NOM: · · 2017-09-232 ÉCOLE DU TOURNANT/2016-2017/FRANÇAIS Table des matières Notions grammaticales..... 5 Les classes de mots

NOM: _______________________________

(version provisoire)

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ÉCOLE DU TOURNANT/2016-2017/FRANÇAIS

Table des matières Notions grammaticales ....................................................... 5

Les classes de mots .......................................................................................................... 6

Le nom .................................................................................................................................... 7

Le pronom ............................................................................................................................. 8

Le déterminant .................................................................................................................... 9

L’adjectif ............................................................................................................................ 10

Le verbe ............................................................................................................................... 11

L’adverbe ............................................................................................................................. 12

La préposition .................................................................................................................... 13

La conjonction .................................................................................................................... 14

Les groupes de mots ...................................................................................................... 15

La construction des groupes de mots .......................................................................... 16

Les fonctions des groupes de mots .............................................................................. 17

Possibilités fonctions/groupes de mots ..................................................................... 22

Les participes passés ................................................................................................... 23

Les homophones ............................................................................................................... 27

La formation des verbes (temps simples et composés) ......................... 28

Les tableaux des terminaisons verbales ...................................................................... 31

L’harmonisation des temps verbaux ............................................................................ 33

La virgule ............................................................................................................................. 34

La phrase de base .......................................................................................................... 35

Les types et les formes de phrases ............................................................................ 38

La coordination et les coordonnants .................................................................... 39

La subordination et les subordonnants ............................................................... 40

La phrase subordonnée .................................................................................................... 41

Les processus de formation des mots ................................................................. 43

3


Procédés littéraires ......................................................... 44

Les organisateurs textuels ....................................................................................... 45

Les marqueurs de relation ......................................................................................... 46

Le narrateur ...................................................................................................................... 47

Le ton .................................................................................................................................... 48

Les registres de langue ............................................................................................... 49

Le thème et les valeurs ............................................................................................... 50

Le champ lexical ............................................................................................................... 51

Le vocabulaire................................................................................................................... 52

Les synonymes et les antonymes .................................................................................. 53

Le langage au sens propre et au sens figuré ............................................................. 54

Banque de mots/caractéristiques ................................................................................ 55

Les marques de modalité ............................................................................................ 56

L’énonciateur et son destinataire ................................................................................ 57

Le point de vue ................................................................................................................. 58

Les figures de style ...................................................................................................... 59

Le discours rapporté .................................................................................................... 62

4


Types de textes .............................................................. 63

Les procédés explicatifs/justificatifs ....................................................................... 64

Les séquences textuelles ............................................................................................... 65

Les séquences textuelles (procédés) .......................................................................... 66

Le texte descriptif ....................................................................................................... 67

Le texte narratif ............................................................................................................ 68

Le schéma narratif .......................................................................................................... 69

Le schéma actantiel ......................................................................................................... 70

La technique des 3QPOC (texte narratif) .................................................................. 71

Le conte ............................................................................................................................... 72

Différencier le conte, le mythe et la légende .......................................................... 74

La nouvelle littéraire .................................................................................................... 75

Le texte explicatif ........................................................................................................ 76

Les modes d’organisation (texte explicatif) .......................................................... 77

La technique des 3QPOC (texte courant).................................................................. 79

Le texte poétique ........................................................................................................... 80

Le texte dramatique (théâtre) ............................................................................... 82

Le texte argumentatif – 4e secondaire ............................................................... 84

Le texte argumentatif - 5e secondaire ............................................................... 85

Les modes d’organisation (texte argumentatif) .................................................. 86

Les types d’arguments .................................................................................................... 87

Mes stratégies de lecture ....................................................................................... 88

5


Notions grammaticales

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Les classes de mots Il existe huit (8) classes de mots:

Classes de mots

Mots variables (mots qui s’accorde en genre ou en

nombre)

Mots invariables (mots qui ne s’accordent pas)

Nom (Ex.: soulier, chien, sœur, etc.)

Adverbe (Ex.: hier, habituellement, etc.)

Pronom (Ex.: je, tu, il, leur, lui, etc.)

Préposition (Ex.: à, de, pour, en, sans, etc.)

Déterminant (Ex.: la, le, un, des, etc.)

Conjonction (Ex.: mais, ou, et, donc, car, ni, or, etc.)

Adjectif (Ex.: beau, lente, jolie, etc.)

________________

Verbe (Ex.: aimer, avoir, être, etc.)

________________

� Nom: Marc a acheté un beau tableau.

� Pronom: Tu as vendu ta maison.

� Déterminant: Le chien de Marc est parti.

� Adjectif: Le beau dessin du petit Pierrot lui a valu une note parfaite.

� Verbe: Il nage très vite puisqu’il utilise toute la force de ses bras.

� Adverbe: Franchement, tu aurais vraiment pu faire plus attention!

� Préposition: Je vais à Montréal pour voir ma sœur.

� Conjonction: Mais que font Pierre et Marco?

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Le nom � Le nom désigne une réalité concrète ou abstraite.

� Il est variable et donneur d’accord.

� Il est impossible de l’effacer.

� Il est généralement accompagné d’un déterminant.

Nom commun

Nom propre

- tante - nature - copain

- St-Constant - Lily-Rose - Asie

� Les noms peuvent être: � quantitatifs (Ex.: crayons) ou non quantitatifs (Ex.: vent);

� individuels (Ex.: père) ou collectifs (Ex.: équipe). � Les mots non quantifiables et collectifs sont

généralement au singulier, on doit donc accorder le reste de la phrase comme telle.

� Les noms peuvent être:

� simples (un seul mot); � composés (plusieurs mots); � dérivés (avec l’ajout d’un préfixe/suffixe).

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Le pronom

� Le pronom remplace un nom ou un groupe de mots.

� Il est généralement placé devant un verbe.

� Il est variable.

� Il est donneur d’accord.

� Le pronom peut être simple (un mot) ou complexe (plus qu’un mot).

Pronom personnel je, j’, m’, me, moi, tu, t’, te, toi, il, elle, on, s’, se, soi, le, la, lui, en, y, nous, vous, ils, elles, les, leur, eux, etc.

Pronom possessif

le mien, les miens, les miennes, le nôtre, la nôtre, les nôtres, le tien, la tienne, les tiens, les tiennes, le vôtre, la vôtre, les vôtres, le sien, la sienne, les siens, les siennes, le leur, la leur, les leurs, etc.

Pronom démonstratif celui, celle, celui-ci, celle-ci, celui-là, celle-là, ceux, celles, ceux-ci, celles-ci, ceux-là, celles-là, ceci, cela, c’, ça, etc.

Pronom interrogatif qui, que, quoi, dont, combien, quel(s), quelles(s), etc.

Pronom relatif

qui, que, quoi, dont, où, quiconque, auquel, à, laquelle, auxquels, auxquelles, duquel, de laquelle, desquels, desquelles, lequel, laquelle, lesquels, lesquelles, etc.

Pronom indéfini

aucun, aucune, certains, certaines, chacun, chacune, la plupart, plusieurs, personne, tout, toute, toutes, tous, quelques-uns, peu, plus d’un, plus d’une, nul, etc.

Pronom numéral un, une, deux, cent, etc.

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Le déterminant

� Le déterminant se place devant le nom qu’il accompagne.

� On peut le remplacer par « un », « une » ou « des ».

� Il est variable.

� Il s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il accompagne.

� Il peut être simple (un seul mot) ou complexe (plus qu’un mot).

Déterminant défini et défini contracté

du (du le), au (à le), des (de les), aux (à les), le, la, l’, les, etc.

Déterminant de quantité chaque, aucun, aucune, quelque(s), certain(s), certaine(s), plusieurs, tout, tous, toute, toutes, etc.

Déterminant partitif*** du, des, de la, de l’, etc.

Déterminant numéral un, une, deux, trois, dix, vingt, cent, mille, etc.

Déterminant possessif mon, ton, son, ma, ta, sa, notre, votre, leur, mes, tes, ses, nos, vos, leurs, etc.

Déterminant démonstratif ce, cette, cet, ces, ce …-là, ce …-ci, ces …-ci, ces …-là, cet …-ci, cette …là, etc.

Déterminant interrogatif quel, quelle, quels, quelles, combien de, etc.

Déterminant exclamatif quel, quelle, quels, quelles, combien de, que de, etc.

Déterminant indéfini un, une, de, d’, des, etc.

*** Le déterminant partitif (Ex.: des, du, de la, de l’) est placé devant un nom qui ne se compte pas.

Ex.: Il faut de la détermination pour terminer ce travail.

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L’adjectif � L’adjectif précise une caractéristique du nom qu’il accompagne

(qualité, défaut, apparence, etc.).

� On peut l’effacer.

� On peut placer « elle est » ou « il est » devant.

� Il s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il accompagne.

Adjectif qualifiant (exprime une qualité)

� On peut placer « très » devant.

Adjectif classifiant (ensemble ou catégorie)

� On ne peut pas placer « très » devant.

- gentil - rouge - affectueux - laid - maladroit

- planétaire - municipal - mondial - professionnel - scolaire

Adjectif

Simple (Ex.: charmante)

Dérivé (Ex.: antibruit)

Composé (Ex.: avant-dernier)

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Le verbe � Le verbe exprime un état, une action ou un fait qui se déroule

dans le temps. � Il décrit ce que le sujet fait ou est. � On peut l’encadrer de « ne … pas ».

� Il s’accorde en genre et en nombre avec le sujet qu’il accompagne.

Verbes d’actions (actions)

Verbes attributifs (état – peuvent être remplacés par ÊTRE)

Verbes auxiliaires (temps composés)

- manger - danser - partir - sourire - vouloir…

- être - paraître - sembler - devenir - demeurer - rester - avoir l’air - passer pour

- être - avoir

Impersonnels : Employés avec un « IL » qui ne représente personne. Ex. : Il neige. Il faut aller pelleter. L’attribut Mot ou un groupe de mots exprimant une qualité ou une manière d’être par l’intermédiaire d’un verbe attributif.

Ex.: Il faut que tu sois ponctuel. (v. être / attribut) Ex.: Ces chiens semblent attachant. (v. sembler / attribut) Ex.: Elle restera présidente. (v. être / attribut)

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L’adverbe � L’adverbe est un mot invariable qui n’est pas suivi d’un complément.

� C’est un mot effaçable.

