Monrocq Leçon F6Sidonie3e PPA

Etude de la lettre B

DATES HEURES ETAPESN°1 : Situation mobilisatrice

N°2 :

Fiche signalétique.

Niveau de la classe : 1e année.

Discipline concernée : Français, étude de lettre.

Insertion dans le programme : F34 : Comprendre en confirmant le sens d’un mot. F37 : Relier un texte à des éléments non verbaux.

Insertion dans les socles des compétences : Pg11 : Traiter les unités lexicales :□ Comprendre en confirmant le sens d’un mot. Pg 11 : Percevoir les interactions entre les éléments verbaux et non verbaux.□ Relier un texte à des éléments non verbaux.

Pré requis en termes d’objectifs atteints : Avant la leçon, l’enfant est capable de :

- Les E connaissent tous les sons voyelles et quelques autres consonnes.

Objectifs opérationnels : Au terme de la leçon, l’enfant sera capable de :

- Lire le texte.- Souligner dans le texte la phrase qui prouve que Max a trop mangé.- Dessiner deux mots où tu entends b.- Découper et coller les petites images au bon endroit dans le tableau.- Mettre les images dans les bonnes colonnes.- Colorier si l’on entend b.- Nommer le dessin et l’entourer si l’on entend « b ».- Cocher la place du son [b] dans le mot.- J’entends [b], je barre les intrus.- Colorier si le mot commence par « b ».- Colorier les cases avec la lettre b.- Entourer « b » dans les 4 graphies.

- Colorier les mots si tu vois la lettre b.- Entourer la syllabe quand on la voit dans le mot.- Compléter le mot avec la bonne syllabe : ba, be, bi, bo, bu.- Compléter le mot avec b et le dessiner.- Lire les mots en escalier et les mots en texte.- Souligner le mot exact et le recopier.- Remplacer la première lettre de chaque mot par un b pour faire un

nouveau mot : lu -> bu.- Remettre les lettres dans l’ordre pour écrire des mots.- Ecrire bu devant ou derrière les lettres pour faire un mot.- Compléter les phrases avec les mots suivants : bêtes – hottes – bûche – boules.- Recopier les mots suivants sous les dessins.- Lire et relier.- Retrouver le mot-témoin sur la ligne de la grille et l’entourer.- Dessiner le mot contenant la syllabe dans la case. - Relier chaque mot à son image.- Entourer le mot correspondant au dessin.- Illustrer la phrase.- Colorier la lettre b en rouge et la lettre p en jaune.- Compléter les mots avec p ou b.- Observer le dessin. Ecrire p ou b.- Barrer le mot qui se trompe.- Améliorer sa calligraphie en recopiant des lettres, mots, …- Lire correctement les mots et phrases proposés.

But poursuivi ou utilité de la séquence : Reconnaître, écrire et lire la lettre b.

Matériel employé : Etiquettes pour boîte à mots.

Bibliographie : Toute mon année de CP (éd. Albin Michel Education).Méthode de lecture CP, cycle 2 Ribambelle 1er trimestre (éd. Hatier).Spécial CP : lecture- écriture : exercices pratiques de lecture et d'écriture.

Etapes Méthodes MatièreSéance 1 :1. Situation mobilisatrice(5 min)

2. Découverte de la lettre B(5 min)

3. Discrimination auditive(20 min)

Avec le rétroprojecteur, j’affiche un petit texte que je lis aux E et nous déchiffrons ensemble.

Nous relevons ensemble la lettre inconnue qui revient souvent dans les phrases.

Nous cherchons la lettre dans le texte et nous entourons tous les « b » du texte.

Nous classons ensuite des images suivant si nous entendons ou pas la lettre B.

Les E font un premier classement individuellement.

Puis nous le faisons tous ensemble en disant le mot et remarquant si nous entendons le son [b] ou pas et nous la classons dans la colonne adéquate.

Quelle est ma 1e image ?Est-ce que j’entends [b] ?Je vais donc la mettre dans quelle colonne ?Quelle est ma 2e image ?Est-ce que j’entends [b] ?Je vais donc la mettre dans quelle colonne ?

