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NOTION DE PROJET
INTERVENTION AFPE
SEPTEMBRE 2008AS1 ES1 ETS 1 ME1
NOTION DE PROJET
Quelques repères pour le projet
Etymologie
Définition
Caractéristiques
ETYMOLOGIE
Latin :
• PROJICERE : jeter en avant
Grec :
• Pro BALLEIN : acte de jeter
Le projet jette en avant une intention
Le projet jette en avant une question difficile à
résoudre
Qu’est-ce qu’un projet?
Quelques définitions du
projet
Petit Robert - Projet :
• Image d’une situation, d’un état que l’on
pense atteindre
• Spécialement : ce que l’on se propose de
faire à un moment donné
• Tout ce par quoi l’homme tend à modifier le
monde ou lui-même, dans un sens donné
Dictionnaire encyclopédique de l’éducation
et de la formation – Nathan Université :
• Le projet peut se définir comme une conduite
d’anticipation supposant le pouvoir de se
représenter l’inactuel et celui d’imaginer le temps
du futur
J-L MURE
Colloque « la dictature
du projet »
Le projet est :
• une intention,
• une aspiration à être et à agir,
• une trajectoire faite de lignes droites et de détours, de continuités et de ruptures, d’échecs et de réussites, d’influences multiples, collectives, personnelles, environnementales, de stratégies de pensées et de hasards, d’opportunités à saisir.
J-L MURE
Dans cette optique,
le projet n’est pas préexistant, il n’est pas
déterminé ou à déterminé,
il est trajectoire, rêve et réalité, intention et
action, démarche et objectifs mouvants.
J-P SARTRE
• Le projet est ce dépassement perpétuel qui
arrache l’homme aux déterminants de sa
situation, qui l’ouvre au monde des possibles.
ATKINSON – psychologue de la
motivation
• Le projet est un besoin d’accomplissement de
l’individu.
• La motivation pousse l’individu à rechercher
des buts permettant cet accomplissement.
J-François DORTIER
• Esquisse de l’avenir, un projet se distingue
nettement d’une vague d’espérance ou d’une
simple aspiration.
• Il requiert un objectif précis et une stratégie
qui débouche sur l’action.
Pierre GOGUELIN
Un projet, c’est d’abord un avenir imaginé et
souhaité, qui n’a de force que s’il puise son
inspiration au plus profond de l’individu.
Comme le rêve, il s’alimente à ses pulsions et
à ses besoins.
Comme le souhait, il s’enracine dans sa
personnalité, dans les habitudes et les
valeurs que son passé lui a forgées.
Pierre GOGUELIN
• Un projet c’est aussi l’image mentale d’une
situation dont on attend qu’elle se réalise –
moins précis qu’un but, il n’est ni une
prédiction, ni un passage à l’acte.
• Comme le désir, il se heurte au principe de
réalité. L’imaginaire tient généralement peut
compte des aptitudes réelles de l’individu et
des contraintes du monde extérieur.
Pierre GOGUELIN
•Un projet est la représentation mentale exprimée et consciente d’une situation globale future,
globale parce que complexe,
que nous pourrons, si nous décidons et si nous en avons la ferme volonté, matérialiser, inscrire dans le monde réel dans X temps.
J-P BOUTINET
• Le projet constitue la façon originaire d’être
au monde, c’est-à-dire d’entrer en relation
avec le temps à venir, avec l’espace à
recréer.
• Au travers de cette double relation, l’homme
peut s’affirmer, c’est-à-dire prendre acte de sa
condition existante.
J-P BOUTINET
Le projet est une façon de se
représenter le monde mais en vue de le
changer ou en vue de changer son
propre positionnement à soi par rapport
au monde.
J-P BOUTINET
Le projet, c’est l’intention d’un individu
d’atteindre un objectif explicite et
énoncé, une interrogation sur les
moyens de parvenir à cet objectif, et
éventuellement, une programmation de
démarches précises à effectuer en vue
de sa réalisation.
