualisation pratique des différents concepts évoqués dans cette présentation;

Enfin, certaines limites du système scolaire exprimées n’excluent en rien l’investissement et la volonté d’innovation des enseignants, et nous saluons les efforts et l’enthousiasme de ceux que nous avons rencontrés dans le cadre de cette étude.


Agenda

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Objectifs & Approche

Benchmark des méthodes pédagogiques

Scénario pour l’Ecole des Découvertes

Remerciements et discussion


Objectifs et approche Contexte et objectif de la mission

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Réaliser un benchmark des méthodes pédagogiques innovantes pour enrichir la construction d’un programme personnalisable, cohérent, alliant théorie, pratique et une immersion progressive dans l’entreprise.

Fournir des recommandations sur la mise en place des méthodes les plus adaptées aux étudiants ciblés.

L’Ecole des Découvertes a le projet de lancer des formations pour les jeunes sortis du système scolaire sans diplôme d’ici fin 2014. Le credo : Alternance et savoir être en entreprise. Le défi: Motiver, soutenir et former une cible au parcours scolaires et professionnels chaotiques, issue de ou vivant dans des contextes personnels souvent compliqués, et à laquelle le système pédagogique classique n’a pas convenu.

Le contexte

La cible à 3 ans: • former 120 décrocheurs au numérique • sur 3 métiers en tension identifiés par

une étude prospective du FAFIEC

Le premier module concerne: • une formation sur 24 mois • sur les développements d’applications

mobiles ou web • l’acquisition d’un titre de niveau 3

(Bac +2) • 20 élèves sortis du système scolaire

sans diplôme • âgés de16 ans ou plus, avec ou sans

handicap.

Le projet en chiffre

L’objectif de la mission


Objectifs et Approche Déroulement & livrables

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Fiches signalétique d’entretien

Identification des thèmes à fort potentiel

Fiches signalétiques par thème

Documentation Web

Analyse du besoin Analyse de l’écosystème Identification des contacts Préparation du guide d’entretien

Scénario & Recommandations

Fiche Mission EDD pour Alter Actions

Rédaction du benchmark Analyse spécifique pour l’école

Immersion avec les BTS SIO au GRETA


Objectifs et approche Analyse de l’écosystème

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Les systèmes d’enseignement diplômants

Les entreprises, partenaires de l’alternance

Les systèmes d’enseignement alternatifs

Les élèves

Les coachs & La formation par le jeu

Les associations de soutien et réinsertion

Les acteurs des plateformes eLearning

Quels sont les acteurs de l’innovation pédagogique?


Objectifs et approche Analyse de l’écosystème

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Les systèmes d’enseignement diplômant

Les entreprises, partenaires de l’alternance

Les systèmes d’enseignement alternatifs

Les élèves

Les coachs & La formation par le jeu

Les associations de soutien et réinsertion

42 Des élèves de BTS

CMFO

Les acteurs des plateformes eLearning


Le guide d’entretien répond à un double objectif :

1. Identifier la particularité des approches innovantes: Spécificité de l’innovation Occurrence des difficultés rencontrées Moyens pratiques de mise en œuvre Objectifs chiffrés et durée de la formation

2. Mettre en avant les similitudes et les deltas à prendre en compte pour une transposition au projet de l’Ecole des Découvertes :

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Qualification de la méthode Positionnement de l’Ecole des Découvertes

Qualification des objectifs chiffrés Une fois sélectionnés, emmener tous les étudiants vers la reprise d’activité sur 2 ans

Qualification de la cible

Des élèves sortis du système scolaire sans diplôme âgés de16 ans ou plus, avec ou sans handicap, plus ou moins autonomes

Qualification des coûts (temps, ressources, finance)

Les moyens sont limités, pour l’instant les enseignants et coaches sont bénévoles

Pertinence avec les besoins des entreprises

L’école veut fournir une proposition de valeur pour les entreprises partenaires de l’alternance

Maturité du projet Le public cible étant fragile, les méthodes employées doivent être fiables

Objectifs et Approche Construction du guide d’entretien


Agenda

9






Benchmark des méthodes pédagogiques Les grandes tendances pédagogiques

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• Confirmer l’appropriation • Mise en application • Sphère relationnelle

• E Learning & MOOC • Classe inversée et

autodidaxie • Libre fréquentation • Organisation du temps

• Soft skills • Apprentissage par le

jeu et avec son corps • Approche globale • Cohésion de groupe • Appropriation du lieu

Donner confiance

Promouvoir l’autonomie

Concrétiser & Valoriser Quels sont les

concepts pédagogiques émergents?


