BACHELOR OF SCIENCE HES-SO EN SOINS INFIRMIERS

Module 11 Initiation à la recherche en Sciences infirmières 2019-20

Syllabus

www.heds-fr.ch

Impressum Haute école de santé Fribourg Hochschule für Gesundheit Freiburg Route des Arsenaux 16a CH - 1700 Fribourg/Freiburg +41 26 429 6000 heds@hefr.ch www.heds-fr.ch © HEdS-FR / septembre 2019 / JMO

3

Table des matières

Responsabilité du module ........................................................................................ 4

Organisation .............................................................................................................. 4

Description et finalité du module ............................................................................. 4

Compétences visées ................................................................................................. 4

Profil de formation ..................................................................................................... 5

Objectifs d’apprentissage du module ...................................................................... 5

Dimensions de la qualité des soins ......................................................................... 6

Soins centrés sur la Personne ..............................................................................................................6

Sécurité .................................................................................................................................................6

Efficacité / EBN .....................................................................................................................................6

Éthique / Équité .....................................................................................................................................7

Efficience / En temps opportun .............................................................................................................7

Vision conceptuelle de la démarche de soins et résultats-patient travaillés dans le module 11 ............................................................................................................... 7

Situations emblématiques ........................................................................................ 7

Démarche de soins et domaine clinique de l’infirmière ......................................... 8

Enseignements .......................................................................................................... 8

Connaissances préalables et lectures ..................................................................... 9

Didactiques .............................................................................................................. 10

Critères d’évaluation ............................................................................................... 10

Modalités d’évaluation ............................................................................................ 11

Travail écrit......................................................................................................................................... 11

Langue d’examen .............................................................................................................................. 11

Fréquentation ..................................................................................................................................... 11

Remédiation ....................................................................................................................................... 11

Répétition ........................................................................................................................................... 11

Calendrier ................................................................................................................. 12

Bibliographie ............................................................................................................ 12

Sites internet ...................................................................................................................................... 12

4

Responsabilité du module Nom, Prénom : Tischhauser Joëlle

Titre : Maîtresse d’enseignement HES

Tél. : +4126 429 60 34

Bureau : 5.30

Courriel : Joelle.Tischhauser@hefr.ch

Organisation Crédits ECTS : 5 crédits ECTS

Langue principale d’enseignement : Français

Prérequis : Pas de prérequis

Description et finalité du module Cette initiation à la recherche en sciences infirmières vous donnera des outils pour améliorer la qualité des soins et pour contribuer à faire évoluer la discipline et la pratique infirmière. En effet, les résultats-patient, les dimensions de la qualité des soins (sécurité, soins centrés sur la personne, efficacité, en temps opportun, équité), la recherche en sciences infirmières fiabilisent nos interventions de soins.

L’approfondissement du modèle de soins basé sur les résultats probants ou Evidence Based Nursing (EBN) vous permettra d’effectuer un jugement clinique dans une situation concrète en respectant les 4 dimensions du modèle EBN. L’approche centrée sur le patientla personne sera présentée sous forme de vignette avec une problématique de soin orientée vers un résultat de soin et dans laquelle les préférences, le vécu et les valeurs de la Personnes seront explicités.

L’analyse de cette vignette vous conduira à formuler une question opérationnelle afin de pouvoir effectuer une recherche documentaire. Les cours proposés autour des notions de statistiques, des différentes étapes d’une recherche et des principes éthiques de la recherche vous aideront à analyser et évaluer des articles sélectionnés selon des grilles spécifiques à chaque devis de recherche. Les résultats des articles analysés vous permettront de faire des propositions d’interventions concrètes et pertinentes pour le/la patient-e, issues de votre vignette.

Vous ferez connaissance des deux paradigmes épistémologiques de la recherche en sciences infirmières. Vous aurez la possibilité de vous approprier l’approche quantitative, qualitative et mixte à travers toutes les étapes du processus de recherche et de comprendre le lien entre le devis choisi, la collecte et l’analyse de données.

