Productions hybrides / multimodales et apprentissage informel

copy Tous droits reacuteserveacutes Revue de Recherches en LMM (r2lmmca) vol 2 (2015)

Productions hybrides multimodales et apprentissage informel

analyse de quelques pratiques drsquoartistes et de jeunes

Moniques Richard Professeure Universiteacute du Queacutebec agrave Montreacuteal Eacutecole des arts visuels et meacutediatiques

Nathalie Lacelle Professeure Universiteacute du Queacutebec agrave Montreacuteal

Christine Faucher Professeure Universiteacute du Queacutebec agrave Montreacuteal Eacutecole des arts visuels et meacutediatiques

Prune Lieutier Doctorante Universiteacute du Queacutebec agrave Montreacuteal

Reacutesumeacute

Alors que lrsquohybridation est privileacutegieacutee par nombre de creacuteateurs qui deacutetournent les fonctions des

meacutedias et creacuteent de nouvelles formes drsquoexpression peu de recherches abordent les pratiques

multimodales drsquoartistes ou les productions informelles de jeunes comme capital culturel pour

leacutecole Cette derniegravere met plutocirct lrsquoaccent sur la communication de messages au deacutetriment de la

creacuteation de formes En analysant ces pratiques nous voulons mieux les comprendre pour en

tenir compte dans lrsquoenseignement des arts et du franccedilais et favoriser des pratiques agrave la fois

sensibles et porteuses de messages Notre approche ethnographique sensorielle comprend des

questionnaires et des entretiens sur les pratiques de creacuteationreacuteception de jeunes et

drsquoartistes Les analyses preacuteliminaires deacutemontrent le besoin de lier ces pratiques de redeacutefinir la

creacuteation et de deacutevelopper de nouvelles strateacutegies peacutedagogiques pour favoriser la creacuteation

hybridemultimodale en arts et en langues Dans cet article nous preacutesentons la probleacutematique

le cadre drsquoanalyse et lrsquoapproche meacutethodologique nous analysons trois cas et trois pratiques

artistiques nous concluons sur lrsquoimportance de deacutevelopper une peacutedagogie arrimeacutee aux

apprentissages informels des jeunes

Abstract

While hybridization is favored by many creators who divert the utilitarian mediarsquos functions to

create new forms of expression little research addresses artistsrsquo multimodal practice or young

peoplersquos informal productions as cultural capital for school The latter rather focuses on

communicating messages at the expense of the creation of forms By analyzing these practices

we want to better understand and integrate them in the teaching of arts and language to foster

practices that are both sensitive and carriers of significant messages Our sensory ethnography

approach includes questionnaires and interviews on the creativereceptive practices of young

people and artists Our preliminary analyses show the need to link these practices redefine

creation and develop new teaching strategies that encourage hybriditymultimodality in arts and

language In this article we present our research problem analytical framework and

methodological approach we analyse three cases and present three artistic practices we

conclude on the importance of developing a pedagogy informed by youthrsquos informal learning

Mots cleacutes hybriditeacute multimodaliteacute apprentissage informel creacuteation enseignement des arts et

du franccedilais

Keywords hybridity multimodality informal learning creation arts and language education


1 Probleacutematique

Lrsquohybridation est privileacutegieacutee par nombre de creacuteateurs qui deacutetournent les fonctions utilitaires des

meacutedias et creacuteent de nouvelles formes drsquoexpression La combinatoire de strateacutegies de production

donne naissance agrave des meacutedias hybrides installation interactive application videacuteoludique

narration augmenteacutee etc Les pratiques quotidiennes de lectureproduction sont aujourdrsquohui

dans une grande mesure multimodales oscillant constamment entre diffeacuterentes formes

meacutediatiques agrave travers des parcours singulariseacutes par les inteacuterecircts de chacun (Lacelle et Lieutier

2014) Ainsi dans leurs activiteacutes de creacuteation ou de reacuteception des jeunes produisent du

(multi)sens en combinant image fixe ou mobile son texte ou performance dans des blogues

des reacutecits interactifs des bandes dessineacutees des videacuteos amateurs et autres En recourant agrave divers

modes ils acquiegraverent des compeacutetences multimodales mais contrairement aux creacuteateurs

professionnels ils sont parfois ignorants des aspects qui conditionnent leurs pratiques Pourtant

peu de recherches abordent les pratiques de production informelles des jeunes ou tiennent

compte du capital culturel qursquoils apportent agrave leacutecole la mecircme chose peut ecirctre dite des pratiques

multimodales des artistes alors que lrsquoeacutecole met lrsquoaccent sur la communication de messages au

deacutetriment de la creacuteation de formes sensibles qui sont comme les nouveaux meacutedias en

continuelle mouvance En analysant ces pratiques nous voulons comprendre cette

probleacutematique pour mieux lrsquointeacutegrer dans lrsquoenseignement des arts et du franccedilais

Lrsquoobjectif principal de la recherche consiste agrave mieux connaitre les pratiques de production

informelles de jeunes afin didentifier des strateacutegies didactiques susceptibles de rejoindre les

eacutelegraveves agrave lrsquoeacutecole et denrichir leur creacuteation hybridemultimodale en arts et en langues Nous

proposons une approche peacutedagogique qui srsquoinspire agrave la fois de pratiques de creacuteation informelles

et professionnelles Pour cet article nous avons retenus les deux objectifs speacutecifiques suivants

A) deacutevelopper un cadre danalyse de ces pratiques B) reacutepertorier et deacutecrire diverses pratiques

de production informelles chez les jeunes ainsi que de creacuteation hybridemultimodale drsquoartistes

en lien avec ces pratiques


2 Un cadre drsquoanalyse pour mieux comprendre ces pratiques

Les pratiques informelles des jeunes se deacuteploient dans un cadre de production du (multi)sens

ce sont des pratiques signifiantes laquo improviseacutees par les jeunes dans le cadre de la vie

quotidienne raquo (Richard 2005 p 74) que ce soit agrave la maison ou dans la communauteacute Pour

mieux les saisir nous proposons une articulation de diffeacuterents concepts disciplinaires emprunteacutes

agrave lrsquoart et agrave la litteacuteratie Ayant deacutejagrave introduit la compleacutementariteacute entre les concepts auxquels

recourt notre eacutequipe (Richard et Lacelle sous presse) nous preacutesentons plus en deacutetail dans ce

texte les dyades suivantes en lien avec notre premier objectif speacutecifique 1) lrsquohybriditeacute

multimodaliteacute 2) la creacuteation reacuteception 3) le capital culturel informel formel Ces dyades

constituent la base de notre grille drsquoanalyse

21 Hybriditeacute multimodaliteacute

Dans son acception geacuteneacuterale lrsquohybriditeacute relegraveve drsquoun croisement drsquoeacuteleacutements varieacutes qui

proviennent drsquoun ou de plusieurs ensembles (laquo Hybriditeacute raquo 2014) espegraveces domaines

disciplines modes meacutedias genres styles etc Elle permet drsquoexpeacuterimenter de nouvelles

relations entre processus de transformation formes composeacutees et figures reacutesultantes ainsi que

fonctions Ce sont les composantes principales de lrsquohybriditeacute que nous retiendrons pour notre

grille

La premiegravere composante lrsquohybridation est un processus instable eacutevolutif geacuteneacuteratif et continu

qui permet de transformer les pratiques de modifier les formes de construction du reacuteel et de

laquo penser la rupture raquo (Molinet 2006 para 57) Elle deacutepasse amplement la dimension laquo de

lemprunt de la combinatoire ou de la superposition pure et simple de techniques ou de

pratiques raquo (Molinet para 1) Plusieurs notions apparenteacutees permettent de deacutecrire ces

transformations croisement meacutelange meacutetissage (Berthet 1999) amalgame entrelacement

brouillage (Ranciegravere 2000) montage mutation fusion transgression (Molinet 2006) collage

mixage inclusion incrustation permutation (Couchot 2013) bricolage (Leacutevi-Strauss 1962

Odin et Thuderoz 2010) appropriation braconnage deacutetournement (de Certeau 1990)

bisociation (Koestler 1965) eacutechantillonnage prolongement morcellement (Richard 2006)


La deuxiegraveme composante la forme hybride reacutesulte de ces processus Les formes reacutesultantes

sont laquo fragmentaires ougrave lrsquoaleacuteatoire le montage tout comme le quotidien srsquoimbriquent dans

leur eacutelaboration et leur structuration raquo (Molinet 2006 para 29) Leur configuration deacutecoule de

codes ou de styles provenant de diverses sources drsquoougrave eacutemergent laquo des relations ineacutedites entre

lrsquoeacutecrit lrsquoimage le son lrsquoacte et lrsquoespace raquo (Molinet para 61) En structurant divers modes sur

un terrain ouvert agrave lrsquoexpeacuterimentation lrsquohybriditeacute permet de geacuteneacuterer de nouvelles inventions

artistiques tout en constituant de laquo nouvelles grammaires de formes raquo (Molinet para 69) (ex

liste collection cabinet de curiositeacute etc) Quant aux caracteacuteristiques de ces formes on

constate surtout leur laquo deacutebordement raquo par accumulation stratification (Andrieu 2007 p 3)

deacutefiguration (Molinet 2012) etc

La troisiegraveme composante lrsquohybride comme figure deacutesigne quant agrave elle laccouplement le

croisement ou lassociation deacuteleacutements de natures diffeacuterentes dans la repreacutesentation drsquoune image

ou entiteacute individualiseacutee Elle comprend la creacuteature le visage le corps avec une forte

connotation symbolique de deacutesordre de reacutesistance et de subversion (Molinet 2006 para 3)

Elle srsquoinscrit geacuteneacuteralement dans une laquo dialectique figure-forme raquo (Molinet para 41) On

retrouve des hybrides tels que monstre chimegravere feacutee ventriloque masque poupeacutee ornement

mutant meacutetis clone cyborghellip Agrave ces figures srsquoajoutent leurs mondes alteacutereacutes mythologie

feacuteeacuterie magie dystopie et autres utopies qui croisent divers univers culturels ou mecircme la

reacutealiteacute et la fiction dans ce que Molinet appelle un laquo reacuteel transfigureacute raquo (para 8)

Pour la derniegravere composante retenons que de lrsquoacte drsquohybrider deacutecoule freacutequemment une

nouvelle fonction par la combinaison ou la transformation des rocircles et usages provenant de

diverses sphegraveres de production auxquelles appartient lrsquohybride creacuteeacute En effet les pratiques

hybrides se situent dans ce que Latour (1997) appelle la laquo prolifeacuteration des hybrides raquo Pour Le