Benchmark des méthodes pédagogiques Donner confiance – Soft skills

• Problème : Etudiants peu habitués aux comportements du monde de l’entreprise

• Solution : Cours ciblé de mise en situation professionnelle

• Bénéfices pour l’élève : Acquérir une compréhension des situations sociales afin de pouvoir s’adapter au monde de l’entreprise. Promouvoir une autonomie dans différentes situations

Description du concept et bénéfices pour l’élève

• Apprendre à apprendre : l’élève gère ses recherches internet (PN). Faire expérimenter plutôt que de transférer le savoir (Ecole 42).

• Coaching par le sport (Missions Locales de Paris) : 5 semaines de réveil musculaire, sports collectifs, théâtre, premiers secours…

• Modules de développement de soi, de gestion du stress, des conflits, coaching (comme proposé par S. Damou-Sabry).

• Apprendre à se projeter dans le futur par la conjugaison (Proposition de L. Sedoud de l’Unicef)

• Favoriser les travaux en groupe pour apprendre à travailler avec d’autres (à l’Ecole 42 ou à Transapi)

• Simulation de situations en entreprise (Virtual Company de PN)

• Favoriser la lecture des journaux (CFER), des sites d’actualité informatique comme Frandroid (suggestion élève de BTS)

Applications pratiques

• Proposer des modules de gestion du stress, de confiance en soi, des simulations d’entretiens, de situations en entreprise

• Favoriser l’autonomie en apprenant à apprendre grâce à des projets en gestion libre

Et pour l’Ecole des Découvertes

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• Besoin d’intervenants formés

• Difficulté initiale pour faire comprendre l’intérêt de tels ateliers aux étudiants

Difficultés


Benchmark des méthodes pédagogiques Donner confiance - Apprentissage par le jeu et avec son corps

• Problème : Méthodes d’enseignement rébarbatives et abstraites

• Solution : Apprendre en jouant pour stimuler l’intérêt et créer la confiance, apprendre avec son corps pour rendre vivant

• Bénéfices pour l’élève : Augmenter la concentration et l’engagement, consolider ses acquis. Permettre un développement personnel par des exercices concrets


• Acquérir et consolider les connaissances:

• Interros avec tricherie obligatoire (Université de Lille)

• QCM intelligent (Université de Lille)

• Tableaux tournants (Université de Lille)

• « Serious games » : mise en compétition ludique (Université de Lille)

• Apprentissage par la danse : compagnie de danse RetourAmont, en projet avec Transapi

• Développement personnel & professionnel :

• Définir son projet de vie et mettre en valeurs ses ressources: Horaklès le jeu du héros, l’arbre de vie. Très bonne maturité des jeux de coaching dans cet objectif (S. Damou-Sabry, coach)

• Se découvrir soi-même : Dixit, jeu des cubes, figurines (S. Damou-Sabry, coach)

• Jeux de rôle (Mission locale de Paris)

• Situation problème, mise en scène (Lycée Shu-Oh Japon)


• Utiliser les jeux en modules de développement personnel et faire intervenir un coach

• Rendre les cours plus interactifs grâce aux jeux, interros à tricheries, etc… applicables dans toutes les matières


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• Besoin d’encadrants formés

Difficultés

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Horaklès: le jeu du héros

+ Très bonne maturité, mise en valeur des ressources, objectif résumé en une phrase

Durée : 3 séances de 2h, nécessité d’un accompagnement professionnel

Dixit + Support pour faire parler de soi, suscite l’imagination, possible aussi avec des photos

Nécessite une mise en confiance préalable pour une bonne implication de la part des élèves

Jeu des cubes

+ Teste la confiance en soi, la réaction à l’échec, l’importance de l’esthétique…

C’est un jeu révélateur, l’intérêt réside dans la prise de conscience

Jeux de rôle

+ Relations humaines, résolution de problèmes, écoute des autres

Long à préparer, prédominance des élèves à forte personnalité, manque de recul

Figurines + Stimule l’imaginaire, apprend comment se positionner dans l’espace, très concret

Temps de préparation, nécessité d’un grande expérience de l’encadrement

Arbre de vie

+ Mise en évidence des ressources et des objectifs, très concret et visuel

Nécessité d’un accompagnement professionnel

Benchmark des méthodes pédagogiques Donner confiance – Des exemples de jeu


Benchmark des méthodes pédagogiques Donner confiance – Approche globale

• Problème : L’enseignement scolaire est trop soumis à la contrainte de l’emploi du temps et du cloisonnement des matières.

