SIAMESERVICE D’INGÉNIERIE, D’APPUI ET DE MÉDIATISATIONPOUR L’ENSEIGNEMENT

Programme de formation

comPlémentaire

personnel enseignant

2014//2015

SOMMAIRE

INFOS PRATIQUES• S’inscrire ..............................................................................page 4• Les référents du SIAME.........................................................page 5• La délocalisation des actions ................................................page 5• Nos actions ..........................................................................page 6

FORMATIONS• Formations du SIAME ...........................................................page 9

• Actions par thématique ................................................... page 10• Actions par modalité ........................................................page 11• Calendriers ..................................................................... page 12• Présentation des formations (stages, ateliers et tables rondes) .....................................page 17

• Formations complémentaires• SCD .................................................................................page 44• CAP’AVENIR .....................................................................page 45

• Formations mutualisées • Formations BIATSS ouvertes aux enseignants ..................page 48• Formations doctorales .................................................... page 49

SEMINAIRES• Questions de Pédagogie pour l’Enseignement Supérieur .......page 52• Assises de la pédagogie ....................................................... page 52

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INFOS PRATIQUES

INFOS PRATIQUES

S’INSCRIRE

Vous pouvez vous inscrire toute l’année à une ou plusieurs de nos formations. Le nombre de places étant limité, il est pré-férable de vous inscrire en début d’année universitaire.

Cette année, les inscriptions se feront uniquement en ligne.Votre inscription sera confirmée par cour-rier électronique. Un rappel vous sera en-voyé par mail une semaine avant la forma-tion. Sachez que toutes nos actions sont gratuites.

Public concernéDans le cadre de l’accord entre les SUP des universités de Bretagne-Pays de Loire, les actions organisées par chaque SUP, y compris les formations, sont ou-vertes à tout le personnel enseignant de ces universités qu’il soit enseignants-chercheurs (titulaires, contractuels, vaca-taires), PRAG, PRCE, PAST, ATER, chargés de cours, doctorants avec contrat ensei-gnement (ces formations ne permettent pas d’acquérir d’ECTS).

Lieu de formationLes formations auront lieu dans nos lo-caux, situés au 20 rue Duquesne à Brest, sauf précision sur les fiches de présenta-tion.

AnnulationEn cas de désistement, merci de bien vou-loir vous désinscrire sur l’application en ligne ou en informer le secrétariat.Si une action est annulée, vous en serez informé par mail ou téléphone.

AttestationUne attestation de participation sera télé-chargeable.

Application pour les inscriptions :ent.univ-brest.fr/formations-siame/

Renseignements :Charline Colombier 02 98 01 80 41siame-formations@univ-brest.fr

LA DÉLOCALISATION DES ACTIONS

Trois modalités d’action du SIAME sont « délocalisables », à la demande, dans les composantes :• les tables rondes, • les ateliers d’utilisation d’outils numériques,• les ateliers d’échange de pratiques.

A l’initiative d’enseignants, d’équipes de départements, d’années de filières, etc., et avec le concours du référent SIAME de la composante, il est possible de multiplier les actions.

Vous souhaitez qu’une action soit délocali-sée dans votre composante ?Il vous suffit de l’indiquer au référent SIAME de votre composante qui se chan-gera de mettre en place et proposer cette action, dans la mesure du possible.

Pour vous aider à vous lancer, nous vous proposons quelques actions :

Des exemples de pratiques innovantes

L’accompagnement des étudiants en situation de handicap

Les usages pédagogiques des outils numériques

L’utilisation du système de vote en cours

L’évaluation des formations et des enseignements

LES RÉFÉRENTS SIAME

Pour l’année 2014-2015, des enseignants référents du SIAME seront à l’œuvre dans chaque composante. Ils permettront un ancrage de la formation complémentaire dans les composantes et dans la réalité de vos besoins et sont donc un lien ainsi qu’un moyen de communication privilégié. Leur mission consiste :• à faciliter la formation continue des en-seignants et enseignants-chercheurs de l’UBO en termes de pédagogie universi-taire, • relayer les actions du SIAME et les ac-compagner dans les composantes, • aider à la mise en œuvre de projets péda-gogiques innovants dans le domaine de la formation, • recueillir des besoins en termes d’accom-pagnement d’enseignants et d’équipes pédagogiques.

Le nom du référent SIAME sera communi-qué par composante ultérieurement.

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TABLES RONDES L’action de type « table ronde » réunie les personnels enseignants, non enseignants et les étudiants. Elle est l’occasion d’échanger sur un sujet précis à partir d’un état des lieux initial (apports théoriques et/ou pratiques sous forme de poster, vidéo, ...), présenté par un animateur. Les participants pourront partager leur point de vue et ainsi discu-ter des thèmes abordés sous différents angles. Les sujets proposés sont considé-rés comme transversaux et touchant tous les acteurs de l’UBO. Ces ateliers se déroulent en petits groupes sur un temps court.

ATELIERS D’UTILISATION D’OUTILS NUMERIQUESCes ateliers permettent aux participants d’être guidés/accompagnés dans la dé-couverte, la prise en main, la manipulation de divers outils numériques en vue d’une utilisation future, en autonomie. Ces ateliers, ouverts aux personnels ensei-gnants et non enseignants, se déroulent en petits groupes sur un temps court.

ATELIERS D’ÉCHANGE DE PRATIQUESCes ateliers d’échange de pratiques sont l’occasion de partager, entre personnels enseignants, non enseignants et étu-diants , des vécus concrets de situations et d’expériences relatifs à une thématique, une pratique, une réflexion, une probléma-tique. Ils permettent à chaque participant de faire émerger des questionnements et/ou d’y répondre en s’enrichissant des échanges. Les participants seront invités à laisser une trace commune, sous la forme de leur choix, des discussions et chemine-ments du groupe. Ces ateliers se déroulent en petits groupes sur un temps court.

STAGES Pour découvrir des méthodes, se former à des outils, actualiser ses compétences ou approfondir des connaissances, des stages vous sont proposés. Ces actions de formation se déroulent sur une demi-journée ou une journée selon les contenus abordés et sont ouvertes principalement au personnel enseignant. Le nombre de participants dépendra de la thématique traitée.

INFOS PRATIQUES

GROUPE DE RECHERCHE-ACTIONUn Groupe de Recherche-Action (GR-A) se constitue sur un projet commun, d’étude ou d’expérimentation, lié à l’enseignement et donnant lieu à observations et question-nements et/ou propositions et sugges-tions. Sa durée dépend de l’objet d’étude ou du temps de l’expérimentation. Une indemnité (équivalente à 6hTD) est versée à chaque membre du groupe pour l’année. Les membres du groupe s’engagent à pro-duire un document de synthèse à la fin du travail effectué.

Un groupe a été mis en place l’année der-nière et poursuit son travail cette année, il se nomme « Développer la pédagogie active dans son enseignement ». A par-tir d’expériences de pédagogie actives, il s’agit pour le groupe de mesurer les effets en termes d’apprentissages et de com-portements des étudiants. Suite à cette analyse, il énoncera les conditions de mise en œuvre de telles pédagogies. Ces expé-riences pourront être proposées dans le cadre de communications (QPES, etc.). Ce groupe est fermé, le responsable du pro-jet et correspondant du groupe est Michel Beney, enseignant-chercheur UBO.

Vous souhaitez créer un groupe de re-cherche-action ? Vous vous questionner sur la mise en place d’un groupe de re-cherche-action ?

Discutez-en avec nous !Siame-formations@univ-brest.fr ou par téléphone : 02 98 01 80 41 ou 71 38

SÉMINAIRESCette année, deux colloques sont organisés.• Les Assises de la pédagogie, acte 2 en janvier 2015,• Questions de Pédagogie dans l’Enseigne-ment Supérieur en juin 2015.

Plus d’informations, voir page 51

ACCOMPAGNEMENT/INGENIERIENous pouvons vous apporter une aide pour :- concevoir une formation,- formuler une demande de formation, éla-borer un cahier des charges,- vous accompagner pour une réponse à un appel d’offre concernant l’enseignement,- vous aider dans la conception et la mise en œuvre d’une enquête par questionnaire ou par entretiens,- vous aider à mettre en œuvre ou amélio-rer un dispositif d’évaluation d’un ensei-gnement ou d’une formation.- nous mettons à votre disposition notre matériel pour vous permettre de vous exer-cer et vous auto-former.

RESSOURCESNous mettons à votre disposition :- une salle de formation équipée d’outils numériques afin de vous y essayer- une lettre électronique (mensuelle) d’in-formation sur l’actualité pédagogique,- un site Internet : www.univ-brest.fr/siame qui donne des informations sur nos activi-tés et sur les actualités concernant l’ensei-gnement et les pratiques pédagogiques dans le supérieur,- mais aussi des documents (rapports, en-quêtes, dossiers articles, livres) concernant l’enseignement dans le supérieur que vous pouvez consulter sur place ou emporter.