Gac (1999) cette prolifeacuteration se reacutepand dans laquo lrsquoensemble des sphegraveres productives (meacutedicales

scientifiques artistiques voire sexuelles) raquo qui servent agrave diverses fonctions Dans la sphegravere

artistique on peut observer des creacuteateurs deacutetournant les fonctions utilitaires ou symboliques

des autres sphegraveres recyclant les valeurs et les pratiques des cultures savantes vernaculaires ou

de consommation (Bourriaud 2002)


Le champ de recherche en litteacuteratie multimodale dont le concept central de multimodaliteacute

provient de la seacutemiotique et de la communication sociale (Halliday 1978 Kress et van

Leeuwen 2001) srsquointeacuteresse aux processus de reacuteceptionproduction multimodales dans un

environnement multimeacutediatique inteacutegrant imprimeacute audiovisuel teacuteleacutephonie et ordinateur tout

en articulant les modes iconiques linguistiques gestuels et auditifs de faccedilon agrave produire des

laquo multitextes raquo (Kress 2010 Lebrun Lacelle et Boutin 2012) Ainsi la litteacuteratie multimodale

neacutecessite la mobilisation de compeacutetences en litteacuteraties visuelle gestuelle et linguistique

(Edwards-Grove 2011) soit une hybridation des litteacuteraties (Delamotte Liquette et Frau-Meigs

2014) Pour notre grille nous retiendrons les formes de combinaison multimodale leurs

composantes ainsi que les modaliteacutes de la reacuteception ou de la creacuteation et leurs diverses

articulations

Les recherches du Groupe en litteacuteratie meacutediatique multimodale (Lebrun et al 2012 Lacelle

2014) ont permis drsquoidentifier quatre formes de combinaisons multimodales qui prennent racine

dans la nature des multitextes et les modaliteacutes de reacuteceptionproduction qui leur sont propres les

combinaisons codiques (ex les codes de lrsquoimage fixe ou mobile) les combinaisons

modales (ex les modes visuels et textuels) les combinaisons langagiegraveres ou meacutediatiques

(ex les langages litteacuteraire et filmique) et les combinaisons meacutediatiques et multimeacutediatiques

(ex les videacuteos les blogues les hypertextes et les hypermeacutedias)

De plus toute production multimodale est constitueacutee de quatre composantes essentielles a) la

mateacuterialiteacute les ressources seacutemiotiques (images fixes musique transitions tissus ideacutees

conceptshellip) b) le framing (architecture visuelle) la maniegravere dont les eacuteleacutements de la

composition visuelle srsquoarticulent sont disposeacutes combineacutes c) le design comment les individus

font usage de ressources particuliegraveres agrave un moment donneacute pour mettre en forme leurs

repreacutesentations d) la production creacuteation et organisation drsquoune repreacutesentation (site Web film

baladodiffusion texte illustreacute theacuteacirctrehellip) (Kress et van Leeuwen 2001)

Ainsi les pratiques de creacuteation multimodale induisent des modaliteacutes diversifieacutees que ce soit

dans la reacuteception ou la creacuteation monomodale (ougrave un seul mode est privileacutegieacute) multimodale (ougrave

plusieurs modes sont associeacutes) ou laquo multi-monomodale raquo (ougrave des pratiques monomodales


multiples sont pratiqueacutees en parallegravele ou en seacutequence [Richard 2014]) Ces derniegraveres peuvent

se deacuterouler sur divers laps de temps et ne sont pas neacutecessairement relieacutees entre elles

contrairement aux pratiques multimodales elles peuvent toutefois partager un thegraveme ou un

style par exemple selon les inteacuterecircts drsquoun mecircme reacutecepteurproducteur Agrave cela srsquoajoutent

diverses articulations modales redondance compleacutementariteacute relais oppositioncontradiction

(Barthes 1964 Kress et Van Leeuwen 2001 Unsworth 2008) statut drsquoeacutegaliteacute et drsquoineacutegaliteacute

preacutedominance drsquoun mode sur un autre (Salway et Martinec 2004) degreacute drsquoancrage lien eacutetroit

ou absence de lien (Barthes 1964)

22 Creacuteation reacuteception

La creacuteation est un acte qui integravegre lrsquointuition lrsquointelligence fabricatrice lrsquoinstinct et

lrsquoimagination (Bourgeois 2013) dans la production de quelque chose de nouveau laquo agrave partir de

donneacutees preacuteexistantes raquo (laquo Creacuteation raquo 2014) En art la creacuteation de formes sensibles modifie

notre rapport au monde Pour Fourmentraux (2014) les œuvres de creacuteation hybrides rendent

irreacuteversible le morcellement des anciennes frontiegraveres opposant les champs de lrsquoart et de la

science Cela entraine de nouvelles propositions pour creacuteer des formes ineacutedites ou en recycler

drsquoanciennes pour redeacutefinir les figures de lrsquoartiste revaloriser les œuvres par de nouveaux

modes de diffusion ou encore repenser le rocircle de la leacutegitimation de lrsquoart1 Cela neacutecessite aussi

drsquoajuster les programmes scolaires agrave cette nouvelle reacutealiteacute et de sensibiliser les eacutelegraveves agrave ces

aspects de la creacuteation

Drsquoailleurs dans les programmes drsquoarts de lrsquoEacutecole queacutebeacutecoise (Ministegravere de lrsquoEacuteducation [MEQ]

2004 Ministegravere de lrsquoEacuteducation du Sport et du Loisir [MELS] 2006) la creacuteation est au cœur de

la deacutemarche artistique et fait mecircme partie des compeacutetences transversales Elle y est consideacutereacutee

comme un processus dynamique qui procegravede par trois phases soit lrsquoouverture lrsquoaction

productive et la seacuteparation ainsi que trois mouvements lrsquoinspiration lrsquoeacutelaboration et la

distanciation appuyeacutes sur le modegravele de Gosselin Potvin Gingras et Murphy (1998) Toutefois

nous croyons que lrsquoeacutecole gagnerait agrave favoriser eacutegalement drsquoautres modaliteacutes de creacuteation (agrave

ajouter agrave celles de lrsquohybridation) telles que le mimeacutetisme lrsquoobservation le tacirctonnement la


transposition lrsquoexpeacuterimentation lrsquoimprovisation la reacutesolution drsquoun problegraveme etc (Richard

2015) La creacuteation pourrait aussi ecirctre plus preacutesente dans les autres disciplines dont le franccedilais

Quant agrave la reacuteception elle tient compte de la nature plurielle des lectures conditionneacutees par

lrsquointention du lecteur (Barthes 1984) et son horizon drsquoattente (Jauss 1978) Ainsi la source de

production de sens ne reacuteside pas exclusivement dans le texte [mode] mais aussi dans le

reacutecepteur le sujet lisant [interpreacutetant] Les sujets lecteurs [reacutecepteurs] entretiennent des rapports

originaux ndash au plan psychologique eacutethique estheacutetique culturel ndash avec les œuvres (Picard

1986) La lecture est un laquo art de faire raquo qui nrsquoest appreacutehendable et analysable que dans ses

reacutealisations effectives (de Certeau 1990) Pour appreacutehender les processus subjectifs de

creacuteationreacuteception nous retenons la theacuteorisation de Langlade de lrsquoactiviteacute fictionnalisante qui

est composeacutee de quatre processus le deacutesir fantasmatique le jugement axiologique la

coheacuterence mimeacutetique et la concreacutetisation imageante (Langlade 2008)

Le passage de la reacuteception agrave la creacuteation peut prendre la forme de la transposition de lrsquoimaginaire

du lecteur [reacutecepteur ou creacuteateur] gracircce des manipulations seacutemiotiques telles que la

transmodalisation2 (ex de la BD au film) (Gaudreaut et Groensteen 1998 Genette 1982) ou

la transfictionnalisation3 (St-Gelais 2011) Or des liens existent entre ces pratiques de

reacuteceptioncreacuteation qui se manifestent sous la forme de contiguiumlteacutes theacutematiques (ex thegraveme qui

se deacuteploie dans plusieurs œuvresproductions et sur divers supports) et de chainages culturels

(ex transferts de contenu culturel drsquoun support agrave un autre) Ces concepts srsquoajoutent agrave notre

grille servant agrave analyser les pratiques de creacuteation des jeunes

Nous consideacuterons que le processus de creacuteationreacuteception hybridemultimodale peut agir comme

laquo seuil entre lrsquoart [ la litteacuteratie la communauteacute] et lrsquoeacutecole raquo (Richard 2005) Il permettrait de

laquo deacuteconstruire les codes et de deacutetourner les pratiques [celles des artistes tout comme celles des

jeunes] favorisant des pratiques narratives eacutevocatrices qui engagent de nouvelles fictions raquo

(Faucher et Richard 2009 p 156) Il permettrait aussi de deacutepasser les limites disciplinaires

geacuteneacuteralement associeacutees aux concepts drsquoart de creacuteation de lecture et de reacuteception tout en

srsquoappuyant sur la connaissance des codes de diverses cultures populaires savantes etc


23 Capital culturel informel formel

Le concept de capital culturel se situe au cœur de lrsquoanalyse des ineacutegaliteacutes sociales (Bourdieu

1979a) Agrave ce jour crsquoest lrsquoun des concepts les plus freacutequemment utiliseacutes en sciences de

lrsquoeacuteducation Crsquoest ce qursquoavance Van Zanten (2008) tout en rappelant que la notion a eacuteteacute

revisiteacutee afin de tenir compte des reacutesultats de recherches reacutecentes et lrsquoadapter aux mutations

culturelles dont lrsquoaccroissement des pratiques heacuteteacuterogegravenes ducirc agrave la laquo monteacutee en force de

diffeacuterentes modaliteacutes de la culture dite de masse raquo les individus eacutetant soumis agrave des

expeacuteriences de plus en plus diversifieacutees (p 40) Ces mutations sont inextricablement lieacutees aux

multiples pheacutenomegravenes culturels associeacutes aux nouveaux meacutedias et agrave lrsquoegravere numeacuterique (Donnat

2009 Octobre 2009) En effet les nouveaux meacutedias ont amplifieacute lrsquooffre culturelle et

contribuent agrave lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute des valeurs culturelles (Lahire 2004)