• Solution : Supprimer les horaires fixes et standardisés et favoriser l’imbrication des enseignements autour de thèmes transverses.

• Bénéfices pour l’élève : Développement de l’autonomie, familiarisation avec le milieu professionnel.


• La lecture d’un article de journal permet une approche pluridisciplinaire et le développement d’une culture générale qui facilitera l’intégration de l’étudiant en milieu professionnel (CFER)

• Il nŒexiste pas dŒhoraires fixes et standardisés; les professeurs décident des sujets et du temps alloué (CFER)

• Un petit groupe d’enseignants (2-3) est en charge d’une classe pour toutes les matières (CFER)

• Très nombreuses rencontres individuelles (connaître les motifs dŒabsences, etc.) pour avoir des relations personnelles avec les élèves (CFER)

• Les étudiants tiennent un carnet de bord décrivant leur avancement (pour les parents et pour eux-mêmes) (CFER)

• L’évaluation porte sur le respect des valeurs fondamentales (CFER)

• En place dans le réseau CFER depuis1990 (24 ans)


• Lecture quotidienne du journal et approfondissement ponctuel à travers le filtre d’une discipline académique

• Mise en place d’un carnet de bord pour mesurer l’assimilation de l’étudiant, son expérience personnelle, ses difficultés pendant toute la formation

• Trouver au moins deux professeurs motivés et engagés

Difficultés


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• Problème : Esprit de groupe peu encouragé (notation, travail)

• Solution : Développer la cohésion du groupe comme l’un des piliers fondamentaux de l’apprentissage

• Bénéfices pour l’élève : Encouragement mutuel à atteindre ses propres objectifs , augmentation de la motivation.

Benchmark des méthodes pédagogiques Donner confiance – Cohésion de groupe


• Avoir un lieu pour se rencontrer: un café (Transapi), foyer (Passerelles numériques), avoir un open space avec canapés (Mission Locale de Paris), gâteaux et boissons etc.

• Organiser des déjeuners avec les professeurs (élève du BTS).

• Augmenter lŒesprit dŒéquipe en faisant une excursion: un voyage organisé de 4 jours en début d'année de formation pour former une équipe et renforcer la cohésion de groupe (Microlycée 93).

• Donner des notes collectives pour favoriser l'entraide entre élèves (Université catholique de Lille).

• Réalisation dŒun projet d’apprentissage collaboratif thématique de façon transdisciplinaire pour renforcer la coopération (Telecom ParisTech).

• Créer un film collectivement en 3h (en projet à Transapi, micro lycée 94)


• Installer un lieu pour les élèves et les professeur pour se rencontrer

• Organiser un voyage en début de formation

• Réaliser des projet en groupe de façon transdisciplinaire


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• Lieu pour se rencontrer

• Financement et disponibilité des élèves pour le voyage d’intégration

Difficultés


• Organiser un atelier de customisation des lieux de l’EDD au début de l’année scolaire

• Mettre en avant les couleurs et le logo de l’école et laisser une place à la créativité des jeunes

Benchmark des méthodes pédagogiques Donner confiance – Appropriation du lieu

• Problème : Ambiance scolaire impersonnelle et normalisatrice

• Solution : Donner une identité au lieu de l’enseignement, créer un espace d’attache où l’élève se sente en confiance,

puisse s’exprimer et ait envie de passer du temps

• Bénéfices pour l’élève : Accroit la motivation, l’implication et l’envie d’apprendre, création d’un esprit de groupe


• Mise à disposition de commodités : ordinateurs, frigo, micro-onde, machine à café, réseau Wifi… (Simplon.co)

• Aménager des espaces de détente (Simplon.co, Missions Locales)

• Impliquer les étudiant dans l’aménagement des lieux

• Chambouler la disposition traditionnelle du matériel en classe. Par exemple un prof assis sur un tabouret haut, étudiants autour sur des canapés (Simplon.co), élèves travaillant sur des tables roulantes (Université de Lille)

• Organisation d’évènements informels dans les lieux , possibilité de garder les locaux ouverts tard (Ecole 42)

• Ergonomie de postes de travail étudiant (Ecole 42)

Applications pratiques Et pour l’école des découvertes

16

• Adhésion des étudiants à la démarche

• Lieu modulable et personnalisable

• Financement

Difficultés



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• E Learning & MOOC • Classe inversée et autodidaxie • Libre fréquentation • Organisation du temps

• Soft skills • Apprentissage par le jeu et

par le corps • Approche globale • Cohésion de groupe • Appropriation du lieu

Donner confiance





• Inclure un MOOC pour des sujets précis (Java, HTML et CSS3, C2i, Ruby, etc).