NOS ACTIONS

Table ronde

Atelier d’échange de pratiques Atelier d’utilisation

d’outils numériques

Stage

Afin de faciliter la lecture et le choix, deux présentations des actions que nous vous proposons ont été réalisées. La première présentation est thématique, les formations sont classées selon la finalité recherchée. La seconde présentation est fonction du type d’action de formation : stage, atelier d’échange de pratiques, d’utilisation d’outils numériques ou table ronde. Ces présentations sont suivies des fiches descriptives de chaque formation.

Note : grâce aux pictogrammes et au code couleur, vous pourrez savoir d’un seul coup d’œil, au fil de ce programme, si la formation qui vous intéresse est un stage, un atelier d’échange de pratiques, d’utilisation d’outils numériques ou une table ronde.

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VERS UN AUTRE RAPPORT À L’ÉTUDIANT

1. VARIER LES MODALITES DE TRAVAIL PROPOSEES A MES ETUDIANTS DANS MES COURS

L’utilisation du système de vote en cours Faire travailler les étudiants en groupe Des exemples de pratiques innovantes

L’utilisation des cartes heuristiques

2. ANALYSER L’ACTIVITE DE MES ETUDIANTS

La motivation des étudiants en question L’observation active des étudiants pour mieux intervenir L’utilisation du système de vote en cours L’étudiant acteur de ses apprentissages

La mémoire et les apprentissages

3. ENCOURAGER LE TRAVAIL PERSONNEL DE MES ETUDIANTS

L’utilisation du Fil Prise en main de TwitterPrise en main du Fil L’utilisation de Moodle 2

initiation et perfectionnement L’accompagnement des étudiants dans leurs méthodes de travail

Des outils collaboratifs pour la formation Les usages du web social

4. DEVELOPPER L’ACCOMPAGNEMENT DE MES ETUDIANTS

L’accompagnement des étudiants en situation de handicap L’utilisation des outils de l’ENT

Les pédagogies coopératives

5.RENOUVELER MES PRATIQUES D’EVA-LUATION DES ETUDIANTS

L’évaluation et la notation des étudiants Le contrôle contnu,

avantages et inconvénients La conception d’outils pour mieux

évaluer les étudiants L’utilisation des cartes heuristiques S’initier à Docear, une suite de

littérature académique

VERS UNE AUTRE APPROCHE DU TRAVAIL DE L’ENSEIGNANT

1. METTRE EN LIGNE CERTAINES PAR-TIES DE MON COURS

Les MOOCs : de la science-fiction à la réalitéL’utilisation de Moodle 2 - initiation et perfectionnementPodcaster son cours (enregistrement de l’audio et du diaporama) La dimension pédagogique de

l’enseignement en ligne L’utilisation des ressources vidéo en cours : de leur création à leurs utilisa-tions pédagogiques

2. UTILISER DES OUTILS NUMERIQUES POUR MES COURS

Les usages pédagogiques des outils numériques

Les outils numériques pour animer un cours : TBI et tablette interactive, boîtier de vote, prise en main du Fil

La conception d’exercices en ligne LaTeX : prise en main

3. TRAVAILLER DAVANTAGE AVEC MES COLLEGUES

Le travail en équipe pédagogique Travailler ensemble : collaborer ou coopérer ? Les pédagogies coopératives

4. M’INTERESSER A MA PROPRE PRA-TIQUE

Les conseils de perfectionnement L’évaluation des formations et

des enseignements Développer la dynamique de groupe Le corps, un outil de communication La voix de l’enseignant, un outil pédagogique Favoriser l’interactivité en cours

5. PASSER D’UNE LOGIQUE CONNAIS-SANCE A UNE LOGIQUE COMPETENCE

La mise en place de l’arrêté licence : les référentiels de compétences

De nouvelles façons d’enseigner et d’apprendre à l’université

1- La mémoire et les apprentissages 2- LateX : prise en main 3- La conception d’exercices en ligne4-5 De nouvelles façons d’enseigner et d’apprendre à l’université 6- Le corps, un outil de communication 7- Favoriser l’interactivité en cours 8- Les usages du web social 9- Développer la dynamique de groupe10- Les pédagogies coopératives 11- L’utilisation des ressources vidéo en cours : de leur création à leurs utilisations pédagogiques12- La voix de l’enseignant, un outil pédagogique13- Des outils collaboratifs pour la formation14- L’utilisation des cartes heuristiques15- S’initier à Docear, une suite de littérature académique

Prise en main du Fil L’utilisation de Moodle 2 – initiation et perfectionnementPrise en main de TwitterLe Tableau Blanc Interactif (TBI) et la tablette interactive L’utilisation des outils de l’ENT Les boîtiers de vote Podcaster son cours (enregistrement de l’audio et du diaporama)

L’accompagnement des étudiants dans leurs méthodes de travail L’observation active des étudiants pour mieux intervenir La conception d’outils pour mieux évaluer les étudiants L’étudiant acteur de ses apprentissages Travailler ensemble : collaborer ou coopérer ?La dimension pédagogique de l’enseignement en ligneLa mise en place de l’arrêté licence : les référentiels de compétencesL’évaluation des formations et des enseignements

L’utilisation du Fil Le travail en équipe pédagogique L’évaluation et la notation des étudiants Les MOOCs : de la science-fiction à la réalité La motivation des étudiants en questionFaire travailler les étudiants en groupe Le contrôle continu, avantages et inconvénients Les conseils de perfectionnementDes exemples de pratiques innovantes Les usages pédagogiques des outils numériques L’accompagnement des étudiants en situation de handicap L’utilisation du système de vote en cours

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CALENDRIER DES FORMATIONS 2014-2015Programme du 1er semestre

Octobre 2014

Vendredi 39h-12h

La mémoire et les apprentissages

Mardi 714h-16h

Prise en main du Fil

Jeudi 99h30-11h30

L’utilisation de Moodle initiation

(groupe A)

Jeudi 914h-16h

Prise en mainde Twitter

Lundi 1313h30-17h30

LaTeX : prise en main

Mardi 1410h30-12h30

L’accompagement des étudiants dans leurs méthodes de travail

Jeudi 1614h-16h

L’utilisation du Fil

Jeudi 2310h30-12h30

L’observation active des étudiants pour mieux intervenir

Novembre 2014

Mardi 410h-16h30

La conception d’exercices en ligne

Jeudi 610h30-12h30

La conception d’outils pour mieux évaluer

les étudiants

Jeudi 138h30-12h30

De nouvelles façons d’enseigner et

d’apprendre (1)

Mardi 1814h-16h

L’utilisation de Moodle initiation

(groupe B)

Jeudi 208h30-12h30

De nouvelles façons d’enseigner et

d’apprendre (2)

Lundi 2410h-12h

Le Tableau Blanc Interactif (TBI) et

la tablette interactive

Jeudi 2711h-13hLe travail

en équipe pédagogique

Décembre 2014

Lundi 1 et mardi 29h30-17h

Le corps, un outil de communication

Jeudi 414h-16h

L’utilisation deMoodle initiation

(à Quimper)

Vendredi 510h-12h

L’évaluation et la nota-tion des étudiants

Lundi 811h-13h

L’étudiant acteur de ses apprentissages

Jeudi 119h-12h

L’utilisation des outils de l’ENT

Lundi 1514h-16h

L’utilisation Moodle perfectionnement

(groupe A)

Jeudi 1814h-16h

Les boîtiers de vote

CALENDRIER DES FORMATIONS 2014-2015 Programme du 2e semestre

Janvier 2015

Jeudi 1510h30-12h30L’utilisation de

Moodle initiation(groupe B)

Mardi 2014h-16h

L’utilisation de Moodle perfectionne-

ment (à Quimper)

Mardi 2014h-16h

Les MOOCs : de la science-fiction à la réalité

Jeudi 229h-17h

Favoriser l’interactivité en cours

Février 2015

Jeudi 510h30-12h30

La motivation des étu-diants en question

Vendredi 69h-17h

Les usages du web social

Lundi 2314h-16h

Travailler ensemble :collaborer ou coopérer ?

