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Chers parents, Ce classeur est un outil de suivi des apprentissages. Il est réalisé en cohérence avec le nouveau programme d’enseignement de l’école maternelle de mars 2015, qui définit les compétences à acquérir en fin de grande section (= attendus de fin de cycle 1). Pour information aux parents de MS et GS, il regroupe et synthétise le livret scolaire et le cahier de progrès de l'année dernière. Il tient ainsi lieu de livret d’évaluation. Tout au long des 3 années d'école maternelle et au fur et à mesure de son parcours d'élève, les réussites remarquables, les « petits exploits » de votre enfant seront ajoutés, par domaine d’apprentissage, sous forme de textes, de photos ou de traces diverses comme des dessins, des découpages... Le classeur se remplit donc petit à petit au rythme de votre enfant, l’objectif étant de mettre l’accent sur les progrès déjà accomplis afin de l’encourager et de le soutenir dans son cheminement d'élève. Vous pouvez le consulter à tout moment avec votre enfant. Il suffit de m'en faire la demande. Je vous proposerai également de le consulter chaque fois que j'aurai noté quelques progrès remarquables. Il est conseillé de le regarder avec votre enfant et de le commenter avec lui. Il sera fier de vous montrer ce qu'il sait faire et les étapes qu'il a franchies. Les attendus de fin de cycle précisés pour chaque domaine d’apprentissage vous aideront à connaître ce qui est attendu à la fin de l’école maternelle. Je ferai le point et écrirai un commentaire dans la partie « Bilan des progrès » deux fois dans l'année pour les PS et les MS (en janvier et en juin), trois fois pour les GS (en décembre, mars et juin). Si vous souhaitez que nous en parlions, n’hésitez pas à me contacter pour prendre un rendez-vous. L’organisation du classeur se présente ainsi pour chaque domaine d’apprentissage :
! Nom du domaine d’apprentissage et liste des attendus de fin de cycle 1. ! Collection d'images symbolisant les compétences du programme acquises par votre enfant. ! Réussites de l'élève, datées, décrites et/ou illustrées, dans chaque domaine. ! Bilans des progrès de l'élève pour chaque année de maternelle (à commencer par le "devenir
élève") + Fiche en cas de consultation "à la demande". On pourra également insérer ici un compte-rendu de réunion important concernant la scolarité de votre enfant.
! Fiche nationale de synthèse des acquis scolaires de l'élève à l'issue de la dernière année de la
scolarité à l'école maternelle.
MOBILISER LE LANGAGE MOBILISER LE LANGAGE MOBILISER LE LANGAGE MOBILISER LE LANGAGE
DANS TOUTES SES DIMENSIDANS TOUTES SES DIMENSIDANS TOUTES SES DIMENSIDANS TOUTES SES DIMENSIONS : ORAL, ECRITONS : ORAL, ECRITONS : ORAL, ECRITONS : ORAL, ECRIT
Attendus en fin d’école maternelle :
L1 - Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.
L2 - S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre.
L3 - Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
L4 - Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.
L5 - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
L6 - Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
L7 - Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
L8 - Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
L9 - Manipuler des syllabes.
L10 - Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives).
L11 - Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.
L12 - Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
L13 - Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus
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L'ACTIVITE PHYSIQUEL'ACTIVITE PHYSIQUEL'ACTIVITE PHYSIQUEL'ACTIVITE PHYSIQUE
Attendus en fin d’école maternelle :
APS1, 2 et 3 - Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis. APS4 - Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d’obstacles à franchir ou de la trajectoire d’objets sur lesquels agir.
APS5 et 6 - Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés.
APS7 - Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical.
APS8 - Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés.
APS9 - Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s’opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun.
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LES ACTIVITES ARTISTIQUESLES ACTIVITES ARTISTIQUESLES ACTIVITES ARTISTIQUESLES ACTIVITES ARTISTIQUES
Attendus en fin d’école maternelle : Art1 - Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
Art2 - Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.
Art3 - Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux.
Art4 - Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.
Art5 - Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive.
Art6 - Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.
Art7 - Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples.
Art8 - Décrire une image, parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.
Art9 - Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores.