Nous faisons de même pour toutes les images que nous classons ensemble dans le tableau.

Aspect du TN :Ce matin, Max dit à Pistache : - Je vais manger et boire tout ce que je veux !D’abord, de la baguette avec du beurre, un bol de fromage blanc à la banane, puis une tarte aux framboises. . . Max a beaucoup trop mangé.Il sort vite de table : il a mal au cœur !

O O[b] …

Aspect du TN :J’entends O Je n’entends pas O

RA : Des bretelles.RA : Oui.RA : Dans la colonne de gauche.RA : Une moto.RA : Non.RA : Dans la colonne de droite.

Annexes 1 et 2.

4. Exercices(20 min)

« Faisons quelques exercices pour vérifier si vous avez bien compris ce que nous venons de dire. » 

Nous travaillons ensemble avec l’aide du rétroprojecteur.

Exercices sur la discrimination auditive :- Lire le texte.- Souligner dans le texte la phrase qui prouve que Max a trop mangé.- Dessiner deux mots où tu entends b.- Découper et coller les petites images au bon endroit dans le tableau.- Mettre les images dans les bonnes colonnes.- Colorier si l’on entend b.- Nommer le dessin et l’entourer si l’on entend « b ».- Cocher la place du son [b] dans le mot.- J’entends [b], je barre les intrus.- Colorier si le mot commence par « b ».

Séance 2 :5. Lecture (20 min)

6. Discrimination auditive

Chaque jour, les E s’entraînent à lire une feuille affichée au rétroprojecteur.

Un E lit le 1e mot, nous l’expliquons et nous donnons un exemple puis un autre le 2e jusqu’à la fin de la ligne. Un E reprend alors la ligne depuis le début et la lit en entier.

Pour les phrases, un E la lit entièrement et nous voyons si tout le monde l’a bien comprise (De qui parlons-nous ? Qu’est-ce qu’il fait ? Avec qui ? Où ? Quand ? …)

Je peux revenir une ligne au-dessus pour voir s’ils s’en souviennent.

Aspect du TN :bi ba bo bu bé bè bu be ba bé bè bibla bri bro blu bli ber bru blo Une balle une bille la balade l’arbre se balader le bolbrisé un tube une banane un abri un brasBruno Sabrina libéré un établi du sable une étable brune bravo une brosse brave la balle le sabotMarie met le tablier.Babar pose la balle sur la table.Sabrina met sa belle robe.Le bébé se blottit dans les bras de sa mère.Bruno, à la barbe brune, abat des arbres.

Annexe 12 :Feuille de lecture pour s’entraîner tous les jours à la maison en devoir.

Aspect du TN :bi be ba bu bo

(30 min) Nous classons ensuite des images suivant si nous entendons « bi », « be », « ba », « bu » ou « bo ».

Les E font un premier classement individuellement.

Puis nous le faisons tous ensemble en disant le mot et remarquant si nous entendons le son [b] ou pas et nous la classons dans la colonne adéquate.

Quelle est ma 1e image ?Quelle syllabe entendons-nous ?Je vais donc la mettre dans quelle colonne ?Quelle est ma 2e image ?Quelle syllabe entendons-nous ?Je vais donc la mettre dans quelle colonne ?

Nous faisons de même pour toutes les images que nous classons ensemble dans le tableau.

RA : Un robinet.RA : Nous entendons « bi ».RA : Dans la 1e colonne.RA : Une balançoire.RA : Nous entendons « ba ».RA : Dans la 3e colonne.

Annexe 3.- Découper et coller les petites images au bon endroit dans le tableau.

Séance 3 :7. Lecture(15 min)

Chaque jour, les E s’entraînent à lire une feuille affichée au rétroprojecteur.

Un E lit le 1e mot, nous l’expliquons et nous donnons un exemple puis un autre le 2e jusqu’à la fin de la ligne. Un E reprend alors la ligne depuis le début et la lit en entier.