Mardi 2410h30-12h30L’utilisation de

Moodle perfectionnement(groupe B)

Jeudi 26 9h-17h et

vendredi 279h-12h

Développer la dynamique de groupe

Mars 2015

Mardi 314h-16h

La dimension pédagogique de l’enseignement en ligne

Jeudi 514h-16h

Podcaster son cours

Mercredi 1113h30-17h30

Les pédagogies coopératives

Vendredi 13 14h-17h30

L’utilisation des ressources vidéo en cours (1)

Vendredi 20 14h-17h30

L’utilisation des ressources vidéo en cours (2)

JVendredi 2710h30-12h30Faire travailler

les étudiants en groupe

Mardi 3110h-12h

La mise en place de l’arrêté licence

Avril 2015 Mai 2015

Lundi 27 9h-16h30

La voix de l’enseignant, un outil pédagogique

Mardi 29 9h-16h30

Des outils collaboratifs pour la formation (1)

Mardi 511h-13h

Le contrôle continu, avantages et inconvénients

Lundi 189h30-17h

L’utilisation des cartes heuristiques

Mardi 19 9h30-12h30

S’initier à Docear

Jeudi 2111h30-13h30Les conseils de

perfectionnement

Vendredi 29 9h-16h30

Des outils collaboratifs pour la formation (2)

Les formations de fin d’année peuvent per-mettre de préparer l’enseignement de l’année suivante ;-)

StageS

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N°1 LA MEMOIRE ET LES APPRENTISSAGES

PrésentationCette formation a pour objectif de pré-senter les processus de mémorisation chez l’humain, en s’appuyant sur des re-cherches de psychologie cognitive. A partir de la compréhension de ces processus, les participants seront amenés à réfléchir sur des dispositifs d’enseignement permet-tant de favoriser la mémorisation chez les étudiants.

Objectifs

• Comprendre les processus de mémorisa-tion et la manière dont ils sous-tendent les apprentissages. • Réfléchir aux dispositifs d’enseignement permettant de faciliter la mémorisation.

ContenuDes petits exercices de mémoire seront présentés aux participants afin de mettre en lumière et de faire vivre les processus de mémorisation. L’alternance entre la mise en situation et la présentation des concepts théoriques sur la mémoire per-mettra de mieux comprendre les méca-nismes en jeu dans les apprentissages.Une réflexion en groupe sur la mise en place de dispositifs d’enseignement favo-risant la mémorisation chez les étudiants sera proposée.

FLORENCE BARAEnseignant-chercheur ESPE de Bretagne

Vendredi 3 octobre de 9h à 12h

VERS UN AUTRE RAPPORT A L’ETUDIANTAnalyser l’activité de mes étudiants

N°2 LATEX : PRISE EN MAIN

PrésentationLaTeX est un logiciel de traitement de texte très populaire dans le milieu des publica-tions scientifiques. Son mot d’ordre : sépa-rer la mise en forme du contenu afin de laisser le rédacteur se concentrer sur le texte plutôt que sur son rendu.Ses points forts :• mise en page de qualité professionnelle• stabilité et légèreté à toute épreuve, même sur des documents très volumineux• rendu identique sur toutes les plate-formes (Windows, Linux, Mac)• logiciel sous licence libre• richesse de l’environnement pour la pu-blication d’articles scientifiques de toutes disciplines.

Objectifs

• Acquérir les bases pour la prise en main de l’outil.• Connaître les références pour utiliser des fonctionnalités avancées de façon auto-nome.

ContenuAlternance entre des exercices pratiques et des cours théoriques.Cette prise en main sera axée sur la pra-tique et donnera des pistes pour aller plus loin.

VERS UNE AUTRE APPROCHE DU TRAVAIL DE L’ENSEIGNANTUtiliser des outils numériques pour mes cours

Jonathan SCHAEFFERResponsable du service de Fédération d’Équipement Informatique et Réseau IUEM

Lundi 13 octobre de 13h30 à 17h30

LIEU IUEM, Plouzané

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N°3 LA CONCEPTIOND’EXERCICES EN LIGNE

PrésentationCette formation a pour but d’initier les participants aux bases théoriques et pra-tiques de la conception et de la création d’exercices en ligne, notamment sur la pla-teforme pédagogique Moodle, avec une ap-proche à la fois pédagogique et technique.

ObjectifsA l’issue de cette formation les partici-pants seront capables de concevoir des exercices efficaces, de les mettre en ligne sur la plateforme Moodle et de les paramé-trer, de créer une activité "Test" et de traiter les résultats.

ContenuLa matinée sera consacrée aux aspects pédagogiques et théoriques : après une vue d’ensemble des différents types d’exercices en ligne et des principes péda-gogiques à respecter pour leur concep-tion (choix du type d’exercice en fonction des objectifs, choix du sujet, rédaction des énoncés, des propositions, des feed-backs…), les participants seront amenés à concevoir des exercices liés à leur problé-matique propre.L’après-midi sera consacrée aux aspects techniques et pratiques : après une dé-monstration du mode de fonctionnement des outils "Questions" et "Test" de la plate-forme Moodle, les participants mettront leurs exercices en ligne afin de créer une activité "Test".

ÉMILIE BOUVRANDResponsable pôle numérique pour l’enseignement, UBS

Mardi 4 novembre de 10h à 16h30

VERS UNE AUTRE APPROCHE DU TRAVAIL DE L’ENSEIGNANTUtiliser des outils numériques pour mes cours

N°4 DE NOUVELLES FAÇONS D’ENSEIGNERET D’APPRENDRE A L’UNIVERSITE

De plus en plus de méthodes d’enseigne-ment universitaire apparaissent (méthodes collaboratives, apprentissage par problèmes, MOOC, classes inversées etc.), des res-sources variées sont proposées (par exemple la Khan academy), les outils utilisés se diver-sifient (boîtiers de vote etc.), de nouveaux concepts émergent comme celui d’intelli-gence collective (rapport OCDE). Le minis-tère attache de plus en plus d’importance à la pédagogie universitaire, nos étudiants arri-vent avec des méthodes et des attentes qui ont changé.Avant de se lancer dans de nouvelles mé-thodes, il est nécessaire de réinterroger nos méthodes et nos attentes, ce sera la première partie de ces deux formations. La seconde consistera à explorer les nouvelles méthodes les ressources mises à disposition.

PARTIE 1 : Questions autour de son ensei-gnement : j’enseigne, qu’apprennent mes étudiants ?

PrésentationNous partirons de questions de fond liées à l’enseignement et nous les réinterroge-rons. La formation partira des exemples et des réflexions des participants et sera émaillée d’apports théoriques et d’exemples. Les questions porteront sur :

l’évaluation des étudiants, la formula-tion de son cours en termes d’objectifs, de savoirs, de connaissances et de com-pétences, les « learning outcomes » (Bo-logne), la place des CM, TD, TP, la gestion des activités pendant le cours, le travail des étudiants, l’évaluation des enseigne-ments et la démarche qualité, les mé-thodes pédagogiques actuellement utili-sées, les difficultés des étudiants, l’équipe pédagogique.

Objectifs

• Permettre aux participants de prendre du recul et d’avoir une réflexion critique sur leur enseignement.• Disposer d’un ensemble de questions et d’exemples permettant de mieux analyser sa pratique et de proposer des change-ments.

Contenu

• Etudes de cas : donnés comme exemples et pris dans l’expérience de chacun(e).• Apports théoriques et documentaires afin de mieux réinterroger ses pratiques et en déterminer les limites et conditions de mise en œuvre.

MICHEL BENEYEnseignant-chercheur UBO

Jeudi 13 novembre de 8h30 à 12h30

VERS UNE AUTRE APPROCHE DU TRAVAIL DE L’ENSEIGNANTPasser d’une logique connaissance à une logique compétence

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N°5 DE NOUVELLES FAÇONS D’ENSEIGNER ET D’APPRENDRE A L’UNIVERSITE

Partie 2 : Des méthodes nouvelles, les-quelles, pourquoi faire ?

PrésentationDe nouvelles façons d’enseigner se sont développées dans l’enseignement supé-rieur. De nouveaux outils apparaissent. Nous en passerons en revue quelques-uns parmi les plus connus :Apprentissage par problèmes ou par pro-jet, apprentissage collaboratif, cartes conceptuelles, classes inversées, MOOC, portfolio, approche compétences, diapo-rama : PowerPoint, Prezzi, Pearltrees etc.Nous énoncerons les principes conceptuels qui les sous-tendent en terme de théories d’apprentissage et nous nous exercerons avec des applications.

ObjectifsA l’issue de la formation, chacun partira avec une ou plusieurs méthodes qu’il pour-ra directement appliquer dans son cours.

Contenu

• Revue des principales théories d’appren-tissage et du fonctionnement de la mé-moire,• Description et justification des méthodes citées ci-dessus,

• Mise en œuvre des différentes méthodes par des exemples,• Enoncé des conditions de mise en œuvre de ces méthodes et des apports potentiels (en termes d’enseignement et d’apprentis-sage).

