Présentation des programmes de Terminale S

et de la nouvelle épreuve de baccalauréat –

Histoire Géographie

IPR Histoire Géographie

Claire MAZERON-Nicolas ROCHER

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Présentation générale du programme :

Une philosophie partagée avec l’enseignement de l’HG dans les autres séries générales :

- S’inscrire dans « une approche synthétique et problématisée (…) grâce à la recherche de sens et à l’exercice du raisonnement et de l’esprit critique » dans la continuité des enseignements de 1ère et de 2nde

- « Parité Histoire /Géographie »

- « Utilisation des TICE »

- Place centrale des études de cas et études mises en perspective.

- Liberté pédagogique de l’enseignant

- Préparation à la poursuite d’études supérieures

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Présentation générale du programme :

Une philosophie partagée avec l’enseignement de l’HG dans les autres séries générales :

L’acquisition de connaissances est indissociable de l’acquisition de capacités et méthodes qui sont rappelées dans le tableau des capacités et méthodes :

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Présentation générale du programme :

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Présentation générale du programme :

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Présentation générale du programme :

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Présentation générale du programme :

Des différences par rapport aux autres séries générales :

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Environ 120 h,

soit 4 heures par

semaine

Environ 60h,

soit 2 heures par

semaine

Présentation générale du programme d’Histoire :

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Présentation générale du programme d’Histoire :

« Regards historiques sur le monde actuel »

- « Les productions artistiques doivent faire l’objet d’une attention particulière »

- « Le programme propose un éclairage des enjeux majeurs du monde actuel à partir du regard spécifique de l’historien »

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Comparer les approches des programmes de ES-L et de S

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Thème 1 introductif. Le rapport des sociétés à leur passé – (4-5 h) Question : Les mémoires : lecture historique Une étude au choix parmi les deux suivantes : - l'historien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale en France ; - l'historien et les mémoires de la guerre d'Algérie.

Comparaison avec le programme de T ES-L Même intitulé Mêmes horaires Même démarche

Comparer les approches des programmes de ES-L et de S

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Thème 2 : Grandes puissances et conflits dans le monde depuis 1945 - 14-15 h Questions 1. Les chemins de la puissance Les États-Unis et le monde depuis 1945. La Chine et le monde depuis 1949. 2. Un foyer de conflits : Le Proche et le Moyen- Orient, un foyer de conflits depuis la fin de la Seconde Guerre mondiale.

Comparaison avec le programme de T ES-L Thème 3 du programme ES-L Une périodisation différente (ES-L = à partir de la fin de la 1ère GM) Une dotation horaire différente (15h /22h)

Une bande dessinée en trois volumes qui

questionne la tension entre mémoire et histoire

et utilisable dans le cadre du traitement de la

question « La Chine et le monde depuis 1949 »

Deux productions artistiques qui questionnent

la tension entre mémoire et histoire et

utilisables dans le cadre du traitement de la

question « Un foyer de conflits : Le Proche et le

Moyen- Orient, un foyer de conflits depuis la fin

de la Seconde Guerre mondiale. »

Comparer les approches des programmes de ES-L et de S

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Thème 3 : Les échelles de gouvernement dans le monde - 11-12 h Questions 1. L'échelle de l'État-nation. Gouverner la France depuis 1946 : État, gouvernement, administration et opinion publique. 2. L'échelle continentale Une gouvernance européenne depuis le traité de Maastricht. 3. L'échelle mondiale. Une gouvernance économique mondiale depuis le sommet du G6 de 1975.