Pour les phrases, un E la lit entièrement et nous voyons si tout le monde l’a bien comprise (De qui parlons-nous ? Qu’est-ce qu’il fait ? Avec qui ? Où ? Quand ? …)

Je peux revenir une ligne au-dessus pour voir s’ils s’en souviennent.

Aspect du TN :bi ba bo bu bé bè bu be ba bé bè bibla bri bro blu bli ber bru blo Une balle une bille la balade l’arbre se balader le bolbrisé un tube une banane un abri un brasBruno Sabrina libéré un établi du sable une étable brune bravo une brosse brave la balle le sabotMarie met le tablier.Babar pose la balle sur la table.Sabrina met sa belle robe.Le bébé se blottit dans les bras de sa mère.Bruno, à la barbe brune, abat des arbres.

8. Discrimination visuelle(10 min)

9. Exercices(25 min)

Nous classons des mots, écrits de façon différente, suivant si nous voyons ou pas la lettre B.

Les E font un premier classement individuellement.

Puis nous le faisons tous ensemble en disant le mot et remarquant si nous voyons la lettre b ou pas et nous la classons dans la colonne adéquate.

« Lisons le 1e mot.Est-ce que je vois « b » ou pas ? »Un E vient me le montrer.« Nous entourons la lettre « b » sur le mot.Je le mets dans quelle colonne ?Lisons le 2e mot.Est-ce que je vois « b » ou pas ? »Un E vient me le montrer.« Nous entourons la lettre « b » sur le mot.Je le mets dans quelle colonne ? »

Nous faisons de même pour tous les mots.

« Faisons quelques exercices pour vérifier si vous avez bien compris ce que nous venons de dire. » 

Nous travaillons ensemble avec l’aide du rétroprojecteur.

Aspect du TN :Je vois O Je ne vois pas O

tube balle banane abri arbre brosse

bol bras sabot

ananas nappe minuteusine lama masse

mule mer patte mur

RA : Tube.RA : Oui.

RA : Dans la colonne de gauche.RA : Ananas.RA : Non.

RA : Dans la colonne de droite.

Annexes 4 et 5 :Exercices sur la discrimination visuelle :- Colorier les cases avec la lettre b.- Entourer « b » dans les 4 graphies.- Colorier les mots si tu vois la lettre b.- Entourer la syllabe quand on la voit dans le mot.- Compléter le mot avec la bonne syllabe : ba, be, bi, bo, bu.- Compléter le mot avec b et le dessiner.

Séance 4 :10. Lecture(15 min) Chaque jour, les E s’entraînent à lire une feuille affichée Aspect du TN :

11. Ecriture(10 min)

au rétroprojecteur.

Un E lit le 1e mot, nous l’expliquons et nous donnons un exemple puis un autre le 2e jusqu’à la fin de la ligne. Un E reprend alors la ligne depuis le début et la lit en entier.

Pour les phrases, un E la lit entièrement et nous voyons si tout le monde l’a bien comprise (De qui parlons-nous ? Qu’est-ce qu’il fait ? Avec qui ? Où ? Quand ? …)

Je peux revenir une ligne au-dessus pour voir s’ils s’en souviennent.

« Nous allons nous entraîner à écrire la lettre « b ».Commençons par la faire dans les airs tous ensemble.Je me mets dans le même sens que vous et nous allons nous entraîner ensemble.Je mets mon doigt en l’air et je commence comme la lettre « l » mais quelle est la différence ?

Nous montons pour faire un grande boucle jusqu’au plafond puis nous redescendons et nous finissons sur une petite boucle.

Recommençons ensemble. Maintenant, je vais vérifier si vous le faites bien en regardant. »

Je regarde les E faire la lettre « b » minuscule dans les airs et je modifie pour ceux qui n’y arrivent pas.

« Bien passons à la lettre majuscule.Nous commençons en haut (au plafond) et nous

bi ba bo bu bé bè bu be ba bé bè bibla bri bro blu bli ber bru blo Une balle une bille la balade l’arbre se balader le bolbrisé un tube une banane un abri un brasBruno Sabrina libéré un établi du sable une étable brune bravo une brosse brave la balle le sabotMarie met le tablier.Babar pose la balle sur la table.Sabrina met sa belle robe.Le bébé se blottit dans les bras de sa mère.Bruno, à la barbe brune, abat des arbres.