� Il peut être simple ou complexe.

� Pour l’identifier, on peut le remplacer par un adverbe se terminant par « ent ».

Lieu ailleurs, dehors, en haut, partout, ici, loin, autour, etc.

Quantité assez, beaucoup, peu, tellement, très, moins, environ, etc.

Manière lentement, mieux, pire, plutôt, ensemble, debout, mal, etc.

Temps longtemps, demain, maintenant, puis, dorénavant, parfois, toujours, etc.

Négation aucunement, jamais, ne … pas, ne … rien, non, etc.

Il peut exprimer différents sens…

affirmation conséquence

lieu

façon quantité

probabilité

négation

manière

doute

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La préposition � La préposition introduit un groupe prépositionnel.

� Elle peut être simple ou composée.

� Elle est un mot de liaison qui est invariable.

� Elle est suivie d’un complément.

à à cause de à côté de à force de à moins de à partir de à travers afin de après au (à + le) au-dedans de au-dessous de au-dessus de au lieu de au moyen de aux (à + les) auprès de autour de avant avant de

avec chez contre dans de*** de manière à depuis derrière des (de + les) dès devant du (de + le) en en bas de en dehors de en dessous de en face de entre face à grâce à

hors de lors de par par rapport à parmi par-devant par-derrière par-dessous par-dessus pendant près de proche de quant à sans selon sous sur vers…

*** De (déterminant) est remplaçable par un autre déterminant (Ex.: un/une). De (préposition) est non remplaçable par un autre déterminant.

� Elle exprime souvent un sens: appartenance, but, destination, cause, origine, dépendance, lieu, manière, opposition, temps, restriction, etc.

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La conjonction

� La conjonction est un mot invariable qui sert à exprimer la relation qui existe entre des phrases ou des groupes de mots. � La conjonction peut servir de coordonnant ou de subordonnant. � Un coordonnant sert à unir des groupes de mots, des phrases ou des subordonnées (conjonction de coordination).

Ex.: Marco aime les fruits, mais il n’est pas végétarien.

� Un subordonnant introduit une phrase subordonnée qui complète un nom, un verbe, un adjectif ou une phrase (conjonction de subordination).

Ex.: Lorsque c’est arrivé, il était tard.

Conjonction de coordination

Conjonction de subordination

- mais - ou - ni - car - et - or - donc - néanmoins… - cependant

- que - tandis que - quand - afin que - comme - puisque - si - parce que… - lorsque

Exemples de relations

temps

opposition

condition comparaison

cause

addition

Les groupes de mots Il existe sept (7) groupes de mots:

� GN (Groupe du nom) Ex.: Les enfants ont revu leur père.

� GAdj (Groupe adjectival) Ex.: Mon meilleur ami part en voyage.

� GV (Groupe verbal) Ex.: Martin mange du chocolat.

� GInf (Groupe verbal à l’infinitif) Ex.: Manger est très important pour l’Être humain.

� GPart (Groupe verbal au participe présent) Ex.: La noirceur tombant, les jeunes enfants allèrent se coucher.

� GAdv (groupe adverbial) Ex.: Il marche tranquillement.

� GPrép (Groupe prépositionnel) Ex.: Je joue avec mes frères. Groupe minimal : Qui ne contient qu’un seul mot (noyau du groupe) Groupe étendu : Qui contient le noyau du groupe et des expansions.

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La construction des groupes de mots

Principales constructions des groupes de mots

Groupes Constructions

Exemples Noyau Expansion

GN Nom +

Sans expansion {Ce joueur} a marqué un but.

GAdj {Ce joueur exceptionnel} a marqué un but.

GPrép {Ce joueur de hockey} a marqué un but.

Subordonnée relative

{Le joueur qui a les cheveux longs} a marqué un but.

GN {Ce joueur, un génie sur patins,} a marqué un but.

GPart {Tout joueur patinant rapidement} peut marquer un but.

GAdj Adjectif +

Sans expansion William est {fier}.

GPrép William est {fier de son travail}.

GAdv William est {très fier}.

Pronom William {en} est {fier}.

Subordonnée complétive

William est {fier que son travail soit reconnu}.

GV Verbe +

Sans expansion Le Canadien {gagne}.

GN Le Canadien {gagne la partie}.

Pronom Les joueurs {nous rencontrent}.

GPrép Le Canadien {joue au hockey}.

GAdj Les joueurs du Canadien {sont bons}.

GAdv Le Canadien {pratique calmement}.

GInf Le Canadien {veut gagner}.


Les joueurs {veulent que leur gardien soit bon}.

GAdv Adverbe + Sans expansion Patrick court {rapidement}.

GAdv Patrick court {très rapidement}.

GPrép Préposition + GN Martin va {à Montréal}.

GInf Martin continue {de nager}.

Pronom Martin ira {avec vous}.

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Les fonctions des groupes de mots

� Lorsque les groupe de mots sont employés dans une phrase, ils

occupent une fonction, c’est-à-dire qu’ils remplissent un rôle qui leur est propre.

1- Le complément du nom

Il apporte une information supplémentaire ou précise une caractéristique propre à un nom.

Fonctions Groupes Exemples

Complément du nom

GAdj Le devoir {difficile} a été fait. GPrép Le devoir {de français} a été fait. Subordonnée relative

Le devoir {que l’enseignant avait donné} a été fait.

GN Le devoir, {une montagne de questions}, a été remis.

GPart Le devoir {permettant de se pratiquer} a été fait par les élèves.

2- Le complément de l’adjectif

Il apporte une précision à la caractéristique donnée, au contexte ou aux sentiments.

Complément de l’adjectif

GPrép Les élèves sont heureux {de leurs notes}. Subordonnée complétive

Les élèves sont heureux {que leur professeur les aide}.

Pronom Les élèves {en} sont heureux.

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3- Le complément direct du verbe Il précise le contexte de réalisation de l’action est posée. � On peut l’identifier en posant les questions « Qui ? » ou

« Quoi ? » tout de suite après le verbe conjugué. � On pourrait aussi placer les mots « quelqu’un » ou « quelque

chose » après le verbe, puis trouver l’élément qu’ils remplacent.

Complément direct du verbe

GN Ce garçon lance {une balle}. Pronom Ce garçon {vous} aide. GInf Ce garçon veut {lancer la balle}. Subordonnée complétive

Ce garçon pense {qu’il est le meilleur}.

4- Le complément indirect du verbe

Il précise le contexte de réalisation de l’action est posée. � On peut l’identifier en posant les questions « À qui / De qui

/ Avec qui ? » ou « À quoi / De quoi / Avec quoi ? » tout de suite après le verbe conjugué.

� On pourrait aussi placer les mots « à quelqu’un / de quelqu’un », « à quelque chose / de quelque chose » ou « quelque part » après le verbe, puis trouver l’élément qu’ils remplacent.

Complément indirect du verbe

GPrép Marie parle {à Marc}. Pronom Marie {lui} parle. Subordonnée complétive

Marie se vante {que nous sommes les meilleurs}.

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5- L’attribut du sujet

Il attribue une caractéristique ou une information supplémentaire directement au sujet du verbe.

� Cette fonction est occupée par le groupe qui complète l’action d’un verbe attributif (être, paraître, sembler, etc.)

Attribut du sujet GAdj Martine devient {nerveuse}. GN Martine est {une bonne chanteuse}.

6- Le modificateur

Il apporte une précision quant au choix des mots employés.

� Il précise la façon dont l’action est posée.

Modificateur du verbe GAdv Il court {rapidement}. GPrép Il travaille {avec passion}.

� Il précise l’intensité de l’adjectif employé.

Modificateur de l’adjectif GAdv Julie est {très} nerveuse. GPrép Julie est gentille {comme une soie}.

� Il précise l’intensité de l’adverbe employé.

Modificateur de l’adverbe GAdv Elle comprend {très} rapidement.

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Les groupes de mots et leurs fonctions

Nature des groupes

Fonctions dans les groupes (rôles)

Fonctions dans la phrase

Groupe nominal (GN)

- Complément direct du verbe (CD) Ex.: J’ai apporté des livres. - Complément du nom (CN) Ex.: Le bois, matériau combustible, brûle bien. - Attribut du sujet (Att.) Ex.: Il est un athlète.

- Sujet de phrase Ex.: Jean est parti. - Complément de phrase Ex.: La nuit, les enfants dorment.

Groupe prépositionnel

(GPrép)

- Complément du nom (CN) Ex.: Il mange du pain de blé. - Complément indirect du verbe (CI) Ex.: Elle parle à son ami. - Modificateur du verbe (Mod.) Ex.: Il se défend avec ardeur. - Complément de l’adjectif (Gadj.) Ex.: Il est beau comme tout.

- Complément de phrase Ex.: À Montréal, il y a des activités à faire.

Groupe adjectival (GAdj)

- Complément du nom (CN) Ex.: Des petits chiens jappent la nuit. - Attribut du sujet (Att.) Ex.: Les chiens sont petits.

------------

Groupe adverbial (GAdv)

- Modificateur du verbe (Mod.) Ex.: Il court rapidement. - Organisateur textuel Ex.: Premièrement, voyons comment ils peuvent grandir.

- Complément de phrase Ex.: Heureusement, il est sain et sauf.

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Subordonnée relative

(sub.rel.)

- Complément du nom (CN) Ex.: L’homme que tu as rencontré est re- parti.

-------------

Groupe pronominal (GPron)

- Complément direct du verbe (CD) Ex.: Je vous aide. - Complément indirect du verbe (CI) Ex.: Il vous le demande. - Complément de l’adjectif Ex.: Les dirigeants en sont conscients.

- Sujet de phrase Ex.: Il prépare son premier repas.

Groupe verbal

-----------------------

- Prédicat de phrase Ex.: Ce petit chat mord son jouet.

Groupe infinitif

- Complément direct du verbe Ex.: Il adore marcher dans le parc.

- Sujet de phrase Ex.: Écouter ses amis est le secret de l’amitié.

Groupe participial

- Complément du nom Ex.: Il a apporté le livre appartenant à sa mère.

------------


- Complément direct du verbe Ex.: Maude croit qu’elle est la meilleure. - Complément indirect du verbe Ex.: Jean est persuadé que son fils lui ressemble. - Complément de l’adjectif Ex.: Je suis content que tu sois guérie.

