Organigramme d'activités et apprentissages axé sur « La Petite poule rousse », conte traditionnel.MS-GS

Contexte : les GS avaient semé du blé en MS (novembre 2012), ils l'ont observé pousser dans le jardin de l'école. Ils ont confectionné également des épouvantails pour éviter que les oiseaux ne pillent trop leur récolte (efficacité...relative). En juin 2013 ils ont « moissonné » de façon scolaire...avec des ciseaux d'écoliers.En septembre 2013...c'est la rentrée et les voici prêts, en GS, à découvrir les battages.Les nouveaux MS sont associés à ce projet à ce moment : découverte des grains de blés récoltés par les GS.

Domaine de la langue, langue écrite, culture littéraire et littérature de jeunesse :→ Le récit de la Petite poule rousse, conte traditionnel. Découverte et imprégnation de la version de Byron Barton, puis comparaison avec d'autres versions, celle de Pierre Delye, de Paul Galdone, …

Les animaux de l'histoire ne sont pas forcément toujours les mêmes (hormis la poule avec la présence ou non de ses poussins) ; une « morale » ou conclusion plus ou moins explicite, une chute avec quelques variantes.→ Des récits sur la confection du pain, sur le cycle du blé au painNon je n'ai jamais mangé ça ; la grosse faim de P'tit bonhomme ; Roule Galette...

Langue orale : → L'appli de narration du conte (en anglais, on coupe le son) est utilisée en autonomie pour s'entraîner à raconter l'histoire par 2 ou 3.

→ le récit de Byron Barton est choisi pour une appropriation fidèle du texte, intégrer le lexique et les formulations syntaxiques.→ Les MS confectionnent en Arts visuels des marottes qui les aideront à raconter l'histoire en atelier langage.→ Les GS utilisent des accessoires et éléments de costumes (un fichu de couleurs différentes pour représenter chaque personnage) pour « jouer » l'histoire de façon théâtrale. Cette première symbolisation (un fichu pour un personnage) est une première

approche pour représenter de façon abstraite les personnages ; le projet final étant de construire un dessin animé sur tablette avec l'app Puppet Pals HD Director Pass. Les enfants choisissent la représentation-codée des animaux, ils apprennent à prendre en photo et détourer les éléments pour les inclure dans l'app. ; à animer puis raconter.

→ une ancienne version racontée sur disque 45 tours est diffusée en classe pour écoute.

→ la version animée du conte par Disney (1934) est projetée aux élèves encore pour nouvelle narration orale et comparaison d'une autre version (du maïs à la place du blé, 2 amis au lieu de 3)http://www.youtube.com/watch?v=1hdYREVHHYQanlyse de cette version ici : http://tresorsdisney.blogspot.fr/2011/09/wise-little-hen-une-petite-poule-avisee.html

(NB : il ne s'agit pas de promouvoir la « culture » Disney auprès de nos élèves qui en sont déjà imprégnés par ailleurs, mais de leur montrer justement une réalisation très ancienne, datant des débuts de ce célèbre studio ; film court et humoristique accompagné d'une chanson)

Langue orale et langue écrite : Narration de l'histoire en ordonnant des images séquentielles du conte en vue d'illustrer la chanson de la Petite Poule Rousse. Faire correspondre les illustrations avec le texte.

Langue orale et langue écrite : imagier Bitsboard réalisé par Véronique Favre utilisé pour fixation du lexique (MS) et jeux d'entrée dans l'écrit (article + nom ; remettre des mots dans l'ordre ; composer lettre à lettre)...