Caractéristiques du projet
La singularité
Un rapport au temps particulier
• Le temps de l’individu
• Le temps de l’institution
Le projet est « phasé » et complexe
Un rassemblement de compétences
Une production immatérielle
Vers une tentative de classification
Une notion aux multiples facettes » - JP
BOUTINET :
– Des projets individuels ou existentiels
– Des projets d’objets ou des projets d’actions
– Des projets de société
Ce que n’est pas le projet :
– Une intention ou une ébauche
– Une prévision abstraite
– Une opération de production que l’on peut
reproduire indéfiniment
– Un programme
Le programme composante du
projet
Le programme précise ce que l’on va
faire dans le projet
• Du grec : GRAPHEIN : Ecrire
• Oro graphein : Ecrire devant
• Programma : Affiche
Avantages - Inconvénients
du projet
Gérer l’incertitude et la complexité des situations
Développer les capacités, le devenir des auteurs et acteurs
Penser l’innovation et la création
Recomposition du lien social
Anticipation et conception
Clarifier la pensée, la concrétiser
Confort existentiel
Fuite en avant
Excès de
volontarisme
Idéalisation de l’objet
visé
Dénégation
Frustration
Coûts imprévus
lourdeur
Les niveaux d’appréhension du
concept de projet
Trois niveaux d’appréhension :
1. Empirique
2. Théorique
3. Opératoire
1. Niveau empirique
Le projet aux différents âge de
la vie
• Le projet adolescent d’orientation et d’insertion : orientation scolaire, insertion professionnelle, projet de vie
• Le projet vocationnel de l’adulte : projet personnel, projet professionnel, projet de carrière
• Le projet de retraite : projet de retraitement ou projet de retrait
Projet d’activité :
•Quelques exemples :
•Le projet de formation
•Le projet de soin
•Le projet d’aménagement
•Le projet de développement
•Le projet de recherche
Objets à projet :
• Projet de loi
• Projet d’édifice
• Projet de dispositif technique
Organisations à projet
• Projet de référence : projet éducatif, projet
thérapeutique
• Projet expérimental et participatif : projet
d’entreprise, gestion de projet
Projet de société :
• Projet réformiste
• Projet révolutionnaire
• Projet autogestionnaire
• Projet alternatif
Exemple de projet d’activité
Le projet de formation
Le projet en formation
Projet d’animation
de formation
Projet individuel
de
formation
Projet organisationnel
de
formation
2. Niveau théorique :
• Le projet comme nécessité vitale
• Le projet comme opportunité culturelle
• Le projet comme enjeu existentiel
• Le projet comme perspective pragmatique
3. Niveau opératoire :
Le projet est utilisé dans un seul souci
opératoire. Il entend transformer une
situation selon une stratégie bien définie.
Exemples :
3.1 Le projet pédagogique ou éducatif
3.2 Le projet technologique (la gestion par
projet)
3.3 Le projet architectural
3.1 Le projet pédagogique
•Le projet éducatif
•Le projet pédagogique
•Le projet d’établissement
•Le projet de formation
•La pédagogie du projet
3.2 Le projet technologique
• La gestion par projet
• Le projet d’entreprise
• Le grand projet
• Le projet de développement
• Le projet industriel
3.3 Le projet architectural
Le projet architectural nous offre en
miniature les principales caractéristiques
de tout projet.
JP BOUTINET
3.3 Le projet architectural
Il naît d’un problème posé par le maître
d’ouvrage au maître d’œuvre.
La nécessité de mieux habiter un espace
donné, au départ informe.
3.3 Le projet architectural
L’espace et le temps
Le temps immédiat de la construction
Le temps passé de la mémoire
Le temps proche ou lointain de
l’utilisation de l’édifice
3.3 Le projet architectural
L’art de gérer la complexité.
Les 3 impératifs de Vitruve (Architecte
Romain) : solidité, commodité et beauté.
Mais aussi, délais, coûts, qualité.
Complexité contradictoire.
3.3 Le projet architectural
Un espace social à organiser et
coordonner.
Pluralité de projets :
• programme du maître d’ouvrage,
• création du maître d’œuvre,
• le projet social de l’architecture,
• le projet sectoriel des corps de métiers,
• projet d’utilisation des futurs usagers…
3.3 Le projet architectural
Relation dialectique incessante entre
conception et réalisation : espace du
projet, espace de l’objet.