--------------

Subordonnée circonstancielle

-----------------------

- Complément de phrase Ex.: Puisqu’il grandit, il mange beaucoup.

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Possibilités fonctions/groupes de mots

Fonctions

Groupes Su

jet

Préd

icat

Com

plém

ent

de

phra

se

Com

plém

ent

du

nom

Com

plém

ent

dire

ct

Com

plém

ent

indi

rect

Com

plém

ent

de

l’adj

ecti

f

Mod

ific

ateu

r

Att

ribu

t du

suj

et

Groupe du nom (GN)

X X X X

Groupe de l’adjectif (G. adj.)

X X

Groupe prépositionnel (G. prép.)

X X X X X X

Groupe verbal (GV)

X

- Groupe du verbe à l’infinitif (GVinf)

X X

Groupe de l’adverbe (G. adv.)

X X

Pronom X X X X

LES SUBORDONNÉES Relative X Complétive X Circonstancielle X

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Les participes passés

� Il existe différents cas de participes passés:

1- Participe passé employé SEUL

� Il s’accorde en genre et en nombre avec le NOM qu’il accompagne.

� On peut le trouver en posant la question « Qu’est-ce qui ? » ou « Qui est-ce qui ? » devant le participe passé, en ajoutant le verbe être conjugué. Ex. : Perdus, les enfants avaient peur.

Qui est-ce qui sont perdus ? – Les enfants (M.P.)

2- Participe passé employé avec l’auxiliaire ÊTRE (ou avec un verbe attributif)

� Il s’accorde en genre et en nombre avec le SUJET du verbe. On peut le trouver de deux façons différentes :

� Poser la question « Qu’est-ce qui ? » ou « Qui est-ce qui ? » devant le verbe conjugué.

Ex. : Les garçons étaient fatigués de marcher. Qui est-ce qui étaient fatigués ? – Les garçons (M.P.)

� Encadrer le sujet du verbe par « C’est… qui » ou « Ce sont… qui ».

Ex. : Les filles semblent effrayées par le chien. Ce sont les filles qui sont effrayées. – Les fillettes (F.P.)

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3- Participe passé employé avec l’auxiliaire AVOIR

� Il s’accorde en genre et en nombre avec le COMPLÉMENT DIRECT, si et seulement si ce dernier est placé AVANT le participe passé.

� Si le participe passé est placé APRÈS le verbe, il reste invariable.

� On peut trouver le complément direct de 2 façons :

� Poser la question « Qui ? » ou « Quoi ? » tout de suite

après le sujet et le verbe.

Ex. : J’ai réussi ces questions. J’ai réussi quoi ? – Ces questions (APRÈS, Ø d’accord) Ex. : Ma sœur, je l’ai enfin convaincue. J’ai convaincu qui ? – Ma sœur (AVANT, F.S.)

� Placer les mots « quelqu’un » ou « quelque chose » tout de suite après le sujet et le verbe, puis trouve l’élément qu’ils remplacent.

Ex. : J’ai réussi ces questions. J’ai réussi qqchose. – Ces questions (APRÈS, Ø d’accord) Ex. : Ma sœur, je l’ai enfin convaincue. J’ai convaincu qqun. – Ma sœur (AVANT, F.S.)

* Rappelle-toi que tu dois poser la question immédiatement après le

participe passé, sans y ajouter quoi que ce soit !

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4- Participe passé employé à la forme pronominale

� Les verbes pronominaux sont des verbes qui ont deux pronoms de la même personne lorsqu’on les conjugue. Ex.: Se souvenir. Je me souviens. Vous vous ennuyez.

� Avant de faire l’accord de ces participes passés, il faut vérifier si ce sont des verbes essentiellement ou accidentellement pronominaux, puis choisir la bonne règle. � S’il peut être conjugué sans le pronom, il s’agit d’un

verbe accidentellement pronominal. Ex. : Je me suis lavé les mains. – Je lave la vaisselle.

� S’il ne peut pas être conjugué sans le pronom, il s’agit d’un verbe essentiellement pronominal. Ex. : Nous nous sommes envolés. -- *Nous envolons quelqu’un ?

� Essentiellement pronominal (E = Être)

� Il s’accorde en genre et en nombre avec le SUJET du verbe, comme avec l’auxiliaire ÊTRE.

Ex. : Les papillons se sont envolés. Qui est-ce qui se sont envolés ? – Les papillons (M.P.)

� Accidentellement pronominal (A = Avoir)

� Il s’accorde en genre et en nombre avec le COMPLÉMENT DIRECT, si et seulement si ce dernier est placé AVANT le participe passé, comme avec l’auxiliaire AVOIR.

Ex. : Les rois se sont succédés sur le trône. Les rois ont succédé qui ? – Eux-mêmes (M.P.)

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Révision des participes passés

PARTICIPE PASSÉ PRONOMINAL (Je me, Tu te, Il se, Nous nous, Vous vous, Ils se)

AVOIR QUI? QUOI? ACCIDENTELLEMENT

(c.d. si avant) PRONOMINAL

Je Je me

SEUL Qu’est-ce qui ...? Qui est-ce qui ...?

(mot auquel il se rapporte)

ÊTRE ou Qu’est-ce qui ...? ESSENTIELLEMENT VERBE D’ÉTAT Qui est-ce qui …? PRONOMINAL

(ATTRIBUTIF) (sujet du verbe) Je me

NON OUI

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Les homophones

Mot Substitut Mot Substitut 1 a

à avait avait

20 on ont

avaient avaient

2 aussi tôt aussitôt

aussi tard aussi tard

21 par ce que parce que

car car

3 bientôt bien tôt

sous peu sous peu

22 peu peut, peux

pouvait pouvait, pouvais

4 cet cette

un une

23 peut être peut-être

pouvait être pouvait être

5 ç’a ça sa

cela avait cela sa + nom + à lui, à elle

24 plutôt

plus tôt de préférence, aussi plus tard

6 ce ce se

un cela cela

25 près

prêt proche proche

7 c’en s’en sans

cela cela avec

26

quand quant qu’en

lorsque, à quel moment pour ce qui est de que + en

8 ci si s’y

là, ici se se

27 qu’elle (s)

quelle (s) qu’il (s) qu’il (s)

9 dans d’en

dedans dedans

28

quelque quelque (s) quel(le) (s) que

si, environ plusieurs si

10 davantage d’avantages

plus plus

29 quelquefois quelques fois

parfois plusieurs fois

11 donc dont

alors, ainsi alors, ainsi

30

qu’il (s) qui le qu’il le

qu’elle (s) qu’elle (s) que je le, que tu le

12

l’a la la là

l’avait une (suivi d’un nom) le (suivi d’un verbe) ici, ci

31 quoique quoi que

bien que bien que

13 leur leur leurs

lui (suivi d’un verbe) le, la les

32

ses ces c’est s’est

ses + nom + à lui, à elle ces + nom + là cela + est cela

14 ma m’a

m’avait (ma + nom + à moi) m’avait

33 son sont

Étaient (son + nom + à lui) étaient

15 mais mes m’est

cependant mes + nom + à moi m’était

34

sur sur (e) sûr (e)

dessus acide certain (e)

16 mon m’ont

m’avaient (mon + nom + à moi) m’avaient

35 ta t’a

t’avait (ta + nom + à toi) t’avait

17 ni n’y

ne ne

36 tant t’en

tellement tellement

18 non n’ont

n’avaient n’avaient

37 tes t’est, t’es

t’était (tes + nom + à toi) t’était, t’étais

19 ou où

ou bien ou bien

38 ton t’ont

t’avaient (ton + nom + à toi) t’avaient

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La formation des verbes (temps simples et composés)

A) Les personnes grammaticales sont: je, tu, il - elle - on, nous, vous, ils - elles. B) Les modes de conjugaison sont:

� Indicatif

� Conditionnel � Subjonctif � Impératif � Infinitif � Participe

C) Les temps de conjugaison:

* Un temps simple est un temps où le verbe est seul avec le pronom et il se conjugue avec celui-ci. Ex.: Je chante. Ils chantaient. * Un temps composé est un temps où un auxiliaire est conjugué au temps simple qui lui correspond et cet auxiliaire est accompagné du participe passé du verbe à conjuguer.

Ex.: J’ai mangé. Verbe « manger » au passé composé

Auxiliaire « avoir » au présent (temps simple du passé composé)

INDICATIF

29


Temps simples Temps composés Présent (ex.: je fais) Passé composé (ex.: j'ai fait) Passé simple (ex.: je fis) Passé antérieur (ex.: j'eus fait) Imparfait (ex.: je faisais) Plus-que-parfait (ex.: j'avais fait) Futur simple (ex.: je ferai) Futur antérieur (ex.: j'aurai fait)

CONDITIONNEL

Temps simple Temps composé Conditionnel présent (ex.: je ferais)

Conditionnel passé (ex.: j'aurais fait)

SUBJONCTIF

Temps simple Temps composé Subjonctif présent (ex.: que nous fassions)

Subjonctif passé (ex.: que nous ayons fait)

IMPÉRATIF

Temps simple Temps composé Impératif présent (ex.: faisons)

Impératif passé (ex.: ayons fait)

INFINITIF

Temps simple Temps composé Infinitif présent (ex.: faire)

Infinitif passé (ex.: avoir fait)

PARTICIPE

Temps simples Temps composé Participe présent simple (ex.: faisant)

Participe présent passé (ex.: ayant fait)

Participe passé simple (ex.: fait)

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D) Les composantes du verbe:

Un verbe se décompose en deux (2) parties: le radical et la terminaison. Le radical est la partie du verbe qui ne change pas alors que la terminaison est la finale du verbe qui change selon la personne grammaticale employée et le temps de conjugaison.