Selon Bourdieu (1979a) le concept de capital culturel repose sur lrsquoensemble des qualifications

intellectuelles et ressources culturelles qursquoune personne peut mobiliser au besoin et qui accroicirct

son pouvoir drsquoaction On se reacutefegravere ici aux faculteacutes mentales drsquoune personne telles lrsquoinventiviteacute

et lrsquointuition aux types drsquointelligences (spatiale langagiegravere musicale etc) ainsi qursquoaux

habileteacutes et compeacutetences deacuteveloppeacutees telles le jugement critique la navigation transmeacutedia etc

Pour notre grille drsquoanalyse nous retiendrons les concepts de types de capital drsquoeacutetats du capital

culturel ainsi que des formes du capital culturel auxquels nous ajoutons celui de capital formel

ou informel

Selon lrsquoapproche bourdieusienne (1979a) le capital symbolique correspond agrave un systegraveme de

classement qui deacutetermine la position sociale des individus Il augmente le pouvoir drsquoaction

personnel Ce premier concept relieacute au capital englobe trois types culturel eacuteconomique et

social dont le premier que nous couvrons plus en deacutetail dans cet article Le deuxiegraveme type le

capital eacuteconomique concerne le patrimoine financier (maison voiture etc) que possegravede

lrsquoindividu ainsi que son revenu Le troisiegraveme type le capital social quant agrave lui correspond au


reacuteseau social de lrsquoindividu Selon Bourdieu il comprend laquo les ressources actuelles ou

potentielles lieacutees agrave la possession drsquoun reacuteseau stable de relations [hellip] autrement dit lieacutee agrave

lrsquoappartenance agrave un groupe raquo (citeacute par Leacutevesque et White 1999 p 27)

En ce qui concerne le second concept Bourdieu (1979b) distingue trois formes ou eacutetats du

capital culturel Le premier eacutetat relegraveve de lrsquohabitus culturel ou maniegraveres drsquoecirctre et de faire

incorporeacutee Il devient visible par exemple au travers de lrsquoaisance agrave prendre la parole Drsquoapregraves

Martet (2010) cet eacutetat du capital culturel est laquo acquis par le temps [ethellip] permet lincorporation

des connaissances culturelles raquo (p 10) tout en eacutetant lieacutees aux propensions et tendances

corporelles et estheacutetiques de lrsquoindividu (Van Zanten 2008) Il srsquoagit donc de la dimension

dispositionnelle du capital culturel et plus largement de la pratique culturelle Puisque cet

article traite principalement de pratiques de productions informelles de jeunes rappelons que

sous le regard des sociologues les adolescents induisent une plasticiteacute dispositionnelle agrave la

pratique culturelle car ils sont en peacuteriode de structuration intense de leur identiteacute tout en ayant

un grand besoin drsquoexploration crsquoest effectivement le temps des expeacuteriences multiples

(Faucher 2013) En drsquoautres termes lrsquohabitus culturel des jeunes est laquo en formation raquo il est

mouvant non pas fixeacute une fois pour toutes quoique le spectre des possibles tendra agrave se reacutetreacutecir

rendu agrave lrsquoacircge adulte Le deuxiegraveme eacutetat du capital culturel a trait aux biens culturels Agrave titre

drsquoillustration les livres ou les œuvres drsquoart auxquels a facilement accegraves quelqursquoun ou qursquoil

possegravede (dans les univers virtuels ou mateacuteriels) sont lieacutees agrave la forme objectiveacutee du capital

culturel Martet (2010) parlera du laquo capital objectiveacute approprieacute mateacuteriellement ou

symboliquement raquo (p 10) Enfin le troisiegraveme eacutetat revecirct une forme institutionnaliseacutee crsquoest-agrave-

dire les diffeacuterents titres scolaires ou diplocircmes que deacutetient une personne

Quant au troisiegraveme concept lieacute au capital culturel qui est au cœur de notre recherche il peut

prendre au moins deux formes soit celle de la culture formelle ou celle de la culture informelle

Le capital culturel des jeunes agrave la fois formel et informel les accompagne partout incluant agrave

lrsquoeacutecole et joue un rocircle deacuteterminant dans la creacuteation de dispositifs multimodaux


La freacutequentation des theacuteacirctres le fait de collectionner des œuvres drsquoart ou de posseacuteder un

diplocircme renvoient au capital culturel formel Depuis les anneacutees 1970 le postmodernisme

subvertit la position de la culture moderne laquo seacuterieuse raquo ou culture formelle qui preacutetend fournir

une expression exacte de la reacutealiteacute et ainsi eacuteduquer les gens en vue du progregraves Il accepte

lrsquoinvestissement eacutemotionnel le subjectivisme la pluraliteacute il encourage la collaboration

(Buckingham 2005 Richard et Lemerise 1998) Notre eacutepoque est marqueacutee par

laquo lheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute raquo des textes ou des images lus ou produits laquo non seulement par la diversiteacute des

genres et des meacutedias utiliseacutes mais par celle des cultures impliqueacutees raquo (Gervais 2007 p 152)

Quant au capital culturel informel que les jeunes apportent agrave lrsquoeacutecole degraves le deacutebut de leur

scolariteacute il est tregraves preacutegnant et associeacute au plaisir (Marsh 2000) Les recherches drsquoOctobre

(2009) deacutevoilent que laquo [l]es loisirs des jeunes geacuteneacuterations sont caracteacuteriseacutes par une

deacutesinstitutionnalisation un deacutesencadrement relatif et une individualisation croissante raquo (p 6)

Ces eacuteleacutements contribuent agrave la privatisation grandissante des pratiques culturelles laquo illustreacutee par

la place croissante deacutedieacutee agrave la culture de la chambre raquo (p 6) Les jeunes y baignent dans un

univers drsquoarteacutefacts de la culture populaire un laquo supersystegraveme commercialiseacute raquo qursquoils

srsquoapproprient avec leurs propres pratiques sociales (Clarke 1995 Richard 2005) Ils ont

tendance agrave parodier les conventions issues de la culture populaire ou de la culture savante

(culture formelle) et agrave rechercher lrsquoeffet comique ou le ridicule La parodie constitue drsquoailleurs le rejet du sens fixe et de lrsquoautoriteacute de lrsquoauteur [creacuteateur] (Buckingham 2005) Cela donne lieu

agrave diverses pratiques creacuteatives (ex diffusion de photographies interactions entre membres sur

une plateforme telle DeviantART etc)

Si le capital social deacutepend drsquointeractions et de reacuteciprociteacute entre individus peut-il eacutegalement y

avoir laquo eacutechanges raquo entre les diffeacuterentes sortes de laquo capital raquo Martet (2010) semble aller dans ce

sens Agrave titre drsquoexemple le capital eacuteconomique (celui qui deacutepend du milieu familial drsquoun jeune)

lui donne laquo du temps raquo pour srsquoapproprier une strateacutegie culturelle Agrave un autre point de vue un

adolescent doteacute drsquoun fort capital social (ex Facebook) pourrait voir se renforcer son capital

culturel (acquisitions de compeacutetences Web nouvelles de logiciels ou drsquoarteacutefacts de la culture

populaire convoiteacutes etc) Lorsque les jeunes srsquoeacutechangent une multitude drsquoinformations (ruses


trucs deacutecouvertes etc) sur diffeacuterentes plateformes de reacuteseautage ougrave ils se laquo valident raquo les uns

les autres par le fait de leur connexion leurs reacuteseaux logent un bassin de ressources et de

potentialiteacutes Le capital social et le capital culturel ndash individuel et collectif ndash sont susceptibles

de srsquoenrichir et de se renforcer mutuellement que lrsquoenrichissement et les avantages obtenus

soient de niveaux culturel social ou eacuteconomique Ils alimentent cette laquo force raquo qursquoest le

symbolique force que les discours officiels tendent agrave gommer

Les cas qui seront traiteacutes plus loin montrent que des jeunes srsquoabreuvent agrave diffeacuterents niveaux de

culture populaire savante de masse scientifique etc Mecircme la culturelle formelle semble

peacuteneacutetreacutee par la culture informelle

Les interpreacutetations multiples et les repreacutesentations ambivalentes deviennent la norme agrave

cause de la complexiteacute des meacutedias et de ses supports (Funge 1998)

bull On observe une accentuation de laquo la porositeacute des frontiegraveres entre culture et loisirs entre

le monde de lart et celui du divertissement raquo (Donnat 1998 p 331 entre art science et

technologie (Fourmentraux 2014)

bull On assiste agrave lrsquohybridation de la culture cultiveacutee crsquoest-agrave-dire sa mutation au contact de la

culture des eacutecrans (Donnat 1998)

Ainsi il est judicieux de se demander si la prolifeacuteration des hybrides srsquoapplique eacutegalement aux

sphegraveres vernaculaires ou eacuteducatives et si oui comment cela affecte les pratiques informelles

des jeunes et lrsquoenseignement des arts plastiques et du franccedilais Comment en tenir compte dans

les propositions de creacuteationreacuteception preacutesenteacutees aux jeunes Ce sont lagrave quelques questions sur

lesquelles se penche notre eacutequipe

3 Meacutethodologie ethnographie (multi)sensorielle

Pour cette recherche nous utilisons principalement lrsquoethnographie (multi)sensorielle une eacutetude

descriptive des pratiques humaines qui se fait en explorant les multiples connexions entre les

sens Cette approche implique les chercheurs dans la compreacutehension des activiteacutes eacutetudieacutees avec

les participants lors drsquoun engagement empathique et drsquoun partage sur leurs actions dans

lrsquoenvironnement (Pink 2009)


Les participants agrave cette recherche englobent des jeunes de 12 agrave 17 ans issus de la reacutegion

montreacutealaise des creacuteateurs adultes queacutebeacutecois dont les pratiques rejoignent celles des jeunes et

trois geacuteneacuterations de chercheures peacutedagogues inteacuteresseacutees aux pratiques culturelles des jeunes

Quatre instruments sont employeacutes pour la collecte des donneacutees 1) un questionnaire sur les

pratiques culturelles et creacuteatrices des jeunes 2) des entretiens semi-dirigeacutes sur les pratiques de

creacuteation (jeunes et adultes) 3) des seacuteances drsquoobservation de pratiques et de partage avec les

participants (jeunes et adultes) 4) la documentation de pratiques (jeunes et adultes) Le

deacuteroulement du terrain de la recherche geacutenegraverera une eacutetude de cas multiple drsquoune dizaine de

jeunes environ ainsi que la creacuteation de reacutepertoires lrsquoun multimodal inventoriant une

cinquantaine de pratiques de creacuteation exemplaires lrsquoautre comprenant une dizaine de pratiques

artistiques multimodales

La meacutethode drsquoanalyse des reacutesultats est de type inductif modeacutereacute des donneacutees agrave partir du cadre

conceptuel (Anadoacuten et Savoie Zajc 2009) et fera appel agrave la description sensorielle des pratiques

