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Prénom :__________________ Nom____________________ 3 ème __ Groupe ___ Visite interdisciplinaire (arts plastiques, éducation civique, français, histoire, histoire des arts & mathématiques) du Musée du sous-officier & de l’ENSOA (École nationale des sous-officiers d’active) à Saint-Maixent-l’École Le lundi 26 septembre 2011 Collège Anne Frank, Sauzé-Vaussais. Quelles étaient les missions de la défense nationale au cours du XX ème siècle et quelles sont-elles aujourd’hui ? Comment et par qui l’armée a-t- elle été représentée du XIX ème siècle à nos jours ?

Prénom :__________________ Nom ____________________ 3 ème __ Groupe ___

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Visite interdisciplinaire (arts plastiques, éducation civique, français, histoire, histoire des arts & mathématiques). Prénom :__________________ Nom ____________________ 3 ème __ Groupe ___. du Musée du sous-officier & de l’ENSOA (École nationale des sous-officiers d’active) - PowerPoint PPT Presentation

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Page 1: Prénom  :__________________  Nom ____________________ 3 ème  __ Groupe ___

Prénom :__________________

Nom____________________ 3ème __

Groupe ___

Visite interdisciplinaire (arts plastiques, éducation civique, français, histoire, histoire des arts & mathématiques)

du Musée du sous-officier& de

l’ENSOA (École nationale des sous-officiers d’active)à Saint-Maixent-l’École

Le lundi 26 septembre 2011Collège Anne Frank, Sauzé-Vaussais.

Quelles étaient les missions de la défense nationale au cours du XXème

siècle et quelles sont-elles aujourd’hui ?

Comment et par qui l’armée a-t-elle été représentée du XIXème siècle à nos

jours ?

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Sommaire

• Planning, organisation, groupes et

ateliers………………………………………………………………………………… P.3

• Carte topographique et

trajet……………………………………………………………………………………………………… P.4

• Cartes et photographies aériennes des sites visités

……………………………………………………………… P.5

• Historique de l’école des sous-officiers de Saint-

Maixent…………………………………………………… P.6

• Atelier

« français »………………………………………………………………………………………………………

…………………… P.7-8

• Atelier « arts

plastiques »……………………………………………………………………………………………………

………… P.9-12

• Atelier

« mathématiques »……………………………………………………………………………………………

……………………P.13-17

• Atelier

« histoire »………………………………………………………………………………………………………

…………………… P.18-28

• Éducation

civique……………………………………………………………………………………………………………

………………… P.29-30

• Évaluation et auto-évaluation

………………………………………………………………………………………………………… P.31

Page 2

Évaluation

Toutes les activités sont l’occasion de travailler des compétences qui sont le plus souvent

indiquées.

Au retour au collège lundi à 16H30, nous irons en salle et vous pourrez améliorer un peu

votre travail mais le plus gros devra être fait tout au long de la journée.

Le travail effectué sera évalué et noté dans chaque discipline mobilisée.

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Planning• 8H30-9H20 : trajet en car, remise des carnets de terrain, consultation de la carte.• 9H20-9H35 : accueil au musée du sous-officier au quartier Marchand par le Lieutenant-

colonel Pascal Hemmerlé et Marie-Thérèse BRANCO, Assistante de conservation au musée du sous-officier.

• Directeur de la communication de l’ENSOA.• 9H35-9H45 : Consignes, mise en place des groupes.• 9H45-12H15 : activités dans le musée en quatre groupes tournant sur les quatre

ateliers.• 12H20-13H25 : déjeuner sur place.• 13H30-14H25 : intervention en salle du Lieutenant-colonel Pascal Hemmerlé au sujet de

la défense nationale et présentation de l’ENSOA.• 14H25-14H35 : déplacement à l’ENSOA (École nationale des sous-officiers d’active) au

quartier Coiffé en car.• 14H35-15H45 : visite du quartier Coiffé, rencontre d’élèves sous-officiers.• 15H45-16H30 : trajet vers le collège.• 16H30-17H : amélioration des travaux réalisés dans la journée sur le carnet de terrain

avant sa restitution pour évaluation.