Comparaison avec le programme de T ES-L Thème 4 du programme ES-L Une périodisation différente (depuis 1975 ou 1992 et non après la 2eme GM) Une dotation horaire différente (12 h/20 h)

Une ressource au service de nos enseignements

La révolte étudiante au quartier latin en

mai 1968 (1968-05-15)

L'occupation de l'Odéon en mai 1968

(1968-05-16)

La comparaison de ces deux videos permet tout à la fois de caractériser Mai 68

comme moment de contestation du mode de gouvernement gaulliste mais aussi de

percevoir des formes de revendication de l’opinion publique ainsi qu’une première

aspiration au desserrement de l’empreinte étatique sur l’information télévisuelle

(voir les notices d’accompagnement de ces extraits videos d’actualité sur le site

« Jalons pour l’Histoire du Temps Présent »)

Présentation générale du programme de géographie :

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Présentation générale du programme de Géographie :

« Mondialisation et dynamiques géographiques des territoires »

- « Une attention soutenue sera accordée à l'acquisition d'une plus grande autonomie par les élèves et à l'exercice du sens critique »

- « En classe de première, en histoire et en géographie, une approche du processus de mondialisation a déjà été entreprise. Le programme de terminale approfondit cette thématique et l'articule avec d'autres grilles de lecture du monde »

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Comparer les approches des programmes de ES-L et de S

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Thème 1 introductif. Clés de lecture d'un monde complexe - 4-5 h Question : Des cartes pour comprendre le monde L'étude consiste à approcher la complexité du monde par l'interrogation et la confrontation de grilles de lectures géopolitiques, géoéconomiques, géoculturelles et géo-environnementales. Cette étude, menée principalement à partir de cartes, est l'occasion d'une réflexion critique sur les modes de représentations cartographiques.

Comparaison avec le programme de T ES-L Même intitulé Même démarche Un horaire légèrement plus faible (5-6h) Pas de croquis

Comparer les approches des programmes de ES-L et de S

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Thème 2. Les dynamiques de la mondialisation - 8-9 h Question: La mondialisation, fonctionnement et territoires Mise en œuvre: Un produit mondialisé (étude de cas). Acteurs, flux, débats. Des territoires inégalement intégrés à la mondialisation. Les espaces maritimes : approche géostratégique

Comparaison avec le programme de T ES-L Les 2 questions sont regroupées : insistance ici sur les territoires , allègement sur les processus et manifestations de la mondialisation Une seule étude de cas Une dotation horaire différente : 9h/ 22h Deux croquis : Pôles et flux de la mondialisation/ Une inégale intégration des territoires dans la mondialisation

Comparer les approches des programmes de ES-L et de S

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Thème 3. Dynamiques géographiques de grandes aires continentales - 17-18 h Questions 1. L'Amérique : puissance du Nord, affirmation du Sud 2. L'Afrique : les défis du développement 3. L'Asie du Sud et de l'Est : les enjeux de la croissance

Comparaison avec le programme de T ES-L Même thème, mêmes questions Pas d’étude de cas sur Mumbai Une dotation horaire différente (18 h/34 h) Trois croquis : Les dynamiques territoriales des États-Unis/ Les dynamiques territoriales du Brésil/ Le continent africain : contrastes de développement et inégale intégration dans la mondialisation

Présentation générale de l’épreuve :

Référence: note de service n° 2013-177 du 13-11-2013

L’épreuve d’histoire-géographie du baccalauréat en série S a pour objectif d’évaluer l’aptitude du candidat à :

mobiliser, au service d’une réflexion historique et géographique, les connaissances fondamentales pour la compréhension du monde et la formation civique et culturelle du citoyen ;

exploiter, hiérarchiser et mettre en relation des informations ;

analyser et interpréter des documents de sources et de natures diverses ;

rédiger des réponses construites et argumentées, montrant une maîtrise correcte de la langue ;

comprendre, interpréter et pratiquer différents langages graphiques.

BO n°43 du 21 novembre 2013 (extrait)

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Présentation générale de l’épreuve :

L'épreuve est composée de deux parties :

- dans la première partie, le candidat rédige une composition en réponse à un sujet d'histoire ou de géographie ;

- la deuxième partie se compose d'un exercice portant sur la discipline qui ne fait pas l'objet de la composition :

. en histoire : analyse d'un ou de deux document(s) ;

. en géographie : soit l'analyse d'un ou de deux document(s), soit la réalisation d'un croquis d'organisation spatiale d'un territoire (pas de schéma).

Durée de l’épreuve : 3h soit 1h30-1h45 pour la composition/ 1h-1h15 pour l’analyse de document(s) ou le croquis

Une évaluation globale, même si l’on peut attribuer environ 12 points à la 1ière partie et 8 points à la seconde.