(Pink 2009) Le contenu des entretiens a eacuteteacute conccedilu afin de favoriser la description des pratiques

de production informelles (thegraveme processus mode genre style format support mateacuteriau

etc) Les entretiens permettent de saisir les modaliteacutes de creacuteation reacuteception (freacutequence dureacutee

lieu de deacuteroulement collaboration etc) les motivations du participant (origine de lrsquointeacuterecirct

source drsquoideacutees contexte de production influences culturelles intentions viseacutees etc)

lrsquoacquisition et le transfert de compeacutetences Ce dernier eacuteleacutement permet premiegraverement de savoir

si la creacuteation investigueacutee est monomodale multimodale multimonomodale ou encore

analogique ou numeacuterique Deuxiegravemement il autorise la compreacutehension du support offert qursquoil

soit formel ou informel en milieu familial communautaire scolaire ou autre Troisiegravemement

il aborde la reacuteception des produits ou des pratiques et finalement il concerne la diffusion des

produits ou des pratiques


4 Analyses preacuteliminaires pratiques informelles de jeunes

Pour cet article des analyses preacuteliminaires sont preacutesenteacutees via trois cas de jeunes Mirella

Milou et Zola Ces derniers ont eacuteteacute analyseacutes agrave lrsquoaide de la grille suite agrave la passation des

questionnaires et des entretiens Le premier cas sera analyseacute plus extensivement

41 Le cas de Mirella

Mirella a vu le jour en Roumanie et est arriveacutee au Queacutebec alors qursquoelle avait six ans et demi

Son univers culturel gravite essentiellement autour de la modification drsquoimages du journalisme

eacutetudiant de la litteacuterature de type laquo heacuteroiumlque merveilleux raquo (fantasy) et de lrsquoeacutecriture

collaborative avec ses amies drsquoenfance vivant toujours au pays drsquoIonesco La plupart de ses

activiteacutes se deacuteroulent dans le cyberespace telles lrsquoeacutecriture collaborative et la reacutedaction

drsquoarticles pour le site du journal scolaire Une de ses activiteacutes la tenue drsquoun carnet de dessin

eacutevolue en marge du cyberespace tout en y empruntant certains eacuteleacutements dont le type

drsquoimagerie veacutehiculeacutee dans les romans qursquoelle lit Son capital culturel formel et informel se

joue de maniegravere riche et singuliegravere crsquoest ce que cette section de lrsquoarticle nous permet de

deacutecouvrir Au moment de la collecte des donneacutees sur lesquelles srsquoappuie la preacutesente analyse

Mirella freacutequentait une eacutecole secondaire priveacutee de Montreacuteal et eacutetait en 3e secondaire (Faucher

2013)

Le cas de Mirella reacutevegravele lrsquoalliage drsquoune pratique multimonomodale informelle (eacutevoluant en

marge de lrsquoeacutecole) et drsquoune pratique multimodale formelle (ayant cours dans ses activiteacutes

parascolaires) La pratique multimonomodale informelle de lrsquoadolescente se manifeste au

travers de la production visuelle de lrsquoeacutecriture collaborative et de la lecture Elle est pratiqueacutee agrave

divers moments mais relieacutee par des thegravemes reacutecurrents et des univers symboliques connexes

En ce qui a trait agrave la production visuelle cette activiteacute mobilise certains logiciels de traitement

de lrsquoimage (Pixlr et Paint) la recherche iconique sur des moteurs de recherche (Google) ainsi

que la saisie de photographies Mirella a recours agrave une panoplie de logiciels afin de modifier

des images destineacutees agrave agreacutementer les articles qursquoelle reacutedige pour le journal de lrsquoeacutecole ou


simplement pour srsquoadonner agrave une exploration ludique et identitaire agrave partir drsquoimages glaneacutees sur

le Web ou saisies agrave lrsquoaide de sa Webcam dans sa chambre

Les images qursquoelle utilise pour le journal eacutetudiant4 souvent glaneacutees sur le Web puis retoucheacutees

dans un logiciel sont en essence multimodales de par le contexte qui les entoure Selon

Duncum (2010) laquo there are no purely visual images images never appear without words

music or other sounds raquo (p 10) Cela srsquoavegravere particuliegraverement exact pour le preacutesent cas dans

les articles de lrsquoadolescente diffuseacutes sur le site de lrsquoeacutecole ougrave images et textes interagissent Ce

sujet sera traiteacute plus en deacutetail dans les prochains paragraphes

En ce qui concerne la production eacutecrite collaborative de Mirella celle-ci fait appel agrave la

messagerie instantaneacutee (Yahoo) et agrave la co-creacuteation de reacutecits imaginaires avec ses deux amies

drsquoenfance Cette activiteacute est deacutecrite par Mirella comme eacutetant tregraves signifiante pour elle Agrave travers

lrsquoeacutecriture collaborative avec ses amies roumaines lrsquoamitieacute entre les trois filles srsquoest poursuivie

malgreacute la grande distance physique les seacuteparant

Dans le contexte drsquoune thegravese de doctorat (Faucher 2013) nous avons demandeacute agrave Mirella dans

quelle captation elle avait eacuteteacute la plus creacuteative Celle-ci a reacutepondu laquo Euh creacuteative moi crsquoest

sucircrement crsquoest ici [Yahoo] aussi Pas seulement par la production de messages mais je lui

envoie des fois [agrave mes amies roumaines] des reacutesumeacutes ou lrsquohistoire au complet raquo

Au moment de son entrevue (2010) Mirella a dit ecirctre passionneacutee par deux seacuteries litteacuteraires Il

srsquoagit des romans sentimentaux de Stephenie Meyer formant La Saga du deacutesir interdit

(Twilight) ainsi que de la seacuterie laquo heacuteroiumlque merveilleux raquo intituleacutee Tara Duncan de lrsquoauteure

Sophie Audouin-Mamikonian Lrsquoheacuteroiumlque merveilleux aussi connu sous le nom de fantasy est

un genre hybride mettant en jeu un ou plusieurs eacuteleacutements irrationnels relevant geacuteneacuteralement

dun aspect mythique qui srsquoimmisce dans un cadre de vie reacutealiste (ex recours agrave la magie dans

la vie quotidienne du jeune heacuteros)

Dans le cas de Mirella lrsquoanalyse de lrsquoaction de lire permet drsquoavancer que cette action srsquoeacuteloigne

chez elle de la laquo consommation meacutediatique passive raquo (Ito et al 2010 p 246) ou de


laquo lrsquoideacuteologie de la consommation-reacuteceptacle raquo (de Certeau 1990 p 242) Effectivement

lrsquoaction de lire suppose chez lrsquoadolescente un acte drsquoappropriation tel qursquoenvisageacute par de

Certeau dans sa conceptualisation de la lecture en tant que braconnage (1990 p 239) Notons

que les concepts drsquoappropriation et de braconnage renvoient au concept drsquohybridation en tant

que processus

En ce qui a trait agrave la pratique multimodale formelle de Mirella celle-ci concerne le journal

eacutetudiant dans lequel elle srsquoimplique au sein drsquoune activiteacute parascolaire et ce sur une base

hebdomadaire La production eacutecrite journalistique de lrsquoadolescente repose sur la reacutedaction

drsquoarticles couvrant lrsquoactualiteacute scolaire nationale et internationale (ex faits divers lieacutes agrave la

meacuteteacuteo eacuteveacutenements speacuteciaux qui ont lieu dans cette eacutecole secondaire etc)

Lrsquoeacutequipe de journalistes novices dont fait partie Mirella reacutealise son travail sous la coordination

drsquoun professionnel qui leur offre son soutien Lrsquoeacutelegraveve de 3e secondaire a parleacute des laquo coulisses du

journal raquo incluant les codes de programmation HTML avec lesquels elle est deacutesormais

familiegravere laquo [C]rsquoest comme ce qui est pas deacutevoileacute au grand public Crsquoest lagrave ougrave tout est mis en

scegravene Jrsquoai vraiment des meacutetaphores avec le theacuteacirctre raquo Cette production eacutecrite journalistique a

eacuteteacute deacutesigneacutee par Mirella comme eacutetant celle ougrave elle produit le plus (en terme de contenus geacuteneacutereacutes

ndash articles ndash eacutecrits puis mis en ligne)

Nous avons vu que Mirella possegravede une pratique multimonomodale informelle (production

visuelle eacutecriture collaborative et lecture) et une pratique multimodale formelle lieacutee agrave la

production eacutecrite journalistique Mais comment srsquoarticulent ces activiteacutes au regard de la notion

de multimodaliteacute Tout drsquoabord on remarque que les compeacutetences en eacutecriture qursquoelle

deacuteveloppe dans la co-creacuteation de reacutecits les compeacutetences visuelles (production drsquoimages) et les

compeacutetences en lecture ont un impact sur son activiteacute de journaliste apprentie

La production visuelle permet drsquoalimenter en images les articles qursquoelle reacutedige Mirella effectue

drsquoabord une recherche sur Google et y preacutelegraveve des images servant agrave laquo illustrer raquo ses articles Par

la suite celles-ci seront retoucheacutees agrave lrsquoaide de diffeacuterents logiciels de traitement de lrsquoimage

Nous nrsquoavons pas fait une eacutetude exhaustive des articles publieacutes sur JE par Mirella mais un


survol indique que le type drsquoancrage texteimage utiliseacute est geacuteneacuteralement redondant ou

compleacutementaire Agrave titre drsquoexemple srsquointeacuteressant agrave la meacuteteacuteo et freacutequentant reacuteguliegraverement un site

deacutedieacute agrave ce sujet Mirella avait eu lrsquoideacutee drsquoeacutecrire un article sur la fecircte de lrsquoHalloween car ce

soir-lagrave (automne 2010) il avait neigeacute Elle avait trouveacute sur un site de meacuteteacuteo une photographie

montrant un bonhomme de neige tenant une eacutepeacutee et dont la tecircte avait eacuteteacute substitueacutee par une

citrouille arborant chapeau foulard et cache-œil de pirate Pour elle cette figure hybride offrait

une belle synthegravese visuelle de lrsquoideacutee qursquoelle voulait partager dans son article laquo surprenant il a

neigeacute le 31 octobre raquo Elle a donc eu recours agrave ce substitut visuel pour accompagner son article

sur le site de JE et ce apregraves lrsquoavoir alteacutereacutee dans un logiciel afin drsquoajuster le niveau des

couleurs

Mecircme si lrsquointention de lrsquoadolescente est de trouver une laquo image qui vaut mille mots raquo pour

accompagner son article ndash ce qui pourrait eacutevoquer le type drsquoancrage redondant ndash lrsquoexemple de

lrsquoarticle Les citrouilles gisenthellip dans la neige pointe plutocirct vers une autre conclusion En ce

qui a trait agrave la stricte nature du message incrusteacute dans la photographie les codes employeacutes ne se

contentent pas de reacutepeacuteter le contenu informationnel du texte afin de faciliter une compreacutehension

claire de ce dont il est question Malgreacute les intentions de la jeune journaliste (productrice du

message) les effets sur le reacutecepteur peuvent dans le cas prendre plusieurs directions Si pour