GroupesGroupe A

•Aurore / Océane / 3A•Axel / Thomas / 3B•Marie / Sarah / 3A•Romain / Jason / 3B•Julie / Clara / 3A

Groupe B

•Robin / Findlay / 3A•Amanda / Élisa / 3B•Aurélien B. / Julien K. /3A•Carine / Julie / 3B•Cédric / Florian / 3A

Groupe C

•James / Katie / 3A•Coraline / Benjamin / 3B•Julien R. Aurélien E./ 3A•Morgane / Kimberley / 3B•Étienne / Guillaume / 3A

Groupe D

•Arthur / Marc / 3A•Ninon / 3B•Florian / Cédric / 3A•Émilien / Thomas/ 3B•Carine / Julie / 3A•Dimitri / Alexis / 3B

AteliersGroupes A : Mme Thiebaut

Arts plastiques / Mathématiques /Histoire /Français /

Groupes B : Mme Osouf

Français /Arts plastiques / Mathématiques /Histoire /

Groupes C : Mme Magnier

Mathématiques /Histoire /Français /Arts plastiques /

Groupes D : Mme Lucot

Histoire /Français /Arts plastiques / Mathématiques /

Environ 35 minutes par atelier

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1. Repère Sauzé-Vaussais et Saint-Maixent-L’École sur la carte topographique.Calcule approximativement en utilisant l’échelle la distance qui sépare les deux villes suivant l’itinéraire le plus court empruntant des routes départementales. Détaille ton calcul et ta démarche pour parvenir au résultat.

Mon calcul :

Environ 19 cm sur la carte. 19 : 2,2 cm X 5 km (l’échelle) = 43 km environ.

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Page 5: Prénom  :__________________  Nom ____________________ 3 ème  __ Groupe ___

100 m500 m

200 m

2. D’après toi, en fonction de tes observations sur la carte et les photographies, quel est le site le plus ancien des deux ? Le quartier Coiffé ou le quartier Marchand ? Justifie ta réponse.

Le quartier Marchand : le site du musée du sous-officier.

Le quartier Coiffé : le site de l’école nationale du sous-officier d’active.

Le quartier Marchant car le bâtiment est plus ancien et il est situé au centre ville alors que le quartier Marchand est situé en périphérie parmi les lotissements.

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Petit historique de l’école militaire de Saint-Maixent.

3. Que représente cette statue de 1926 par Fix-Masseau devant le musée du sous-officier d’après les explications données ? Le maréchal Foch, son fils et la victoire ailée.

Source : site Web de l’ENSOAhttp://www.ensoa.terre.defense.gouv.fr/accueil/Decouverte/CiteMilitaire/periodes.htm5. B2I / Quelle est la nature de ce site Web ? Justifie ta réponse. Un site institutionnel, appartenant à l’État. On le sait car l’adresse comporte « gouv.fr ».

4. Qu’appelle-t-on la « Grande guerre » d’après toi ? 14-18Quel pays a mis au point le 1er le char d’assaut ? La France.

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OBSERVATION INTERPRÉTATION

Que voit-on ? (Sois précis dans ta réponse)

Quelles sont les couleurs dominantes ?

Combien de plans repères-tu ? Dans quel

plan se trouve le soldat ?

Quelle est l'échelle de plan ? (Cf. fiche

distribuée en classe)

Les lignes dominantes sont-elles horizontales, verticales ou obliques ?

Quels éléments du tableau te permettent

de l'affirmer ?

Autres

Français- 1/2 à effectuer le jour de la visite :1. Choisis un tableau dans lequel est représenté un soldat participantà la première guerre mondiale. (coche le tableau choisi ci-contre) Titre de l'œuvre : …................................................................................................................Artiste : …..............................................................................................................................Date de réalisation : …...........................................................................................................2. Complète le tableau suivant : (au moins la partie « observation »)

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Français- 2/2 à effectuer après la visite :

3. Sujet d'écriture : Tu imagineras la lettre qu'aurait pu écrire à un proche le soldat représenté dans le tableau choisi précédemment.Le sujet de son récit sera inspiré par la scène représentée dans le tableau. Par ailleurs, le soldat devra faire allusion à un objet du quotidien utilisé dans les tranchées exposé au musée. Choix de l'objet : …..............................................................................................................................Enfin, tu choisiras un nom gravé dans les plaques commémoratives qui sont sur les murs extérieurs du musée pour signer ta lettre. Attention ! Sois pertinent dans ton choix ! Choix du nom : …..............................................................................................................................