MICHEL BENEY Enseignant-chercheur UBO

Jeudi 20 novembre de 8h30 à 12h30

VERS UNE AUTRE APPROCHE DU TRAVAIL DE L’ENSEIGNANTPasser d’une logique connaissance à une logique compétence

N°6 LE CORPS, UN OUTIL DE COMMUNICATION

PrésentationEnseigner, c’est entre autre, apprendre à connaître, à faire, à vivre ensemble, à être. Danser, c’est explorer ces fondamentaux. La formation consistera à prendre conscience de son corps, lui permettre de transposer sa pensée et ses sensations en mouvements, d’affirmer sa singularité. La formation se décomposera en deux temps :• Un atelier sur l’exploration du corps, sa motricité, la mobilité de ses appuis, le transfert de son poids, son placement dans l’espace. Cette exploration découle-ra sur des mouvements dansés auxquels s’associeront la notion de justesse d’inter-prétation et de plaisir. • Un travail sur différents processus de création, qui, à partir d’une phrase dan-sée, aboutiront à une construction choré-graphique. Par l’improvisation et la compo-sition, il s’agira de se risquer à créer pour explorer les différents moyens d’exprimer par la danse et le corps, une pensée, une émotion.

ObjectifsA l’issue de la formation, les enseignants auront été immergés à la fois dans une pra-tique artistique et dans un processus de composition chorégraphique. Cette double approche leur permettra de conscientiser leur corps, de connaître l’autre, d’installer

la confiance en soi et en l’autre, d’explo-rer les compétences spécifiques propres à chacun au sein d’un groupe afin de le valoriser.

Contenu

• Eveil des sens, prise de conscience de sa relation aux autres en juxtaposant la notion d’intuition de l’échange à celle de la réalité de la pratique collective.• Approche d’une structuration corporelle.• Appréhension du mouvement en rela-tion au temps, à l’espace, à l’énergie, à la musique.• Expérimentation du mouvement à tra-vers des paramètres plus subjectifs tels que l’imaginaire, l’expression, la qualité d’intention, etc.• Ouverture vers la notion de création, l’ex-pression d’émotions et d’idées selon une logique de composition chorégraphique.

HERwANN ASSEH Chorégraphe Compagnie Moral Soul

Lundi 1er décembre et mardi 2 décembre de 9h30 à 17h

LIEU Gymnase universitaire Brest

Venir en tenue souple et décontractée.

VERS UNE AUTRE APPROCHE DU TRAVAIL DE L’ENSEIGNANTM’interesser à ma propre pratique

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N°7 FAVORISER L’INTERACTIVITE EN COURS

PrésentationSouvent les étudiants restent passifs pen-dant les CM ou les TD. D’expérience, nous savons qu’il ne suffit pas de leur deman-der de prendre la parole et de s’exprimer pour qu’ils le fassent. Il devient alors diffi-cile d’évaluer l’impact de notre cours et le niveau de compréhension ou de difficulté des étudiants.Nous vous proposons dans cette forma-tion de partir des pratiques des uns et des autres pour : • proposer des outils et des techniques afin de mieux analyser ce type de compor-tement,• clarifier ses objectifs pédagogiques,• mettre en place des activités qui rendent les cours interactifs.

ObjectifsA l’issue de la formation, les enseignants pourront mieux interroger leur pratique, choisir et mettre en place des outils adap-tés qui favorisent l’interactivité avec les étudiants.

ContenuLe matin : travail de groupe, débat et échanges d’expériences. L’après-midi : mises en situation sur des études de cas, apprentissages de tech-niques adaptées à l’enseignement.

KARINE THEPOT-CAUDAN et MICHEL BENEY Enseignants UBO

Jeudi 22 janvierde 9h à 17h

VERS UNE AUTRE APPROCHE DU TRAVAIL DE L’ENSEIGNANTM’interesser à ma propre pratique

N°8 LES USAGES DU wEB SOCIAL

PrésentationCette formation consiste à identifier les nouvelles dimensions de l’enseignement en milieu universitaire engendrées par l’avènement du web social.

ObjectifsL’objectif principal est de prendre conscience des incidences, des évolutions au niveau des usages mais également culturelles et relationnelles que les ensei-gnants sont amenés à intégrer dans leurs propres pratiques.

ContenuEn suivant un fil conducteur illustré de cas concrets, les notions suivantes seront abordées : multimédia, web social, mobi-quité, travail collaboratif en communauté virtuelle, innovations pédagogiques et digi-talisation, identité numérique et e-réputa-tion des enseignants, gestion des risques liés aux usages des réseaux sociaux.

VERS UN AUTRE RAPPORT A L’ETUDIANTEncourager le travail personnel de mes étudiants

JEAN-MARC GOACHET Responsable communication numérique et scientifiqueMINES Paris Tech

Vendredi 6 février de 9h à 17h

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N°9 DEVELOPPER LA DYNAMIQUE DE GROUPE

PrésentationNous sommes sollicités pour travailler de manière collaborative, pour mener des projets en équipe, animer des réunions. Le travail en équipe devient un enjeu de plus en plus important.

ObjectifsMaîriser les principales techniques de ges-tion et d’animation de groupe. La méthode pédagogique est essentiellement partici-pative, par des débats et échanges, des mises en situation et des exercices pra-tiques et filmés.

Contenu

• Définir la dynamique de groupeIdentifier les caractéristiques et phéno-mènes de groupe (comportement indivi-duel et de groupe, développement et orga-nisation intérieure des groupes, rapport au leadership).Comprendre la dynamique, l’alchimie du collectif, la constitution d’une équipe.Identifier les processus de communication dans un groupe, les interactions et la rela-tion à autrui.

• Animer un groupeChoisir le type d’animation/réunion : en-jeux et écueils spécifiques aux différentes réunions.

Choisir les outils pour bien se préparer à l’animation d’un groupe de travail ou à une réunion : objectifs, ordre du jour, durée, participants, moyens matériels.Définir le rôle de l’animateur idéal : - conduire la séance de démarrage, - faciliter l’expression des membres du groupe, réguler les discussions, produire des idées, orienter la progression des débats, faire une synthèse des débats et actions à mener, maîtriser la gestion du temps, - présenter un plan d’action, assurer le suivi, et optimiser le compte-rendu.

• Anticiper et gérer les conflitsAnalyser les situations et les comporte-ments difficiles ou conflictuels ; prendre la parole en situation sensible, cadrer les échanges, jouer le rôle de facilitateur, de porte-parole.

• S’entraîner à l’animation de groupeTravail de groupe, mise en situation d’ani-mation de groupe par des simulations pour observer, analyser et maîtriser des comportements types.

KARINE THEPOT-CAUDAN Enseignante UBO

Jeudi 26 février de 9h à 17h et vendredi 27 février de 9h à 12h

VERS UNE AUTRE APPROCHE DU TRAVAIL DE L’ENSEIGNANTM’interesser à ma propre pratique

N°10 LES PEDAGOGIES COOPERATIVES

PrésentationSouvent les pédagogies coopératives sont citées comme exemple de pédagogie ac-tive. De plus l’arrivée de nombreux outils numériques permet de développer ces pratiques et les incitations à les mettre en œuvre sont nombreuses. Par ailleurs, nous voyons apparaître beaucoup de méthodes pédagogiques comme les classes inver-sées, les classes collaboratives etc. mais souvent on confond outils et pédagogie, méthodes coopératives et méthodes col-laboratives et il est nécessaire de faire un point sur les principes fondateurs de ce type de pédagogie avant de les mettre en œuvre. Car au-delà des effets de mode et des outils, cette pédagogie existe depuis longtemps et a fait ses preuves. Alors qu’en est-il ? Quels en sont les inva-riants ? Quels sont ses apports ? Comment développer ce type de pédagogie dans l’enseignement supérieur ?Nous prendrons comme exemple une pé-dagogie bien rôdée : la pédagogie Freinet. Déjà des expériences en pédagogie uni-versitaire s’y réfèrent. Nous nous interro-gerons sur sa mise en œuvre dans l’ensei-gnement supérieur et sur ses conditions de réussite. Nous proposerons des actions concrètes de mise en œuvre et d’expéri-mentation.

Objectifs

• Connaître les principes des pédagogies coopératives,

• Connaître les apports de ce type de pé-dagogie,

• Connaître les expériences existantes,

• Définir les conditions de leur mise en œuvre à l’université.

ContenuLa formation sera animée par deux ensei-gnants impliqués dans la pédagogie Frei-net et par un enseignant-chercheur de l’UBO impliqué dans la pédagogie univer-sitaire.