Mirella cette image satisfait lrsquoexigence de bien illustrer le contenu de lrsquoarticle on remarque que

les substituts textuels et visuels sont associeacutes agrave un type drsquoancrage plutocirct compleacutementaire voire

relais Non seulement les images interagissent avec le texte et parlent avec drsquoautres images (par

systegraveme de renvois) elles peuvent eacutegalement engendrer des meacutetaphores et des effets de ricochet

impreacutevus dans lrsquoesprit du reacutecepteur

Dans son article sur lrsquoHalloween enneigeacutee Mirella concentre son propos sur le partage

drsquoinformations factuelles principalement lieacutees au temps qursquoil a fait le soir de cette fecircte laquo farce

ou friandise raquo et de preacutevisions agrave plus long terme Or lrsquoimage choisie recegravele une riche

polyseacutemie depuis lrsquoideacutee drsquoun laquo redoutable pirate geleacute eacutechoueacute sur une banquise raquo ou toute autre

image agrave couleur imaginative ou surreacutealiste ougrave il y a associations drsquoeacuteleacutements inattendus voire

insolites La dimension surprenante et cocasse de lrsquoHalloween sous la neige ne se reflegravete pas

dans lrsquoarticle crsquoest lrsquoimage qui complegravete en ce sens ou prend le relais pour conduire le sens


ailleurs Mirella srsquoest-elle interrogeacutee sur ses intentions produire un message clair avec un

destinataire preacutecis en tecircte tout en le faisant de maniegravere humoristique et inventive

Figure 1 ndash Les citrouilles gisent dans la neige Capture drsquoeacutecran drsquoun article de Mirella

pour le journal eacutetudiant

Cette reacuteflexion montre toute lrsquoimportance du deacuteveloppement de la litteacuteratie meacutediatique

multimodale et du jugement critique en milieu scolaire (Richard 2012) afin drsquoaider les jeunes agrave

ecirctre de plus en en plus conscients de ce qui se joue dans les multiples arteacutefacts qursquoils geacutenegraverent et

ceux qui composent le paysage meacutediatique et la cyberculture multimodale dans lesquels ils

baignent quotidiennement Comment favoriser au mieux lrsquoapprentissage et lrsquoutilisation des

fonctions communicatives expressives dans les arteacutefacts creacuteeacutes par les eacutelegraveves Quelles strateacutegies

de questionnement auraient encourageacute et soutenu une prise de conscience chez Mirella du

processus de production de sens auquel elle a eu recours en engendrant cet article

Pour revenir agrave un regard plus geacuteneacuteral sur la pratique culturelle et creacuteative de lrsquoadolescente

mentionnons que la combinaison de ses compeacutetences visuelles (artistiques et technologiques)

avec ses compeacutetences en eacutecriture reacutevegravele un aspect de lrsquoalliage de sa pratique multimonomodale

informelle et de sa pratique multimodale formelle Nous avons vu que dans sa pratique

multimonomodale informelle Mirella srsquoadonne agrave lrsquoeacutecriture collaborative centreacutee sur des reacutecits


plutocirct imaginaires Dans sa production journalistique son travail drsquoeacutecriture est orienteacute vers la

recherche drsquoun sujet drsquoarticle qui lrsquointeacuteresse mais aussi de couvrir un eacuteveacutenement drsquoactualiteacute (de

lrsquoeacutecole ou non) susceptible de captiver les jeunes lecteurs de JE Mirella a alors un destinataire

preacutecis en tecircte agrave la diffeacuterence de lrsquoeacutecriture collaborative qui active sa creacuteativiteacute de maniegravere plus

laquo libre raquo La co-creacuteation de reacutecits centreacutee sur lrsquoimaginaire peut nourrir le travail drsquoeacutecriture

journalistique plus encadreacute utilitaire et pragmatique (Est-ce son travail drsquoinvention drsquohistoires

avec ses amies roumaines qui confegravere cette couleur inventive agrave la production de sens mobiliseacutee

dans ses articles)

Mais il nrsquoy a pas que lrsquoeacutecriture collaboratrice qui alimente son activiteacute journalistique agrave ce

registre se trouve eacutegalement la lecture Drsquoailleurs dans son entrevue drsquoexplicitation (Faucher

2013) les propos de Mirella laissaient sous-entendre que les activiteacutes de lecture et drsquoeacutecriture

(drsquoarticles et drsquohistoires) sont eacutetroitement lieacutees dans sa vie

Comme moyen drsquoexpression moi tout ce qui touche agrave la lecture ou [agrave] lrsquoeacutecriture

je suis fan Vous lrsquoaurez devineacute on parle de lire de lecture de sites [agrave propos] de

livres [hellip] jrsquoaime vraiment ccedila pis ccedila [me] permet de pratiquer mon eacutecriture de

mrsquoexprimer par rapport agrave diffeacuterents sujets que ce soit en lien avec lrsquoeacutecole ou de

lrsquoactualiteacute en tant que telle

En drsquoautres termes Mirella estime que le fait de lire beaucoup lui permet de srsquoexercer et de

srsquoameacuteliorer dans lrsquoart drsquoeacutecrire probablement parce qursquoelle effectue souvent une lecture tregraves

attentive et animeacutee drsquoune intention (telle la meacutemorisation de lrsquoorthographe au passage) qursquoil

soit question de romans et de site internet divers et ce sur diffeacuterents meacutedias Ces activiteacutes de

lectureeacutecriture jouent un rocircle important au regard de la dimension expressive de sa pratique

culturelle et creacuteative en geacuteneacuteral tout en favorisant son sentiment drsquoappartenance agrave son eacutecole et

son inteacuterecirct face aux grands enjeux de lrsquoheure deacutebattus sur la scegravene meacutediatique Ses activiteacutes de

lectureeacutecriture qursquoelle envisage de maniegravere quasi inextricable lui permettent donc de partager

ses opinions et sa vision du monde avec les internautes consultant ce journal numeacuterique

Dans un autre ordre drsquoideacutees dans la preacuteceacutedente analyse drsquoun exemple lieacute agrave la pratique

multimodale formelle de Mirella portant sur sa production eacutecrite journalistique nous avons

abordeacute drsquoune certaine maniegravere lrsquoarticulation reacuteceptioncreacuteation A alors eacuteteacute eacutevoqueacute un certain

deacutecalage entre les intentions du creacuteateur et du reacutecepteur En ce qui a trait au processus qui sous-


tend cette articulation nous observons lrsquoactivation de divers types de strateacutegies processuelles

Lorsque lrsquoadolescente srsquoadonne agrave lrsquoeacutecriture collaborative elle interpelle la

transfictionnalisation puisque certains eacuteleacutements du reacuteel sont transposeacutes dans la fiction En effet

elle et ses amies jumelles peuvent srsquoinspirer en partie de leur expeacuterience quotidienne pour

ensuite creacuteer des reacutecits imaginaires

Nous avons vu anteacuterieurement que Mirella a recours agrave divers outils de creacuteation dont le carnet

de croquis Ce dernier lui permet drsquoeacutetablir une passerelle entre les mondes reacuteels et virtuels Son

carnet est orienteacute essentiellement sur la technique du dessin analogique agrave la diffeacuterence du

journal de bord tenu en classe drsquoart pouvant aussi faire appel agrave drsquoautres techniques (peinture

collage impression etc) et contenir des arteacutefacts (objets trouveacutes bidimensionnels fragments de

photographies familiales etc) Cet outil permet agrave lrsquoeacutelegraveve de rendre compte de sa deacutemarche

drsquoapprentissage et de creacuteation dans son cours drsquoart particuliegraverement durant lrsquoinspiration et la

distanciation tandis que celui de la participante focalise dans une large mesure sur

lrsquoexploration drsquoun univers merveilleux hybride heacuteroiumlque et fantastique issu de sa pratique

culturelle

Les dessins que cette adolescente reacutealise dans son cahier de croquis (pratique reacutepandue chez les

artistes) deacutevoilent le type drsquoimagerie agrave laquelle elle srsquoabreuve et srsquoalimentent aux codes visuels

issus des seacuteries litteacuteraires qursquoelle affectionne (Tara Duncan Saga du deacutesir interdit etc) De

plus ces dessins recegravelent une couleur poeacutetique speacutecialement en ce qui concerne lrsquoattribution de

mots accompagnant les images selon un ancrage texteimage souvent redondant En fin de

compte ce carnet constitue une forme de peacutereacutegrination visuelle de figures chimeacuteriques dans des

mondes alteacutereacutes puisant eacutegalement agrave la culture populaire et agrave la mythologie Cette pratique de

creacuteation informelle reposant sur le dessin interpelle lrsquoarticulation reacuteceptioncreacuteation associeacutee agrave

la transmodalisation Agrave titre drsquoillustration Mirella srsquoinspire notamment des personnages

associeacutes agrave la jeune heacuteroiumlne Tara Duncan heacuteritiegravere du plus grand empire humain dAutreMonde

pour dessiner dans son carnet Ainsi une constellation de formes imaginaires (types de

vecirctements drsquoarmes de fleurs etc) migrent drsquoune forme agrave une autre de lrsquoimaginaire agrave la

repreacutesentation Dans son processus laquo reacuteceptioncreacuteation raquo lrsquoadolescente croise et

laquo transmodalise raquo les diffeacuterents objets personnages et archeacutetypes raquo preacutesents dans ses lectures


Pour compleacuteter ces reacuteflexions ajoutons que la litteacuteratie meacutediatique multimodale et les pratiques

culturelles et creacuteatives sont fortement rattacheacutees agrave la culture de la participation Selon Jenkins

Purushotma Weigel Clinton et Robison (2009) il est neacutecessaire de posseacuteder plusieurs

habileteacutes afin de se mouvoir avec aisance dans ce type de culture qui sous-tend une implication

active du sujet Parmi ces habileteacutes se retrouve lrsquoappropriation mobilisant autant lrsquoactiviteacute

mentale ou la laquo reacuteception active de signes raquo (R Garon communication personnelle 5 mai