Compétences évaluées : ( document à coller sur votre copie)

J'ai identifié le genre de texte attendu

E3 Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données3-Respect de la forme attendue

J'ai répondu au sujet

L2 Repérer les informations dans un texte à partir des éléments explicites et des éléments implicites nécessaires2-les éléments implicitesE3 Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données4-Répondre au sujetCompétence 5 III-2

J'ai utilisé un vocabulaire adapté

E4 Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte3-Enrichir le vocabulaire, éviter les répétitions

J'ai soigné la syntaxe

E2 Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant l’orthographe et la grammaire1-écrire lisiblement2-maitriser la ponctuation et l'utilisation des majuscules3-construire des phrases correctes

J'ai soigné l'orthographe E2 Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant l’orthographe et la grammaire4-respecter les principales règles d'orthographe

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ARTS PLASTIQUES 1/4

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Page 10: Prénom  :__________________  Nom ____________________ 3 ème  __ Groupe ___

ARTS PLASTIQUES 2/4

Page 10

Page 11: Prénom  :__________________  Nom ____________________ 3 ème  __ Groupe ___

ARTS PLASTIQUES 3/4

Page 11

Page 12: Prénom  :__________________  Nom ____________________ 3 ème  __ Groupe ___

ARTS PLASTIQUES 4/4

Page 12

Page 13: Prénom  :__________________  Nom ____________________ 3 ème  __ Groupe ___

MATHÉMATIQUES 1/5

Page 13

Page 14: Prénom  :__________________  Nom ____________________ 3 ème  __ Groupe ___

MATHÉMATIQUES 2/5

Page 14

Page 15: Prénom  :__________________  Nom ____________________ 3 ème  __ Groupe ___

MATHÉMATIQUES 3/5

Page 15

Page 16: Prénom  :__________________  Nom ____________________ 3 ème  __ Groupe ___

MATHÉMATIQUES 4/5

Page 16

Page 17: Prénom  :__________________  Nom ____________________ 3 ème  __ Groupe ___

MATHÉMATIQUES 5/5

Page 17

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HISTOIRE 1/11GUERRE DE 14-18 : exposition permanente

Compétences :

N°3 : Lire, manifester sa

compréhension de texte.

N°19 : lire et pratiquer

différents langages.

N°20 : Faire preuve d’esprit

critique.

Lis attentivement cet ordre de mobilisation français.De quand date-t-il ? Avant le 2 septembre 1939De quelle autorité émane-t-il ? Président de la République et ministères de la guerre, marine et air.Qui doit se rendre au combat (sois précis(e) )? « tout français soumis aux obligations militaires » = ceux qui font leur service ET tous les militaires en métropole ou dans les colonies.Même ceux qui ne combattent pas doivent faire un effort, lequel ? L’État va réquisitionner ce qu’ils possèdent et qui pourrait servie à l’armée (animaux, voitures…).Comment d’après toi était diffusé cet ordre de mobilisation pour que tout le monde soit au courant ?Par affichage dans tous les villages et les quartiers des villes. Par la radio.

Regarde attentivement ces deux documents dans le

musée.

À partir de ces documents, liste les différents

éléments qui constituent l’équipement (uniforme,

armes, matériel..) du soldat français en 1914.

• Képi gris et casquette rouge

• Veste bleu, pantalon rouge, boutons dorés

• épée

• jumelles

• fusil

• paquetage

Penses-tu que cet équipement était adapté à la

guerre ? Réponds précisément en justifiant.

Non, les couvre-chef ne protègent pas bien la tête, le

couleurs sont très voyantes.

Page 18

Ordre de mobilisation de

1914

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HISTOIRE 2/11GUERRE DE 14-18 : exposition permanente

Compétences :

N°25 : Mettre en

relation.

Trouve cette vitrine et observe le grand objet qui s’y

trouve. De quoi s’agit-il d’après toi ? Une prothèse.

Avec quelle réalité de la guerre de 14-18 est-il en

relation ? Le très grand nombre d’invalides en raison des

blessures de guerre.

Avec quel chiffre du document représentant le bilan de

la guerre est-ce en relation (cite le chiffre et précise ce

dont il s’agit) ? À choisir dans le tableau des pertes

humaines. Je ne sais pas si le nombre d’invalides

est indiqué.

Choisis trois autres chiffres dans ce bilan, différents les uns des autres, note-les,

précise ce dont il s’agit et pourquoi tu les as choisis.

1.Au choix.

2.Au choix.

3.Au choix.

Trouve ce document.

Qui est représenté sur cette assiette ? Le maréchal

Pétain.

De quand date cette assiette ? 2nde Guerre mondiale (je ne sais

pas si la date exacte est indiquée).