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CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE :CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE :CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE :CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE :
UTILISER LES NOMBRES UTILISER LES NOMBRES UTILISER LES NOMBRES UTILISER LES NOMBRES ---- ETUDIER LES NOMBRESETUDIER LES NOMBRESETUDIER LES NOMBRESETUDIER LES NOMBRES
Attendus en fin d’école maternelle :
M1 et 2 - Évaluer et comparer des collections d’objets avec des procédures numériques ou non numériques. M3 et 4 - Réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités, pour constituer une collection d’une taille donnée ou pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée. M5 - Utiliser le nombre pour exprimer la position d’un objet ou d’une personne dans un jeu, dans une situation organisée, sur un rang ou pour comparer des positions. M6 - Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits, conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité. M7 - Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments. M8 - Avoir compris que tout nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l’ajout d’une unité à la quantité précédente. M9 et 10 - Quantifier des collections jusqu’à dix au moins ; les composer et les décomposer par manipulations effectives puis mentales. Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix. M11 - Parler des nombres à l’aide de leur décomposition. M12 et 13 - Dire la suite des nombres jusqu’à trente. Lire les nombres écrits en chiffres jusqu’à dix.
EXPLORER DES FORMES, DES GRANDEURS, EXPLORER DES FORMES, DES GRANDEURS, EXPLORER DES FORMES, DES GRANDEURS, EXPLORER DES FORMES, DES GRANDEURS,
DES SUITES ORGANISEESDES SUITES ORGANISEESDES SUITES ORGANISEESDES SUITES ORGANISEES M14 - Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre).
M15 - Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance.
M16 - Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides).
M17 - Reproduire, dessiner des formes planes.
M18 - Identifier le principe d’organisation d’un algorithme et poursuivre son application.
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Attendus en fin d’école maternelle :
EM1 - Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison. EM2 - Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité. EM3 - Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après…) dans des récits, descriptions ou explications. EM4 - Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères. EM5 - Se situer par rapport à d’autres, par rapport à des objets repères. EM6 - Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage). EM7 - Élaborer des premiers essais de représentation plane, communicables (construction d’un code commun). EM8 - Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d’écrit, en fonction de consignes, d’un but ou d’un projet précis. EM9 - Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous…) dans des récits, descriptions ou explications.
LE MONDE DU VIVANT, LE MONDE DU VIVANT, LE MONDE DU VIVANT, LE MONDE DU VIVANT,
DES OBJETS ET DE LA MATIEREDES OBJETS ET DE LA MATIEREDES OBJETS ET DE LA MATIEREDES OBJETS ET DE LA MATIERE
EM10 - Reconnaître les principales étapes du développement d'un animal ou d'un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur une image. EM11 - Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux. EM12 - Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation. EM13 - Connaître et mettre en œuvre quelques règles d'hygiène corporelle et d’une vie saine. EM14 - Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...). EM15 - Réaliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plans ou d’instructions de montage. EM16 - Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur. EM17 - Prendre en compte les risques de l'environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques).
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APPRENDRE ENSEMBLE ET VIVRE ENSEMBLEAPPRENDRE ENSEMBLE ET VIVRE ENSEMBLEAPPRENDRE ENSEMBLE ET VIVRE ENSEMBLEAPPRENDRE ENSEMBLE ET VIVRE ENSEMBLE
Comprendre la fonction de l’école : - A compris les contraintes de la vie en collectivité - A compris à quoi sert l’école, ce qu'on attend de l'enfant, - Pose des questions, sollicite de l’aide pour la tâche demandée - A des repères objectifs pour évaluer ses productions, identifie des erreurs dans des productions - Participe aux activités qu'il apprécie moins, fait des efforts - Reste attentif, mène une activité à son terme
Se construire comme personne singulière au sein d’un groupe : - Commence à prendre sa place dans les échanges, respecte la parole de l’autre - Est poli, respecte les autres personnes, le matériel - Se conforme aux règles dictées par les adultes - Participe aux jeux, aux groupes pour faire des rondes, dire des comptines ou écouter des histoires - Participe à la réalisation de projets communs - Collabore avec les autres - Prend des responsabilités - Fait preuve d’initiative
Comment apprend-on à l'école maternelle ?