Représentation de l’objet à venir, édifice
en cours de construction, représentation
du projet qui l’a précédé…
Notion de projet
J-P BOUTINET
Le projet est métamorphose
Historiquement, J-P BOUTINET situe 4
métamorphoses du projet :
Le projet technique
Le projet de société
Le projet existentiel
Le projet individualisé
LA ROSE DES VENTS DU
PROJET
Pôle technique : Innovation
Créativité individuelle Innovation technique
Pôle Individuel Pôle SociétalIdentité Participation
Collectif
Recherche de sens Changement social
Pôle existentiel : recherche de sens
Action(s)
Acteur(s)
Réseau de signification du
projet
Pôle biologique Pôle culturelCréation opposé à répétition Innovation opposé à
marginalisation
Pôle existentiel Pôle pragmatiqueRecherche de sens opposé Anticipation opposée à
à l’absurdité improvisation
Figures emblématiques du
projet
Périodes historiques
Renaissance
Société des lumières
19ème siècle
1900 – 1930
1930 – 1960
1950 – 1990
1960 – 1970
1960 – 1980
1970 – 1990
1980 - 1990
Figures emblématiques
1. Projet architectural
2. Projet de société
3. Projet philosophique
4. Projet pragmatiques
5. Projet existentiels
6. Projet sociotechniques
7. Projet sociopolitiques
8. Projet de développement
9. Projet systémique
10. Projet locaux
• Conceptions dominantes
1. Anticipation
2. Progrès
3. Intentionnalité
4. Explicitation
5. Mal être
6. Innovation
7. Libération
8. Planification
9. Complexité
10. Individualisation
PROJET – ACTION :
Processus complexe
Un cycle de vie de 3 stades d’évolution :
1. Le développement du projet ou sa
conception
2. La conduite de l’action
3. Le bilan du projet
Le projet doit réunir au moins 3
conditions
1. L’authentique projet suppose de
transformer les aspirations vagues et
floues en images précises.
2. Il faut un plan de bataille, une
démarche adaptée au but.
3. Il faut que l’anticipation se transforme
en action.
Le projet comme théorie de
l’action
Elaborer des projets nécessite la mise
en œuvre de processus d’imagination,
de préfiguration, d’anticipation.
Le projet résulte d’une abstraction, d’une
prise de distance avec l’environnement
pour mieux agir sur celui-ci.
JM LOUBAT
Projets et parcours de
navigation - G LE BOTERF
Un cap à suivre
Un outil pour tracer des parcours
Un plan de route négocié
Des instruments pour faire le point
Un carnet de route
Des conditions et des règles de
navigation
Un copilotage
COMMENT FAIRE NAITRE UN
PROJET?
L’auteur du projet
Les facilitateurs
Le projet lui-même
P GOGUELIN
L’auteur du projet
Un projet, c’est d’abord un avenir
imaginé et souhaité, qui n’a de force
que s’il puise son inspiration au plus
profond de l’individu.
L’intervention d’un tiers : le
facilitateur
L’intervention d’une tierce personne,
capable en appliquant une méthode, de
faciliter l’élaboration de projets réalistes,
peut être d’une grande utilité.
5 principes pour l’auteur du
projet
1. Le principe de réalité
2. Le principe de congruence
3. Le principe d’auto contrôle
4. Le principe d’emboîtement ou de
poupées russes
5. Le principe d’ordre
1. Le principe de réalité :
Le projet doit tenir compte des capacités
de son auteur et des situations que
celui-ci sera amené à affronter ; sa
volonté de réalisation implique qu’il en
ait conscience.
2. Le principe de congruence :
Un projet doit être l’expression des
valeurs, des besoins et de la
personnalité de son auteur ; ce dernier
doit se reconnaître dans son projet.
3. Le principe d’auto contrôle
A tout moment de sa réflexion, l’auteur doit
se poser des questions sur la
vraisemblance et l’implication de ses
options.
4. Le principe d’emboîtement et
de poupées russes :
L’auteur doit s’assurer que chaque souhait ou option particulière s’inscrit bien dans son projet général de vie.
Inversement, il doit considérer qu’un projet général se décompose nécessairement en sous-projets, qui ne doivent pas être incompatibles.
5. Le principe d’ordre
Un projet doit s’inscrire dans le temps et
se décomposer en étapes successives
qui forment un schéma prévisionnel
d’actions.