• Réunions de régulation/ de suivi

• Evaluation des connaissances: mise en pratique par des projets, validation du MOOC, carnet de bord

Benchmark des méthodes pédagogiques Promouvoir l’autonomie - E Learning et MOOC

• Problème : Le système classique ne permet pas l’autonomie dans la gestion du temps et valorise mal les progrès

• Solution: Encourager le recours aux MOOC et application de

E-Learning et laisser la liberté d’apprendre au bon moment

• Bénéfices pour l’élève : Apprendre en autonomie, à son rythme grâce à des méthodes qui lui correspondent


• Mise à disposition de vidéo de cours (Lycée de Clitondale)

• Amener les étudiants à choisir la méthode de travail qui leur correspond via un MOOC (Self Learning – Passerelles Numériques)

• Suivi d’un MOOC par la classe sur un sujet particulier, complété de séances de mise en pratique avec un enseignant (élève de BTS)

• Proposer aux étudiants de suivre un MOOC de leur choix sur une durée donnée suivant leurs objectifs personnels

• Travailler sur un MOOC dans le but d’obtenir une certification du type C2i ou Microsoft Technology Associate (MTA)

• Importance de l’échange entre élèves (chat),

valorisation de la participation

• Mise en place d’une plateforme d’échange

(Ecole 42)


Les MOOC apparaissent tout juste en France mais sont en fort développement (Universités, grandes écoles)

Note


18

• Evaluer la difficulté d’un MOOC

• Temps de régulation pour faire le point

• Coûts de la certification

Difficultés


Benchmark des méthodes pédagogiques Promouvoir l’autonomie – Zoom sur des MOOC

19

+ Nombreux langages, prise en main est facile, difficulté progressive, récompense avec des badges

- Principalement des cours en anglais, mal adapté à la cible Ecole des Découvertes

+ Beaucoup de MOOCs techniques adapté au contenu technique du programme

- L’aspect moins interactif, moins de solutions pour booster la motivation

+ Ludique, plateforme de partage, création de projet, fonction de support pour d’autres activités

- L’aspect initiatique qui peut décourager au premier abord

+ Ludique, personnalités (Mark Zuckerberg, Bill Gates), jeux (Angry birds)

- Le langage est simplifié

• L’utilisation de Scratch comme outil pour la réalisation d’exposés /

présentations • Permet de relier le numérique à d’autres disciplines (Ex. Scratch and the

Berlin wall)

Coup de cœur

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Benchmark des méthodes pédagogiques Promouvoir l’autonomie – Zoom sur des outils de productivité

Acculturation aux applications de productivité

• Un véritable atout pour le CV • Des effets positifs pour

l’ensemble des activités

Des outils numériques pour optimiser, organiser, partager, travailler en groupe : un outil pour le travail de tous les jours, et le monde de l’entreprise


Benchmark des méthodes pédagogiques Promouvoir l’autonomie – Classe inversée et autodidaxie

• Problème : Transmission verticale descendante du savoir par le professeur devant une classe passive

• Solution: Les élèves produisent le cours eux-mêmes

• Bénéfices pour l’élève : Etre actif en cours, travailler en groupe, mieux retenir grâce à la préparation


• Exemple de classe inversée au lycée de Clintondale , à partir des cours de baseball, généralisé à toutes les matières.

Comment fonctionne la classe inversée de l’Université de Lille ?

• Travail en groupe de 6-7 élèves, en mélangeant les profils au sein des groupes : ils font un chapitre qu’ils mettent en ligne, et que les élèves apprennent en ligne, il n’y a pas de restitution orale.

• Ils réalisent un chapitre en 6 semaines, à raison de 2h par semaine.