Compétences visées - A4 Baser ses pratiques sur le plus haut niveau de preuves scientifiques disponible et promouvoir

le transfert des résultats de recherche dans la formation et la pratique. o Proposer des questions de recherche issues de la pratique professionnelle. o Utiliser les résultats de recherche dans sa pratique professionnelle. o Connaître et utiliser les guides de pratiques exemplaires. o Promouvoir la profession par la diffusion des résultats de recherche.

5

- F2 Identifier des problématiques, relatives à la pratique des soins, propices à des projets de développement et de recherche et partager sa connaissance des résultats de recherche avec l’équipe.

o Développer un questionnement vis-à-vis des pratiques professionnelles. o S’initier à la recherche dans la discipline. o Contribuer, par la diffusion des savoirs scientifiques, au développement des compétences au

sein de l’équipe.

Profil de formation Critères de qualité Centration sur la Personne : Prendre des décisions partagées avec la Personne vivant avec une maladie chronique. Soutenir l’autonomie et l’empowerment de la Personne.

Sécurité : Assurer la responsabilité de la démarche de soins.

EBN : S’initier à la recherche des savoirs.

L’étudiant-e est capable d’exercer son rôle d’expert-e des soins infirmiers auprès de la Personne :

- en établissant une relation professionnelle basée sur le Caring et respectueuse de l’équité ;

- en assurant une démarche de soins appuyée par un modèle de soins et centrée sur la Personne vivant avec une maladie chronique ;

- en favorisant une prise de décision partagée ;

- en soutenant l’autonomie et l’empowerment de la Personne ;

- en assurant la responsabilité du jugement clinique des soins auprès des personnes qui vivent avec une maladie chronique ;

- en transmettant à la Personne les connaissances nécessaires à l’autogestion (inclus l’usage des nouvelles technologies) ;

- en soutenant la Personne vivant avec une maladie chronique dans la gestion de ses symptômes et de ses stratégies d’adaptation ;

- en adoptant la conception EBN pour intégrer les résultats de la recherche dans sa pratique professionnelle ;

- en s’initiant à la recherche en sciences infirmières, ainsi qu’à la recherche de connaissances actuelles et factuelles ;

- en approfondissant et élargissant sa pratique réflexive.

Objectifs d’apprentissage du module Les étudiant-e-s seront capables de/d’ :

- Résumer les deux paradigmes épistémologiques à la base de la recherche en sciences infirmières (positiviste/post-positiviste et naturaliste).

- Expliquer les différentes étapes et phases du processus de recherche (quantitatif, qualitatif et mixte).

- Différencier les différents devis de recherche utilisés en sciences infirmières. Faire les liens avec le processus de recherche. Utiliser un arbre décisionnel pour l’approche quantitative.

- Comprendre les liens entre le devis choisi et les outils de collecte des données.

- Comprendre les liens entre le devis choisi et l’analyse des données.

6

- Identifier les principaux résultats d’une recherche. Argumenter l’importance de ces résultats pour la pratique des soins (EBN) et les possibilités de recherches futures. Adopter la conception EBN pour appliquer les résultats de la recherche dans leur pratique professionnelle.

- Identifier le processus du « Shared decision making » (processus de décision partagée) en tenant compte des valeurs, préférences et besoins du/de la patient-e et en lui laissant la décision finale afin d’éviter la généralisation.

- Utiliser une démarche systématique d’un premier niveau d’analyse critique d’un article de recherche scientifique selon les critères de qualité (validité externe et interne).

- Identifier un problème issu de la vignette choisie et en extraire une question opérationnelle (PICO, PICo) pouvant mener à une recherche documentaire.

- Illustrer à partir de cette vignette, les différentes étapes du processus de l’Evidence Based Nursing.

- Comprendre les concepts de base de statistiques descriptives et inférentielles et interpréter des résultats de recherche.

- Identifier, dans la démarche méthodologique, le respect des principes éthiques de la recherche.

Dimensions de la qualité des soins Pour assurer la sécurité des patient-e-s et la qualité de ses soins, l’infirmier-ère doit développer des compétences dans les 5 domaines suivants : soins centrés sur la personne, sécurité, efficacité/EBN (Evidence-Based Nursing), éthique/équité, efficience/en temps opportun. Les items suivants présentent ce qui sera travaillé dans ce module.