2006) que la production drsquoobjets culturels arteacutefacts analogiques ou virtuels Le processus qui

participe agrave la creacuteation de ces productions est lieacute au concept speacutecifique de bricolage tout en

montrant comment le concept drsquohybriditeacute peut ecirctre envisageacute en tant que deacutemarche et mode de

fonctionnement

Figure 2 ndash Deacutetail drsquoun croquis de personnages inspireacutes de Tara Duncan par Mirella

Mirella mobilise le concept drsquohybriditeacute et ce de maniegraveres diverses Lrsquohybriditeacute des formes et

des figures se manifeste dans la repreacutesentation des figures lycanthropes ou meacutelusines preacutesentes

dans son cahier de croquis ou ses lectures (habiteacutees par plusieurs creacuteatures fantastiques

quoiqursquoelles ne soient pas toutes meacutetisseacutees) Lrsquohybriditeacute des fonctions se produit lorsqursquoelle


navigue sur le portail officiel de son eacutecole En effet lrsquoadolescente utilise ce site Internet de

maniegravere agrave en modifier ou en deacutetourner les fonctions Le portail de cette eacutecole secondaire permet

aux eacutelegraveves de prendre connaissance des travaux qursquoils ont agrave faire de leur suivi peacutedagogique et

comportemental etc Il permet eacutegalement aux parents des eacutelegraveves de srsquoinformer en tout temps

sur le deacuteveloppement de leur enfant en contexte scolaire sa fonction est donc utilitaire et

informationnelle En drsquoautres termes la plateforme est conccedilue afin de favoriser la consultation

des parents des eacutelegraveves et des enseignants la consignation de renseignements et la

communication eacutelegravevesenseignants ou parentsenseignants tout en relevant de la sphegravere

institutionnelle Or Mirella utilise ce portail avec une amie agrave des fins communicationnelles et

ludiques ces adolescentes ont trouveacute le moyen de srsquoeacutechanger de maniegravere informelle des

messages sans lien avec le contenu du portail et drsquoinstituer un nouvel usage une nouvelle

fonction et un nouveau rapport eacutelegraveveeacutelegraveve

En ce qui a trait agrave lrsquohybriditeacutemultimodaliteacute comme processus celle-ci survient sous forme de

croisement entre deux types drsquoarticulation reacuteceptioncreacuteation soit la transmodalisation et la

contiguiumlteacute theacutematique Lorsqursquoune figure migre drsquoune forme agrave une autre il est possible qursquoelle

incarne un thegraveme se deacuteplaccedilant au sein de plusieurs types de supports ou de productions Crsquoest le

cas chez Mirella pour la constellation de formes imaginaires (ex types drsquoarmes) migrant

drsquoune forme agrave une autre de la lecture agrave la pratique du dessin

Les activiteacutes que Mirella a deacuteveloppeacutees autour de la production visuelle de la lecture et de

lrsquoeacutecriture reacutevegravelent lrsquoesprit drsquoune adolescente animeacutee tant par le principe de la reacutealiteacute que par

celui de lrsquoimaginaire un imaginaire peupleacute entre autres choses par le foisonnement des reacutecits

et des personnages de la jeune Tara Duncan eacutevoluant dans Autremonde Que la pratique

culturelle et creacuteative de Mirella sollicite des mondes irreacuteels chimeacuteriques ou rationnels elle se

fait eacutegalement amphibienne crsquoest-agrave-dire qursquoelle se deacuteploie tant dans les univers numeacuteriques

qursquoanalogiques ou mateacuteriels tout en faisant appel agrave diffeacuterents modes

42 Le cas de Meacutelou

Meacutelou est une adolescente de quatorze ans qui se deacutesigne comme une Otaku soit une personne

qui consacre une grande partie de son temps agrave la lecture de mangas au visionnement drsquoanimes


lieacutes agrave la culture japonaise Sa plus grande passion demeure la mode tregraves inspireacutee de lrsquounivers

des mangas Plusieurs concepts emprunteacutes agrave la grille preacutesenteacutes dans le cadre theacuteorique de cet

article serviront ici agrave analyser les pratiques de creacuteation de Meacutelou Nous nous inteacuteresserons agrave

lrsquoinfluence de ses laquoreacuteceptionsraquo (consommation artistique) des supports utiliseacutes des types de

discours ainsi que du destinataire sur la nature et le processus de creacuteation de ses productions

artistiques

Les pratiques de creacuteation de Meacutelou sont fortement inspireacutees de ses lectures et de son goucirct pour

la mode et les mangas Par exemple ses dessins sont fortement influenceacutes par les expositions

qursquoelle freacutequente et lrsquounivers estheacutetique des mangas (visuel et animeacute) alors que ses blogues sont

alimenteacutes par ses lectures laquo Je lisais beaucoup de mangas et je me suis rendu compte que

jrsquoaimerais avoir une banque de tous les mangas que jrsquoai lus Donc jrsquoai commenceacute agrave faire la

liste raquo De plus ses fanfictions5 damour sucreacute inspireacutees du jeu katawa shoujo relegravevent drsquoune

activiteacute fantasmatique agrave la base de toute transfiction Les laquo activiteacutes de compleacutement raquo du

lecteur selon la formule de Bayard (2002) lui font imaginer un avant un apregraves et un pendant agrave

son intervention dans lrsquointrigue laquo Je prenais les mecircmes personnages avec le mecircme thegraveme mais

je creacuteais une autre histoire Je rajoutais aussi drsquoautres personnages et je les mettais en couple raquo

Les supports utiliseacutes par Meacutelou varient en fonction de la nature de ses activiteacutes de creacuteation Par

exemple elle dessine des vecirctements de mode sur papier collectionne des images pour ses

personnages sur diaporama (PowerPoint) compose des textes eacutecrits sur son iPod (fonction

notes) reacutepertorie des animes et reacutedige des critiques de mangas sur des plateformes Web (ex

Wattpad) Ainsi ses pratiques monomodales se font surtout sur des supports qui ne favorisent

pas lrsquoarchitecture textuelle (framing [Kress 2010]) ou hypertextuelle alors que ses pratiques

multimodales se font sur des plateformes qui se precirctent agrave lrsquousage de diffeacuterents modes pour

exprimerpreacutesenter une creacuteation Seul le diaporama aurait pu ecirctre utiliseacute comme support

multimodal puisqursquoil permet de juxtaposer texte videacuteo et images mais comme il lui sert

uniquement de reacutepertoire drsquoimages pour documenter ses creacuteations il ne vise pas lrsquoexpression

drsquoune creacuteation


Les types de discours varient dans les productions de Meacutelou en fonction de lrsquointention du

genre textuel et des destinataires Par exemple elle privileacutegie dans ses blogues lrsquoeacutecriture de

textes courts de types descriptif et critique visant agrave eacuteclairer voire orienter les choix de lecture

des consommateurs de manga

Je le fais aussi pour eux car avant jrsquoavais vraiment de la misegravere agrave trouver des

mangas Je ramasse donc toutes les informations que je peux pour que ccedila soit

plus facilehellip Je fais aussi un article sur lrsquoanime lrsquoartbook le film les figurines

les jeux videacuteo

Les images qursquoelle ajoute servent surtout agrave preacutesenter la premiegravere de couverture afin drsquoinformer

le lecteur en lui fournissant des repreacutesentations visuelles des personnages et des situations Le

texte sert parfois agrave compleacutementer lrsquoimage laquo Ce manga tregraves peu original a quand mecircme

quelques points agrave gagner avec sa qualiteacute Les dessins nrsquoeacutetant pas exceptionnels lrsquoauteur a ducirc

faire preuve drsquooriginaliteacute dans le texte et la faccedilon de preacutesenter cette histoire drsquoamour

clicheacuteehellip raquo Elle ne commente pas seulement les romans graphiques mais aussi les animes et

distingue ses activiteacutes de lecture de ses activiteacutes de visionnement laquo Sur mon blog je vais vous

deacutecrire tous les manga que jrsquoai lu ou les anime que jrsquoai vu jusqursquoagrave preacutesent raquo[sic]

Ses pratiques de creacuteation de manga sont de type narratif et ne sont pas accompagneacutees de dessins

originaux puisqursquoelle trouve ses talents de dessinatrices insuffisants Elle emprunte donc des

images pour illustrer la repreacutesentation qursquoelle se fait de ses personnages

Je ne fais pas mon propre manga parce que je ne suis pas capable de dessiner

Donc ce que je fais crsquoest eacutecrire un texte comme un roman ou une fanfiction et

jrsquoy rajoute des images Par exemple agrave chaque chapitre je rajoute une image

comme celle drsquoun nouveau personnage Je trouve une image qui ressemble agrave

comment je lrsquoimaginais et je la mets

Meacutelou srsquoadresse souvent agrave son lectorat pour le mettre en garde contre lrsquohabitude qursquoelle a de ne

pas terminer ses reacutecits Ainsi elle invite agrave compleacuteter par son activiteacute fantasmatique les textes

incomplets qursquoelle leur soumet


Figure 3 ndash Capture drsquoeacutecran drsquoun extrait drsquoune fanfiction de Meacutelou

Lrsquoeacutechantillonnage drsquoimages sur des diaporamas lrsquoeacutecriture de reacutecits sur le iPod les dessins de

modes sont souvent chez Meacutelou des eacutetapes transitoires qui megravenent agrave des productions

multimodales sur des plateformes interactives Il faut donc distinguer son processus de creacuteation

monomodal et priveacute de ses productions sur le Web multimodales et publiques Il existe

toutefois des liens theacutematiques et formels entre ses creacuteations laquo transitoires raquo et ses creacuteations

diffuseacutees La transfictionnalisation (ex transformation drsquoun manga en fanfiction) la

transmodalisation (ex reacutepertoires drsquoimages pour construire un personnage dans un reacutecit

textuel) et lrsquohybridation (croisement de thegravemes et de formes) sont donc au cœur de son

processus de creacuteation

43 Le cas de Zola

Zola est une jeune fille de la classe moyenne agrave lrsquoorigine ethnique mixte habitant la reacutegion

montreacutealaise Ses parents sont tous deux designers de mode et contribuent largement au capital

culturel de leur fille qui partage leur inteacuterecirct pour la mode Zola tient un blogue Smile Style

depuis lrsquoacircge de 13 ans crsquoest lagrave sa principale pratique de creacuteationreacuteception informelle Elle

assiste agrave des deacutefileacutes de mode et les commente sur son blogue Dans sa chambre elle creacutee ce

qursquoelle appelle des outfits en mixant des vecirctements provenant de grandes chaines tenues

vintage ou de marques et en confectionnant eacutegalement ses propres piegraveces et accessoires