4 principes pour l’aide directe offerte
par le facilitateur qui assiste la
démarche de projet
1. Le principe de respect de l’autre
2. Le principe maïeutique
3. Le principe d’information et de libre
choix
4. Le principe d’imagination réalisante
1. Le principe de respect de l’autre
Le facilitateur ne doit se substituer à
l’auteur, il est le catalysateur du projet,
qui doit être entièrement l’œuvre de
l’auteur.
2 . Le principe du maïeutique
Sa mission est d’amener l’auteur, par
questions et reformulations, à exprimer
et clarifier ses propres souhaits et
options, à en être conscient.
3. Le principe d’information et de
libre choix.
Il peut proposer à l’auteur des informations
objectives s’il les juges utiles, mais ne
doit pas l’obliger à en tenir compte.
4. Le principe d’imagination
réalisante
Il peut demander à l’auteur d’imaginer la
situation créée par un choix, notamment
lorsqu’il décide d’ignorer certaines
informations. En somme, il s’agit de
veiller à ce qu’il respecte le principe
d’auto contrôle.
Pédagogie et Projet
Pédagogie et Projet
Une confusion de langage
Une méprise sur l’action pédagogique
Des motivations contradictoires
Une nécessaire distinction entre
éducation et pédagogie :
• L’éducation
• La pédagogie
• Quelle visée pour le projet éducatif?
La pédagogie du projet
Le projet en éducation
Selon Marc BRU et Louis NOT
5 fonctions principales à la
pédagogie du projet
1. Une fonction de motivation
Les élèves s’engagent dans des
activités dont ils perçoivent le sens.
5 fonctions principales à la
pédagogie du projet
2. Une fonction didactique
Le traitement des connaissances et
des compétences à acquérir est
restitué dans l’action du projet.
5 fonctions principales à la
pédagogie du projet
3. Une fonction économique
Le produit ou l’action nécessitent des
moyens et aides financières.
Contraintes, rigueur, gestion du temps.
5 fonctions principales à la
pédagogie du projet
4. Une fonction sociale
Tout projet passe par une médiation
avec des partenaires.
5 fonctions principales à la
pédagogie du projet
5. Une fonction politique
Dans une perspective de participation
active à la vie collective. C’est une
formation à la vie civique.
Projet et projection
Jean VASSILEFF
Projet et projection
Le projet se conjugue à un seul temps celui du futur, mais il s’appuie sur trois temps de projection pour la personne
Le futur : la projection correspond à un projet d’anticipation
Le présent : la projection correspond à un projet de satisfaction
Le passé : la projection correspond plus à un besoin de cohérence intérieure
J VASSILEFF
Le projet est le produit de la projection.
Former à l’autonomie
J VASSILEFF
Ce qui est visé ce n’est pas le projet
C’est l’autonomie des personnes
Former à l’autonomie
Etre autonome
C’est vivre selon une démarche
dominante de projection
Former à l’autonomie
Mettre les former en situation de se
projeter.
La capacité de projection ; capacité
symétrique inverse de la capacité
d’adaptation.
Former à l’autonomie
L’adaptation :
• Ajustement vital aux exigences de
l’environnement
• Démarche répétitive
• Déterminisme
Former à l’autonomie
Se projeter :
• Créer ses propres repères sur
l’environnement, qui doit faire avec.
• Démarche extensive.
Former à l’autonomie
Dépasser les stratégies d’adhésion, de
contestation, de fuite…
Créer le vide institutionnel : la liberté
condition externe de l’autonomie
Les formés sont propriétaires de
l’espace temps de formation : lieux et
ressources
Former à l’autonomie
Le formé amené à donner du sens à cet
espace temps
L’authenticité : condition interne de
l’autonomie
Qu’est ce que je fais de ce que l’on a fait
de moi?
Former à l’autonomie
La responsabilité résultante de la liberté
et de l’authenticité
La responsabilité se prend par des êtres
se sentant suffisamment libres et
authentiques
Le formateur doit mettre en place une
pédagogie de projet.
Bilan – orientation - projet
Sanotra MICHEL – Sens et
contresens de bilans de
compétence
Bilan – orientation - projet
Distinguer orientation et bilan
Le projet fait partie du processus
d’orientation.