Langue écrite : → Principe alphabétique et production d'écrit :

MS : Utiliser les lettres à clipser Nathan pour « écrire » ou recomposer des mots lettres par lettres (le nom des animaux-personnages de l'histoire ; les ingrédients de la recette de la brioche).GS : Se constituer un référent (lexique) des personnages et éléments importants de l'histoire puis utiliser ce référent dans divers exercices d'entrée dans le principe alphabétique (nommer les lettres composant

un mot ; reconnaître la bonne graphie d'un mot etc...)Produire une phrase complète en s'appuyant sur ce référent et des référents lexicaux antérieurs (les couleurs, les mots du jardin). Écrire cette phrase en majuscules sur papier puis utiliser cet écrit pour taper cet écrit sur traitement de texte et enfin l'illustrer.

→ Appréhender un type de texte : La recette, fichier cuisine ICEM-PEMFLa recette de la brioche. Suivre les étapes de la recette pas à pas en s'appuyant sur un écrit. Distinguer et nommer ingrédients et ustensiles.

→ Langue orale et langue écrite : le compte-rendu d'expérienceA l'aide d'un support photo « raconter » en dictée à l'adulte le cycle du blé au pain (GS) ; les étapes fabrication de la farine + réalisation de la recette (MS).

Motricité fine, expression par le modelage et préparation à l'écriture : Pâte à modeler : modelage du chat, de la poule, du cochon, d'épis de blés. Modeler boules et colombins, associer ces différentes formes pour obtenir le résultat voulu. Délier doigts, poignets, mains pour préparer à l'écriture.

La voix, l'écoute, chants, poésies et comptines : La petite poule rousse, Tabone : http://tabone.musicblog.fr/1256647/La-petite-poule-rousse/Une poule sur un mur (parallèle avec album Pétronille et ses 120 petits de Ponti, lu en septembre en lien avec la sortie au jardin des Plantes et les installations de Ponti dont...un poussin géant)Meunier tu dors (parallèle avec l'album illustré par Anne Letuffe, chanson prolongée avec ajout de paroles)Le renard et le petit chat ; Jacky GalouLe petit chat triste

Découverte du monde : « Sciences », le vivant, la matière, les objets / langage (lexique)→ Cycle du blé au pain : observation des grains de blés récoltés, nommer avec précision blé ; épi ; grains ; balle …Chercher comment obtenir de la farine ; la petite poule écrase avec une meule, comment faire en classe ? Écraser (avec un kapla!) ; utiliser un moulin (à café traditionnel, manuel), chercher à comprendre et observer son fonctionnement, se questionner (où mettre les grains, comment tourner...)

Observer la farine obtenue, comparer avec la farine des magasins...Nommer le son...Utiliser de la farine pour la recette de la brioche. Nommer les actions, ustensiles, ingrédients, étapes...Démarrer un nouveau cycle en novembre par un nouveau semis de graines (dont celles récoltées par les GS) dans le jardin avec les MS.

→ Se référer à des documentaires ; décrire et observer...Photos / vidéos : Sur la vie des animaux de la ferme, vidéos Pauline à la ferme séquences sur le cochon, le canard, la poule et les poussins.Sur le cycle du blé au pain : vidéos montrant les battages et moissons à l'ancienne versus aujourd'hui ; le fonctionnement d'un moulin autrefois et d'une minoterie aujourd'hui.Sur les animaux qui pondent des oeufs : le cycle de l'oeuf au poussin ; de l'oeuf au serpent (sortie au vivarium des serpents du museum d'histoire naturelle courant novembre)Livres documentaires : Ma poule, mes poussins ; le bel oeuf, l'oeuf etc...

Découverte du monde, jeux mathématiques et de langageGS : Jeu Pique Plume, Gigamic : attention visuelle, mémoire, principe du mémory. Attendre son tour...

MS et GS : Piou Piou, Djeco : Pour avoir un oeuf il faut...une poule, un coq et un nid... Mais gare au renard qui peut voler les oeufs. Pour avoir un poussin il faut couver l'oeuf et dire « cot cot cot »...

Pippo, : attention visuellevoir le site Ici on joue : http://www.icionjoue.fr/2013/04/19/et-si-on-jouait-du-pippo-a-lecole/

Descriptif non exhaustif... projet encore en cours.