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La composition

- La première partie de l’épreuve consiste en la rédaction d’une

composition d’Histoire ou de Géographie

- Le candidat choisit un sujet parmi les 2 proposés.

Capacité à analyser le sujet

Maîtrise des connaissances

Production d’une réponse organisée avec une introduction, plusieurs

paragraphes et une conclusion

ES – L : « le candidat rédige un texte comportant une introduction

(dégageant les enjeux du sujet et comportant une problématique),

plusieurs parties structurées et une conclusion »

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La composition dans les sujets 0

Proposition de 4 sujets :

- La mondialisation : acteurs, flux, débats

- Etats Unis Brésil : les dynamiques territoriales

- Le Proche et le Moyen Orient, un foyer de conflits depuis la fin de la

Seconde Guerre mondiale

- Gouverner la France depuis 1946 : Etat, gouvernement, administration

et opinion publique

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La composition dans les sujets 0

- Etats Unis Brésil : les dynamiques territoriales

La mise en relation et la confrontation des situations géographiques est au

cœur de ce devoir.

Pistes proposées par les documents d’accompagnement DGESCO :

- Deux territoires immenses au niveau de maîtrise différent

- Une organisation spatiale marquée par de forts déséquilibres :

description des grands ensembles régionaux.

- Les dynamiques spatiales favorisant les espaces les mieux intégrés à la

mondialisation.

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La composition dans les sujets 0

- Gouverner la France depuis 1946 : Etat, gouvernement,

administration et opinion publique

La description d’une situation historique et la périodisation sont au cœur

de ce sujet.

Un sujet qui traite de l’Etat et de son rôle. On n’attend pas une analyse

constitutionnelle ou centrée sur la vie politique

Pistes proposées par les documents d’accompagnement DGESCO :

- Approfondissement et extension du rôle de l’Etat après guerre

- Les mutations qui ont affecté le mode de gouvernement de la France

des années 1970

- Les grandes évolutions de l’Etat pour faire évoluer la manière de

gouverner.

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La composition dans les sujets 0

- Le Proche et le Moyen Orient, un foyer de conflits depuis la fin de la

Seconde Guerre mondiale

Sujet qui porte sur l’intitulé de la question au programme.

La description d’une situation historique et la mise en relation de faits sont

au cœur de ce sujet.

Pistes proposées par les documents d’accompagnement DGESCO :

- Définir le cadre spatial

- Présenter les grandes causes des conflits au Proche et Moyen Orient

- Évoquer les grands tournants chronologiques marquant l’histoire de la

région

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La composition dans les sujets 0

- La mondialisation : acteurs, flux, débats

Sujet qui porte sur uns sous partie de la question au programme. Mais on

doit aussi convoquer des exemples et arguments provenant de « l’étude

d’un produit mondialisé », des « territoires inégalement intégrés à la

mondialisation » voire des espaces maritimes.

La mise en relation de faits de localisations différentes est au cœur de ce

sujet.

Pistes proposées par les documents d’accompagnement DGESCO :

- Définir la mondialisation

- Présenter les principaux acteurs de la mondialisation et leurs rôles dans

l’organisation des flux.

- Décrire les flux.

- Présenter les débats.

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L’analyse de document(s) :

- L'exercice d'analyse de document(s), en histoire comme en géographie,

comporte un titre, un ou deux documents et, si nécessaire, des notes

explicatives. Il est accompagné d'une consigne visant à orienter le travail du

candidat.

- Différentes possibilités : analyse d’un ou deux documents, documents de natures

diverses, variation de la formulation de la consigne intégrant notamment les

limites du ou des document(s), ou l’intérêt de la confrontation des documents.

- Objectifs pour le candidat (Histoire – Géographie):

Faire la preuve de sa capacité à comprendre le contenu du ou des document(s),

à en dégager les apports et les limites pour la compréhension de la situation

historique ou géographique abordée;

Lorsque deux documents sont proposés, on attend du candidat qu'il les mette en

relation en montrant l'intérêt de cette confrontation.