RA : Il y a une petite boucle à la fin.

Les E font la lettre « b » minuscule dans les airs en suivant les explications.

Les E font la lettre « b » majuscule dans les airs en suivant les explications.

12. Exercices(25 min)

descendons jusqu’en bas en faisant une petite boucle puis nous revenons en haut pour faire deux ventres à mon B. Un petit en haut et un grand en bas.

Recommençons ensemble. Maintenant, je vais vérifier si vous le faites bien en regardant. »

Je regarde les E faire la lettre « b » majuscule dans les airs et je modifie pour ceux qui n’y arrivent pas.

Ensuite, chaque E passent au tableau pour écrire la lettre « b » en minuscule et en majuscule. Je modifie si nécessaire.

En devoir, les E auront à s’entraîner à écrire des « b » minuscules et majuscules mais aussi des mots comportant la lettre « b ».

« Faisons quelques exercices pour vérifier si vous avez bien compris ce que nous venons de dire. » 

Nous travaillons ensemble avec l’aide du rétroprojecteur.

Chaque E passe au tableau pour écrire la lettre « b » en minuscule et en majuscule.

Annexes 6, 7, 8 et 9 :Exercices d’écriture :- Souligner le mot exact et le recopier.- Recopier les mots suivants sous les dessins.- Retrouver le mot-témoin sur la ligne de la grille et l’entourer.- Dessiner le mot contenant la syllabe dans la case. - Relier chaque mot à son image.- Entourer le mot correspondant au dessin.- Illustrer la phrase.

Séance 5 :13. Lecture(15 min)

Chaque jour, les E s’entraînent à lire une feuille affichée au rétroprojecteur.

Un E lit le 1e mot, nous l’expliquons et nous donnons un exemple puis un autre le 2e jusqu’à la fin de la ligne. Un E reprend alors la ligne depuis le début et la lit en entier.

Aspect du TN :bi ba bo bu bé bè bu be ba bé bè bibla bri bro blu bli ber bru blo Une balle une bille la balade l’arbre se balader le bolbrisé un tube une banane un abri un brasBruno Sabrina libéré un établi du sable une étable brune bravo une brosse brave la balle le sabotMarie met le tablier.Babar pose la balle sur la table.Sabrina met sa belle robe.Le bébé se blottit dans les bras de sa mère.

14. P ou B ?(10 min)

15. Exercices(25 min)

Pour les phrases, un E la lit entièrement et nous voyons si tout le monde l’a bien comprise (De qui parlons-nous ? Qu’est-ce qu’il fait ? Avec qui ? Où ? Quand ? …)

Je peux revenir une ligne au-dessus pour voir s’ils s’en souviennent.

« Quelle est la différence entre la lettre « p » et la lettre « b » ?Comment est la barre pour le « b » ?Comment est la barre pour le « p » ?

Les E ayant déjà vu la lettre P, nous travaillons sur la différence entre le B et le P pour faire attention à la place de la barre.

Quand les E ont bien compris, nous faisons des exercices sur feuille.

Nous travaillons ensemble avec l’aide du rétroprojecteur.

Bruno, à la barbe brune, abat des arbres.

RA : L’emplacement de la barre.RA : Vers le haut.RA : Vers le bas.

Annexe 10 :- Colorier la lettre b en rouge et la lettre p en jaune.- Compléter les mots avec p ou b.- Observer le dessin. Ecrire p ou b.- Barrer le mot qui se trompe.

Séance 6 :16. Evaluation.(15 min) Pour vérifier les connaissances des E, nous effectuons

une évaluation.Annexe 13.

Découverte de la lettre b

Ce matin, Max dit à Pistache : - Je vais manger et boire tout ce que je veux !D’abord, de la baguette avec du beurre, un bol de fromage blanc à la banane, puis une tarte aux framboises. . . Max a beaucoup trop mangé.Il sort vite de table : il a mal au cœur !