Nous partirons des principes qui sous-tendent les pédagogies coopératives ces principes seront illustrés par des exemples concrets. Nous proposerons des exemples de mise en œuvre à l’université et nous établirons ensemble un panorama des situations universitaires dans lesquelles ces méthodes peuvent s’appliquer. Nous définirons leurs conditions de dévelop-pement, nous élaborerons des scénarios types avec des mises en situation et des actions concrètes de mise en œuvre et d’expérimentation.

MICHEL BENEYEnseignant-chercheur UBO

Céline ROHOU etGilles CALVARINEnseignants de l’école Freinet de Brest

Mercredi 11 mars de 13h30 à 17h30

VERS UNE AUTRE APPROCHE DU TRAVAIL DE L’ENSEIGNANTTravailler davantage avec mes collèguesDévelopper l’accompagnement de mes étudiants

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N°11 L’UTILISATION DES RESSOURCES VIDEO EN COURS : DE LEUR CREA-TION A LEURS UTILISA-TIONS PEDAGOGIQUES

PrésentationCette formation vise d’une part, une ap-proche pédagogique de la vidéo ; quels place et intérêt peut-elle avoir dans l’ap-prentissage ? D’autre part, elle a pour ob-jectif d’initier à la prise de vue et au mon-tage vidéo sur iMovie (Mac). Les deux demi-journées s’adressent à tous les formateurs qui utilisent ou projettent de créer et d’utiliser des ressources vidéos en cours (filmer en situation des expé-riences, fabriquer des supports pour un cours en ligne, …).

ObjectifsA l’issue de la formation, les enseignants connaitront différentes façons de créer des ressources pédagogiques de type vi-déo. Nous travaillerons également la pre-mière semaine sur la réalisation de plans utilisables au montage et la deuxième semaine, sur les principaux outils du logi-ciel iMovie afin de réaliser un petit film de bout en bout, c’est à dire de l’import des « rushs » jusqu’à l’export de la vidéo.

ContenuPartie pédagogie (1ère semaine) : Nous ferons un panorama des utilisations possibles de la vidéo en support de cours : MOOCs, classes inversées, …Partie prise de vue (1ère semaine) :• Prise en main du caméscope et du pied• Quels sont les différents plans que l’on peut utiliser pour dynamiser son film ?• Comment peut-on filmer pour faciliter le montage ?Partie montage (2ème semaine) :• Présentation des outils du logiciel,• Ouverture d’un projet,• Importation des images,• Montage des images, ajustement de transition,• Effets d’images, titrage,• Réglage colorimétrique et réglage son,• Réglage d’export de la vidéo.

Moyens techniques : un caméscope par binôme, un ordinateur par personne.

ISABELLE QUERE SIAME

Vendredi 13 mars et vendredi 20 mars de 14h à 17h30

Il est demandé à chaque participant d’apporter une clé USB et un casque audio

VERS UNE AUTRE APPROCHE DU TRAVAIL DE L’ENSEIGNANTMettre en ligne certaines parties de mon cours

VIVIANE MARC Professeur de chant

Lundi 27 avril de 9h à 16h30

LIEU Gymnase universitaire Brest

N°12 LA VOIX DE L’ENSEIGNANT, UN OUTIL PEDAGOGIQUE

PrésentationLa voix ou 300 muscles en action.

ObjectifsOptimiser sa voix par la connaissance du fonctionnement de l’instrument vocal et comprendre pourquoi « ça ne marche pas », « elle fatigue » … et repartir avec des exer-cices appropriés (à faire tous les jours !).

ContenuNotions rapides d’anatomie pour com-prendre le fonctionnement vocal :Déceler les réflexes pathogènes (la voix n’est pas un objet qu’on pousse ou qu’on projette !), et les points de tensions (dos, cervicales…),Par des jeux vocaux et exercices, on cher-chera à mettre le corps au service de la voix,Travail sur la/les postures, la/les respi-rations (plusieurs sont possibles !) et le binôme tonus/détente.

VERS UN AUTRE RAPPORT A L’ETUDIANTM’interesser à ma propre pratique

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N°13 DES OUTILS COLLABORATIFS POUR LA FORMATION

Objectifs

• Être capable de choisir un outil collabo-ratif en fonction d’objectifs d’apprentis-sage.

• Différencier les outils collaboratifs pour des temps de formation synchrones et asynchrones.

• Connaître les outils et services offerts par l’UBO pour l’usage d’outils collabora-tifs.

• Explorer les outils et services externes tout public, type webservice.

ContenuIntroduction : la pédagogie 3.0 au travers des outils collaboratifs, coopération ou col-laboration. Les expériences et pratiques existantes à l’UBO et à l’ESPE.

• Session 1 (mercredi 29 avril) pour les outils et services de l’UBO permettant des activités collaboratives :

- Portfolio MAHARA,- Gestion Électronique de documents : NUXEO,- MediaWiki,- Classes virtuelles VIA.

• Session 2 (vendredi 29 mai) pour les ex-périences et pratiques existantes externes et disponibles par le Web, outils et services permettant des activités collaboratives multiplateformes :

- Ecriture collaborative (textes et tableaux, pad, Quip),- Production d’idées (carte heuristique, Prezi, …),- Webconférence Jitsi avec Chat, Prezi, Pad,- Veille informationnelle et curation parta gée (Pearltree, Storify, Scoop-it,…),- Réseaux sociaux (Twitter, Google+, Elmodo…).

Au programme :

• les matinées : Introduction et panorama des outils existants puis ateliers de prise en main,• les après-midi : Poursuite des ateliers, production.

Stage en deux sessions. Il est possible de s’inscrire à chaque journée séparément.

YVES LIJOUR Enseignant-chercheur UBO

SERGE RICHARDEnseignant ESPE de Bretagne

Mercredi 29 avril et Vendredi 29 mai de 9h à 16h30

VERS UN AUTRE RAPPORT A L’ETUDIANTEncourager le travail personnel de mes étudiants

N°14 L’UTILISATION DES CARTES HEURISTIQUES

PrésentationInitier à la pratique des outils de mind mapping et en montrer l’intérêt pour l’en-seignement et la recherche.

ObjectifsFaire connaître les principes, la diversité des usages, l’intérêt des cartes heuris-tiques (mind mapping), notamment pour l’enseignement et la recherche.

• Apprendre à maîtriser l’élaboration de cartes heuristiques pour différents usages professionnels, en s’initiant à FreePlane

• Donner des repères sur les outils dis-ponibles, apporter des ressources pour approfondir.Contenu

• Introduction : origines, principes, termi-nologie, intérêt… des cartes heuristiques• Panorama des usages des cartes heuris-tiques pour l’enseignement et la recherche • Méthodologie et pratique des cartes heu-ristiques• Repères sur les outils• Pratique des outils en ligne : Framind-map, MindMup, MindMeister• Initiation à FreePlane• Ressources.

ALEXANDRE SERRESMaître de conférences en sciences de l’information et de la communication, co-responsable de l’URFIST de Rennes

www.sites.univ-rennes2.fr/urfist/

Lundi 18 mai de 9h30 à 17h

VERS UNE AUTRE APPROCHE DU TRAVAIL DE L’ENSEIGNANTRenouveller mes pratiques d’évaluation des étudiantsVarier les modalités de travail proposées à mes étudiants dans mes cours

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N°15 S’INITIER A DOCEAR, UNE SUITE DE LITTERATURE ACADEMIQUE

Connaissances requisesPratique des outils de cartes heuristiques (si possible de FreePlane). Suivi conseillé du stage « L’utilisation des cartes heuris-tiques ».

PrésentationDocear (prononcer dog-ear) est une suite logicielle de littérature académique, en open source, combinant bibliothèque nu-mérique, gestion de PDF, gestion des an-notations, création de cartes heuristiques, gestion de références bibliographiques, gestion de fichiers.

ObjectifsL’objectif de ce stage est de découvrir cet outil original destiné aux chercheurs, et de s’initier à ses principales fonction-nalités, notamment la création de cartes heuristiques, la gestion de PDF et des an-notations, l’importation de ses références bibliographiques.

Contenu

• Présentation de Docear : origines, tech-nologies, fonctionnalités...• Prise en mains de Docear : paramé-trages, décodage de l’interface, termino-logie...

• Découverte et prise en mains des princi-pales fonctions :

- créer et gérer une carte heuristique (Do-cear est fondé sur FreePlane),- annoter et gérer des PDF, - intégrer des références bibliographiques (sous format bibtex), - utiliser la bibliothèque numérique de Docear.