« Distance critique » attendue en ES-L/ « limites » en S

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L’analyse de document(s) dans les sujets 0 Proposition de 2 sujets :

1. analyse d’un document en Histoire : « Les Etats-Unis et le monde en 1990 »

document : Discours du président des États-Unis, George Bush, au Congrès le 11

septembre 1990)

Consigne :

Après avoir rappelé le contexte dans lequel George Bush prononce son discours, expliquez sur

quels principes doit se fonder, selon lui, le nouvel ordre du monde.

Mettez en évidence les limites de ce discours en montrant que ce nouvel ordre mondial est mis

au service des intérêts politiques et économiques des États-Unis.

2. analyse de deux documents en Géographie : « Le Japon et la Chine : deux États concurrents en Asie de l’Est »

Document 1:Le conflit territorial entre le Japon et la Chine en Asie de l’Est

(carte)

Document 2: Les relations Chine–Japon vues par le dessinateur indien Paresh

(dessin de presse)

Consigne :

À partir de l’analyse des deux documents, montrez que le Japon et la Chine sont deux États

concurrents sur le plan géopolitique en Asie de l’Est.

En confrontant les deux documents, expliquez la complexité des relations économiques entre

ces deux États.

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L’analyse de document(s) dans les sujets 0

Les Etats-Unis et le monde en 1990

premier item de mise en œuvre de la première question du thème 2 du

programme d’histoire de terminale S « Les États-Unis et le monde depuis 1945 »

(4 à 5h)

La forme de la réponse n’est pas imposée : on évalue la pertinence de la réponse

du candidat par rapport aux termes de la consigne.

Pistes proposées par les documents d’accompagnement DGESCO :

- 1ière partie de la réponse : fin de la guerre froide et contexte de la guerre du Golfe/ nouvel ordre mondial fondé sur la défense des grandes valeurs universelles (liberté, justice, paix) et sur le respect d’un droit international qui repose sur la souveraineté et l’égalité des États/ promotion du multilatéralisme

- 2ème partie de la réponse : hégémonie et leadership des E-U (notamment puissance militaire)/une intervention au service des intérêts économiques des États-Unis

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L’analyse de document(s) dans les sujets 0

Le Japon et la Chine : deux États concurrents en Asie de l’Est

deuxième item de mise en œuvre de la troisième question du thème 3 du programme de géographie (2 à 3h)

La forme de la réponse n’est pas imposée : on évalue la pertinence de la réponse du candidat par rapport aux termes de la consigne.

Pistes proposées par les documents d’accompagnement DGESCO :

- 1ière partie de la réponse : revendications territoriales en Mer de Chine, notamment sur les îles Senkaku (Diaoyu pour les Chinois) selon le document 1/manifestations d’hostilité dans les deux pays dues au nationalisme et à la rivalité des deux États d’après le document 2/un espace où la présence de forces militaires chinoises et étatsuniennes (alliées au Japon) est importante, ce qui attise les risques de conflits.

- 2ème partie de la réponse: interdépendance des économies chinoise et japonaise présentées sous la forme de deux géants de même poids sur le document 2/ des économies concurrentes qui cherchent toutes deux à dominer l’Asie de l’Est : ZEE et gisements potentiels d’hydrocarbures disputés par les deux puissances (doc 1).

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Croquis de synthèse :

Critères d’évaluation des croquis

L’évaluation des croquis portera principalement sur les critères suivants :

- pertinence des informations portées sur le croquis par rapport au sujet

posé : sélection, hiérarchisation des informations; validité des localisations

et de la nomenclature ;

- organisation de la légende, pertinence du choix des figurés ;

- qualité de la réalisation, lisibilité du croquis.

Liste des croquis de géographie pouvant donner lieu à sujets d’examen

- Pôles et flux de la mondialisation.

- Une inégale intégration des territoires dans la mondialisation.

- Les dynamiques territoriales des États-Unis.

- Les dynamiques territoriales du Brésil.

- Le continent africain : contrastes de développement et inégale

intégration dans la mondialisation.

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