• Interroger les autres sur son chapitre :

• Création et correction de DS, de QCM

• Donner des devoirs à faire à la maison au professeur

• Partager l’information :

• Plateforme informatique où les chapitres sont publiés

• Libre accès à toutes les ressources informatiques pendant les interrogations (à faire évoluer l’année prochaine)


• Utiliser le principe de la classe inversée pour un ou plusieurs cours

• Faire réaliser aux élèves leur propre MOOC

• Faire des exposés de longueur croissante


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• Forte autonomie nécessaire

• Assurer la qualité du cours, sans copier coller

• Assimiler les chapitres faits par les autres

Difficultés


Benchmark des méthodes pédagogiques Promouvoir l’autonomie – Libre fréquentation

• Ouvrir les locaux 24h sur 24 pour que les élèves puissent y travailler n’importe quand comme à l’Ecole 42.

• Proposer des permanences : comme aux missions locales de Paris: permanences de 3h tous les jours, possibilité de venir sans RDV très appréciée par les jeunes, comme chez Transapi avec le concept de rendez vous.

• Possibilité de laisser les élèves libres de leur emploi du temps, mais qu’ils le fixent une fois pour s’y tenir après (recommandation d’élève).

• Lycée japonais de Shu Oh: les élèves doivent valider un certain nombre d’heure en cours, puis rendre un certain nombre de projets, le reste est laissé à sa libre volonté.


• Proposer aux étudiants une permanence à la pause déjeuner par exemple pour un rendez vous individuel de suivi.

• Lors des demi-journées pour les projets , laisser les élèves libres de venir ou pas dans les locaux.

• Problème : Les horaires sont mal adaptés aux rythmes des élèves décrocheurs

• Solution : Permettre à l’élève de venir quand il veut, et le

responsabiliser en lui faisant gérer lui-même son temps

• Bénéfices pour l’élève : Emploi du temps plus flexible pour une prise en compte des rythmes et des contraintes personnelles



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• Mal adapté aux profils très absentéistes

• Disponibilité des locaux et flexibilité des enseignants

Difficultés


• Problème : Les enseignements classiques de l’école créent une uniformité peu propice à la concentration

• Solution : Stimuler l’attention en rompant la monotonie

• Bénéfices pour l’élève : Plus de facilité à suivre l’enseignement, apprentissage complet de savoir faire et de savoir être nécessaires en entreprise

Benchmark des méthodes pédagogiques Promouvoir l’autonomie – Organisation du temps


• Proposer moins de cours par jour, pour éviter le décrochage.

Modules de 2 à 4 semaines sur un thème (Transapi)

Un "module" transverse sur les matières (élève du BTS)

• Diversifier les activités, inclure des matières de savoir être, du temps sur le projet personnel (13% du temps au lycée pilote)

• Adapter le temps d’enseignement aux lacunes des élèves, avoir des objectifs globaux plutôt quŒun planning précis (CFER)

• N’imposer aucune contrainte de temps ni d’horaire à part le rendu des projets (Ecole 42). Organiser le temps différemment en fonction de la progression, en fonction des élèves (Lycée Shu-Oh Japon)

• Occuper le "temps de l'inégalité" = 18h-22h par le travail sur un projet (Unicef)


• Apprentissage en modules de plusieurs semaines

• Définir les objectifs du chaque module

• Allouer des créneaux flottants pour la visualisation des MOOC avant les exercices en classe


23

• Moins de cadre pour les professeurs

• Présence des professeurs en dehors des heures de cours

Difficultés



24


• E Learning & MOOC • Classe inversée et autodidaxie • Libre fréquentation • Organisation du temps

• Soft skills • Apprentissage par le jeu et

par le corps • Approche globale • Cohésion de groupe • Appropriation du lieu

Donner confiance





Benchmark des méthodes pédagogiques Concrétiser & Valoriser – Mise en application

• Problème : L’enseignement classique est trop abstrait et les notes ne valorisent pas le travail de l’élève

• Solution : Donner des applications pratiques à chaque

enseignement, valoriser l’acquisition de savoir faire

• Bénéfices pour l’élève : Voir le sens de ses apprentissages, une plus grande activité en classe qui aide à assimiler.


