Pratique de loral en Langues Vivantes : le rôle des TICE Exemple dutilisation de ressources en situation: Isabelle Guidat Collège La Source Rilly La Montagne

Pratique de l’oral en Langues Vivantes : le rôle des TICE

Exemple d’utilisation de ressources en situation:

Isabelle GuidatCollège ‘La Source’ Rilly La Montagne

académie de Reims

Isabelle Guidat – mercredi 25/11/2009

Présentation personnelle• Professeur certifiée bi-admissible• Entrée dans l’Education Nationale en 1995 après 5 ans dans

le secteur privé• TZR pendant 10 ans – depuis 4 ans en poste fixe au collège

‘La Source’ de Rilly La Montagne (académie de Reims)• Membre de l’association Cyber-Langues• Membre de l’équipe locale Cyber-Langues Reims 2009,

intervenante sur la baladodiffusion• Formatrice pour l’expérimentation à la baladodiffusion

pour l’académie• Article dans la revue du CNDP ‘l’Ecole Numérique’ de

novembre 2009


Expérimentation à la baladodiffusion

• Année 2008/2009Mise en place d’une expérience personnelle

avec les moyens à ma disposition

• Année 2009/2010Mise en place de l’expérimentation sur

l’académie par le rectorat – dotation de baladeurs MP3 sur une classe d’âge


2008 / 2009


Le point de départ

• Intérêt pour la baladodiffusion mais comment faire ?

• Colloque Cyber-Langues 2008 à Dijon : les idées et les outils

• Réflexion sur les aspects pratiques, technologiques et pédagogiques


Le collège ‘La Source’ • Petit collège rural de 310 élèves, 30

professeurs• 1 salle informatique avec 14 postes. Accès

sur réservation. Salle très convoitée !!• CDI avec 5 postes• Pas de possibilité d’extension de

l’établissement pour un laboratoire multimédia

• Pas d’équipement en baladeurs Mp3 en 2008/2009


Les compétences visées

• Principalement les compétences d’oral :

– La compréhension orale

– L’expression orale en continu

– L’expression orale en interaction


L’intérêt de la baladodiffusion (1)

• Autonomie de l’élève qui travaille à son rythme. Ré-écoute et ré-enregistrement possible autant de fois que nécessaire

• Augmentation du temps de parole ou d’écoute individuel : plus grande exposition à la langue

• Dédramatisation de la prise de parole, on n’a plus le regard de l’autre


L’intérêt de la baladodiffusion (2)

• Attrait du travail avec un baladeur (ce n’est plus tout à fait du travail)

• Gain de temps en classe : les exposés ne prennent plus 3 séances !

• Bien meilleure qualité sonore, volume ajusté à l’élève

• Multiplication des supports à l’infini (sites BBC, elllo, podcasts…) On n ’est plus limité aux seuls enregistrements du manuel


Utilisation des ressources disponibles

• Se servir du matériel personnel des élèves (MP3, téléphones…) pour la CO

• Travail avec le logiciel Audacity pour enregister les élèves en EOC / EOI

• Réservation de la salle informatique à programmer

• Utilisation de mon ordinateur portable pour enregistrement en classe

• Utilisation d’un espace personnel numérique sur lequel je peux déposer des fichiers son à télécharger par les élèves (CO)


La mise en oeuvre

• Au début, une classe test parmi mes 3ème, puis extension sur les 2 autres pour l’expression orale– Compréhension orale– Expression orale en continu (ex : exposé sur un

état américain) exemple– Expression orale en interaction (ex : interview

d’une personnalité locale) exemple1 exemple 2


CO : la mise en oeuvreELEVES

Ont une connexion internet à la

maison : TELECHARGEMENT

EN DIRECT

N’ont pas de connexion à la

maison : TELECHARGEMENT

AU CDI

Ont un baladeur MP3 :

écoute en autonomie

12

N’ont pas de baladeur MP3 :

écoute sur ordinateur en

salle info


EO : la mise en oeuvre

• Expression orale en continu ou en interaction : – enregistrement de l’élève : baladeur perso ou

ordinateur avec Audacity– Ramassage des fichiers son sur mon ordinateur– Correction des fichiers son à l’aide d’une grille

connue de l’élève– Possibilité de renvoyer son fichier à l’élève pour

ceux qui n’ont pas de baladeur


Les difficultés rencontrées

• Ce sont presque exclusivement des problèmes techniques en particulier lors des 1ères séances de manipulation.

On apprend à les éviter avec l’expérience.• Le fait de ne pas être équipé d’un matériel

identique pour tous les élèves rend la gestion plus difficile pour l’enseignant et est chronophage.


Les difficultés rencontrées en CO• Problèmes de connexion à la maison quand

téléchargement non anticipé.• Le fichier n’a pas été téléchargé en entier et n’a

pas été vérifié.• Oubli de leur MP3 ou plus de batterie, pas de

casque !• Quand peu de baladeurs, problème du nombre

d’ordinateurs pour s’enregistrer et du nombre de casques disponibles et qui fonctionnent.