ALEXANDRE SERRESMaître de conférences en sciences de l’information et de la communication, co-responsable de l’URFIST de Rennes

www.sites.univ-rennes2.fr/urfist/

Mardi 19 mai de 9h30 à 12h30

VERS UN AUTRE RAPPORT A L’ETUDIANTRenouveller mes pratiques d’évaluation des étudiants

ATELIERS D’UTILISATION D’OUTILS NUMERIQUES

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Prise en main du FilValérie Dantec, SIAME

Cet atelier permettra de se familiariser avec l’environnement de l’application : création d’un profil, création de contenus, dépôt de fichiers multimédias, gestion des contacts, vie d’un groupe, etc. Il donnera un aperçu des possibilités offertes par le Fil.Mardi 7 octobre 14h-16h

Prise en main de TwitterValérie Dantec, SIAME

Si Twitter est assez simple à aborder a priori, il existe cependant des fonctionna-lités qui permettent d’être plus efficaces et plus vus sur ce réseau. Cette formation abordera les façons d’écrire un tweet et d’y inclure des photos et vidéos ainsi que les diverses interactions entre utilisateurs : mentions, hashtags, partages, … La notion d’impact sera également être abordée : comment mesurer l’effet d’un tweet et en maximiser l’impact.

Jeudi 9 octobre 14h-16h

L’utilisation de Moodle 2 - initiationJean-Luc Le Luron, SIAME

Cet atelier sera l’occasion de découvrir et s’initier à cette plateforme de téléfor-mation. Les participants déposeront des documents pédagogiques, créeront des forums, concevrons et gérerons cours à distance, ...

Jeudi 9 octobre 9h30-11h30Mardi 18 novembre 14h-16hJeudi 4 décembre 14h-16h (Quimper)Jeudi 15 janvier 10h30-12h30

Le Tableau Blanc Interactif (TBI) et la tablette interactive Jean-Luc Le Luron, SIAME

Après une démonstration de l’utilisation de ces outils, vous prendrez la main et vous exercerez à ces supports de travail interactifs : annotation de schémas, inser-tion de vidéos, ...Lundi 24 novembre 10h-12h

Initiation à l’usage des outils de l’ENT Muriel Heyvaert, DSI

L’Espace Numérique de Travail (ENT) est un portail de services web mis à dispo-sition des usagers. Il offre à chaque per-sonnel enseignant et non-enseignant ou étudiant un accès personnalisé et sécurisé aux applications web et contenus néces-saires pour son activité. La formation a pour objectifs de présenter les différents services disponibles tels que la message-rie, l’assistance utilisateurs, la gestion do-cumentaire (GED, évolution de l’intranet, FileX, Google docs), l’emploi du temps / l’agenda, les outils de sondages, ...

Jeudi 11 décembre 9h-12h

L’utilisation de Moodle 2 - perfectionnementJean-Luc Le Luron, SIAMEAu cours de cet atelier, des fonctionnalités et usages plus poussés seront présentés et expérimentés : création de QCM, suivi des étudiants, ...

Lundi 15 décembre 14h-16hMardi 20 janvier 14h-16h (Quimper)Mardi 24 février 10h30-12h30

Les boîtiers de voteValérie Dantec, SIAMELes boîtiers de vote permettent de dyna-miser un cours et de rendre les étudiants actifs dans leur formation. Au-delà de la pédagogie, l’utilisation des boîtiers de vote est un mode d’interaction ludique et dynamique pour mieux animer un groupe, une réunion,... Cette formation permet une prise en main rapide de Flow, le logiciel gé-rant l’utilisation des boîtiers de vote. Une démonstration sera faite à cette occasion.

Jeudi 18 décembre 14h-16h

Podcaster son cours(enregistrement de l’audio et du diaporama) Jean-Luc Le Luron, SIAME

Le podcasting permet de rendre les cours, intervention, conférences, colloques, ... accessibles à distance et téléchargeables. Les podcasts peuvent être les supports du cours (enseignement à distance, en ligne) ou compléter le cours en offrant la pos-sibilité de le visionner de nouveau ou de fournir des informations supplémentaires.Jeudi 5 mars 14h-16h

ATELIERSD’ECHANGE

DE PRATIQUES

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L’accompagnement des étudiants dans leurs méthodes de travail Comment permettre aux étudiants d’adap-ter leurs méthodes de travail à l’enseigne-ment supérieur ? Quelles ressources pour les aider dans une construction autonome ? Mardi 14 octobre 10h30-12h30

L’observation active des étudiants pour mieux intervenir Que font les étudiants pendant les cours ? Un étudiant silencieux est-il plus attentif qu’un étudiant d’apparence distrait ? Quels sont les signes observables du « décro-chage » et comment pallier ce phénomène ?Jeudi 23 octobre 10h30-12h30

La conception d’outils pour mieux évaluer les étudiants Les outils d’évaluation les plus usités sont-ils appropriés ? Quels moyens peuvent être envisagés, construits et mis en place pour rendre l’évaluation plus pertinente, constructive et productive ?Jeudi 6 novembre 10h30-12h30

L’étudiant acteur de ses apprentissages Comment rendre l’étudiant actif dans l’acquisition de connaissances ? Comment l’impliquer dans la construction de son apprentissage ? Comment l’aider à déve-lopper son autonomie ?Lundi 8 décembre 11h-13h

Travailler ensemble : collaborer ou coo-pérer ? Quelle distinction faire entre les deux ? Quel intérêt de distinguer la collaboration et la coopération ? Laquelle de ces conceptions du travail mettre en place, pour quelles tâches et dans quelles circonstances ?Lundi 23 février 14h-16h

La dimension pédagogique de l’enseigne-ment en ligneL’enseignement en ligne relève-t-il d’une pédagogie spécifique ? Comment concilier présentiel et distanciel ? Quelles modalités spécifiques au distanciel ? Quels intérêts et limites ?Mardi 3 mars 14h-16h

L’évaluation des formations et des ensei-gnements Quels usages peut-on faire de l’évaluation des formations et des enseignements ? Quels intérêts pour l’enseignant, le dépar-tement, la composante, l’année, ... ? Quelle posture des étudiants ?Action délocalisée, contactez-nous pour la programmer !

La mise en place de l’arrêté licence : les référentiels de compétencesComment faire émerger les compétences dans les contenus d’enseignement ? Pour quelle finalité en matière d’insertion pro-fessionnelle des étudiants ? Quelles impli-cation pour l’adaptation, l’adéquation entre les connaissances fournies par l’uni-versité et celles attendues par le monde professionnel ?Jeudi 2 avril 10h-12h

Ces ateliers seront animés par Catherine Archieri, chargée de mission "pédagogie" au SIAME et/ou Michel Beney, enseignant-chercheur UBO

N’oubliez pas, nos ateliers et tables rondes peuvent être délocalisés et organisés au sein de votre département, de votre composante, de votre année, ... afin de répondre à VOS besoin et VOS attentes !

TABLES RONDES

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Des exemples de pratiques « innovantes » Frédérique Duthoit, IUT Brest et Clarisse Stouvenot, ENIBMettre en place une pédagogie "innovante"... Dans quels buts ? De quelles manières ? Pour quels résultats ? Deux enseignantes vous présenteront les types d’enseigne-ment qu’elles ont mis en place : la classe inversée et le portfolio collaboratif. Puis, vous pourrez échanger avec elles, en leur formulant vos remarques, questions, sug-gestions et discuter des applications pos-sibles dans votre enseignement.Action délocalisée, contactez-nous pour la programmer !

L’accompagnement des étudiants en si-tuation de handicapIsabelle Couëdon, UFR Sport etKader Boudarene, Espace HandiversitéComment améliorer les dispositifs d’ac-cueil, d’accompagnement et d’enseigne-ment vis-à-vis des étudiants en situation de handicap ? Comment s’adapter au service de leur réussite ? Pour répondre à ces questions une sensibilisation au han-dicap et une réflexion collective seront ici menées.Action délocalisée, contactez-nous pour la programmer !

L’utilisation du FilValérie Dantec, SIAMEPourquoi un réseau social d’établissement à l’UBO ? Après une présentation rapide du Fil, les participants échangeront autour des possibilités offertes par ce réseau : une autre relation avec les étudiants, du travail collaboratif entre collègues et avec des partenaires extérieurs ou pour garder le lien avec les anciens diplômés. Jeudi 16 octobre 14h-16h

Les usages pédagogiques des outils nu-mériquesAlain Fessant, UFR Sciences et TechniquesA l’ère de la mobilité, des ressources numé-riques ouvertes et interactives, du web 2.0, quelles évolutions mettre en place dans la pédagogie ? Plate-formes de dépôt de documents numériques, réseaux sociaux, documents partagés, questionnaires en ligne, tablettes numériques, téléphones portables, messagerie instantanée,... La multiplicité des outils numériques conduit à une multiplication des possibilités. Quels outils pour quels usages pédagogiques ? Après une présentation rapide, les partici-pants échangeront sur les pratiques.Action délocalisée, contactez-nous pour la programmer !