Ex.: chant – er dorm - ir

E) Les groupes:

Verbe

à l'infinitif

1er groupe

2e groupe 3e groupe

Verbes en -er

Verbes en -ir (-issant au participe présent)

Verbes en -ir (≠ -issant au participe

présent) + Verbes en -dre, -re, -

oir

Les auxiliaires

Avoir et Être (sauf ALLER)

Parties du verbe

Terminaison Radical

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Les tableaux des terminaisons verbales Indicatif présent

Indicatif présent

Je

Tu

Il

Nous

Vous

Ils

-er -e -es -e -ons -ez -ent -ir -is -is -it -issons -issez -issent

-ir, -oir, -re -s -s -t -ons -ez -ent

Passé simple

Passé simple

Je

Tu

Il

Nous

Vous

Ils

-er -ai -as -a -âmes -âtes -èrent -ir -is -is -it -îmes -îtes -irent

-oir, -re, -ir -us -us -ut -ûmes -ûtes -urent

Indicatif imparfait

Indicatif imparfait

Je

Tu

Il

Nous

Vous

Ils

La plupart des verbes -ais -ais -ait -ions -iez -aient

Certains verbes en

-ir -issais -issais -issait -issions -issiez -issaient

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Indicatif futur simple

Je

Tu

Il

Nous

Vous

Ils

-er -erai -eras -era -erons -erez -eront -ir -irai -iras -ira -irons -irez -iront

Autres verbes -rai -ras -ra -rons -rez -ront

Conditionnel présent

Je

Tu Il Nous Vous Ils

-er -erais -erais -erait -erions -eriez -eraient -ir -irais -irais -irait -irions -iriez -iraient

Autres verbes -rais -rais -rait -rions -riez -raient

Subjonctif présent

Je

Tu Il Nous Vous Ils

Tous les verbes

-e -es -e -ions -iez -ent

Impératif présent

Je

Tu

Il

Nous

Vous

Ils

-er + les 10 verbes en -ir qui se conjuguent

comme les verbes en -er

-e

-ons -ez

-ir -is -issons -issez autres verbes -s -ons -ez

aller va allons allez

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L’harmonisation des temps verbaux

� Action principale au présent: - Actions secondaires se déroulant avant:

� imparfait � plus-que-parfait � passé simple � conditionnel passé � passé composé

- Actions secondaires se déroulant en même temps:

� présent - Actions secondaires se déroulant après:

� futur simple � conditionnel présent � futur antérieur

� Action principale au passé: - Actions secondaires se déroulant avant:

� plus-que-parfait � conditionnel passé � passé antérieur

- Actions secondaires se déroulant en même temps:

� imparfait � passé composé � passé simple � conditionnel passé

- Actions secondaires se déroulant après:

� conditionnel présent � futur simple � conditionnel passé � futur antérieur

34


La virgule 1- La virgule sert à séparer les parties d’une énumération (au moins trois (3) éléments).

Ex.: Marc, Jean et Marie sont de bons amis. 2- On place entre virgules un complément de phrase au début ou à l’intérieur de la phrase.

Ex.: Hier soir, il neigeait très fort. Tu es allé, hier soir, faire ton épicerie même s’il neigeait beaucoup.

3- On place entre virgules une phrase incise (lorsqu’on précise qui parle, qui pense…).

Ex.: Ce tableau, dit-il, a une valeur très élevée. 4- On place entre virgules une explication supplémentaire.

Ex.: Marc, le père de France, est un militaire de profession. 5- On place une virgule après un mot que l’on répète par la suite.

Ex.: Venez, venez voir mes beaux légumes! 6- On place entre virgules une apostrophe (le nom de la personne à qui on s’adresse).

Ex.: Marie, tu dois aller faire tes devoirs. 7- On place une virgule pour marquer l'ellipse (l’effacement) d’un mot dans une phrase.

Ex.: Julie semblait contente; Mario, fâché. 8- On place une virgule devant un coordonnant (mais, car).

Ex.: Elle n’est pas venue à l’école, mais elle a fait ses devoirs

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La phrase de base

La phrase de base est déclarative. Elle est aussi positive, active, neutre et personnelle.

La phrase de base est constituée de trois (3) groupes: + + 1- Le sujet (GN)

� On peut trouver le sujet avec les manipulations qui suivent:

- Poser la question « Qui est-ce qui …? » ou « Qu’est-ce qui …? » devant le verbe;

Ex.: Marc est parti. --- Qui est-ce qui est parti ?

- Encadrer le SUJET par « c’est … qui » ou « ce sont … qui »; Ex.: Marc est parti. --- C’est Marc qui est parti.

- Remplacer le SUJET par un pronom.

Ex.: Marc est parti. --- Il est parti.

(

P

Complément de P Prédicat Sujet )

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2- le prédicat (GV) � On peut trouver le verbe conjugué avec les manipulations qui suivent:

- Encadrer le verbe par « ne … pas »; Ex.: Marie a bu du lait. --- Marie n’a pas bu du lait.

- Changer la personne du nom ou du pronom devant le verbe; Ex.: Marie a bu du lait. --- Ils ont bu du lait.

- Changer le temps du verbe. Ex.: Marie a bu du lait. --- Marie avait bu du lait.

� Le prédicat est la fonction exercée par le GV (verbe conjugué + ses

compléments). Voici quatre étapes faciles pour mieux le délimiter.

1- Trouve ton verbe conjugué.

2- Trouve le sujet qui lui correspond.

3- Vérifie si ta phrase contient un ou des compléments de phrase. Si tel est le cas, identifie-les.

4- Délimite ton prédicat.

Prédicat = verbe conjugué + éléments restants de la phrase

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3- Le complément de phrase (Compl. de P)

Cette fonction est remplie par un GPrép, un GN, un GAdv ou une subordonnée.

� Le complément de phrase est facultatif. �

� On peut trouver le compl. de P avec les manipulations qui suivent :

- L’effacer; Ex.: Les élèves ont travaillé pendant plusieurs jours. Les élèves ont travaillé.

- Le déplacer; Ex.: Les élèves ont travaillé pendant plusieurs jours. Pendant plusieurs jours, les élèves ont travaillé.

- Placer « et cela se passe » ou « et cela se fait » entre le prédicat et le comp. de P

Ex.: Les élèves ont travaillé pendant plusieurs jours. Les élèves ont travaillé et cela se fait pendant plusieurs jours.

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Les types et les formes de phrases

Il existe quatre (4) types de phrases:

Types Emplois Exemples

Déclarative Permet d’affirmer quelque chose Ex.: Il prépare le repas de son frère.

Interrogative Permet de poser une question Ex.: Que fais-tu?

Impérative Permet d’exprimer un ordre, un conseil ou une demande

Ex.: Viens ici tout de suite.

Exclamative Permet d’exprimer une émotion ou un sentiment.

Ex.: Comme cette fleur est jolie!

Il existe quatre (4) formes de phrases:

Formes Exemples

Positive Il a un chapeau.

Négative Il n’a pas de chapeau.

Active Maria écoute ce film.

Passive Ce film est écouté par Maria.

Neutre Paul fait le ménage.

Emphatique C’est Paul qui fait son devoir.

Personnelle Il mange son dessert.

Impersonnelle Il fait beau dehors.

*** Il y a aussi des phrases à construction particulière: � Phrase à présentatif; � Phrase non verbale (qui ne contient aucun verbe); � Phrase infinitive (qui contient un verbe non conjugué)

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La coordination et les coordonnants

Un coordonnant est un mot simple ou composé qui unit deux (2) mots, deux (2) groupes, deux (2) phrases de même catégorie ou des éléments de même fonction dans la phrase.

Ex.: Nous irons à la campagne ou nous partirons en voyage. Ex.: Ses études et ses recherches lui demandent beaucoup de temps.

Pour éviter des répétitions inutiles lorsqu’on coordonne des phrases, on peut effacer le sujet ou le prédicat de P. Ex.: Marc joue au hockey. Paul joue au hockey. Marc et Paul jouent au hockey.

Principaux coordonnants

Relations

Exemples

Alternative ou, ou au contraire, ou bien, soit, tantôt, d’où, etc.

Conséquence ainsi, alors, aussi, c’est pourquoi, donc, en conséquence, par conséquent, par suite, etc.

Explication à savoir, c’est-à-dire, par exemple, savoir, soit, etc.

Suite alors, enfin, ensuite, puis, etc.

Cause car, en effet, effectivement, etc.

Liaison alors, aussi, comme, de plus, en outre, ensuite, et, mais, aussi, même, ni, plus, etc.

Restriction cependant, du moins, du reste, mais, néanmoins, or, pourtant, toutefois, etc.

Transition après tout, bref, d’ailleurs, en somme, peut-être, or, etc.

40


La subordination et les subordonnants

Le subordonnant est un mot simple ou composé qui unit une phrase subordonnée à une phrase autonome (ou matrice). La subordonnée est dépendante de la phrase principale et elle a donc une fonction. Le subordonnant définit le mode de la subordonnée.

Ex.: Les enfants jouaient dehors quand la pluie a commencé. Ex.: Il restera jusqu’à ce que le travail soit terminé.

Principaux subordonnants

Relations

Exemples

But afin que, de crainte que, de façon que, de manière que, de peur que, pour que, etc.

Concession alors que, bien que, en admettant que, encore que, en dépit du fait que, pendant que, quoi que, tandis que, etc.

Cause comme, du fait que, étant donné que, parce que, puisque, sous prétexte que, vu que, etc.

Temps

alors que, à mesure que, après que, au moment où, aussitôt que, avant que, depuis que, dès que, en attendant que, en même temps que, jusqu’à ce que, lorsque, pendant que, quand, tandis que, toutes les fois que, une fois que, etc.

Comparaison ainsi que, comme, de même que, moins que, plus que, etc.

Condition à supposer que, au cas où, en admettant que, même si, pourvu que, si, si ce n’est, etc.

Conséquence à tel point que, au point que, de façon que, de sorte que, si bien que, tellement que, etc.

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La phrase subordonnée Une subordonnée est une phrase enchâssée dans une autre phrase ou dans un groupe, elle ne peut donc pas exister seule.

� Elle comporte toujours un verbe conjugué.

Ex.: L’homme que j’ai vu hier est parti pour longtemps. Voici quelques types de phrases subordonnées:

Subordonnée Caractéristiques Exemple

Relative Elle est enchâssée dans un GN; Elle est complément du nom.

Les élèves qui étudient réussissent bien aux examens.

Complétive

Elle est enchâssée dans une GV; Elle est complément direct ou indirect du verbe.

Je crois que tu te trompes.

Circonstancielle

(complément de phrase)

Elle est enchâssée dans une phrase. Elle est complément de phrase.

Josée ouvrira ses cadeaux quand elle aura terminé de faire ses devoirs.

Corrélative

Elle est enchâssée dans un GN, un GAdv, un GAdj ou un GV; Elle est modificateur; « Que + adv. de degré »

Nous sommes aussi intelligent que son ami. Il a eu si peur qu’il s’est mis à courir.

