Module Léducation pour la santé : stratégies dintervention et techniques danimation Cécile Cayre Aurélie Simonin Formation-action en éducation et promotion

Module

L’éducation pour la santé : stratégies d’intervention et techniques

d’animation

Cécile CayreAurélie Simonin

Formation-action en éducation et promotion

de la santé

Les stratégies d’action en éducation pour la santé

Plate-forme en éducation pour la santé en Alsace – Formation action en éducation pour la santé

Exercice de découverte

Dans la santé de l’homme n°384 Lecture article « à Albi, les étudiants initient les 8-12 ans

à l’éducation pour la santé »Dans la santé de l’homme n°413 Lecture article « ateliers d’entraide Prospect-famille »Dans la santé de l’homme n°382 Lecture article « à Bobigny, le droit de regard des

habitants sur la politique de santé »Dans la santé de l’homme n°386 Lecture article « programme Capri : résultats instructifs »

Plate-forme en éducation pour la santé en Alsace – Formation action en éducation pour la santéPlate-forme en éducation pour la santé en Alsace – Formation action en éducation pour la santé


Lecture article

Résumé de chaque article

Objectifs et stratégies utilisées dans l’action

Discussion sur les expériences des participant en lien avec les stratégies vues



Dans la santé de l’homme n°384 Lecture article « à Albi, les étudiants initient les 8-12 ans

à l’éducation pour la santé »

Stratégie de développement des connaissances par recherches documentaires.



Dans la santé de l’homme n°413

Lecture article « ateliers d’entraide Prospect-famille »

Stratégie de réflexion sur les représentations des lycéens sur la santé mentale et les troubles psychiques.



Dans la santé de l’homme n°386 Lecture article «programme Capri: résultats instructifs»

Stratégie de développement des compétences psychosociales. (renforcement des ressources personnelles, estime et affirmation de soi, capacités à résister aux pressions et aux influences extérieures)



Dans la santé de l’homme n°382 Lecture article «à Bobigny, le droit de regard des

habitants sur la politique de santé»

Démarche participative pour la réalisation d’un diagnostic local de santé.


Choix des stratégies d’éducation pour la santé

Dans un projet, on choisit ses stratégies en fonction de :

Objectifs du projet Type de public Intentions éducatives



Types de stratégies en éducation pour la santé

Stratégies de développement des connaissances

Stratégies de questionnement des représentations et des

comportements/ pratiques

Stratégies de renforcement des compétences psycho-sociales

Stratégies de mise en pratique des savoirs

Stratégies participatives

Stratégies basées sur la pédagogie de la peur

D É V E L O P P E M E N T D E S C O N N A I S S A N C E S




Types de stratégies en éducation pour la santé :

Stratégies Objectifs Techniques

Stratégies de développement des connaissances

Transmettre des connaissances

Permettre l’acquisition de savoirs

Exposés théoriques

Réalisation de recherches


Types de stratégies en éducation pour la santé :Les stratégies de développement des connaissances

Technique Efficacité, points forts Limites

Exposé théorique

Peut toucher un grand nombre de personnes

Permet une présentation exhaustive et actualisée de l’état des connaissances sur un sujet

Public passif, peu impliqué

Difficile de vérifier l’appropriation des connaissances à distance

L’information seule, n’a pas d’effets ou des effets réduits sur les comportements.


Types de stratégies en éducation pour la santé :Les stratégies de développement des connaissances

Technique Efficacité, points forts Limites

Réalisation de recherches

Plus motivant que exposé théorique

Permet de valoriser les « chercheurs »

Permet le développement de connaissances sur un sujet

Permet d’apprendre à rechercher, trier et analyser l’information

Utilisable auprès de personnes susceptibles de maîtriser les techniques de recherche d’information

Peut nécessiter un accompagnement à la réalisation des recherches

Q U E S T I O N N E M E N T D E S R E P R É S E N TAT I O N S E T C O M P O R T E M E N T S



Définitions

• Les représentations: D. Jodelet (1993) propose une définition des représentations sociales :

«la représentation sociale est une forme de connaissance socialement élaborée et partagée, ayant une visée pratique et concourant à la construction d'une réalité commune à un ensemble social ».


Définitions

• Les représentations sociales déforment la réalité scientifique des faits= savoir de sens commun.

• Elles permettent aux sujets de gérer la réalité et concourent à la construction d'une réalité commune.

• Socialement élaborées et spécifique d’un groupe social.





Stratégies de questionnement des représentations et des comportements (ou pratiques professionnelles)

Favoriser l’expression

Prendre conscience de ses représentations et/ou de ses pratiques

Découvrir les représentations et/ou pratiques des autres

Favoriser l’évolution de ses représentations/ pratiques

Le photolangage

Abaque de Régnier

…


Types de stratégies en éducation pour la santé :Les stratégies de questionnement des représentations et des pratiques

Efficacité, points forts limites

La prise de conscience de ses représentations, de ses comportements permet de mieux en comprendre l’origine et permet ainsi d’envisager un changement.