Soins centrés sur la Personne - Favoriser la diversité et diminuer la généralisation

- Donner le contrôle au patient, promouvoir la prise de décision patient ou partagée

- Respecter et encourager l’expression individuelle des valeurs, préférences, besoins

- Communiquer les valeurs, croyances, préférences de la Personne aux autres membres de l’équipe soignante

- Reconnaître ses attitudes personnelles sur son lieu de travail avec les patients de différentes origines ethniques, culturelles et sociales

Sécurité - Assurer la responsabilité des situations de soins des patients qui lui sont attribués

Efficacité / EBN - Maitriser la recherche des données probantes (guidelines et moteur de recherche)

- Evaluer la qualité des données probantes et utiliser les résultats dans sa pratique

- Fournir des informations au patient ou à la patiente en intégrant les résultats de la recherche

- Connaitre et utiliser les ressources (électroniques) d’information : professionnelles et non professionnelles, leur pertinence et les risques éventuels

- Intégrer ces éléments dans la prise de décision : recherche pertinente, capacités propres, besoins patients et environnement

- Évaluer les résultats de la recherche et leur pertinence pour la population cible dans son environnement propre et selon les ressources à disposition

- Appliquer les recommandations de bonnes pratiques

7

Éthique / Équité - Soutenir l’autonomie et l’auto-détermination

- Être centrée sur les ressources et le coping

- Exercer une réflexion éthique continue

Efficience / En temps opportun - Identifier les ressources du système de santé

Vision conceptuelle de la démarche de soins et résultats-patient travaillés dans le module 11

Situations emblématiques Les vignettes pour le travail écrit sont basées sur les outcomes ou indicateurs de qualité des soins suivants :

- Adhérence thérapeutique

- Douleurs

- Autocontrôle/autogestion des symptômes

- Mesures limitant la liberté (MLL)

- Dénutrition

- Ré-hospitalisation

- Satisfaction du patient

8

Démarche de soins et domaine clinique de l’infirmière

Enseignements Contenu des cours

Savoir empirique Leçons Intervenant-e-s

Sciences infirmières Modèles de soins, théories de soins - Epistémologie de la recherche en sciences infirmières 2

Résultats de soins - Dans les vignettes cliniques proposées pour le travail écrit

Interventions de soins - Seront recherché pour les résultats de soins patient ou les indicateurs de qualité

proposés pour le travail écrit

Recherche Processus et méthodes de la recherche - Processus de recherche (Intro) - Problématique et question de recherche - Devis de recherche qualitatifs, quantitatifs, mixtes (cours spécifiques) - Devis et méthodes de recherche qualitatifs, quantitatifs, mixtes

1 1 4 4

- Bases de statistiques (descriptives et inférentielles 2 8 8

9

Outils de la recherche (instruments)

- Recherche doc (PubMed/CINAHL) 1 1

- Méthodes (outils) de collecte et d’analyse de données qualitatives - Lecture critique d’un article scientifique (présentation des grilles en anglais) - Revues de littératures, revues systématiques et méta-analyses - Normes de citation et références APA (Zotero, Mandeley, End-note)

2 2 1 1 1

Evidence Based Nursing - Fondements et niveaux de preuves 1

Savoir Ethique Leçons Intervenant-e-s

Théories éthiques et principes éthiques

- Ethique de la recherche 1 2

Savoir Esthétique Leçons Intervenant-e-s

Sens dans la situation : perspective singulière et subjective de la Personne ainsi que la diversité / Engagement dans la situation de soins

- Séminaire pour la compréhension des vignettes et problématisation 2 Processus EBN - Fondaments et niveau de preuves : RCT et EBN (refresh du M7) - Séminaire formulation de la question de recherche PICO(T) et PICo - Problématique et question de recherche - Recherche documentaire (PubMed/CINAHL), (refresh recherche guidelines du M7).