- en jouant et en discutant - en réfléchissant et en résolvant des problèmes - en mémorisant - en s'exerçant
BILAN des PROGRES en PETITE SECTION
EN MILIEU D'ANNEE Observations de l'enseignante : Date : Signature : Signatures des parents :
EN FIN D'ANNEE Observations de l'enseignante :
Date : Signature : Signatures des parents :
Pour les autres consultations du classeur de suivi en Petite Section,
merci de compléter ci-dessous :
Date Commentaires* et signatures des parents
* Si vous le souhaitez, vous pouvez encourager votre enfant, ou bien encore mentionner tout progrès
constaté à la maison, avant de signer.
BILAN des PROGRES en MOYENNE SECTION
EN MILIEU D'ANNEE Observations de l'enseignante : Date : Signature : Signatures des parents :
EN FIN D'ANNEE Observations de l'enseignante :
Date : Signature : Signatures des parents :
Pour les autres consultations du classeur de suivi en Moyenne Section,
merci de compléter ci-dessous :
Date Commentaires* et signatures des parents
* Si vous le souhaitez, vous pouvez encourager votre enfant, ou bien encore mentionner tout progrès
constaté à la maison, avant de signer.
BILAN des PROGRES en GRANDE SECTION
EN DECEMBRE Observations de l'enseignante : Date : Signature : Signatures des parents :
EN MARS / AVRIL Observations de l'enseignante :
Date : Signature : Signatures des parents :
Pour les autres consultations du classeur de suivi en Grande Section,
merci de compléter ci-dessous :
Date Commentaires* et signatures des parents
* Si vous le souhaitez, vous pouvez encourager votre enfant, ou bien encore mentionner tout progrès
constaté à la maison, avant de signer.
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Signets à coller sur les intercalaires : modèle 1 :
Mobiliser le langage Agir, s'exprimer, comprendre à travers l' activité physique
Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
Construire les outils pour structurer sa pensée Explorer le monde
Apprendre ensemble et Vivre ensemble BILANS
modèle 2 :
Mobiliser le langage Agir, s'exprimer,
comprendre à travers l' activité physique
Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
Construire les outils pour structurer sa pensée Explorer le monde
Apprendre ensemble et Vivre ensemble
BILANS
1 - Je parle avec les autres enfants et avec les adultes de l’école.
2 - Je parle de mieux en mieux. Si on ne me comprend pas, je sais redire autrement.
3 - Je raconte, j’explique, je décris, je pose des questions, je donne mon avis…
4 - Je dis des comptines et des poésies.
5 - Je comprends de mieux en mieux les histoires lues par la maîtresse.
6 - Je m’intéresse à ce que la maîtresse écrit. Je peux redire un mot qu'elle a écrit.
7 - Je dis à la maîtresse ce qu’elle doit écrire.
8 - J’écoute, je trouve, je répète "la musique" des mots et des phrases.
9 - Dans les mots que j’utilise quand je parle, je cherche les syllabes et je joue avec elles.
10 - Je sais retrouver un son dans un mot. Je connais la lettre qui fait ce son.
11 - Je connais les lettres dans leurs trois écritures, et je sais copier avec un clavier.
12 - Je sais écrire mon prénom en attaché sans modèle.
13 - Je m’aide des lettres et des syllabes dans des mots que je connais, pour apprendre à écrire d’autres mots.
1 - Je cours vite. Je peux aussi courir longtemps. Je peux aussi courir en sautant par-dessus des haies ou encore en jouant à un relais.
2 - Je saute de plus en plus loin. Je saute de plus en plus haut.
3 - Je lance de plus en plus loin. Je lance aussi dans une cible.
4 - Je peux courir et sauter sans m'arrêter. Je choisis le meilleur trajet pour y arriver. Je m'équilibre.
5 - Je réalise un parcours. Je me repère.
6 - Je me déplace de différentes manières. Je rampe, je glisse, je grimpe, je "nage"... Je manipule des objets de sport, je pilote un engin...
7 - Je participe et me rappelle d'une danse.
8 - Je danse avec les autres.
9 - Je joue avec ou contre les autres en respectant les règles du jeu.
1 - J’utilise des outils et des matériaux. Je réalise des traces.
2 - Je dessine ce que je vois ou ce que j’imagine.