Quel a été le rôle de cette personne dans la première Guerre

mondiale ? Vainqueur de Verdun, général qui a contribué à mettre

fin aux mutineries.

Relève la « devise » qui est écrite : travail, famille, patrie.

Nous l’étudierons en histoire.

Les étoiles symbolisent la fonction de maréchal.

Page 19

Trouve une plaque métallique dans l’une de vitrines du musée.

Quel pouvait être son usage d’après toi ? Se protéger des tirs

ennemis tout en pouvant tirer par l’orifice (principe de la

meurtrière).

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20

HISTOIRE 3/11GUERRE DE 14-18 : exposition permanente Compétences :

N°11 : connaissances et repères histoire. N°16 : Savoir situer dans l’espace.

Relie chaque couvre-chef au pays correspondant.Indique sous chacun à quelle système d’alliance le pays appartient.

Page 20

Casque Adrian, 1915.

Triple alliance

Triple entente

Triple alliance Triple entente

Triple alliance

Triple entente

Triple alliance Triple entente

Triple alliance

Triple entente

Casque à pointe.

Casque colonial.

Képi.

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Quelle est la date de la bataille de Verdun ? 1916Qui commandait côté français ? Le général Pétain.Quels sentiments (peut-être contradictoires) relèves-tu dans le récit que fait Pierre Paul de ce que le 114ème régime a vécu à Verdun ? (N’hésite pas à souligner ou surligner dans le texte / n’écris que les noms des sentiments).Un sentiment de très grande souffrance mais également de la fierté d’avoir fait preuve de courage. On retrouve ces deux sentiments dans l’expression : « nobles souffrances ».Que penses-tu de ce point de vue ? Les soldats ont perdu de très nombreux camarades et pourtant, ils sont fiers de leur combat et d’avoir défendu la patrie. On aurait pu s’attendre à ce qu’ils critiquent l’état-major.

HISTOIRE 4/11GUERRE DE 14-18 : exposition permanente

Compétences :

N°11 : connaissances et repères

histoire.

N°15 : Savoir situer dans le

temps.N°3 : Lire, manifester sa

compréhension d’un texte.

N°20 : Faire preuve d’esprit

critique.

Extrait de : Pierre Paul, Le 114ème * au feu, historique de la guerre 14-18 (* : 114ème régiment d’infanterie de Saint-Maixent).

Observe attentivement ce document dans le musée ainsi que la maquette. Comment appelle-t-on l’endroit où sont ces soldats ?Les tranchées.

Page 21

De quoi s’agit-il ? Du drapeau français utilisé durant les combats de 14-18.

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HISTOIRE 5/11L’ARRIÈRE : exposition temporaire, « Armes et bagages »

Compétences :N°11 : connaissances et repères histoire. N°25 : Mettre en relation.

Où sont ces personnes ? Dans des usines.

Qu’observes-tu les concernant ?

Ce sont des femmes.

Pourquoi seulement des femmes ?

Parce que les hommes sont à la guerre, les

femmes doivent les remplacer.

Comment les surnomme-t-on pendant la guerre

de 14-18 en référence à ce qu’elles fabriquent ?

Les « munitionnettes » (le dire aux élèves !).

Pourquoi leur activité est-elle fondamentale ?

Parce que la production de matériel et

d’armement est essentiel aux armées.

Comment appelle-t-on ce à quoi elles participent

même en ne se battant pas ? L’effort de guerre.

Qui sont ces hommes ? Des soldats, les « poilus ».

Que penses-tu de l’authenticité de cette

photographie (justifie ta réponse) ? Elle a été

colorisée et ne semble pas très naturel, les

hommes semblent poser. On ne connaît pas la

source.Page 22

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HISTOIRE 6/11COLONISATION : exposition temporaire, « Armes et bagages »

Relève d’où viennent les objets de cette vitrine :•…•…•_______________________________•_______________________________•_______________________________

Hachure sur la carte ci-dessous l’Empire colonial français et complète la légende avec « France ».

Qui sont ces hommes (sois précis(e)) ?

Des soldats français (un de l’armée de terre,

l’autre de la marine).

Qui a fait réaliser cette affiche ? L’armée français

et/ou l’État français.

Dans quel but ? Pour recruter des soldats dans les

troupes coloniales.

Quels sont les moyens utilisés sur cette affiche

pour atteindre cet objectif (utilise le dessin et

l’accroche verbale pur répondre) ?