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Méthode simple pour identifier une subordonnée

1. Identifier les deux verbes conjugués; 2. Identifier les deux sujets de ces verbes; 3. Définir la fin de chaque phrase individuelle en ajoutant des

points; 4. Trouver le(s) mot(s) restant(s) – Il s’agit du subordonnant.

La subordonnée est la phrase débutant par le subordonnant et

s’arrêtant au premier point croisé.

Identifier le type de subordonnée

SUBORDONNÉE CIRCONSTANCIELLE SUBORDONNÉE RELATIVE SUBORDONNÉE COMPLÉTIVE

1. La subordonnée peut-elle être déplacée en début ou en milieu de phrase ?

3. La subordonnée est-elle placée après un verbe ?

2. La subordonnée est-elle placée après un nom ?

OUI NON

OUI

OUI NON

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Les processus de formation des mots 1- L’emprunt: Utilisation d’un mot qui provient d’une autre langue. Ex.: spaghetti 2- L’anglicisme: Utilisation d’un mot qui provient de l’anglais. Ex.: appointement 3- Le régionalisme: Utilisation d’un mot dans une région seulement. Ex.: polyvalente (Québec) / lycée (France) 4- L’abrègement: troncation ou sigle/acronyme Ex.: ciné Ex.: ONU 5- Le télescopage (mot-valise): Ex.: pourriel = poubelle + courriel 6- L’ajout de préfixes/suffixes: Ajouter un préfixe ou un suffixe à un mot. Ex.: tarder --- retarder 7- Les néologismes: Mot nouveau pour désigner une nouvelle réalité. Ex.: courriel 8- Les mots techniques/scientifiques: Mots souvent formés d’éléments

savants venant du grec ou du latin. Ex.: tachycardie tachy = grec (rapide) cardie = grec (cœur)

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Procédés littéraires

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Les organisateurs textuels

Lorsque tu écris un récit, certains mots te permettent d’organiser et de structurer les parties de ton texte afin d’assurer la cohérence de celui-ci. En voici quelques-uns:

Pour introduire

Pour marquer une suite

Pour marquer une cause

Pour marquer un rappel

en premier lieu premièrement d’une part tout d’abord à première vue avant tout…

ensuite puis en second lieu par ailleurs…

car en effet parce que puisque étant donné que à cause de…

donc compte tenu de de ce point de vue en ce qui concerne à cet égard…

Pour marquer un but

Pour marquer une conséquence

Pour marquer une alternative

Pour marquer un exemple ou une explication

pour dans ce but à cet effet à cette fin de peur de afin de de crainte que dans l’intention de…

donc par conséquent sous prétexte de vu que comme du moment que ceci résulte de ceci dépend de…

ou … ou tantôt … tantôt ou bien … ou bien soit … soit soit que … soit que…

par exemple ainsi c’est-à-dire en effet c’est comme ceci ressemble à ceci fait penser à…

Pour marquer la manière

Pour marquer l’exception

Pour marquer un ajout

Pour marquer un accord

pour cela pour ce faire de cette façon de nature à de façon à…

hormis sauf que sauf si excepté ceci exclut…

autrement dit de plus en plus sans compter que de même que…

c’est vrai bien sûr admettons que certes de toute évidence…

Pour marquer une conclusion Pour marquer une affirmation finalement pour terminer tout compte fait enfin

en somme en définitive pour conclure…

quoi qu’on en dise effectivement en fait justement

en vérité à vrai dire en réalité…

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Les marqueurs de relation Lorsque tu écris un texte, certains mots te permettent de faire des liens entre tes phrases ou entre des parties de celles-ci. En voici quelques-uns:

Les marqueurs de relation Addition Conséquence Conclusion Cause

puis de plus également aussi ...

donc alors ainsi par conséquent ...

donc alors ainsi par conséquent ...

car c’est-à-dire puisque parce que ...

Explication Concession Opposition Restriction en effet car en fait c’est-à-dire puisque parce que ...

mais pourtant néanmoins par contre cependant bien que ...



Énumération Exemple Temps Synthèse premièrement en premier lieu d’abord ensuite enfin ...

ainsi par exemple notamment ...

avant ensuite après pendant que dès que ...

donc bref en somme ...

Remarque: Certains marqueurs peuvent avoir plus d’une fonction. Il est alors important de vérifier si l’emploi du marqueur convient bien à la fonction qu’on veut lui donner.

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Le narrateur - Externe, omniscient ou dieu - Il ne participe pas à l’histoire. - Il raconte ce que d’autres personnages ont vécu. - Il utilise les noms propres et la 3e personne du singulier pour désigner un personnage. - Il voit tout et connaît tout (actions et pensées). - Témoin - Il fait partie de l’histoire, mais il raconte ce que d’autres personnages ont vécu. - Il utilise les noms propres et la 3e personne du singulier pour désigner un personnage. - Il utilise le « je » et le « nous » quand il fait référence à lui. - Participant ou héros - Il fait partie de l’histoire. Il prend donc part à l’action. - Il raconte des événements qui lui sont arrivés. - Il utilise la première personne (« je » et « nous ») pour se désigner, des déterminants possessifs (« mon », « mes », « ma », « nos ») et des noms propres pour désigner les autres personnages.

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Le ton Le ton est tout simplement la manière de présenter ce qui est dit dans le texte afin de faire réagir le lecteur, de l’émouvoir, de le faire rire, etc. Bien sûr, il est un indice important du point de vue de l’auteur ou du narrateur face à ce qui est mentionné dans le texte. - Humoristique ou ironique: On rend comique ce qui est présenté dans le texte pour amuser le lecteur. - Familier: On utilise un vocabulaire qui appartient à la langue familière, on donne son opinion ou on commente sur ce qui est mentionné dans le texte et on interpelle le destinataire dans certains cas. - Dramatique ou tragique: On décrit de grosses émotions fortes comme la terreur ou la douleur. - Poétique ou lyrique: On utilise un vocabulaire expressif pour traiter de sentiments ou d’émotions de l’auteur ou des personnages.

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Les registres de langue Les registres (ou variétés) de langue désignent la façon de s’exprimer de l’auteur, du narrateur ou des personnages selon un contexte donné.

� Populaire - Discours qui s’éloigne des règles; - Présence d’anglicismes, de termes inappropriés, péjoratifs ou Vulgaires; - Présence d’expressions anglaises.

� Familier - Présence de certains écarts face aux règles; - Fait référence au langage courant; - Syntaxe simplifiée (omissions, raccourcis); - Vocabulaire familier.

� Correct/Standard - Respect des règles; - Absence de mots familiers ou populaires; - Absence de mots savants; - Peut être compris par tous les francophones.

� Soutenu/Littéraire - Aucune erreur; - Vocabulaire riche, syntaxe complexe, figures de style, etc.

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Le thème et les valeurs Le thème Comment le dégager?

� Observer les situations vécues par les personnages ou présentées par l’auteur.

� Observer les comportements, les pensées et les paroles présentés.

� Observer les relations entre les personnages (texte narratif). Exemples de thèmes: liberté, argent, amour, amitié, réussite, courage, pauvreté, richesse, mort, etc. Les valeurs Comment les dégager?

� Observer l’objectif que se donne le personnage principal. � Observer les choix faits par les personnages. � Observer les qualificatifs utilisés par le narrateur ou l’auteur.

Exemples de valeurs: famille, amour, religion, environnement, bonheur, travail, plaisir, respect, etc.

51


Le champ lexical

Les champs lexicaux sont des groupes de mots liés par le sens. Un champ lexical est constitué de mots appartenant à une même thématique : l’amour, la nostalgie, la mort, etc. L’étude des champs lexicaux aide à comprendre les idées présentées dans un texte ou un discours. Entre autres, dégager le champ lexical d'un texte aide beaucoup à son analyse. Ex.: Champ lexical sur le thème de l'amour: Aimer, amoureux, amoureusement, adoré, passion, feu, dévorant, tendresse, rouge, cœur, raison, force, sensible, compagnon, blonde, mariage, conjoint, divorce, haine, jalousie…

Amour

passion amoureux

coeur

sentiments mariage

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Le vocabulaire Le vocabulaire dénotatif � Le sens des mots que l’on choisit est clair et sans ambiguïté. C’est

le sens propre du dictionnaire et on ne porte aucun jugement personnel.

� Il est surtout employé dans les textes courants (explicatifs,

informatifs, descriptifs et certains textes argumentatifs). Le vocabulaire connotatif/connoté � Fait référence à tous les mots qui ont une valeur supplémentaire que celle accordée par leur définition propre.

- La valeur péjorative (le sens ajouté par le mot est négatif) Ex.: Cet élève est paresseux. Ex.: Cette journée est triste. Ex.: L'arrangement esthétique de cette pièce est chaotique.

- La valeur méliorative (le sens ajouté par le mot est positif)

Ex.: Cet élève est discipliné. Ex.: Cette journée est merveilleuse. Ex.: Les couleurs de cette pièce sont harmonieuses.

Connotatif (opinion)

Dénotatif (neutre)

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Les synonymes et les antonymes Les antonymes Les antonymes sont des mots qui appartiennent à la même classe, mais dont la signification est opposée.

Ex.: aimer/haïr Ex.: vérité/mensonge

Les synonymes Les synonymes sont des mots qui ont un sens très proche. Ils sont généralement des mots de même nature.

Ex.: joie/bonheur Ex.: belle/jolie

Attention ! Quand on emploie des synonymes, il faut tenir compte de certains éléments :

- Les nuances de sens entre deux mots que l’on croit pourtant semblables.

- Le registre de langue utilisé. - Le contexte d’utilisation (un mot peut avoir différents sens

dans différents contextes).

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Le langage au sens propre et au sens figuré

Le sens propre

Le langage propre a un but unique de communication. Il nomme les choses telles qu'elles sont, sans leur prêter d'autres valeurs ou significations que celles communément admises. Celui qui emploie le langage au sens propre ne cherche pas à faire du style, mais bien à se faire comprendre rapidement. Ex.: Il est mort d'une crise de cœur.

- L'organe (le cœur) a véritablement cessé de fonctionner. Ex.: Son coeur bat très vite.

- Son rythme cardiaque est véritablement très rapide. Ex.: Elle a jeté son coeur de pomme dans la poubelle.

- On fait concrètement référence à la partie centrale du fruit.