1. Souligne dans le texte la phrase qui prouve que Max a trop mangé.2. Dessine deux mots où tu entends b.

J’entends le son [b] Découpe et colle les petites images au bon endroit dans le tableau.

J’entends O Je n’entends pas O

--------------------------------------------------------------------

La lettre n.

Mets les images dans les bonnes colonnes.bi be ba bu bo

J’entends le son [b]1. Colorie si tu entends b.

2. Nomme le dessin et entoure-le si tu entends «   b   ».

Coche la place du son [b] dans le mot.

3. J’entends [b], je barre les intrus.

4. Colorie si le mot commence par «   b   ».

Je repère la lettre b.

1. Colorie les cases avec la lettre b.

2. Entoure «   b   ».

3. Colorie les mots si tu vois la lettre b.

4. Entoure les b – b .

5. Colorie les mots selon leur type d’écriture.

6. Entoure la bonne syllabe.

7. Entoure la syllabe quand tu la vois dans le mot.

8. Complète avec   : bi, ba, bu, bé, bo.

9. Ecris la syllabe.

10. Complète le mot avec la bonne syllabe   : ba, be, bi, bo, bu.

11. Complète le mot avec b et dessine-le.

J’écris avec la lettre b.

1. Complète par ba, be ou bi.

uneO_____leine Oune ro_____OOOOOOO Ola _____gue

O Oun ro____netOOOOOOOOOOOOOOOO les _____nanesO2. Remplace la première lettre de chaque mot par un b pour faire un nouveau mot   : lu -> bu.

3. Remets les lettres dans l’ordre pour écrire des mots.

4. Ecris bu devant ou derrière les lettres pour faire un mot.

5. Souligne le mot exact et recopie-le.

6. Devinettes.

7. Recopie les mots suivants sous les dessins.la banane, le bébé, la nappe, le bus, il vole, une note, les bas, la balle, la brosse, la ville, le vélo, la nuit.

___________________ _______________

____ ___________________

___________________

___________________

___________________ _______________

_______________________

___________________

___________________ _______________

_______________________

8. Mots en texte.Au jardin botanique.Bébé boit son biberon à l’ombre des arbres.Barnabé boude, il a abîmé son beau bateau dans le bassin.Bernard joue du tambour sur un vieux bidon.Plus loin, une petite fille vêtue d’une robe bleue glisse sur le toboggan.Albert et Robert se bousculent en jouant au ballon.9. Colorie ce que j’ai vu au jardin botanique.

Je lis la lettre b.

1. Lis et relie.

2. Retrouve le mot-témoin sur la ligne de la grille et entoure-le.

3. Dessine l’objet qui correspond à la syllabe dans la case.bo

robot

ba

banane

bi

billebé

bébé

bu

bulles

be

robe

4. Relie chaque mot à son image.

5. Entoure le mot correspondant au dessin.

6. Illustre la phrase.Il abat l’arbre. Elle porte le bébé.

Papa a une barbe Emma a des billes.

B ou P ?1. Colorie la lettre b en rouge et la lettre p en jaune.

2. Complète les mots avec p ou b.

3. Observe le dessin. Ecris p ou b.

4. Barre le mot qui se trompe.

Prénom :…………… J’écris la lettre b.

OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO

Je lis.

bi ba bo bu bé bè bê

bu be ba bé bè bê bi

bla bri bro blu bli ber bru blo

Une balle une bille la balade l’arbre se balader le bol

brisé un tube une banane un abri un bras

Bruno Sabrina libéré un établi du sable une étable

brune bravo une brosse brave la balle le sabot

Marie met le tablier.

Babar pose la balle sur la table.

Sabrina met sa belle robe.

Le bébé se blottit dans les bras de sa mère.

Bruno, à la barbe brune, abat des arbres.

Autoévaluation

Aspect de la leçon dont je suis satisfaite   :

Principales difficultés rencontrés   :

Modifications à apporter   :