Couleur chaude attractive, paysage « de rêve » à

l’arrière-plan (île tropicale), hommes présentés

comme des explorateurs qui vont découvrir des

terres lointaines, présence de la mer, du bateau et

de la selle qui sont des références positives au

voyage, aucune référence au combat ou à la

violence, proximité des hommes qui évoque la

camaraderie, uniforme flambant neuf.

Compétences :N°19 : lire et pratiquer différents langages. N°20 : faire preuve d’esprit critique.N°11 : connaissances et repères, histoire.

Page 23

France

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HISTOIRE 7/11RELIQUAIRES : salles des parrains.

Observe plusieurs reliquaires. Quelles sont les catégories d’objet que l’on y trouve ? •Carte du pays d’intervention du militaire.•…•…•…•________________________________•________________________________

Une relique était au Moyen Âge un objet ou un organe auquel on vouait un culte religieux car on pensait qu’il avait appartenu à un saint, une sainte ou à Jésus.Ces « reliquaires » sont aussi appelés des propatria, qui signifie en latin « pour la patrie ».En l’honneur de qui sont-ils réalisés ? Du militaire choisi comme parrain ou marraine.Par qui ? Les élèves de l’ENSOA.Pourquoi ? Pour rendre hommage au parrain ou à la marraine et s’inspirer de sa carrière.

Sur différents reliquaires, trouve au moins six pays ou régions y figurant, indique leur nom précis dans les légendes et relie chacune au pays correspondant sur le planisphère.

Compétences :N°10 : connaissances et repères géo. N°16 : Savoir situer dans l’espace.

Page 24

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HISTOIRE 8/11RELIQUAIRES : salles des parrains.

Combien y a-t-il de femmes parmi les parrains ? Une seule.Pourquoi ce nombre d’après toi ? Les modèles dans l’armée sont plutôt masculins.Quel est son nom ? …

De quelle organisation internationale est-ce le drapeau ? Réponds en écrivant le nom complet.

L’ONU : organisation des nations

unies.

Sur différents reliquaires, trouve au moins quatre guerres ou interventions françaises militaires mentionnées, indique leur nom précis dans les légendes et relie chacune à la période correspondante sur la frise chronologique.

Guerre d’Algérie

Liban Afghanistan

2nde Guerre mondiale

Guerre d’Indochine

Tchad1ère guerre mondiale

1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010

Compétences :N°11 : connaissances et repères géo. N°15 : Savoir situer dans le temps.

Page 25

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HISTOIRE 9/11ARCHIVES : salle de projectionPour chaque séquence d’archives, complète le tableau ci-

dessous.

N° Doc. source ? Sujet principal* Date**

Épisode ou fait précis

Informations historiques

1

2

3

4

5

Oui Non

Oui Non

Oui Non

Oui Non

Oui Non

** Date de ce qui a été filmé.* Assaut, vie quotidienne…

Compétences :N°19 : lire et pratiquer différents langages. N°21 : reconnaître un doc. source.N°22 : Distinguer part de partialité ou de subjectivité.

Point de vue, opinionmise en avant

Page 26

La participation des colonies à la guerre de 14-18.

Les courriers écrits par les

soldats.

Le caractère très meurtrier des

assauts.

Verdun, bataille la plus meurtrière

de l’Histoire.

La boue, le cauchemar qui

pousse les soldats à la désertion puis

aux mutineries.

1916

1917

Arrivée des troupes

coloniales en métropole.

Un courrier écrit par un fils à sa

mère.

Des assauts et l’utilisation des

gaz.

Bataille de Verdun.

Mutineries.

Le Royaume-Uni et la France ont mobilisé les populations coloniales : australiens, Indiens, Africains pour se battre. On a également fait venir des Chinois pour

travailler dans les usines.

Les courriers étaient censurés.

Les assauts sous les tirs d’artillerie. Des assauts « stériles » c.à.d. qui n’aboutissent pas.

Les masques à gaz. Gaz asphyxiant utilisé à Ypres par les Allemands puis par les Français et

les Anglais.Gaz moutarde ou gaz au phosphore. Colonnes de

soldats aveuglés. Bombardements très meurtriers, éclats d’obus. Évacuation, pas

d’anesthésie, chloroforme ou opération sans anesthésiant.