• Mise en pratique directement après ou pendant le cours pour encourager l’apprentissage actif . Exemple : périodes de discussion, questions guidées, citer des applications pratiques

• Travail sur un thème qui relie plusieurs matières

• Exemple : la robotique, le Cloud, les jeux vidéos, un sujet d’actualité (CFER)

• Objectifs motivants

• Projets de difficulté progressive (Ecole 42)

• Projets en groupe (Université de Lille, Ecole 42, Unicef)

• Créer son propre MOOC ou groupe Facebook (Unicef)

• Fabrication d’un objet : portable, drone

• Passer des certifications reconnues (Lycée pilote)

• Participation à des concours culturels comme sanction sociale positive (Lycée Freinet)

• Apprentissage en immersion par l’alternance (Adecco, Kering, élève de BTS) ou les stages (Ecole 42, Lycée Pilote)


• Proposer des projets de groupe de difficulté croissante

• Préparer des périodes à thème : toutes les matières traitent sous leur angle le même sujet

• Mise en place de l’alternance


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• S’assurer de l’investissement de chacun

• Coûts de fabrication de l’objet, des certifications

• Préparation en amont

Difficultés


Benchmark des méthodes pédagogiques Concrétiser & Valoriser – Confirmer l’appropriation

• Problème : Note comme sanction. Jugement seulement sur les résultats.

• Solution : Evaluer non seulement les savoirs mais aussi les

savoir-être et les méthodes

• Bénéfices pour l’élève : Se sentir valorisé, valider l’appropriation d’objectifs personnels, apprendre à travailler en groupe


Méthodes innovantes dérivées des méthodes traditionnelles :

• Obtention de certifications Cisco (Lycée pilote international)

• Etaler l’évaluation dans le temps (Lycée Shu-Oh, Japon)

• Correction itérative (Microlycée 93)

• Notes collectives (Université de Lille, Ecole 42)

• Moduler les notes de groupe par des bonus/malus individuels (Université de Lille)

• Autoévaluation (LAP, Microlycée)

Méthodes nouvelles :

• Escalier individuel des réussites

• Correction par les pairs (Université de Lille, Ecole 42)

• Valider l’appropriation des « soft skills » : rigueur, respect, effort, autonomie, engagement, mode d’organisation (U. de Lille, CFER)

• Les questions des contrôles sont faites par les élèves eux-mêmes (Université de Lille)

• Projets permanents de difficulté croissante sans note (Ecole 42)

• Faire 5 minutes de bilan à la fin de chaque cours (Coach)


• Introduire un escalier individuel des réussites

• Contrôler la soumission d’un projet suivant un cahier des charges

• Varier la façon de confirmer l’appropriation selon les matières et les projets


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• Motivation ou non par les notes selon les élèves

• Temps de correction important

Difficultés


Benchmark des méthodes pédagogiques Concrétiser & Valoriser – Sphère relationnelle

• Problème : L’étudiant est laissé seul face à ses efforts dans un écosystème peu propice à l’encourager

• Solution : Impliquer l’entourage de l’élève dans sa formation,

rendre visible ses progrès, développer son réseau

• Bénéfices pour l’élève : Identifier des soutiens, donner des perspectives, valoriser par l’appartenance à un groupe


• Dans la sphère privée:

• Définir un garant (parent ou non) et le rencontrer à fréquence régulière pour développer un écosystème (Microlycée 93)

• Dialoguer avec les parents qui rejettent l’école (Coach)

• Passer du temps dans l'environnement du jeune (Robinson)

• Dans la sphère étudiante ou associative:

• Proposer un suivi personnalisé par un tuteur et différents intervenants (professionnels, enseignants, assistante sociale) (programme Check and Connect au Québec)

• Créer une solidarité entre élèves, par ex sur les chat des MOOC

• Favoriser le travail par petits groupes (Transapi)

• Dans la sphère professionnelle :

• Créer des contacts professionnels par l’alternance

• Développer son réseau (Accent sur elles)

• Impliquer les élèves dans des évènements (Simplon)


• Demander à l’étudiant de trouver une « personne ressource », qui soit le témoin de ses efforts

• Encourager à participer à un réseau par centre d’intérêts

• Organiser des rencontres avec d’autres associations similaires


27

• Disponibilité de l’entourage et des enseignants

• Comportement pouvant être perçu comme intrusif, ou oppressant

Difficultés


Agenda

28






Scenario pour l’Ecole des Découvertes Des exemples pour l’appropriation

29

Matière Difficulté Apprentissage Application / appropriation

Outils de collaboration + Cours et travaux pratiques

Mise en pratique pour les projets de groupe, pour la mise à disposition du matériel de cours

Web langages HTML / CSS3 + MOOC Projet individuel

Mettre en place son site vitrine (CV / projet personnel) Revue de code pour identifier les points d’amélioration