Peacuteriodiquement la megravere photographie sa fille qui poste ensuite les images sur le Web


accompagneacutees drsquoun billet ougrave elle deacutecrit sa tenue drsquoune videacuteo ou drsquoune piegravece musicale qui

lrsquoinspire parfois selon un thegraveme reacutecurrent recourant ainsi agrave la contiguiumlteacute theacutematique

Le blogue de mode est une activiteacute multimodale importante pour Zola mais elle utilise

eacutegalement ce meacutedia pour diffuser ses diverses activiteacutes de creacuteationreacuteception modales ou

multimonomodales Par exemple pour deacutecrire un ameacutenagement en mode spatial sorte de

shelfie reacutealiseacute informellement dans sa chambre elle utilise une liste en mode textuel un genre

hybride ainsi qursquoune photographie laquo Il y a deux pots [hellip] contenant du tissu [hellip] Tigger le

couple de lapins les cristaux que jai placeacute dans un ensemble agrave theacute un deacute [hellip] raquo [sic] Elle

combine encore ici image et texte dans un billet Web transmodalisant ses activiteacutes pour mieux

en rendre compte

De plus sur son blogue Zola aime bien deacutecrire eacutetape par eacutetape dans un texte de nature

informative quelques projets informels en cours tels que deacuteguisement ludique et saisonnier

laquo Comme promis je vous montre comment avance [hellip] mon costume dHalloween de feacutee des

bois raquo Dans un autre billet une poeacutesie et un portrait photographique illustrent une

exploration multimodale (visuelle gestuelle textuelle et sonore) des qualiteacutes formelles de la

fluiditeacute dans un outfit estival Dans ces genres monomodaux elle meacutelange des influences

culturelles occidentales drsquoAsie centrale et drsquoAsie de lrsquoEst Elle joue avec le sens kinestheacutesique

la sonoriteacute des vers et le tact eacutevoqueacute influenceacutee entre autres choses par ses acquis formels en

cours de franccedilais


Figure 4 ndash Montage drsquoeacuteleacutements du blogue de Zola qui comprend une poeacutesie et des photos

La multimodaliteacute permet agrave Zola drsquoexercer ses compeacutetences critiques sur ses propres projets de

creacuteation Par exemple dans un billet elle deacutecrit commente et classifie une creacuteation drsquoart urbain

de son quartier laquo Cest de lart moderne et mecircme si dhabitude un graffiti ccedila me fait penser au

vandalisme je ne trouve pas ceux-lagrave violents ni offensants et ccedila amegravene une touche de creacuteativiteacute

dans notre quartier raquo Dans un autre billet elle deacutecrit et critique un projet monomodal formel

reacutealiseacute agrave lrsquoeacutecole dans sa classe drsquoarts plastiques

Lanneacutee passeacutee notre projet de fin danneacutee avait eacuteteacute de faire un autoportrait agrave

lacrylique en remplaccedilant le visage sur une œuvre deacutejagrave existante par le nocirctre

Jaime beaucoup mon oreille Par contre la deacutelimitation entre le front et les

cheveux celle entre le corps et le fond ainsi que lombre de la joue auraient pu

ecirctre mieux Jimagine quon sameacuteliore avec lexpeacuterience


On peut dire que Zola privileacutegie le processus hybride de lrsquoeacutechantillonnage bien quelle bisocie

les modes et les sens bricole avec des mateacuteriaux divers et deacutetourne allegravegrement les objets ou

les codes Elle creacutee des formes et des figures hybrides en associant divers styles ou univers

symboliques Son activiteacute de creacuteationreacuteception comme blogueuse est surtout multimodale

puisqursquoelle associe gestuelle image ameacutenagement spatial texte et son Toutefois les pratiques

de creacuteation monomodales qursquoelle diffuse sur son blogue sont diversifieacutees par les modes les

meacutediums et les processus (ex bricolage poeacutesie photographie peinture) mais aussi par leurs

thegravemes et leurs formes De plus on peut dire que les compeacutetences formelles acquises agrave lrsquoeacutecole

(art matheacutematique franccedilais) sont transposeacutees dans son activiteacute de blogueuse

5 Pratiques multimodales drsquoartistes

Dans cette section nous preacutesentons des observations sur des œuvres artistiques jugeacutees

pertinentes en fonction de leurs liens avec les trois pratiques informelles de jeunes deacutejagrave

deacutecrites Il srsquoagit de Rewrite the year Anne Frank au pays du manga et de In the studio At the

Mall

51 Rewrite the year

Rewrite the year est une œuvre des artistes montreacutealaises Mouna Andraos et Meacutelissa Mongiat

preacutesenteacutee en 2011 dans divers lieux6 Combinant 365 grands titres de journaux marquant les

eacuteveacutenements capitaux de cette mecircme anneacutee elle offrait agrave ses spectateurs une possibiliteacute

dinteraction et de reacuteeacutecriture de notre histoire commune En associant texte videacuteoprojection et

nouveaux meacutedias lœuvre permettait aux visiteurs de recombiner et de reacuteinventer chacun des

grands titres en envoyant un message texte agrave un numeacutero de teacuteleacutephone deacutedieacute Le reacutesultat

apparaissait immeacutediatement sur la projection Elle eacutetait preacutesenteacutee gratuitement dans lespace

urbain

Lobservation de cette œuvre agrave la lumiegravere des concepts dhybriditeacute et de multimodaliteacute permet

de souligner certaines composantes significatives qui marquent par ailleurs le positionnement

creacuteatif de ces artistes guideacutees par le deacutesir de lexpeacuterimentation et de la combinaison de

diffeacuterents meacutedias Ainsi cette œuvre est marqueacutee par une multipliciteacute de messages articuleacutes par


des formules de texte geacuteneacutereacutees de maniegravere collaborative par les passants mais aussi par une

combinaison multimodale en son essence puisquil sagit ici dune jonction image et texte Cette

combinaison conserve cependant une nature hieacuterarchiseacutee puisque les nouveaux meacutedias

viennent ici se mettre au service de leacutecrit larchitecture visuelle creacuteeacutee par limage est ainsi

penseacutee pour articuler les composantes narratives en un tout faisant sens

Dans cette œuvre le reacutecepteur se fait eacutegalement creacuteateur cest par sa participation agrave

lrsquoexpeacuterience interactive proposeacutee quil permet de la bacirctir En chargeant de sens le message quil

transmet par la modification de la composition des titres il se fait interpreacutetant inviteacute ainsi agrave

faire acte de transmodalisation

Cette œuvre reacutefegravere aussi aux concepts de cultures formelle et informelle prenant pour ancrage

culturel les grands faits dactualiteacute dune seule et mecircme anneacutee elle invite au subjectivisme et agrave

la transformation du reacuteel par limaginaire Le reacutecepteur investit son bagage eacutemotionnel

personnel deacutecalant par la mecircme la formaliteacute objective caracteacuterisant les grands titres de

journaux il sapproprie une actualiteacute impersonnelle pour sen amuser ou transmettre un

message

Sur plusieurs de ses composantes Rewrite the Year peut ecirctre rapprocheacutee du cas de Mirella

preacutesenteacute plus haut Ainsi on y retrouve leacutecriture collaborative pratiqueacutee par la jeune fille et ses

amis mais aussi lutilisation de codes connus (les formules classiques du journalisme les

grands titres dactualiteacute) ainsi que la juxtaposition des meacutedias qui elle aussi est souvent

caracteacuteristique de leacutecriture journalistique

52 Anne Frank au pays du manga

Agrave la maniegravere des romans graphiques documentaires lrsquoauteur Alain Lewkowicz accompagneacute

dun interpregravete et dun preneur de son arpente le Japon et agrave travers la perception et la populariteacute

du journal dAnne Frank tente de comprendre ce qui de la Shoah et drsquoHiroshima peut ou non

constituer une expeacuterience commune au Japon et agrave lrsquoEurope Dans cette œuvre le creacuteateur

associe les meacutedias suivants dessin texte musique effets sonores videacuteo animation


photographie7 Lœuvre offre des contenus enrichis accessibles directement au fil de ses pages

(via un signe + indiquant leur preacutesence) et peut ecirctre partageacutee sur les plateformes sociales Elle

est disponible gratuitement sur internet

Cette œuvre est par nature hybride et multimodale elle associe diffeacuterents meacutedias (texte image

videacuteo animation photo etc) avec une preacutedominance marqueacutee pour la bande dessineacutee (meacutedia

par essence deacutejagrave multimodal) et propose des combinaisons multimodales multiples (modales

meacutediatiques et multimeacutediatiques) Sa creacuteation elle-mecircme peut ecirctre consideacutereacutee multimodale et

collaborative lauteur et le preneur de son ont exploreacute ensemble et deacutetermineacute leurs choix

creacuteatifs de maniegravere commune Elle seacutelabore sur un territoire expeacuterimental visant agrave produire du

sens par le biais dune architecture visuelle soumise aux dispositifs dinteractiviteacute

Les interactiviteacutes proposeacutees viennent ici interroger les notions de creacuteateurreacutecepteur si les

creacuteateurs originels de lœuvre sont deacutejagrave multiples (preneur de son animateur illustrateur

auteur etc) sajoute certainement le lecteur Celui-ci deacutetermine son parcours de lecture et donc

son cheminement expeacuterientiel en choisissant les contenus quil souhaite deacutevoiler et explorer en

eacutevoluant entre un mode de lecture immersif et un mode de deacutecouverte la lecture eacuteclateacutee offre

ainsi diffeacuterentes possibiliteacutes de reacuteception

Anne Franck au pays du manga puise dans le capital culturel des jeunes par la forme connue de

cet art populaire japonais Ce choix est coheacuterent et sinscrit en lien avec le propos de lœuvre

qui sattelle agrave la perception japonaise de la seconde guerre mondiale et en particulier dAnne

Franck et avec la dimension transfictionnelle de cette œuvre reacuteinventant le teacutemoignage

historique par sa fictionnalisation La diffusion gratuite et deacutemocratiseacutee ouverte au grand

public vise et souligne une internationalisation heacuteteacuterogeacuteneacuteisante au service de la documentation

des diffeacuterences culturelles

On retrouve ici certaines composantes des creacuteations de Meacutelou le deuxiegraveme cas deacutecrit plus

haut La transfictionnalisation y est marquante (fanfiction deacutetournement et prolongement dune

production culturelle speacutecifique) mais aussi la nature hybride des processus de creacuteation


