Objectif et dأ©roulement de la ... Objectif et dأ©roulement de la rencontre Objectif: Mieux saisir la

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  • Objectif et déroulement de la rencontre

    Objectif: Mieux saisir la relation qui existe entre le développement des qualités motrices et perceptuelles et la réussite scolaire

    Déroulement de la rencontre

     Cet atelier intégrera dans les moments clés d’une journée type à la maternelle, des activités propices aux développements des habiletés motrices

  • Offrir des occasions de bouger

    Offrir des occasions de bouger!

  • Motricité globale Définition Précisions Se rapporte à des habiletés motrices qui sollicitent l’utilisation des grands groupes musculaire du corps (jambes, tronc, bras) afin de réaliser des activités permettant d’augmenter mes possibilités et d’élargir mes horizons (courir, sauter, nager).

    Combine trois catégories d’action :

    • Les actions non locomotrices  (pivoter, prendre des postures,  rouler).

    • Les actions locomotrices (courir,  ramper, sauter, grimper).

    • Les actions de transmission de force  (botter, frapper, lancer, pousser).

    Trois aspects la composent :

    • Le tonus.

    • L’équilibre.

    • La coordination globale.

  • Motricité fine

    Définition Précisions Fonction qui  permet l’action  fine et  différenciée  d’une seule ou  des deuxmains  pour réaliser  une action  complexe.

    Combine 6 catégories d’actions : • Les actions d’orientation (guidage de  la main par vision et proprioception).

    • Les actions de préhension (saisir et  attraper).

    • Les actions de manipulation (palper,  soutenir, manier).

    • Les actions de restitution (lâcher et  déposer).

    • Les actions de projection (frapper et  lancer) = aussi en motricité globale

    • Les actions graphiques (tracer,  dessiner, écrire).

  • Mouvements fondamentaux (HMF)  Trois catégories:

    1. Stabilisation

    2. Locomotion

    3. Manipulation

    3. Manipulation (projection et réception)

    ‐ ramper ‐marcher ‐ courir ‐pas de géant ‐ galoper ‐ grimper ‐ gambader ‐ pas chassés ‐ saut à cloche‐pied ‐ roulade avant ‐roulade latérale ‐ esquiver ‐ saut en longueur sans élan ‐sauter d’une hauteur Ex: jeux de déplacements en circuit ‐ saut en hauteur sans élan

    ‐lancer par‐dessus l’épaule ‐ lancer par‐dessous l’épaule ‐dribbler statique ‐ attraper à 2 mains ‐botter avec élan ‐ botter à la volée ‐ frapper un objet avec un engin (base‐ball, hockey, golf, etc.) ‐frapper un objet avec une main ou une raquette Ex: jeux libre avec un défi à réaliser

    Équilibre sur un pied Ex: jeux de posture

  • Les mouvements spécialisés

     Qu’est-ce qu’un mouvement spécialisé?

    Ce sont des mouvements qui exigent beaucoup de répétitions pour être appris et maîtriser.

     À quoi sont-ils reliés?

    Aux activités sportives, artistiques, manuelles et scolaires.

    Connaissez-vous un mouvement spécialisé sur lequel les enfants travaillent intensivement en 1ère année?

    L’écriture

  • Comment le développement des qualités motrices et perceptuelles peut contribuer à

    la réussite scolaire?  En stabilisant la coordination‐dissociation (épaule, coude, poignet,

    doigts) pour l’écriture

     En facilitant la coordination oculo‐manuelle, la dominance manuelle et la discrimination gauche‐droite (écriture et lecture)

     En contribuant aux habiletés exigeant de la dextérité (arts, sciences, sport, musique, s’habiller)

     En améliorant le tonus et l’équilibre (favorise l’attention en posture assise) (Tramontana & coll., 1988)

     En aidant la perception spatio‐temporelle (écriture, lecture, arts, musique, mathématiques, langage) (Técher 2005)

  • La coordination et la dissociation.  C’est quoi? C’est la capacité d’utiliser les articulations dans un ordre  donné. (coordination)

    C’est ce qui permet de contracter isolément un groupe musculaire en  laissant le reste du corps immobile.(dissociation)

    Que puis-je faire pour aider l’enfant à développer cette qualité motrice?

    En lui faisant frapper latéralement des objets avec ses mains ou à l’aide d’un instrument.

    Exemples d’activités

     Frapper de la main un ballon.

     Frapper une balle avec un bâton de hockey de baseball ou de golf.