Le sens figuré

Le langage au sens figuré attribue au sens propre (des mots ou des phrases) un ou des sens supplémentaires. Quand il est en contact avec le langage figuré, le lecteur ou l'interlocuteur doit faire un effort d'interprétation afin d'en déchiffrer la valeur. On ne peut pas prendre le langage figuré au pied de la lettre. Ex.: Elle n'arrive pas à comprendre le coeur du problème.

- C'est une façon d'évoquer la source d'un problème, l'élément le plus important de celui-ci (comme le cœur d'un fruit en est le centre, comme le cœur (l’organe) permet à l'être humain de vivre).

Ex.: Il lui a brisé le coeur.

- Concrètement, le coeur de la personne n'est pas endommagé, c'est une façon de dire que la personne vit une importante peine d'amour (le coeur étant également le symbole de l'amour).

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Banque de mots/caractéristiques

Qualités

Agréable Gentil Calme Enthousiaste Perspicace Talentueux Honnête

Attentionné (empathique) Respectueux Généreux Tolérant Bonté Sage Réfléchi

Discret Modeste Optimiste Audacieux Fidèle Résilient Poli

Défauts Agressif Ambitieux Ignoble Avare Impulsif Traitre

Ennuyeux Orgueilleux Paresseux Hypocrite Amorphe Malicieux

Égoïste Lâche Jaloux Bête Pessimiste Menteur

Émotions Angoisse Haine Peur Colère Anxiété

Joie Tristesse Gêne Inquiet Chagrin

Fierté Dégoût Désir Douleur Malaise

Sentiments Désespoir Honte Abandon Crainte Ennui

Confiance Envie Impuissance Amour Liberté

Admiration Amitié Espoir Bonheur Trahison

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Les marques de modalité

Ce sont les moyens pour que l’auteur donne son opinion de manière explicite ou implicite. En plus des marques graphiques (visuelles), il y a:

1) Les auxiliaires de modalité:

Certains verbes comme devoir, falloir, paraître et sembler suivis d’un infinitif. Ex.: Il faut commencer…

2) Les adverbes modalisateurs: Permettent d’exprimer sa position sur un fait ou un événement.

Ex.: Franchement…

3) Les expressions modalisatrices: Portent un jugement ou un commentaire révélant la présence et l’engagement.

Ex.: D’après moi, À mon avis, etc.

4) Le vocabulaire connotatif: Les adjectifs et les noms connotatifs, mélioratifs ou péjoratifs permettent de

déceler la présence de l’auteur dans le texte. Des verbes annonçant le jugement ou le commentaire (espérer, prétendre, croire) et exprimant des sentiments (regretter) révèlent une attitude engagée chez l’auteur.

5) L’emploi du conditionnel et du futur antérieur: Peut indiquer que la personne qui écrit exprime un doute sur ce qu’elle affirme.

6) La syntaxe des phrases et la ponctuation expressive (!, ?, …): Explicitement ou implicitement engagé:

- Exclamative: jugement de valeur, l’enthousiasme ou l’indignation - Interrogative: soulève un doute - Impérative: certitude

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L’énonciateur et son destinataire

� La relation entre l’énonciateur et son destinataire est établie à l’aide de marques énonciatives: - Pronoms personnels et déterminants possessifs de la 2e personne

Ex.: tu, toi, vous, vos, votre, etc. - Phrases impersonnelles, interrogatives et impératives

Ex.: Il est évident que… Pensez-vous que… Cessez de croire que… - Ponctuation expressive Ex.: point d’exclamation, points de suspension, point d’interrogation - Les marques graphiques Ex.: lettres majuscules, caractère gras, type de police, soulignement, italique - Apostrophes

Ex.: Vous, qui fréquentez cette librairie, aimez beaucoup lire. - Modifications dans les règles de convenance

Ex.: Monsieur est content! (en s’adressant à un jeune garçon)

Rapports possibles entre l’énonciateur et son destinataire. - Connivence (complicité, égalité): - utilisation du « nous » - inclusion du destinataire - Familiarité (proximité): - utilisation du « tu » - langage familier - Autorité (distance): - utilisation du « on » (énonciateur distant)

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Le point de vue Objectif (neutre) = énonciateur/narrateur distant - vocabulaire neutre/dénotatif

- marque énonciative (pronom personnel « on »)

- absence d’auxiliaires de modalité

- aucun temps et aucun mode verbal spécifiques

- phrases transformées (impersonnelle/passive)

- aucun sentiment et aucune émotion

- aucun GPrép ou GAdv modalisateurs

Subjectif (engagé) = énonciateur/narrateur engagé - vocabulaire connotatif (valeur méliorative ou péjorative)

- marques énonciatives (« je », « nous », « moi »)

- auxiliaires de modalité (devoir, falloir, pouvoir, verbes attributifs)

- temps verbaux (conditionnel, futur, impératif)

- phrases transformées (interrogative, exclamative, impérative)

- sentiments, émotions (verbes, noms)

- GPrép ou GAdv modalisateurs

- figures de style

- ponctuation (!, …)

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Les figures de style Une figure de style est un procédé d’expression qui s’écarte de l’usage ordinaire de la langue et donne une expressivité particulière et un caractère figuré au propos.

Types de figures de style Figures de style Exemples

Figures d’opposition

(Elles regroupent, dans un même énoncé, des idées contraires. Le rapproche-ment de ces idées dans la même phrase va participer au sens créé en insistant sur l’opposition.)

- l'antithèse � Utiliser deux mots ou idées opposés

- l'ironie � Dire le contraire de ce que l’on pense

- l'oxymoron � Rapprocher deux termes opposés qui se suivent

De ta petite voix, tu prononces un grand discours apprécié de tous. Rien n’était si beau, si leste, si brillant, si bien ordonné que les deux armées.

- Voltaire Cette obscure clarté qui tombe des étoiles.

- Corneille

Figures de substitution

(Elle est représentée par une phrase ou un mot qui remplace un autre mot en respectant le sens de l'élément remplacé.)

- la métonymie � Remplacer un mot par un autre qui a un lien avec lui.

- la périphrase � Utiliser une phrase pour décrire un élément

Mange toute ton assiette. Le roi des animaux est un carnivore.

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Figures d’insistance

(Elles sont celles qui vont insister sur le message, qui vont le rendre plus évident.)

- la répétition � Reprendre un mot ou une expression - la redondance � Utiliser plusieurs synonymes pour une même signification - le pléonasme � Utiliser des mots qui partagent un sens commun et répétitif - l'anaphore � Répéter un ou plusieurs mots en début de phrases

Venez, venez voir mes beaux souliers. La nuit était noire, sombre, obscure! Monte en haut! Il faut y aller. Il faut faire nos devoirs. Il faut prendre notre temps…

Figures d’amplification

(Elles modifient le sens des mots en les rendant plus forts, plus évocateurs.)

- l'hyperbole � Exagérer ce que l’on veut dire

- l'accumulation � Utiliser plusieurs mots afin de mettre l’accent sur la quantité

- la gradation � Utiliser des mots selon un ordre ascendant (de plus en plus fort) ou descendant (de moins en moins fort).

Je pourrais rester ici 1000 ans. Je veux des cadeaux, du gâteau, des biscuits… Je suis nerveux, stressé, angoissé, paniqué!!!

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Figures d’analogie

(Elles sont toutes celles qui créent des liens entre des idées pour faire valoir leurs similitudes et leurs ressem-blances. Elles créent tou-jours des relations entre deux (2) éléments.)

- la comparaison � Rapprocher deux réalités semblables ou différentes en utilisant un terme comparatif

- la métaphore � Créer une image en rapprochant deux réalités sans utiliser de terme comparatif

- la personni- � fication Attribuer des traits humais à quelque chose qui ne l’est pas

Il mange comme un ogre. Il a une faim de loup… La fumée danse dans le ciel.

Figures d’atténuation

ou d’omission

(Elles créent les effets contraires des figures d’amplification. L’atténuati-on vise à diminuer la force de certains mots ou expressions.)

- l'euphémisme � Utilisé pour adoucir un mot ou une expression qui choquante ou forte

- la litote � Atténuer ce que l’on veut dire en déguisant sa pensée - l'ellipse � Soustraire un groupe de mots essentiel et conserver son sens en le collant à une phrase similaire

Les non-voyants sont aidés par ce jeune garçon. Je ne la déteste pas. Tu crois en lui, elle, en ses capacités.

62


Le discours rapporté Dans un texte, on peut rapporter des paroles ou des propos qui ont été prononcés dans une autre situation de communication. Il existe différentes façons de rapporter des paroles.

1- Discours rapporté direct: Les paroles sont rapportées exactement de la façon dont elles ont été prononcées.

- Verbe introducteur + deux-points + propos entre guillemets Ex.: Il a dit: «Bonjour!»

- Propos entre guillemets + phrase incise entre virgules Ex.: «Bonjour!», dit-il. - Propos entre guillemets + phrase incise entre virgules Ex.: «Marc, dit son père, apporte-moi une chaise.» - Propos sous forme de dialogue (tirets devant les répliques) Ex.: - Bonjour! - Salut!

2- Discours rapporté indirect: Les paroles rapportées sont quelque peu modifiées pour leur permettre d’être intégrées dans une phrase.

- Phrase avec un verbe introducteur + subordonnée complétive contenant les propos rapportés

Ex.: Il a dit qu’il voulait te rencontrer. - Phrase avec un verbe introducteur + GVinf contenant les propos rapportés Ex.: Il a dit vouloir te rencontrer.

3- Discours indirect libre: Les paroles rapportées sont intégrées dans la narration.

Ex.: Son excuse était qu’il n’avait pas réfléchi.

63


Types de textes

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Les procédés explicatifs/justificatifs

Procédés Définition Exemple Définition

Donner le sens de mots difficiles ou scientifiques (comme dans le dictionnaire)

La météorologie, l’étude des phénomènes atmosphériques en vue de la prévision du temps, […]

Reformulation

Expliquer de manière différente ou dans d’autres mots une notion difficile (dans nos mots)

Il deviendra dépendant à la caféine, c’est-à-dire qu’il ne pourra plus s’en passer.

Comparaison

Associer deux idées ou concepts semblables ou différents, souvent déjà connus du lecteur

L’hiver, le Québec est aussi froid que le Pôle Nord.