• Les élèves qui veulent écouter leur musique au lieu du fichier son !


Les difficultés rencontrées en EO

• Le format d’enregistrement des baladeurs (ne sont pas tous en .mp3), problème de conversion, fichiers illisibles

• Les i-pods et leur bibliothèque• Les fichiers mal ramassés ou déposés au

mauvais endroit• Le niveau sonore dans une seule pièce• La gestion du temps d’enregistrement


Du côté des élèves

• Tous les élèves ont adhéré à ce mode de travail, différent de ce qu’ils connaissent.

• Tous ont produit un travail même ceux qui sont le plus en difficulté. Il n’y a pas eu de refus de travail.

• Sans le regard de l’autre, l’expression est plus facile.

• Ils ont donné leur avis sur le blog en fin d’année et même les plus faibles étaient positifs. (avis)


2009 / 2010


L’expérimentation à la baladodiffusion

Milieu année scolaire 2008/2009 :• Présentation de l’expérimentation lors de la

réunion sur le niveau A2 dans l’académie• Envoi d’un projet qui implique plusieurs

langues dans l’établissement, demande de dotation

• Dotation définie par le rectorat : équipement d’une classe en baladeurs MP3/établissement


Les chiffres

• 22 établissements retenus dans les 4 départements de l’académie

• Principalement des collèges (1 seul lycée)• Réservé à l’enseignement public• 4 langues différentes sont représentées :

anglais, allemand, espagnol, italien


Quels moyens ?• Une classe choisie par les enseignants par établissement• Équipement de cette classe en baladeurs MP4

– Höher BVA FM 5 : 2 Go qui lit également les vidéos– Batterie lithium rechargeable

• Un logiciel mis au point par la DATICE de Reims pour distribuer et récupérer les fichiers sons ou vidéo : gain de temps et facilité d’utilisation

• Création d’une liste de diffusion et d’un espace partagé sur le site de l’académie pour que les établissements soient en contact permanent

• Une journée de formation pour les utilisateurs afin de tous partir sur les mêmes bases et savoir comment faire


Les personnels impliqués et les projets

• Des enseignants volontaires qui veulent essayer une autre façon de travailler.

• Une hétérogénéité au niveau de leur utilisation des nouvelles technologies.

• Quelques établissements sont équipés d’un ENT• Diversité des modes de prêt aux élèves : à l’année, au

trimestre ou sur place• Surtout expérimenté sur le niveau 3ème (validation A2)

ou classes bilangues / européennes• Tenue d’un journal de bord demandé


L’expérimentation au collège ‘La Source’

• Travail en anglais et en espagnol• 3 enseignantes sont impliquées dans le projet• Choix du niveau 3ème LV1• Equipement en MP4 de 2 classes • Dotation d’un notebook équipé du programme

de la DATICE et d’une multiprise USB pour récupérer jusqu’à 7 fichiers son à la fois

• Formatrice et animatrice de la liste de diffusion et de l’espace partagé


La mise en œuvre (1)• Distribution aux élèves d’européenne mi

septembre pour test sur un petit groupe.• Distribution aux autres élèves mi octobre.• 1ère utilisation : distribution d’un fichier son

travaillé en classe pour finir un travail en autonomie à la maison.

• Objectif : leur apprendre à utiliser le programme de distribution/récupération dans un minimum de temps et d’organisation.

• Bilan : sans difficulté à 15 élèves, problématique à 27.


La mise en œuvre (2)

• EOC : Enregistrement d’un fichier son personnel à la maison, puis ramassage en classe, correction par l’enseignant avec une grille connue des élèves.

• EOI : simulation d’un petit entretien d’embauche. Préparation du travail en classe et à la maison, enregistrement sur place et dépose du fichier par les élèves– Difficulté majeure : le niveau sonore dans la salle qui rend

difficile l’enregistrement sur le MP3– Il faut avoir une deuxième pièce pour la phase

enregistrement


La mise en œuvre (3)

• CO : distribution d’un fichier son et travail en autonomie dans la classe– Bilan en fin d’heure : tous les élèves ont aimé ce

mode de fonctionnement– Les 3 élèves en grande difficulté ont rempli leur

grille à leur niveau alors que d’habitude, elle reste vierge

– Mise en place de pédagogie différenciée pour ces élèves articulée autour des MP3


Exemples de travaux en baladodiffusion

• Niveau 4ème & 3ème LV2 : sans baladeur mais enregistrement en direct sur le portable, en présentation de type exposé. Exemple de présentation personnelle

• Niveau 3ème européenne : enregistrement vidéo en français puis en anglais pour montrer aux autres élèves comment se servir du baladeur : vidéo anglais


Documents

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