Le travail en équipe pédagogiqueJean-Marie Filloque, IUT BrestL’article 4 de l’arrêté du 22 janvier 2014 portant sur le cadre national des forma-tions formalise la notion d’équipe pédago-gique : "L’organisation de la formation se construit autour d’un projet de formation cohérent et global, porté par une équipe pédagogique. L’équipe pédagogique est composée notamment d’enseignants-chercheurs, d’autres enseignants, des étudiants tuteurs, des personnels biblio-thécaires, ingénieurs, administratifs, tech-niciens, ouvriers, de service et de santé servant d’appui à la formation et chargés d’enseignement qui participent à la for-mation dans le semestre ou dans l’année de la formation concernée". Au-delà de ce cadre formel, la table ronde explorera les pratiques à l’UBO et les pistes d’amélio-ration qui pourront être proposée pour la construction de notre offre de formation future.Jeudi 27 novembre 11h-13h

L’évaluation et la notation des étudiants Michel Beney, UFR Sciences et TechniquesDifférentes modalités d’évaluation seront ici présentées, avec et sans note. Les avan-tages et inconvénients de chacune seront exposés et discutés.Vendredi 5 décembre 10h-12h

L’utilisation du système de vote en coursAnne Bordron, UFR MédecineComment faire pour maintenir l’attention des étudiants lors de cours magistraux en amphi ? Comment vérifier que les objectifs sont atteints hors de l’examen ? Comment s’accorder des pauses lors d’un cours de 2 heures ? Retour d’expérience sur l’utili-sation lors de ce type d’enseignement de QCMs avec votes à main levées des étu-diants.Action délocalisée, contactez-nous pour la programmer !

Les MOOCs : de la science-fiction à la réalitéValérie Dantec, SIAMELes MOOCs sont des cours en ligne, mais tous les cours en ligne ne sont pas des MOOCs. Après avoir fait un premier point sur ce qu’est et sur ce que n’est pas un MOOC, les participants débattront de l’in-térêt de faire un MOOC et de la manière d’en monter un.Mardi 20 janvier 14h-16h

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La motivation des étudiants en questionFlorence Bara, ESPE de BretagneL’objectif est d’échanger sur les pratiques et les dispositifs permettant d’augmenter la motivation des étudiants, et de réfléchir à la manière de les mettre en place dans la formation. Les apports en psychologie permettront de mieux comprendre ce qui motive ou démotive les étudiants.Jeudi 5 février 10h30-12h30

Faire travailler les étudiants en groupe Karine Thépot-Caudan, UFR Sciences et TechniquesLe travail en équipe devient un enjeu de plus en plus important. Afin de sensibili-ser les étudiants au travail collaboratif, il devient nécessaire de les faire travailler en groupe. Cette table ronde a pour objectif d’échan-ger sur les différentes pratiques de travail de groupe et sur les applications concrètes qui motivent les étudiants à travailler en-semble de manière efficace.Vendredi 27 mars 10h30-12h30

Le contrôle continu, avantages et incon-vénientsJean-Marie Filloque, IUT BrestDu point de vue de l’institution, l’évaluation des connaissances et des compétences des étudiants permet aux jurys de décider de la délivrance ou non des diplômes. La tradition universitaire repose sur des ses-sions d’examens en fin de semestre qui impliquent bien souvent, au delà des ques-tions de logistique lourdes et complexes, que l’objectif recherché soit plus de satisfaire à une exigence ponctuelle qu’à vérifier un apprentissage durable. Depuis quelques années, on assiste à une géné-ralisation d’une approche plus progres-

sive, reposant sur le contrôle continu, en particulier dans les premières années de licence. Cette table ronde nous permettra d’échanger sur quelques questions telles que : quel est le sens de l’évaluation ? Eva-luer quoi, comment, quand ?

Mardi 5 mai 11h-13h

Les conseils de perfectionnement, quel cadre réglementaire ? Quelles modalités de fonctionnement ?Jean-Marie Filloque, IUT BrestL’article 5 de l’arrêté du 22 janvier 2014 portant sur le cadre national des forma-tions indique la nécessité pour chaque for-mation de se doter des outils d’améliora-tion continue de l’offre en introduisant une structure en capacité d’apporter un regard extérieur. Il est ainsi proposé que « dans le cadre de la politique de l’établissement, des dispositifs d’évaluation sont mis en place pour chaque formation ou pour un groupe de formations, notamment à tra-vers la constitution de conseils de perfec-tionnement réunissant des représentants des enseignants-chercheurs, des ensei-gnants, des personnels bibliothécaires, ingénieurs, administratifs, techniciens, ouvriers, de service et de santé, des étu-diants et du monde socioprofessionnel ».Cette table ronde, en s’appuyant sur des exemples concrets de conseils de perfec-tionnement déjà mis en place, abordera les questions suivantes : leur complémentari-té par rapport aux équipes pédagogiques, le cadre nécessaire pour leur fonctionne-ment et les contraintes qui devront être intégrées dans la réflexion sur la construc-tion de la nouvelle offre de formation.Jeudi 21 mai 11h30-13h30

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SCD

UBODOC toutes les ressources documen-taires de l’UBO en quelques clicsHervé Le Men, conservateur UBOOptimisez vos recherches documentaires, trouvez et téléchargez des articles scien-tifiques de toutes disciplines, des articles de presse, des thèses, des livres et profitez des services en ligne du SCD.Mardi 21 octobre– 10h à 12h

Gérer sa bibliographie avec ZoteroCatherine Bertignac, bibliothécaire UBOLe logiciel libre et gratuit Zotero permet de collecter, conserver et organiser toutes ses références bibliographiques de manière très simple. En quelques clics il permet d’insérer des citations dans un traitement de texte, de générer les notes de bas de page et d’éditer la bibliographie finale dans l’un des styles bibliographiques exi-gés par les éditeurs. Lundi 17 novembre - 13h30 à 15h30 BU des Lettres Ségalen

Le droit de l’information et la propriété intellectuelleSylvie Lafille, enseignante documentaliste ESPE de BretagneLes principes de propriété intellectuelle et de droit à l’image seront présentés lors de cette formation. Un point sera fait sur la notion d’exception pédagogique et quelques cas litigieux relatifs à l’ensei-gnement seront abordés. Dans le but de rapprocher cette formation de vos besoin et préoccupations, vous êtes invités à faire remonter, avant la formation, vos question-nements ou cas particuliers à la formatrice via le SIAME.Lundi 2 février - 13h30 à 17h30

Open Access : comment valoriser vos publications scientifiques avec le libre accèsCatherine Bertignac, bibliothécaire et Dominique Gac, documentaliste UBODe nouvelles modalités de diffusion des publications se sont développées ces der-nières années : revues libres, archives ou-vertes… Ce mouvement de l’Open Access apporte une meilleure visibilité et une plus grande accessibilité aux résultats et aux données de la recherche, à la fois pour les pairs et pour le grand public. La for-mation examine ce paysage, les questions juridiques, techniques et financières qui se posent. Elle apporte aussi les clés pour réaliser un dépôt dans l’archive ouverte HAL et valoriser ses dépôts.Lundi 23 février - 13h30 à 15h30BU des Lettres Ségalen

Veiller, collecter, organiser, partager de l’informationPerrine Helly, conservateur UBOCette formation a pour objectif de connaître et utiliser les outils de veille et d’indexation du contenu. Seront utilisés ici les outils de lecture de flux RSS (Sage, Feedly, Netvibes) et les outils d’indexation et d’archivage et de partage (Diigo, Deli-cious).Jeudi 7 mai - 10h à 12

CAP’AVENIRSTAGES

Déclinaison des diplômes en compé-tences Dans la perspective de la nouvelle habilita-tion, cette formation vise à faire le point sur les démarches compétences à l’université, à présenter les différents cadres réglemen-taires et documents de références (Fiches du Répertoire National des Certifications Professionnelles, référentiels compétences élaborés au niveau du MESR...), à faire développer des outils pratiques et métho-dologiques permettant à tout enseignant et enseignants-chercheurs de rentrer dans une démarche compétence. Animation : mode participatif. Isabelle Courtel-Rannou, référente RNCP de l’UBO.

Outils et ressources pour l’accompagne-ment de l’étudiant La formation se déroulera sur un mode d’animation participatif et permettra : • D’aborder les outils et ressources qui existent en appui des enseignements de préparation à la vie professionnelle • De voir de quelle manière il est possible d’utiliser ces ressources avec les étudiants • D’échanger sur des pistes de séquences à mettre en œuvre ou des ressources à développer. Lenaick Mary-Garbe, chargée d’orientation et d’insertion professionnelle.