Exemple

Illustrer concrètement une notion pour aider le lecteur à bien la visualiser et la comprendre

Les enseignants ont préparé plusieurs surprises pour leurs élèves : des activités surprises, une pause allongée et une collation.

Illustration

Faire visualiser l’explication présentée grâce à des éléments visuels

Graphique, schéma, photo, dessin, tableau, etc.

Citation

Utiliser les propos d’une autre personne ou provenant d’un autre texte pour soutenir les explications

Selon un journaliste du site LaPresse.ca, il s’agirait d’une première dans l’histoire de la compagnie.

65


Les séquences textuelles � Séquence descriptive Elle sert à décrire une problématique, un sujet, un phénomène, un personnage, un lieu, une action, etc. On essaie de faire comprendre ou de décrire au lecteur ce dont il est question à l’aide d’une description.

� Séquence explicative Elle sert à expliquer un phénomène, un fait, une problématique, etc. Elle peut aussi servir à faire ressortir les causes et les conséquences ou les effets de certains éléments du texte.

� Séquence narrative Elle sert à raconter quelque chose que l’auteur ou le personnage a vécu.

� Séquence argumentative Elle permet à l’auteur d’émettre son opinion à propos d’un problème, d’un fait, d’une croyance, d’une situation politique, etc. On l’utilise pour essayer d’influencer le point de vue du lecteur.

� Séquence dialogale Elle permet de rapporter les paroles des personnages. On l’utilise habituellement pour préciser ce que le narrateur raconte.

66


Les séquences textuelles (procédés)

� Lorsqu’on compose un texte, il sera nommé selon son objectif

principal. Ex. : Convaincre = texte argumentatif Raconter = texte narratif

� Toutefois, il est très rare qu’un texte soit constitué à 100% d’un seul type de séquence textuelle. On devra éventuellement s’arrêter pour apporter quelques nuances supplémentaires et ainsi faciliter la compréhension du lecteur.

� Pour atteindre notre but, on insérera une séquence textuelle différente selon la visée de cette séquence.

Types de séquences Utilité Séquence narrative Raconter un évènement ou une

anecdote Séquence descriptive Décrire une situation ou les étapes

d’une démarche Séquence explicative Expliquer un phénomène ou un

fonctionnement Séquence justificative Justifier son point de vue ou les

notions intégrées au texte Séquence argumentative Convaincre quelqu’un ou influencer

son opinion Discours rapporté Appuyer nos propos avec les

paroles d’un spécialiste pour en assurer la crédibilité

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Le texte descriptif Ce genre de texte présente les caractéristiques d’une personne, d’un objet, d’un évènement, etc. Le texte descriptif respecte le plan du texte courant et doit contenir environ 250 mots.

Plan du texte courant

Introduction – 75 mots

- Sujet amené (mise en contexte) - Sujet posé (annonce du sujet) - Sujet divisé (nommer les aspects traités)

Développement – 75 mots par paragraphe

- Intertitre - Chaque paragraphe présente un aspect différent (idée importante

développée) ainsi que les sous-aspects de chacun.

Conclusion – 75 mots

- Rappel du sujet abordé - Rappel des aspects traités - Ouverture (avenir, conseil, opinion, recommandation, souhait)

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Le texte narratif Le texte narratif est une histoire où un personnage principal doit réaliser une mission pour retrouver le cours normal de sa vie. Ce texte a pour but de raconter son périple jusqu’à la résolution du conflit.

Schéma narratif Caractéristiques

Situation initiale (70-75 mots)

Présentation de l’état initial d’équilibre

- Temps (Quand) - Lieux (Où) - Personnages ( Qui - sujet) - Situation d’équilibre (Quoi)

Élément déclencheur

(20-25 mots) Complication qui perturbe l’état d’équilibre

- Un manque ou un problème survient. - Le personnage se lance dans une

mission pour résoudre la situation.

Nœud ou développement

(240 mots) Événements et réactions qui constituent la

quête d’équilibre.

3 paragraphes de 80 mots =

3 péripéties

Dans chaque paragraphe, il y a:

- un indice de temps; - un lieu; - un obstacle à franchir (péripétie); - un moyen qui aide à résoudre

l’obstacle (opposants); - la résolution de l’obstacle (adjuvants).

Dénouement (25-30 mots)

Événement mettant fin à la quête d’équilibre

- Résolution de la mission par le personnage après avoir traversé la 3e péripétie.

Situation finale

(25-30 mots) Présentation de l’état final d’équilibre

- Lieu (Où) - La mission profite ou non au

destinataire. - Nouvelle situation d’équilibre

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Le schéma narratif

Situation initiale (Présentation de l’état initial d’équilibre)

� Qui? Quoi? Quand? Où?

Élément déclencheur (Complication qui perturbe l’état d’équilibre)

Péripéties (Événements et réactions

qui constituent la quête d’équilibre)

Dénouement (Événement mettant fin à la quête d’équilibre)

Péripétie 1

Situation finale (Présentation de l’état final d’équilibre)

Péripétie 3 Péripétie 2

70


Le schéma actantiel

Sujet (le héros)

Opposants (personnages, objets et sentiments qui nuisent au héros)

Adjuvants (personnages, objets et sentiments qui aident le héros)

Objet (la mission)

Destinataire (celui qui bénéficie de

la réussite de la mission) Destinateur

(celui qui donne la mission)

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La technique des 3QPOC (texte narratif)

PAUSE dans ma lecture pour me créer des images

Comment? Les descriptions,

Les façons de faire

Qui? Les personnages

Où? Le lieu est précisé:

Une ville, une bâtisse, une pièce…

Quand? Dans la journée: matin, midi, soir…

Retour en arrière Projection dans le futur

Pourquoi? Une explication est donnée

Quoi? Des actions, des paroles…

72


Le conte Le conte est une histoire merveilleuse où un héros doit réaliser une mission pour retrouver le cours normal de sa vie. Ce texte a pour but d’expliquer de manière fantaisiste un phénomène. Le texte doit contenir 300 mots.


Situation initiale (70-75 mots)

Présentation de l’état initial d’équilibre

- Temps indéterminé - Lieux inconnus ou imaginaires - Personnages merveilleux, dont un

héros ou une héroïne (sujet) - Situation d’équilibre (atmosphère)

Élément déclencheur

(20-25 mots) Complication qui perturbe l’état d’équilibre

- Un manque ou un problème survient. - Le héros se lance dans une mission

pour résoudre la situation provoquée.

Nœud ou développement

(240 mots) Événements et réactions qui constituent la

quête d’équilibre.

3 paragraphes de 80 mots =

3 péripéties

Dans chaque paragraphe, il y a:

- un indice de temps; - un lieu; - un obstacle à franchir (péripétie); - un moyen merveilleux qui aide à

résoudre l’obstacle (opposants); - la résolution de l’obstacle (adjuvants).

Dénouement (25-30 mots)

Événement mettant fin à la quête d’équilibre

- Résolution de la mission par le héros après avoir traversé la 3e péripétie.

Situation finale

(25-30 mots) Présentation de l’état final d’équilibre

- Retour au lieu de départ. - La mission profite au destinataire. - La fin est heureuse. - Nouvelle situation d’équilibre

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Le conte (suite) Il y a plusieurs éléments à respecter dans un CONTE:

- Le merveilleux; - La caractérisation des lieux, des personnages et des objets; - Les actions sont au passé simple et les descriptions à l’imparfait; - Les indices de temps; - La reprise de l’information; - La séparation du texte en paragraphes; - Le type de narrateur et son point de vue; - Le ton du texte. De plus, il faut s’assurer d’incorporer tous les éléments du schéma actantiel et du schéma narratif.

Le schéma actantiel

- Objet - Sujet - Destinateur - Destinataire - Adjuvants - Opposants

Le schéma narratif

- Situation initiale - Élément déclencheur - Péripéties - Dénouement - Situation finale

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Différencier le conte, le mythe et la légende

Éléments Conte Légende Mythe

Lieux Imprécis ou stéréotypés (château, forêt…)

Lieux connus

Souvent précisés (Grèce, autres)

Personnages

Très stéréotypés (roi, reine, méchante belle-mère, animaux…)

Fantastiques (loup-garou, feu follet, diable, fantôme…) ou plausibles (homme fort…)

Êtres divins, demi-dieux, êtres irréels ou créatures qui côtoient les humains

Époque Imprécise Fait historique Imprécise/ancienne

Autres caractéristiques

Univers invraisemblable Éléments surnaturels Fin heureuse Bien triomphe du mal Récit court Peu de descriptions, Actions rapides

Évènements étranges et personnages surnaturels Actions embellies, déformées par l’imagination Soucis de vraisemblance Récit court Peu de descriptions, Actions rapides

Divinités aux pouvoirs illimités ou mythologiques Récit court Souvent question d’exploits extraordinaires, de la colère des dieux

But

Enseigner une morale Véhiculer des valeurs

Susciter la peur Raconter un évènement historique Vanter un exploit

Expliquer un phénomène Répondre à des questions difficiles à répondre

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La nouvelle littéraire C’est une histoire vraisemblable où un personnage doit revenir à un état psychologique stable après avoir été dérangé par un élément perturbateur. Le texte contient 400 mots minimum.

Nouvelle littéraire


Situation initiale (+/- 90 mots)

- État psychologique de départ (attitudes,

gestes, réactions du personnage) - Atmosphère de départ: - lieux - temps - ce que fait le personnage ** Description physique seulement si elle est utile à l’histoire racontée

Élément déclencheur (+/- 35 mots)

Évènement qui vient briser la situation d’équilibre et qui amorce l’intrigue:

- un problème à résoudre - un projet à accomplir - un désir à combler - une réponse à une provocation

** Marqueur de relation…

Péripéties (évolution psychologique)

(+/- 250 mots) 3 paragraphes

= 3 actions

- Enchaînement d’actions (3) qui influencent

la psychologie du personnage - Indices de temps - Vraisemblance - Descriptions essentielles seulement

Dénouement (chute)

(+/- 25 mots)

- Fin inattendue - Marqueur de conséquence (donc, alors) - État psychologique final

Situation finale (Pas obligatoire)

- Qu’est-ce qui arrive avec le personnage

dans l’avenir?

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Le texte explicatif Le but du texte explicatif est de faire comprendre une affirmation, un fait ou un phénomène. Sa visée est donc informative. Le texte doit contenir 300 mots minimum.