3 - Je collectionne et j'utilise des graphismes. J’en invente des nouveaux.
4 - Je crée, j’invente, en m’aidant de ce que j’ai appris ou de ce que je sais faire, des images et des œuvres que j’ai découvertes.
5 - Je connais des comptines et des chansons. Je chante du mieux que je peux, avec les autres.
6 - Je joue avec ma voix.
7 - Je répète des rythmes avec mon corps, des objets, des instruments.
8 - Je décris une image ou une œuvre. J’écoute des musiques différentes. Je dis ce que je ressens, ce que je comprends.
9 - Je participe à l’invention d’un spectacle.
1 - Je vois à peu près combien il y a d’objets.
2 - Je compare des paquets/collections d’objets.
3 - Je prépare un paquet d’objets en prenant le nombre demandé.
4 - Je compte le nombre d’objets dans chaque paquet et je dis s’il y en a autant, plus ou moins.
5 - Je dis qui est le premier, le deuxième... Je dis ce qui est en premier, ce qui est en deuxième, …
6 - J'utilise des nombres : je peux dire leur nom ou les dessiner ou les écrire avec des chiffres, ou les montrer avec mes doigts.
7 - Je comprends qu’il y a toujours autant d’objets même s’ils changent de place.
8 - Je sais dire combien il y a d’objets lorsqu’on en rajoute 1 sans avoir à recompter.
9 - Je sais dire combien il y a d’objets, sans les compter un par un.
10 - Je sais dire combien d'objets il faut ajouter ou enlever pour avoir le
nombre demandé.
11 - Je sais dire que 7, c’est 5 et encore 2... et aussi…
12 - Je dis la suite des nombres jusqu’à 30.
13 - Je lis les nombres écrits en chiffres jusqu’à 10.
14 - Je classe des objets selon leurs formes. Je sais dire le nom des formes. Je reconnais des solides.
15 - Je classe des objets. Je les range du plus long au plus court, du plus lourd au plus léger, du plus grand au plus petit…
16 - Je réussis des puzzles, des pavages, des constructions d’après un modèle.
17 - Je recopie et je dessine de mieux en mieux des formes.
18 - Je comprends un rythme et je le continue.
1 - Je me repère dans la journée. Je connais les jours de la semaine, les mois et les saisons.
2 - Je remets dans l'ordre des photos prises ensemble ou des images d’une histoire lue en classe.
3 - Quand je raconte une histoire ou un événement, j'utilise des mots comme : d’abord, ensuite, puis, avant, après, pendant, enfin…
4 - Je sais dire où sont les objets qui m’entourent.
5 - Je sais dire où je suis par rapport à mes camarades et par rapport à des objets.
6 - Pour me déplacer, j’utilise des photos, des maquettes, des dessins, des plans.
7 - Je construis des maquettes, des plans qui aident à se repérer et se déplacer.
8 - Je sais tenir un livre et l’utiliser. Je sais comment placer ma feuille. Je sais où il faut écrire.
9 - Quand j'explique une situation, j'utilise des mots comme : devant, derrière, dessus, dessous, à droite, à gauche…
10 - J’observe les animaux et les plantes. Je sais qu’ils naissent, grandissent, se reproduisent, vieillissent et meurent.
11 - Je sais de quoi a besoin un animal pour bien grandir. Je sais dire ce qu’il faut pour qu’une plante pousse correctement.
12 - Je connais les parties du corps et je sais dire leur nom et où elles se trouvent.
13 - Je sais ce dont mon corps a besoin pour rester en bonne santé. Je prends soin de mon corps.
14 - Je sais quoi utiliser et comment faire pour plier, couper, coller, assembler, mettre en mouvement…
15 - Je construis des maquettes, des objets en utilisant un plan ou une notice.
16 - J’utilise des objets numériques : appareil photo, ordinateur.
17 - J’ai compris que certains objets et certains produits peuvent être dangereux.
J'ai compris à quoi ça me sert de venir à l'école. J'écoute les consignes et je fais du mieux que je peux.
Je me sens bien dans ma classe, avec mes copains et les adultes. Je les écoute et parle quand c'est mon tour. Je respecte le matériel. J'assure ma responsabilité. Je me sens devenir grand.