Peu d’éléments sont connus concernant l’efficacité du travail sur les représentations

R E N F O R C E M E N T D E S C O M P É T E N C E S P S YC H O -S O C I A L E S




Définition :Les compétences psychosociales sont au nombre de dix et sont présentées

par couples, OMS, (1997) ; Savoir résoudre les problèmes, savoir prendre des décisions ; Avoir une pensée créative, avoir une pensée critique ; Savoir gérer son stress, savoir gérer ses émotions ; Savoir communiquer efficacement, être habile dans les relations

interpersonnelles ; Avoir conscience de soi-même (connaître ses forces et ses faiblesses),

avoir de l’empathie pour les autres.

Les compétences psychosociales




Stratégies de développement des compétences psychosociales

Développer la capacité de résolution de problèmes

Développer la créativité

Développer l’esprit critique

Développer la capacité à reconnaître et gérer les émotions chez soi-même et les autres

Apprendre à communiquer

Mises en situation

Théâtre-forum

…


Types de stratégies en éducation pour la santé :Les stratégies de développement des compétences psychosociales


Plusieurs analyses montrent que les actions axées sur l’acquisition de connaissances et sur le développement de l’estime de soi ou l’aptitude à prendre des décisions sont efficaces (entraînement à dire non)

Nécessite un travail à long terme

Nécessite de connaître la notion de CPS ou d’être accompagné par qqn maîtrisant sujet

L A M I S E E N P R AT I Q U E D E S S AV O I R S






Stratégies de mise en pratique des savoirs

Resituer les savoirs dans la réalité de la pratique

Étude de cas


Types de stratégies en éducation pour la santé :Les stratégies de mise en pratique des savoirs


Motivant

Concrétise des éléments vus théoriquement

Uniquement applicable avec des professionnels

L E S S T R AT É G I E S PA R T I C I PAT I V E SL E S S T R AT É G I E S C R É AT I V E S



Stratégies participatives et créatives

Concernent les actions où la population a une liberté de décision et de réalisation relativement importante.

Les personnes peuvent être amenées à choisir le thème sur lequel elles souhaitent travailler et les modalités d’implication qu’elles préfèrent.

Les stratégies participatives sont souvent associées aux stratégies créatives.





Stratégies participatives et créatives

Impliquer le public

Permettre l’appropriation de connaissances par le biais de la création d’un outil

Permettre la diffusion de connaissances, de savoirs

Groupe de paroles (uniquement approche participative)

Ateliers

Actions avec des personnes-relais


Types de stratégies en éducation pour la santé :Les stratégies participatives et créatives

Efficacité, points forts Limites

Motivant et impliquant

Permet la création de supports de prévention

Permet un bonne appropriation des connaissances

Nécessite un investissement en temps


L A P É D A G O G I E B A S É E S U R L A P E U R





Stratégies basées sur la pédagogie de la peur

Faire peur

Montrer les conséquences néfastes des comportements

Inciter à modifier ses comportements en utilisant la peur

Exposés basés sur le risque de développer une pathologie

Exposés utilisant des images effrayantes

Spots télévisés utilisant des images chocs

Discussion:Utilisation de la peur en Education Santé

Atouts et limites de l’utilisation de la peur?


Atouts de l’utilisation de la peur en Education Santé

Quels atouts?

• Facilité de développement de campagnes basées sur la peur

• Réactions immédiates et vives• Marque les esprits


Limites de l’utilisation de la peur en Education Santé

POSE UNE QUESTION ÉTHIQUE

Une méthode en contradiction avec les objectifs

Une méthode en contradiction avec les valeurs de la promotion de la santé

Une violence « déstabilisante et incapacitante » (JM Besnier)

« On glisse inévitablement du terrain de la logique à celui de la psychologie. L’idée de manipulation n’est jamais loin »



QU’EN EST-IL DE L’EFFICACITÉ DE CES MÉTHODES?

Fort phénomène de rejet des messages effrayants

Difficulté de passer outre le sentiment de toute puissance des jeunes

Défi face à des risques potentiels (prise de risque volontaire)

Goût des jeunes pour le morbide



QU’EN EST-IL DE L’EFFICACITÉ DE CES MÉTHODES?

La réception d'un message choquant ou effrayant peut-elle être à l'origine d'une prise de conscience favorisant la mise en œuvre à long terme d'une action positive pour soi ou pour les autres ?

Les études favorables à ces méthodes sont-elles biaisées?


En conclusion

La complémentarité des stratégies contribue à l’efficacité de l’éducation pour la santé.

Sans aller dans l’excès et imaginer une action déclinant toutes ces stratégies, il est important de choisir celles qui sont le plus en accord avec ses intentions éducatives, ses conceptions de la santé, de l’éducation pour la santé et ses propres valeurs

Source : Comité Régional d’Education pour la Santé Languedoc-Roussillon


ApplicationEchanges de projets:

Chacun échange son projet avec un autre (ou par binôme)

On envisage des stratégies éducatives adaptées au projet reçu

Restitution des stratégies envisagées et discussion


Les facteurs d’efficacité des interventions de promotion de la santé


Méthodes et techniques efficaces

place laissée à une approche personnalisée

retour d’information vers la population concernée

utilisation de stratégies de récompense

suppression des obstacles à l’adoption d’un comportement favorable à la santé

soutien social et matériel de la population concernée


Méthodes et techniques efficaces

développement des compétences de la population concernée organisation d’un suivi de la population concernée après

l’intervention

approche interactive

définition de chaque objectif de changements de comportements et de leurs modalités de mise en œuvre


Merci de votre attention!


Documents

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