ATELIERS D’ECHANGE DE PRATIQUES

Animation du module projet professionnel Public : Animateurs et futurs animateurs du module "Projet Professionnel". Cet atelier permettra aux animateurs "Pro-jet professionnel" de partager les expé-riences, de réfléchir aux difficultés qui se sont posées lors de l’animation du module, de revoir les supports de TD. Quelques thématiques d’échange pos-sibles : Les choix de métiers/domaines par les étudiants, le calendrier/les délais entre chaque séance, l’évaluation... Gweltaz Uguen, chargé d’orientation et d’insertion professionnelle, pilote projet pro UBO.

Outils et ressources pour l’accompagne-ment des étudiants autour du stage Public : Toute personne en charge de l’ac-compagnement autour du stage Cet atelier permettra d’échanger sur les outils et dispositifs pédagogiques mis en place pour préparer les étudiants à la re-cherche de stage, les accompagner durant le stage et leur permettre de valoriser cette expérience. Une présentation des ressources du dis-positif "en chemin" et du guide des stages et de l’alternance développés à l’UBO sera effectuée.

Renseignements complémentaires dans l’espace enseignant du site de Cap’avenir www.univ-brest.fr/cap-avenir

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FORMATIONS BIATSS OUVERTES AUX ENSEIGNANTS DE L’UBO

Comme l’année précédente, des forma-tions seront organisées en partenariat avec le service formation des personnels BIATSS / DRH de l’UBO. Ces formations seront ouvertes à tout le personnel de l’UBO : aux enseignants, en-seignant-chercheurs et BIATSS.Les enseignants souhaitant participer à ces formations devront s’inscrire par mail auprès de la DRH et mettre en copie le SIAME en utilisant les adresses suivantes :

formations.ubo@univ-brest.fr et siame-formations@univ-brest.fr

PROGRAMME

2014

Gestion du stressLe lundi 6 et le mardi 7 octobre 2014

2015Les dates seront diffusées par la DRH

Anglais2h par semaine pendant 15 semaines (hors vacances scolaires).Les jeudis de 10h à 12h.

PowerPoint 1 journée par semaine pendant 2 semaines2 x 6h

word1 journée par semaine pendant 2 semaines2 x 6h

Excel1 journée par semaine pendant 2 semaines2 x 6h

Si d’autres formations sont mutualisées, elles vous seront proposées par le service de la DRH au cours de l’année.

FORMATIONS DOCTORALES

En partenariat avec les écoles doctorales brestoises, le SIAME conçoit et met en place un programme de formations à des-tination des doctorants.Ces formations permettent de valider des crédits. Elles sont ouvertes aux doctorants inscrits dans une école doctorale brestoise ou de la région Bretagne.

Les modalités d’inscription et le pro-gramme de ces formations sont consul-tables sur le site du SIAMEwww.univ-brest.fr/siame/

Si vous souhaitez obtenir des renseigne-ments complémentaires, contactez Coraline GALLIOU siame-doctorants@univ-brest.fr

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COLLOQUE : QUESTIONS DE PÉDAGOGIES DANS L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR (QPES)

La huitième édition du colloque internatio-nal francophone "Questions de Pédagogies dans l’Enseignement Supérieur" se tiendra à Brest du 17 au 19 juin 2015. Il portera sur tous les aspects qualité liés à l’innova-tion pédagogique.

Le SIAME organise le pré-colloque le 16 au 17 juin 2015 à l’UFR Lettres et Sciences Humaines à Brest.

Renseignements et inscriptions sur le site du colloque :www.colloque-pedagogie.org

LES ASSISES DE LA PÉDAGOGIE

Pour la deuxième année, l’ensemble du personnel et les étudiants de l’UBO seront appelés à réfléchir et faire un point sur les questions liées à l’enseignement et à la pédagogie dans notre université pendant deux jours.La préparation et l’organisation de ce moment fort mobiliseront à nouveau le SIAME. L’acte II des Assises de la Pédagogie aura lieu le jeudi 29 janvier 2015 à Brest (jour-née banalisée par le Président de l’UBO).La programmation précise de cette jour-née sera communiquée ultérieurement. www.univ-brest.fr/assises_pedagogie/

La synthèse réalisée à partir de l’acte I des Assises de la pédagogie laisse apparaître un certain nombre de réflexions proposées par les collègues et étudiants présents aux ateliers. Nous avons tenté ici de les résumer, de fa-çon bien imparfaite, sous forme d’actions possibles avec un accompagnement en ingénierie pédagogique par le SIAME.Deux grands axes sont proposés, en lien avec les thématiques traitées au cours de la première édition des Assises :

• vers un autre rapport à l’étudiant,

• vers une nouvelle approche du travail de l’enseignant.

Retrouvez les actes des Assises acte I en version numérique sur le site dédié : www.univ-brest.fr/assises_pedagogie/

VERS UN AUTRE RAPPORT A L’ETUDIANT

• Mettre en place, favoriser les conditions de cohésion du groupe d’étudiants pour créer un sentiment d’appartenance dans la promo.• Analyser les pratiques des étudiants, les interactions entre pairs.• Planifier des temps de régulations entre enseignants et étudiants à différents mo-ments de la formation.• Limiter au maximum l’implicite dans la relation enseignant / étudiants• Mettre en place un contrat pédagogique.• S’intéresser aux compétences relatives au savoir-être de l’étudiant. • S’assurer des prérequis disciplinaires.• Mettre en place de l’accompagnement entre pairs pour de la remise à niveau éventuelle.• Accompagner les étudiants dans l’ac-quisition de méthodes de travail.• Expérimenter la pédagogie par projet / par problème / la classe inversée.• Décloisonner des heures de cours.• Travailler en interdisciplinarité.• Co-animer le cours entre enseignants.• Faire intervenir des anciens de la filière concernée pour contribuer à la construc-tion de sens entre connaissances acadé-miques et domaines d’application.• Rendre les étudiants acteurs de leur apprentissage en optant pour de la diver-sité dans les productions attendues (tables rondes, posters, exposés, etc.).• Varier les modalités de travail entre le présentiel et le distantiel.VAdapter les modalités d’évaluation aux projets réalisés.VDiversifier les modalités d’évaluation : diagnostique / formative / sommative / format portfolio / écrite / orale.

VERS UNE NOUVELLE APPROCHE DU TRAVAIL DE L’ENSEIGNANT

• S’engager dans des actions de tutorat et d’accompagnement des étudiants.• Différencier des parcours d’enseigne-ment en fonction des profils d’apprentis-sage des étudiants.• Prendre en compte les dimensions syn-chrones, asynchrones des apprentissages des étudiants ?• Prendre en compte l’assiduité des étu-diants dans les curriculums de formation pour favoriser la réussite.• Expérimenter le travail hybride (présen-tiel et numérique) / la mise en ligne de cours / la classe inversée.• Distinguer la pédagogie de l’alternance de la pédagogie dite « classique ».• Réinventer le rôle de l’enseignant dans le rapport au savoir à l’heure du numérique.• Scénariser les supports de cours mis en ligne.• Optimiser les liens entre les différents formats de cours (CM / TD / TP).• Adapter son enseignement en fonction de la taille des groupes d’étudiants.• Adapter son enseignement en fonction des retours des étudiants.• Faire intervenir des anciens étudiants diplômés dans les formations.• Prendre en compte les spécificités des identités professionnelles dans les équipes disciplinaires (PAST, vacataires, contrac-tuels, titulaires) pour mieux travailler en-semble.• Encourager le travail en équipe entre collègues d’une même discipline, d’une même année de filière, en privilégiant des temps de régulation.• Créer des espaces partagés de res-sources didactiques ?• Renouveler ses pratiques d’évaluation et réfléchir sur la finalité des différentes modalités possibles (QCM, notes de syn-thèses, rédaction fictive de sujets d’exa-mens, auto-évaluation,…).• Concevoir des outils critériés d’évaluation (grilles, palier, évaluation positive, etc.).• Évaluer le travail collaboratif entre étu-diants.

CONCEPTION ET COORDINATION DU PROGRAMME

Michel BENEY, enseignant-chercheur, directeur du SIAME

Catherine ARCHIERI, chargée de mission "pédagogie", SIAME

Claire FRANCOIS, chargée d’ingénierie de formation, SIAME

MISE EN PAGE

Charline COLOMBIERSIAME

etIsabelle BONNIORD

Service communication UBO.

univ-brest

SIAMESERVICE D’INGENIERIE,

D’APPUI ET DE MEDIATISATION POUR L’ENSEIGNEMENT

20 rue Duquesne CS 93837

29238 Brest Cedex 3

ACCUEIL/T. 02 98 01 80 41

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Isabelle Bonniord/ComUBO octobre 2014- Crédits photos : Benjamin Deroche - SIAME - fotolia

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