Texte explicatif

Introduction – 75 mots (Phase de questionnement)

- Sujet amené: Exemple, fait ou phénomène portant sur le sujet choisi qui accroche le

lecteur - Sujet posé: Affirmation annonçant le sujet ou la question débutant par « Pourquoi … » - Sujet divisé: Présentation des différents éléments de l’explication (aspects)

Développement – 2 ou 3 paragraphes de 75 mots

(Phase explicative) (mode « énumération de causes » ou mode « cause/conséquence »)

- Organisateur textuel (Tout d’abord, Ensuite, Aussi…) + - Phrase qui présente la cause (parce que …) - Explication personnelle de la cause - Procédés explicatifs (2 par paragraphe) qui prouvent l’explication personnelle

(définition, comparaison, reformulation, exemple, illustration) - Source (auteur, titre, journal ou revue, année de parution, page) - Conclusion partielle (résumé de l’information) (facultatif)

Conclusion – 75 mots (Phase conclusive)

- Organisateur textuel (En conclusion) - Énumération des causes abordées (synthèse) - Ouverture (conséquence du fait ou du phénomène expliqué, solutions, etc.)

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Les modes d’organisation (texte explicatif)

1-Mode « énumération de causes »

� Il s’agit d’une organisation dans laquelle les causes sont présentées les unes après les autres, dans des paragraphes distincts.

� Chaque cause est indépendante des autres. On pourrait en modifier l’ordre ou en effacer sans changer le sens du texte.

� Souvent, il y a présence d’intertitres. Exemple : Pourquoi certaines personnes souffrent-elles de migraines ? Cause 1 : La déshydratation Cause 2 : Mauvaise alimentation Cause 3 : fatigue élevée

Titre

Phase de questionnement

Phase explicative

Phase conclusive

Cause 3 Cause 2 Cause 1

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*L’ordre dans lequel on présente les causes n’a aucun impact sur le sens du texte. 2-Mode « cause/conséquence » (ou chaîne de cause à effet)

� Il s’agit d’une organisation dans laquelle les causes et les

conséquences sont présentées de manière successive. � Chaque cause est susceptible de provoquer une

conséquence, qui deviendra elle-même une cause à la conséquence suivante.

� L’ordre des idées est donc très important.

Exemple : Explication du cycle de l’eau Précipitations (É1) Ruissellement (É2) Évaporation (É3) Condensation (É4)

Titre

Phase de questionnement

Phase explicative

Phase conclusive

Élément 1

Élément 2

Élément 3

Élément 4

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La technique des 3QPOC (texte courant)

PAUSE dans ma lecture pour me créer des images.

Comment? Les descriptions,

les façons de faire

Qui? L’auteur, les spécialistes, les témoins…

Où? Le lieu est précisé:

Une ville, un pays, etc.

Quand? Des dates (années, siècles, etc.)

Pourquoi? Une explication est donnée

Quoi? Le sujet, les aspects,

les sous-aspects…

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Le texte poétique Quelques petits rappels…

� Un pied est une syllabe prononcée.

� Un vers est une ligne ou une phrase.

� Les vers peuvent être réguliers (même nombre de pieds) ou irréguliers (nombre de pieds différent).

� Une strophe est un paragraphe.

Les rimes

� Les rimes peuvent être : • féminines (se terminant par le son « E »); • masculines (se terminant par tous les autres sons).

� Le schéma des rimes (ou disposition des rimes ) est la façon dont les rimes sont présentées dans le poème.

• AABB (plates ou suivies)

• ABAB (croisées)

• ABBA (embrassées)

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� La richesse des rimes représente le nombre de sons que les rimes ont en commun.

Pauvre: un son Ex. : Patron / Maison

Suffisante: deux sons Ex. : Gloi-re / Mémoi-re

Riche: trois sons et plus Ex. : Colo-ra-tion / Explo-ra-tion

Les formes de poème

� La forme fixe est celle qui respecte certaines règles : o Nombre de pieds; o Nombre de vers; o Nombre de strophes.

Par exemple, le sonnet est un poème de forme fixe. Il contient 14 vers, répartis en 4 strophes :

� 2 quatrains (4 vers) de deux rimes; � 2 tercets (3 vers) de trois rimes.

� La forme libre est celle qui ne respecte pas les règles :

o Nombre de pieds inégal; o Nombre de vers variable; o Nombre de strophes au choix;

** Par souci de cohérence, un poème sera construit autour d’un thème précis et utilisera un champ lexical décrivant ce thème.

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Le texte dramatique (théâtre) Quelques petits rappels…

� Une réplique est une parole prononcée par un personnage.

� Un dialogue est un échange de plusieurs répliques.

� Une didascalie est une indication laissée par l’auteur pour nous informer sur :

� Le ton employé; � Les déplacements et les gestes; � Les costumes; � Les décors…

� Il existe plusieurs genres au théâtre

La tragédie Destin tragique; Souvent présence de mort ou de suicide.

Le drame Personnages réalistes; Moments tristes.

La comédie

Blagues sur les défauts des êtres humains; Personnages caricaturés.

Le monologue Un seul personnage

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Les types de discours au théâtre

Dialogue Échange de répliques entre plusieurs personnages

Monologue

Longue réplique où un personnage est seul sur scène. Peut s’adresse directement au public ou à lui-même. Le personnage pense tout haut.

Aparté

Le personnage se parle à lui-même, mais avec d’autres personnages sur la scène. Les autres personnages n’entendent pas les paroles. Souvent précisé en didascalie.

Tirade

Réplique très longue d’un personnage qui s’adresse à d’autres personnages.

84


Le texte argumentatif – 4e secondaire Le but de ce genre de texte est de donner ton opinion et de convaincre une personne d’adopter ton point de vue. Le texte doit contenir 400 mots minimum.

Texte argumentatif

Introduction - 75 mots - Appel au destinataire - Sujet amené - Sujet posé (question controversée) - La thèse (opinion + raison générale) - Sujet divisé (aspects)

Développement (2 paragraphes de +/- 100 mots)

- Organisateur textuel - Appel au destinataire (peu importe où dans le paragraphe) - Nommer l’aspect - Affirmation ou explication personnelle - Argument + source - Conclusion partielle

Conclusion – 50 à 75 mots - Organisateur textuel - Appel au destinataire (peu importe où dans le paragraphe) - Rappel de l’opinion et des conclusions partielles - Ouverture

85


Le texte argumentatif - 5e secondaire Le but de ce genre de texte est de donner ton opinion et de convaincre une personne d’adopter ton point de vue. Le texte doit contenir 500 mots minimum.

Texte argumentatif

Introduction – 75 mots - Appel au destinataire - Sujet amené - Sujet posé (question controversée) - La thèse (opinion + raison générale) - Sujet divisé (aspects)

Développement (3 paragraphes de +/- 100 mots)

- Organisateur textuel - Appel au destinataire (peu importe où dans le paragraphe) - Nommer l’aspect - Affirmation ou explication personnelle - Argument + source - Lien entre l’explication personnelle et l’argument - Conclusion partielle

Conclusion – 75 mots - Organisateur textuel - Appel au destinataire (peu importe où dans le paragraphe) - Rappel de l’opinion et des conclusions partielles - Ouverture

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Les modes d’organisation (texte argumentatif)

1- L’explication argumentative

� L’auteur qui utilise l’explication argumentative se concentrera

surtout sur ses propres arguments.

� Il tentera de convaincre son lecteur en présentant des données, des statistiques, des causes, des conséquences et diverses autres explications soutenant ses arguments.

2- La réfutation

� L’auteur qui utilise la réfutation basera son argumentation sur les

arguments de son adversaire.

� Il tentera de convaincre son lecteur en rendant irrecevables les arguments adverses à l’aide de procédés de réfutation.

Les procédés de réfutation

- Déclarer la thèse adverse dépassée. - Faire ressortir les contradictions. - Opposer une exception. - Pousser un raisonnement à l’absurde. - Avancer des hypothèses et rejeter leurs conclusions. - Concéder pour mieux s’affirmer par la suite.

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Les types d’arguments

Arguments Définitions Ironie Tenter de rendre non valide la thèse

adverse en la montrant absurde ou illogique

Satire Exagération d’une caractéristique

Croyance Utilisation d’un argument basé sur une façon de penser très répandue

Autorité Faire référence à un spécialiste du domaine abordé

Expérience Utilisation d’un argument se basant sur son expérience ou sur celle du destinataire

Données ou vérité scientifique

Utilisation de faits vérifiables, des statistiques ou des données

Valeur Raisonnement basé sur les sentiments de l’auteur ou du destinataire

Généralisation Utilisation d’un exemple qui est appliqué à tout

Cause à effet Argument présentant les conséquences d’une thèse

Avantage ou inconvénient

Exposer les pours et les contres d’une thèse

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Mes stratégies de lecture

Moment Stratégies Moyens

Avant la lecture

Anticiper, prédire le contenu du texte

Survol (titre, intertitre, images, 4e de couverture, table des matières, chapitres, etc.)

Activer mes connaissances antérieures

Je me questionne sur ce que je connais déjà du sujet ou de l’univers narratif.

Préciser mon intention de lecture

Structure du texte Texte courant: je m’informe Texte narratif: je me divertis, j’imagine

Pendant la lecture

S’autoréguler

Me poser des questions (3QPOC) après une phrase, un paragraphe et un chapitre.

Répéter la lecture

Pour comprendre le sens d’un mot grâce au contexte.

Sélectionner

Surligner les éléments pertinents pour cibler l’idée principale. Résumer l’idée principale du paragraphe.

Après la lecture

Traduire

Dans mes mots, je reformule les idées.

Produire

Un résumé en texte. Un schéma pour dégager la structure du texte. Un organigramme pour le champ lexical, pour établir les liens entre les personnages, etc. Élaborer les réponses aux questions.

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Feuille de notes

Maintenant que vous avez terminé une section dans votre module, servez-vous de la feuille qui suit afin de prendre des notes sur la théorie vue. Elle doit être remplie avant de faire votre SAÉ ou avant la remise du cahier à l'enseignant(e). Vous pouvez l’utiliser pour faire la SAÉ (et la SAÉ II s’il y en a une).

Secondaire __________

Cahier __________ Module __________ Thème(s) __________

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NOM: · · 2017-09-232 ÉCOLE DU TOURNANT/2016-2017/FRANÇAIS Table des matières Notions grammaticales..... 5 Les classes de mots