2 2 2 2

Processus de recherche - Devis de recherche qualitatifs, quantitatifs, mixtes - Revues de littératures, revues systématiques et méta-analyses - Méthodes (outils) de collecte et d’analyse de données qualitatives - Lecture critique d’un article scientifique - Présentation des articles (travail écrit)

4 3 3 4 2

Écriture scientifique - Initiation à l’écriture scientifique 1

Autre(s) thématique(s) Leçons Intervenant-e-s

Accueil et organisation

- Introduction du module 10 1

- Participation obligatoire à un forum de recherche 1

- Information Travail de Bachelor 1

Total leçons : 87 leçons Cours magistral : 18 leçons Travail encadré : 41 leçons E-Learning : 11 leçons Séminaires : 6 leçons Temps d’étude : 11 leçons

Connaissances préalables et lectures - Introduction à l’EBN première année (Module 07)

10

Didactiques - Séminaire

- Blended learning

- E-Learning

- Classes inversées

- Cours magistraux

- Travaux encadrés

Critères d’évaluation Question de recherche

- Les questions de recherche posées sont précises et contiennent les élements du PICO/PICo et sont en lien avec la vignette clinique et le résultat de soin proposé.

- Elles sont pertinentes pour la pratique des soins en Suisse et il est possible d’y répondre.

Méthode - La stratégie de recherche (mots-clés, MeSH, descripteurs CINAHL, combinaisons, opérateurs

booléens) est pertinente par rapport à la question de recherche.

- Des critères d’inclusion et d’exclusion des articles et les limites/filtres sont choisis, justifiés et argumentés.

- La stratégie de recherche est présentée dans le texte dans un tableau de façon adéquate. De plus, elle est visualisée sous forme de démarche « étape par étape » en annexe en capture d’écran dans la/les bases-s de données choisie-s.

- Le choix des articles de recherche est pertinent par rapport aux questions de recherche.

- Chaque étude est résumée de façon complète et correcte dans la fiche de résumé proposée.

- La qualité de chaque article est analysée de façon complète et correcte dans la grille d’analyse critique d’article scientifique proposée.

- La fiche de résumé et la grille d’analyse sont mises en annexe.

- L’étudiant-e vérifie si les principes éthiques de recherche sont respectés dans les articles sélectionnés.

Résultats - Les résultats de chaque article, en lien avec la question de recherche, sont synthétisés et

présentés sous forme narrative

- Une réponse est apportée aux questions de recherche. Elle se base sur la synthèse des résultats des deux articles analysés. Les limites de cette réponse sont présentées et justifiées (en lien avec les résultats de l’évaluation critique des articles et la possible application en Suisse).

- Les étudiant-e-s expliquent comment la mise en application de la réponse proposée tient compte du processus de décision partagée avec la Personne (vignette clinique) et comment les valeurs, préférences et besoins sont respectés.

Forme du travail - Les normes de présentation, de citation et de références APA 6ème édition sont respectées.

- Le texte est structuré de façon logique.

- L’orthographe, la grammaire et la syntaxe sont respectés.

11

Modalités d’évaluation

Travail écrit Les étudiant-e-s formulent deux questions de recherche précises (selon la méthode PICO/PICo), effectuent une recherche systématique d’articles dans des bases de données scientifiques, sélectionnent un article qualitatif et un article quantitatif de recherche en se basant sur leur qualité scientifique, extraient les résultats et les présentent de façon synthétique.

À partir de l’indicateur de qualité, une question de recherche quantitative et une question de recherche qualitative pertinentes pour la pratique des soins infirmiers en Suisse sont formulées et conduisent à une recherche de littérature qui répond à la question. Les résultats de chaque article sont présentés.

Pour la réponse aux questions de recherche une synthèse structurée est présentée. La synthèse tient compte des résultats obtenus dans les deux articles et doit permettre une prise de décision partagée, en tenant compte la vignette attribuée.

Les étudiant-e-s traiteront deux articles (un qualitatif et un quantitatif) en quatuor (éventuellement en trios selon le nombre d’étudian-e-ts).