Le bilan
Il ne rend pas compte de la dynamique
de la personne ni du fait que les
compétences peuvent tout aussi bien
être vues comme un flux, un processus
de mise en œuvre et pas uniquement un
stock de ce que l’on a ou que l’on a pas.
Le bilan
On pourrait le définir comme une
photographie à un moment donné qui
rend compte de ce que l’individu
possède et de ce qu’il ne possède pas,
de ses points forts et de ses faiblesses.
Sa finalité première reste l’évaluation et
la reconnaissance d’une situation
individuelle à un moment donné.
L’orientation
Démarche qui a pour objectif
l’élaboration par le salarié lui même d’un
projet professionnel négociable.
L’orientation
Deux niveaux :
• l ’élaboration d’un projet, clarifier des pistes et
formaliser un ensemble d’objectifs cohérents
et réalistes
• Rendre l’individu acteur de la démarche
L’orientation
Les étapes de la démarches :
• L’appropriation du projet
• L’élaboration du projet
• La projection dans l’avenir
L’orientation
L’élaboration du projet :
On ne peut différencier projet
personnel et projet professionnel.
Ce qui fait le cœur du projet c’est la
personne dans son ensemble.
L’orientation
La projection dans l’avenir
Le processus d’élaboration de projet
nécessite à un moment donné la
projection dans l’avenir. Même si
l’orientation comporte une analyse
approfondie du passé, sa finalité est de
s’en dégager pour se penser dans le
futur.
L’orientation comme source
d’autonomie
L’orientation est porteuse de
connaissance de soi dans un contexte
d’action et de concret.
Trois caractéristiques garantes de plus
d’autonomie :
• Se connaître, être acteur, et accepter le réel
L’orientation comme source
d’autonomie
L’autonomie apparaît comme une
conséquence de l’orientation.
L’orientation se veut une sorte
d’exercice pratique d’autonomie,
et en ce sens, elle préfigure des
comportements futurs.
Le projet
Le projet fait partie du processus
d’orientation.
Perspective d’avenir qui résulte d’un
désir d’évolution
Construire un projet personnel
C’est prendre une distance par rapport au
présent, c’est évaluer le passé, c’est anticiper
l’avenir.
Il s’agit d’une démarche complexe qui est
réalisée parfois avec beaucoup de détails
(choix d’une orientation scolaire ou
professionnelle), mais aussi au quotidien,
comme Mr JOURDAIN, sans s’en rendre
compte.
F FAUCHEUX
Le projet et ses
dimensions opératoires
Présupposés d’une
méthodologie du projet
Présupposés d’une méthodologie du
projet :
1. L’unicité de l’élaboration et de la réalisation
2. La singularité d’une situation à aménager
3. La gestion de la complexité et de
l’incertitude
4. L’exploration d’opportunités dans un
environnement ouvert
5. L’implication d’auteurs et d’acteurs
1. L’unicité de l’élaboration et
de la réalisation
Le projet porte en lui-même une
exigence de globalité.
La globalité du projet est attachée au but
poursuivi et à la démarche mise en place
pour atteindre ce but.
2. La singularité d’une
situation à aménager
• Le projet est toujours une réponse inédite
qu’un acteur singulier apporte à une situation
elle-même singulière.
• Le projet de vie est toujours est une
perspective, une ambition à réinventer à sa
manière pour tout un chacun aux prises avec
un environnement qui a lui-même ses
caractéristiques propres.
3. La gestion de la complexité
et de l’incertitude
• La démarche par projet s’avère l’outil
approprié pour gérer la complexité et
l’incertitude.
• Une situation trop simplifiée ne nécessite pas
sinon abusivement le recours au projet.
4. L’exploration d’opportunités
dans un environnement ouvert
• Le projet ne peut se concevoir que dans un
environnement ouvert, susceptible d’être
exploré et modifié.
• Tout projet présuppose une vision plutôt
optimiste grâce à laquelle on pense pouvoir
amener un changement par rapport à un état
donné des choses, changement qui ne
pourrait intervenir sans l’action de son auteur.
5. L’implication d’auteurs et
d’acteurs
:
Il n’y a pas de projet sans auteur – un
auteur individuel ou collectif qui
authentifie le travail de conception et de
réalisation qu’il est en train de mettre en
place.