Chapelle sur le front. Verdun défendue par les Français pour le symbole. Tous les

soldats français vont à Verdun. Voie sacrée, camions jour et nuit. 500 000 morts et 200

000 blessés. Cratères gigantesques faits par les obus. On ne peut pas enterrer les morts,

les morts dévorent les corps. Objets et plaques d’identité ramassés. La boue.

Des soldats cherchent à se faire blesser sur le front pour quitter le front. Ils ne veulent plus être de la chair à canon, des bêtes envoyées à l’abattoir. 300 000 hommes

refusent de monter au front. Pétain ordonne de changer de technique et améliore le

quotidien. 49 mutins fusillés.

La volonté de ne pas paraître lâche par un

australien, de découvrir le monde par un indien venu

combattre en Europe.

Volonté de rassurer les familles à l’arrière.

Volonté de ne pas laisser tomber les camarades

racontée par un allemand.

Témoignage d’un soldat allemand et d’un soldat

français au sujet des rats.Casque à pointe derrière

le témoin allemand.

Le témoin anglais pense qu’il faut « faire le travail ».Soldats attachés à Pétain

parce qu’il a amélioré leurs conditions de vie après

1917.

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HISTOIRE 10/11REPRÉSENTATIONS DE L’ARMÉE / À faire après la visite.

Au fur et à mesure de ta visite, note les dates auxquelles ont été réalisés ces documents iconographiques.Observe bien chacun de ces documents iconographiques, l’activité se trouvant page suivante.

Page 27

1943-1948

Date :

Date : Date : Date :

Date :Date :

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28

Pour chaque document iconographique, complète le tableau ci-dessous.Numérote chronologiquement ces différents documents (de 1 à 7, 1 étant le plus ancien).

N° Situation, contexteAdjectifs correspondant à ce militaire tel qu’il est représenté

Compétences :N°19 : lire et pratiquer différents langages. N°20 : Faire preuve d’esprit critique.

Nature du document

HISTOIRE 11/1REPRÉSENTATIONS DE L’ARMÉE / après la visite.

Objectif du peintre ou du commanditaire

Page 28

Page 29: Prénom  :__________________  Nom ____________________ 3 ème  __ Groupe ___

Prends des notes au cours de l’intervention du lieutenant-colonel Hemmerlé sous forme de mots-clefs et/ou de carte mentale.

Compétences :N°24 : hiérarchiser, classer des informations.N°30 : rôle de la défense nationale.

ÉDUCATION CIVIQUE 1/2LES MISSIONS DE LA DÉFENSE.

Page 29

Page 30: Prénom  :__________________  Nom ____________________ 3 ème  __ Groupe ___

Prends des notes au cours de l’intervention du lieutenant-colonel Hemmerlé sous forme de mots-clefs et/ou de carte mentale.

ÉDUCATION CIVIQUE 2/2L’ÉCOLE NATIONALE DES SOUS-OFFICIERSD’ACTIVE.

Compétences :N°24 : hiérarchiser, classer des informations.N°30 : rôle de la défense nationale.

Page 30

Page 31: Prénom  :__________________  Nom ____________________ 3 ème  __ Groupe ___

Visite musée du sous-officier et école du sous-officier d'active, Saint-Maixent-l'École,

collège Anne Frank, 26 septembre 201131

A/ Dans chaque colonne « auto-évaluation », entoure le symbole qui correspond le mieux à ton travail : Écoute

Travail complet

ExactitudeParticipation

oraleSoin

Expression écrite

Ensemble

Auto-évalua-

tion

Évaluation par Mme Lucot

Auto-évalua-

tion

Évaluation par Mme Lucot

Auto-évalua-

tion

Évaluation par Mme Lucot

Auto-évalua-

tion

Évaluation par Mme Lucot

Auto-évalua-

tion

Évalua-tion par

Mme Lucot

Auto-évalua-

tion

Évaluation par Mme Lucot

Auto-évalua-

tion

Évalua-tion par

Mme Lucot

B/ Complète les bulles ci-dessous personnellement et sincèrement :

a. Ce que j’ai retenu :

b. Ce que je n’ai pas compris :

d. Ce qui m’a plu :

c. Ce que j’aurais aimé savoir et qui n’a pas été abordé :

e. Ce qui m’a déplu :

f. Ce que je prendrais plaisir à revoir

AUTO-ÉVALUATION & ÉVALUATION

Compétences :N°35 : savoir s’auto-évaluer. N°36 : être autonome dans son travail.

N°38 : Manifester curiosité, motivation à travers des activités conduites par l’établissement.