Langue d’examen - Les critères d’évaluation du module sont identiques en français et en allemand.

- L’étudiant-e bilingue peut choisir de réaliser le travail écrit dans sa langue maternelle ou dans sa deuxième langue.

- L’étudiant-e bilingue choisit sa langue d’examen au plus tard à la fin de la semaine 45 pour la session d’automne.

Fréquentation - Présence obligatoire

- Participation active aux cours.

- Présence aux cours > 80% (pour les cours dont la présence a été contrôlée).

- Compensation possible des absences en accord avec la responsable du module.

En cas de non atteinte de ces exigences, l’étudiant-e ne peut pas se présenter à l’examen et refait le module.

Remédiation Pas de remédiation possible

Répétition Appréciation ECTS = F

Modalités : L’étudiant-e a le choix de refaire l’examen lors de la session de rattrapage ou de suivre à nouveau le module avant de se représenter à l’examen.

La répétition permet à l’étudiant-e d’obtenir l’appréciation comprise entre A et E en cas de réussite, ou F en cas d’insuffisance. Dans ce cas, l’échec au module est définitif et entraîne l’exclusion de la filière et l’exmatriculation.

En cas de répétition du module, la dernière version du syllabus de module fait foi.

12

Calendrier 1 jour de cours / semaine (semaines 38 à 42 et 44 - 47

- Groupes A et Bilingue jours : JE après-midi / VE matin - Groupes C et D jours : LU toute la journée

Semaine 45

Voir planning pour chaque sous-groupe

Bibliographie Français

Académie des Sciences Médicales (2015). Recherche avec l’être humain. Guide pratique (2ième éd). https://www.samw.ch/fr/Publications/Guides-pratiques.html

Ancelle, T. & Rothan-Tondeur, M. (2013). Statistique pour les infirmières. Paris : Maloine.

Fortin M.-F. et Gagnon, J. (2016). Fondements et étapes du processus de recherche : Méthodes quantitatives et qualitatives (3ième éd.). Montréal : Chenelière éducation.

Loiselle, C., Profetto-McGrath, J., Polit, D., & Tatano Beck, C. (2007). Méthodes de recherche en sciences infirmières: Approches quantitatives et qualitatives. Saint-Laurent: ERPI.

Deutsch

Behrens, L., & Langer, G. (2016). Evidence based Nursing and Caring. Methoden und Ethik der Pflegepraxis und Versorgungsforschung (4. Aufl.). Bern: Huber.

Brandenburg, H., Panfil, E.M., Mayer, H. & Schrems, B. (2018). Pflegewissenschaft 2. Lehr- und Arbeitsbuch zur Einführung in die Methoden der Pflegeforschung (3. Aufl.). Bern: Hoegrefe.

Mayer, H. (2015). Pflegeforschung anwenden. Elemente und Basiswissen für Studium und Weiterbildung (4. Aufl.) Wien: Facultas. ((die 5. Auflage erscheint im November 2019))

Müller, M. (2019). Statistik für die Pflege. Handbuch für Pflegeforschung und Pflegewissenschaft (2. Aufl.). Bern: Huber.

Schweizerische Akademie der Medizinischen Wissenschaften (2015). Forschung mit Menschen. Ein Leitfaden für die Praxis (2. Aufl.). Verfügbar unter: www.samw.ch/de/Publikationen/Leitfaden-fuer-die-Praxis.html

English

Di Censo, A., Guyatt, G. & Ciliska, D. (2005). Evidence-based Nursing: a Guide to clinical Practice. St-Louis: Elsevier Mosby.

Hong QN, Pluye P, Fàbregues S, Bartlett G, Boardman F, Cargo M, Dagenais P, Gagnon M-P, Griffiths F, Nicolau B, O’Cathain A, Rousseau M-C, Vedel I. (2018). Mixed Methods Appraisal Tool (MMAT), version 2018. Department of Family Medicine, McGill University, Montreal, Canada. Retrieved on from http://mixedmethodsappraisaltoolpublic.pbworks.com.

Sites internet Online-Statistik-Kurs BOMS (D/F/E): www.boms.ch