    2

  • Diapositive 11

    2 Principaux critères de réussite 1- Fixer l'objet 2- Se placer de côté et balancer la main qui frappe vers l'arrière 3-Frapper devant le pied avant. 4- Transfert de poids de l'arrière vers l'avant. Conseiller pédagogique; 2013-10-11

  • La coordination oculo-manuelle et la dextérité.

    C’est quoi: c’est ce qui permet de coordonner les yeux et les mains en vue d’une action des  membres supérieurs (coordination) et c’est ce qui permet de contrôler finement les actions de  manipulation et de précision(dextérité).

    Que puis-je faire pour aider l’enfant à développer ces qualités motrices?

    En lui faisant manipuler des petits objets avec de plus en plus de précision (dextérité) et qui sont en mouvement dans l’espace.(Oculo-manuelle)

    Exemples

     Lancer une balle ou un ballon

     Attraper une balle ou un ballon

     Dribbler une balle ou un ballon

     Frapper des objets en vol à l’aide d’une raquette de tennis ou de badminton

     jonglerie

    5

    9

    4

  • Diapositive 12

    5 Critères de réussites pour l'attrapper 1- garder les yeux sur le ballon en se plaçant derrière 2-Placer les main devant avec les bras de chaque côté du corps. 3-Fléchir les coudes en rapprochant le ballon du corps Conseiller pédagogique; 2013-10-11

    9 Conseiller pédagogique; 2013-10-24

    4 Principaux critères de réussite pour le lancer. 1- Placer le corps de côté 2-Regarder la cible 3- Faire un pas avec le pied opposé au bras lanceur. 4-Rotation des hanches et du tronc vers l'avant. 5- Donner suite au mouvement en placant la main sur le genou opposé Conseiller pédagogique; 2013-10-24

  • La dominance manuelle, la discrimination gauche/droite et l’organisation spatiale

     Que puis-je faire pour aider l’enfant à développer ces qualités perceptivo-motrices?

    En lui faisant faire des activités qui se déroulent autant:

     À sa gauche qu’à sa droite

     Vers l’avant et l’arrière

     Vers le haut et le bas

    Exemples de Jeux:

    Jeux de poursuite, de dribble, soccer, parcours, gymniques, de représentation posturale…

    C’est quoi? Fonction qui permet de discriminer, de se situer, de s’orienter et de se déplacer dans l’espace.

    6

  • Diapositive 13

    6 Critères de réussite pour le dribble 1- Faire un pas et se pencher vers l'avant 2-Écarter les doigts autour du ballon et faire un geste de salut du poignet. 3- La main fait contact avec le ballon à la hauteur de la taille. Conseiller pédagogique; 2013-10-11

  • Le Tonus et l’équilibre C’est quoi?

    Équilibre: Fonction qui permet de maintenir la ligne de gravité du corps à l’intérieur  de la base d’appui pour assurer une posture adéquate

    Tonus:  Fonction qui maintient les muscles dans un certain degré de contraction 

    Que puis-je faire pour aider l’enfant à développer cette qualité motrice?

    En lui faisant faire des exercices de posture et d’équilibre.

     En position debout

     Assise

     Horizontale

    Exemples de jeux: circuit de posture, le défi des postures, séance dirigée, tag gelée avec posture et poursuite en sautant

    7

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  • Diapositive 14

    7 Critères de réussite pour garder l'équilibre 1-Fixer un objet à l'avant 2- Aligner tous les segments 3- Garder le centre de gravité entre mes appuis Conseiller pédagogique; 2013-10-11

    8 Critères de réussites pour les sauts. 1- S'accroupir et balancer les bras 2- Extension explosive des jambes vers le haut ou l'avant 3-S'étirer vers le haut ou l'avant 4-Revenir au sol comme un chat en gardant les genoux souples. Conseiller pédagogique; 2013-10-11

  • 6-Rouleau sur un tapis

    5-Déplacement en crabe

    2-Sauts,pieds joints

    1- Marche sur corde

    3-Lancer dans une cible

    7-Lancer au mur 3x

    8-Sauts en hauteur

    9- Marche en équilibre sur chaise avec poche en équilibre sur main

    4-Ramener le ballon en dribble et le déposer sur le bout du 1er cône

    Description du circuit

    10- retour à la causerie en marchant avec une balle dans une raquette.

  • Conclusion  Beaucoup de facteurs peuvent influencer

    l’apprentissage de l’enfant et le développement de ses capacités motrices en est un de grande valeur.

     Car l’enfant ayant développer les outils moteurs nécessaires à la réalisation de certaines exigences cognitives clés à sa réussite scolaire maximise ses chances de s’épanouir et de progresser dans la vie.

     Donnons-lui la possibilité d’être heureux dans so