Car projeter c’est se projeter.
Etapes essentielles de
l’élaboration de projet
Analyse et diagnostic de situation
Esquisse d’un compromis entre le
possible et le souhaitable
Détermination des choix stratégiques
L’épreuve de la validation de projet
La mise en œuvre du projet
La mobilisation des moyens
Pré requis à tout projet
Unicité d’élaboration et de réalisation
Singularité de la situation projetée
Exploration ouverte d’opportunités
Gestion de l’incertitude et de la
complexité
Implication d’un acteur
Plusieurs concepts
• Aspirations ou avenir souhaité
• Motivation
• Rêve
• Personnalité, goût, valeurs, habitudes…
• Désir
• Confrontation à la réalité
• Notion de temps
Triangle pédagogique
relation tripolaire
Conseiller
expertise centration sur la personne
Problème à résoudre PersonneADVP aide à la méthodologie – appropriation d’un processus
Méthode ADVP
Démarche éducative
Courant qui provient du Québec pour
l’orientation des jeunes
Méthode transférable à l’élaboration de
projet
LE PROJET PROFESSIONNEL
La méthode ADVP et ses 4 phases :
1. L’exploration
2. La cristallisation
3. La spécification
4. La réalisation
1. L’exploration
Découvrir
• Envisager tous les possibles
• Emergeance d’idées
• Divergence – aucune exigence de réalisme
Exploration de soi et de l’environnement
2. La cristallisation
Comprendre :
• On regroupe par catégorie, on ordonne
• Dégager des tendances
3. La spécification
Choisir :
• On donne un sens au catégories
• On met des priorités
• Notion de désirabilité, faisabilité
• Ce que je veux faire
• Ce que je peux faire
4. La réalisation
Agir :
• Passage à l’acte
• Mise en œuvre de l’action
• Plan d’action personnel
ADVP
Travail sur la personne : acteur de son
changement car elle peut agir sur son
environnement
Travail sur l’environnement – en changement,
mutation
Rôle du conseiller : médiation et non expertise
– garant du processus, éducateur de
l’intentionnalité (donne du sens)
ADVP
Approche éducative en matière
d’orientation partagée par un grand
nombre de conseillers
Méthodologie d’intervention
transposable à des situations très
diverses.
Le projet comme activité professionnelle et ses
dimensions opératoires
Activité
professionnelle
en cause
Phase du projet Tâches réalisées
Approche
structurale
Conseiller en
projet
Diagnostic de
situation
Mise en évidence des
potentialités
Motivations des acteurs
Objectifs...
Approche
dynamique
Directeur de
projet
Chef de projet…
Élaboration de
projet
Mise en œuvre
du projet
Analyse de la situation
Esquisse du projet…
Mobilisation des moyens
Planification…
Approche
structurale
Analyste de
projet
Analyse du
projet
La situation problème
Les acteurs en présence…
Gestion paradoxale de la
conduite à projet
Écarts à gérer entre :
• le discours incitateur et sa réalisation ou entre
la théorie de la formulation et la pratique de la
réalisation
• les logiques individuelles en présence et les
logiques collectives
• l’espace à aménager et le temps à anticiper
• la réussite de l’action voulue et son échec
inévitable
Le projet entre logiques
individuelles et collectives
Type de projets Niveau
individuel
Niveau
collectif
Projet individuel Projet
personnel
Personnes
ressources ou
confrontantes
Projet
organisationnel
AutoritéLeader
charismatique
Projet de
groupe
Tout projet même le plus personnel est
fondé sur la logique de l’interaction
C’est parce que l’environnement apparaît
comme confrontant que le projet va pouvoir
progressivement prendre corps.
Il serait illusoire de vouloir opposer le niveau
individuel du projet personnel au niveau
collectif du projet que se donne un groupe.
CONCLUSIONS ET
OUVERTURES
Double nécessité d’une
référence au projet
Double nécessité d’une référence
au projet - J-P BOUTINET
Nécessité opératoire pour une culture soucieuse d’action et d’efficacité
Nécessité culturelle qui voue le projet à l’illusion : peu importe que nous réalisions nos projets, l’essentiel est que nous puissions nous en doter, que nous vivions notre temps sur le mode de la projection.