53 In the studio At the mall

In the studio At the mall est une œuvre du collectif Jean-Seacutebastien Vague composeacute des deux

artistes montreacutealaises Jade Barrette et Sophie Rondeau8 Veacuteritable laboratoire identitaire

hybride le duo met en œuvre des strateacutegies performatives inscrites dans le veacutecu mecircme des

artistes afin drsquoeacuteprouver les normes reacutegissant la construction identitaire Dans cette œuvre il

reconstitue dans un centre commercial quatre videacuteoperformances de lartiste Bruce Nauman

reacutealiseacutees en 1968 Walk with contrapposto Bouncing in the corner Stamping in the studio et

Wallfloor positions

Les meacutedias utiliseacutes par le duo sont la performance et la videacuteo Les artistes se sont filmeacutees en

train de reacutealiser leur performance Dans une seconde œuvre Complexe D elles reacuteiteacuteraient

lexpeacuterience en centre commercial en invitant les internautes agrave leur commander des mini-

performances via les meacutedias sociaux Lœuvre a eacuteteacute preacutesenteacutee gratuitement dans lespace public

Combinaison de modes et de meacutedias divers (performance videacuteo meacutedias sociaux sont ici

impliqueacutes) dans un objet que lon pourrait qualifier agrave la fois drsquohybride et de multimodal cette

œuvre permet leacutemergence de relations speacutecifiques entre les formes de repreacutesentation tout en

eacutepousant un processus de remeacutediation mais aussi de transmodalisation (la transmission de

lœuvre initiale passant de videacuteoperformances agrave des performances directes)

Ici le creacuteateur est aussi reacutecepteur il adapte se reacuteapproprie et transforme des œuvres existantes

quil interpregravete La creacuteation est alors degraves lorigine penseacutee comme multimodale et permet des

lectures plurielles On observe eacutegalement une contiguiumlteacute theacutematique lœuvre se deacuteploie agrave la

fois en performance et via une diffusion videacuteo Enfin lutilisation du centre commercial comme

terrain de jeu connu et approprieacute apporte une fonction de deacutetournement de parodie des

conventions en particulier en ce qui a trait agrave la construction identitaire Elle creacutee une ouverture

au subjectivisme et agrave linvestissement eacutemotionnel


Agrave de nombreux titres les composantes de cette œuvre pourraient ecirctre rapprocheacutees du cas de

Zola preacutesenteacute ici importance du corps multipliciteacute des modes contiguiumlteacute theacutematique sont

autant des eacuteleacutements caracteacuteristiques qui se retrouvent dans les productions de la jeune fille

En appariant de faccedilon exploratoire les pratiques informelles de jeunes avec celles drsquoartistes

actuels qui pratiquent lrsquohybriditeacutemultimodaliteacute nous avons pu remarquer des similariteacutes mais

aussi des diffeacuterences Ainsi on retrouve des parenteacutes de processus de formes de contenus

theacutematiques et de fonctions de mecircme que des combinaisons des composantes des modaliteacutes et

des articulations semblables Cependant les niveaux de maitrise de complexiteacute et

drsquointentionnaliteacute diffegraverent

6 Eacutetat de la recherche et conclusion

Les pratiques de production informelles de ces trois jeunes montrent agrave quel point il est

important pour les enseignants drsquoenvisager avec seacuterieux et inteacuterecirct le capital culturel des jeunes

en prenant soin de ne pas ignorer les pratiques creacuteatives informelles qui les alimentent et les

structurent ainsi que les pratiques artistiques formelles acquises agrave lrsquoeacutecole Lrsquohybriditeacute la

multimodaliteacute la transfictionnaliteacute sont des caracteacuteristiques preacutegnantes dans les pratiques

creacuteatrices actuelles tant chez les jeunes que chez les artistes mais non pas des fins en soi Elles

permettent toutefois de mieux comprendre ces pratiques dans leurs aspects sociaux

processuels interactifs mateacuteriels etc Il est clair que les intentions et les compeacutetences de

lrsquoartiste diffegraverent de celles du jeune drsquoougrave lrsquoimportance pour lrsquoeacutecole drsquoopeacuterer des passages drsquoun

seuil culturel agrave lrsquoautre

Nous croyons qursquoil importe de deacutevelopper une peacutedagogie hybride agrave neacutegocier avec les jeunes agrave

partir de leurs inteacuterecircts et de leurs pratiques de creacuteationreacuteception informelles et de pratiques

artistiques multimodales actuelles qui y sont associeacutees Cette peacutedagogie doit srsquoinseacuterer dans

lrsquoespace liminal entre lrsquoart lrsquoeacutecole les meacutedias et la culture des jeunes Cela neacutecessite de

redeacutefinir la creacuteationreacuteception afin de deacutepasser les champs de lart de la science et de la

technique pour investir celui de la vie On pourra ainsi y inseacuterer les pratiques des jeunes tout


comme celles drsquoartistes et les consideacuterer comme formes potentielles de creacuteation et objets de

reacuteception

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1 Les limites de ce texte ne permettent pas drsquoaborder ces aspects que nous traitons ailleurs (Lacelle et Richard

2014) 2 La transmodalisation est un transfert consistant agrave transposer des signes textuels en signes visuels mobiles

(mouvement gestuelle espace temps) et sonores (parole bruit musique) (Lacelle 2014 inspireacutee de Kress 2010) 3 La transfictionnaliteacute est laquo un pheacutenomegravene par lequel au moins deux textes du mecircme auteur ou non se rapportent

conjointement agrave une mecircme fiction que ce soit par reprise de personnages prolongement drsquoune intrigue preacutealable

partage drsquounivers fictionnel raquo (St-Gelais 2011 p 7) 4 Deacutenommeacute JE ce journal est accessible agrave lrsquoadresse suivante

httpcarrefourreginaassumptaqccaspipphppage=sommaire 5 Une fanfiction ou fanfic deacutesigne le texte produit inspireacute drsquoune œuvre origina Les fanfictions sont des textes

eacutecrits par des amateurs qui inscrivent leur reacutecit dans une production culturelle (litteacuteraire teacuteleacutevisuel filmique ou

pictural) dont ils sont fans 6 Cette œuvre peut ecirctre consulteacutee agrave lrsquoadresse suivante httprewritetheyearcom

7 Lrsquoœuvre peut ecirctre consulteacutee agrave ladresse suivante httpannefrankartetvfr

8 Lrsquoœuvre est preacutesenteacutee agrave lrsquoadresse suivante

httpwwwjeansebastienvaguenetindexphpimagesin-the-studioat-the-mall


1 Probleacutematique

Lrsquohybridation est privileacutegieacutee par nombre de creacuteateurs qui deacutetournent les fonctions utilitaires des

meacutedias et creacuteent de nouvelles formes drsquoexpression La combinatoire de strateacutegies de production

donne naissance agrave des meacutedias hybrides installation interactive application videacuteoludique

narration augmenteacutee etc Les pratiques quotidiennes de lectureproduction sont aujourdrsquohui

dans une grande mesure multimodales oscillant constamment entre diffeacuterentes formes

meacutediatiques agrave travers des parcours singulariseacutes par les inteacuterecircts de chacun (Lacelle et Lieutier

2014) Ainsi dans leurs activiteacutes de creacuteation ou de reacuteception des jeunes produisent du

(multi)sens en combinant image fixe ou mobile son texte ou performance dans des blogues

des reacutecits interactifs des bandes dessineacutees des videacuteos amateurs et autres En recourant agrave divers

modes ils acquiegraverent des compeacutetences multimodales mais contrairement aux creacuteateurs

professionnels ils sont parfois ignorants des aspects qui conditionnent leurs pratiques Pourtant

peu de recherches abordent les pratiques de production informelles des jeunes ou tiennent

compte du capital culturel qursquoils apportent agrave leacutecole la mecircme chose peut ecirctre dite des pratiques

multimodales des artistes alors que lrsquoeacutecole met lrsquoaccent sur la communication de messages au

deacutetriment de la creacuteation de formes sensibles qui sont comme les nouveaux meacutedias en

continuelle mouvance En analysant ces pratiques nous voulons comprendre cette

probleacutematique pour mieux lrsquointeacutegrer dans lrsquoenseignement des arts et du franccedilais

Lrsquoobjectif principal de la recherche consiste agrave mieux connaitre les pratiques de production

informelles de jeunes afin didentifier des strateacutegies didactiques susceptibles de rejoindre les

eacutelegraveves agrave lrsquoeacutecole et denrichir leur creacuteation hybridemultimodale en arts et en langues Nous

proposons une approche peacutedagogique qui srsquoinspire agrave la fois de pratiques de creacuteation informelles

et professionnelles Pour cet article nous avons retenus les deux objectifs speacutecifiques suivants

A) deacutevelopper un cadre danalyse de ces pratiques B) reacutepertorier et deacutecrire diverses pratiques

de production informelles chez les jeunes ainsi que de creacuteation hybridemultimodale drsquoartistes

en lien avec ces pratiques


















grille



















































articulations





























































































ou informel




































































































































2013)










































que processus

































couleurs














































dans ses articles)






































culturelle

























fonctionnement









































artistiques






























les jeux videacuteo































43 Le cas de Zola



















en rendre compte





































Mall

51 Rewrite the year








urbain




















message















































Wallfloor positions














































reacuteception














sociales 30 3-6

























Canada










lrsquoimage










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MIT Press



















(20) 125-137









Politiques 41 23-33





















communications





































Seuil

































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articulations





























































































ou informel




































































































































2013)










































que processus

































couleurs














































dans ses articles)






































culturelle

























fonctionnement









































artistiques






























les jeux videacuteo































43 Le cas de Zola



















en rendre compte





































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urbain




















message















































Wallfloor positions














































reacuteception














sociales 30 3-6

























Canada










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MIT Press



















(20) 125-137









Politiques 41 23-33





















communications





































Seuil
























































articulations





























































































ou informel




































































































































2013)










































que processus

































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dans ses articles)






































culturelle

























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artistiques






























les jeux videacuteo































43 Le cas de Zola



















en rendre compte





































Mall

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urbain




















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reacuteception














sociales 30 3-6

























Canada










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MIT Press



















(20) 125-137









Politiques 41 23-33





















communications





































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articulations





























































































ou informel




































































































































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que processus

































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dans ses articles)






































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Productions hybrides / multimodales et apprentissage informel