Bases de programmation ++ Cours ou MOOC et travaux pratiques

Développement de programmes simples en cours (jeu simple, logique)

Sécurité ++ Cours Projet individuel

Craquer un fichier de mots de passe

Méthodologie de projet - Besoin Design Dev. Tests…

+ Classe inversée Restitution au reste des élèves Etude de cas

Responsive design +++ Cours ou MOOC et travaux pratiques Projet individuel

Rendre son site vitrine compatible avec les différents formats (mobile, tablette, browser web)

CMS / Blog (Drupal, Jumla, Wordpress)

++ Auto apprentissage Projet de groupe

Créer un site avec une boutique /forum, en responsive design pour un client réel (ami, famille), ou bien créer son propre MOOC

Programmation mobile +++ Cours d’introduction Projet de groupe + Support technique

Créer une application pour mobile (iPhone ou Android) Revue de code pour identifier les points d’amélioration


Scenario pour l’Ecole des Découvertes Un exemple de planning annuel

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S Sept. Oct. Nov. Dec. Janv. Février Mars Avril Mai Juin Juillet Août

1

2

3

4

Code Sept.

Team building, définition des objectifs

Acquisition & Projets de groupe

Alternance en entreprise

Vacances

Coaching - Développement personnel

Soumission projet Coaching - Soft skills

Coaching par le sport

Voyage d’intégration

S Sept. Oct. Nov. Dec. Janv. Février Mars Avril Mai Juin Juillet Août

1

2

3

4


Scenario pour l’Ecole des Découvertes Des exemples d’emploi du temps (1/3)

31

Horaires Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi

08h – 10h Présentation du module

10h – 12h Présentation du module

12h – 14h Après midi Icebreaker Futuroscope Futuroscope

Customisation du lieu Customisation du lieu

14h – 16h Après midi Jeux de rôles

16h – 18h Après midi Icebreaker

Semaine type – Semaine 1, Intégration



Semaine type – Coaching et/ou projet


08h – 10h Locaux ouverts : préparer cours/projets

Locaux ouverts : préparer cours/projets



MOOC: Questions et mise en pratique

10h – 12h Cours Classe inversée : préparation

MOOC: Questions et mise en pratique

Cours Classe inversée: restitution

12h – 14h Déjeuner convivial Déjeuner Déjeuner convivial

Déjeuner Déjeuner convivial

14h – 16h Projet en autonomie Coaching Cours Projet en autonomie Atelier artistique

16h – 18h Projet en autonomie Coaching Cours Projet en autonomie Atelier artistique

18h-20h Locaux ouverts : préparer cours/projets




32



33


08h – 10h Partage de carnet de bord

Cours

10h – 12h Cours Cours/ Coaching

12h – 14h Alternance Alternance Alternance Déjeuner convivial Déjeuner convivial

14h – 16h Cours Projet

16h – 18h MOOC: Questions et mise en pratique

Projet

18h-20h Locaux ouverts Locaux ouverts Locaux ouverts Locaux ouverts Locaux ouverts

Semaine type – Alternance


Agenda

34






Remerciements

35

Nous tenons tout particulièrement à remercier

Les personnes qui ont pris du temps pour nous recevoir en entretien

Anne et Marie-France pour leur enthousiasme et leur disponibilité

Alter Actions pour cette opportunité d’action

Notre manager Cécile sur la mission


Remerciements de l’Ecole des Découvertes

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L’Ecole des Découvertes souhaite saluer le travail remarquable des Alter’Actifs ayant contribué à cette mission:

– Daphné Gurs, aux Ponts et Chaussées, a été enthousiasmée en découvrant la multitude des projets très innovants liés à la formation.

– Agnès Guy, à l’ENSAE, a aimé rencontrer des personnes passionnées par leur projet et découvrir qu’on pouvait enseigner autrement, même en faculté de médecine.

– Katharina Hess : à HEC Paris, a aimé lópportunité de rencontrer des personnes exceptionnelles et dáppliquer des savoirs quélle a appris à lúniversité aux projets réels.

– Léo Torregrossa : en Master 1 à Paris Diderot, a apprécié la passion et l’énergie déployée par l'Ecole des Découvertes pour la réalisation d'un projet humain et ambitieux.

et remercie Cécile Villette, Manager Accenture, Alter’Actions, et la Fondation Accenture pour leur soutien bienveillant.


Contact

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www.ecoledesdecouvertes.com

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Documents

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