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Objectifs nationaux :

Rétablir la performance du système éducatif.

Assurer la réussite du plus grand nombre et l’acquisition du socle pour tous.

Lutter contre le déterminisme social.

Transmettre et faire vivre les valeurs de la république.

Développer le numérique pédagogique et éducatif et la pratique des langues étrangères.

Méthode :

Libérer les capacités d’initiatives des enseignants en s’appuyant sur ce qui marche.

Repenser les contenus, les pratiques enseignantes et l’organisation pédagogique.

Contexte à la rentrée 2016:

Nouveau socle en 5 domaines dont 8 champs. Les langages pour penser et communiquer, les méthodes et outils pour apprendre, la formation de la personne et du citoyen, les systèmes naturels et les systèmes techniques, les représentations du monde et l’activité humaines. Le premier domaine sur les langages est décliné en 4 champs : dont la maitrise sera suivie avec le nouveau livret scolaire et la validation effectuée dans le cadre du contrôle continu du DNB 2016 sur 400 points (très bonne maitrise 50 points, maitrise satisfaisante 35 points, maitrise fragile 20 points, maitrise insuffisante 10 points).

Nouveaux programmes en cohérence avec le nouveau socle.

Mise en place des enseignements complémentaires (Enseignements Pratiques Interdisciplinaires (EPI) et généralisation de l’Accompagnement Personnalisé (AP)) et des enseignements de compléments (langue et culture ancienne et ou régionale).

Téléphone

04 67 96 04 31 Fax

04 67 88 07 31 Mél.

a0341366 @montpellier.fr

3 avenue

Docteur Mallet

15110 Chaudes-

Aigues

Clermont l’Hérault le 21/10/2015

PROJET 2015/2018

-Vu le contrat d’objectifs 2011/2014.

-Vu le projet 2013/2016 : voté le 12/11/2013

Vu la loi d’orientation et de programmation pour

la refondation de l’école de la république du

08/07/2013.

-Vu le projet académique 2015/2018.

-Vu le diagnostic partagé présenté en CA le

29/06/2015.

-Vu le nouveau socle rentrée 2016

-Vu la réforme du collège rentrée 2016

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PLAN du PROJET D’ETABLISSEMENT 2015/2018.

Le projet d’établissement repose sur 3 axes et 4 volets :

Axe 1 : accompagnement et réussite de tous les élèves.

Axe 2 : orientation et insertion des élèves (Parcours avenir).

Axe 3 : politique éducative et amélioration du climat scolaire.

Les 4 volets thématiques sont transversaux aux 3 axes.

Volet culturel : Parcours d’Education Artistique et Culturelle PEAC.

Volet numérique : Environnement Numérique de Travail.

Volet EPS et Association Sportive (AS).

Volet vie scolaire : Parcours citoyen.

Annexes :

Annexe 1 : projet fédérateur et structurant 2015/2016.

Annexe 2 : organigramme des partenariats culturels.

Annexe 3 : présentation de la classe relais.

Annexe 4 : présentation de l’ULIS.

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PROJET D’ETABLISSEMENT 2015/2018, présenté au CA du 03/11/2015.

Pour une école plus juste, exigeante et bienveillante, au cœur des valeurs de la République.

I. Axe 1 : accompagnement et réussite de tous les élèves en tenant compte des singularités de chacun et des conditions d’apprentissage favorables à la mise en activité:

1. Pédagogie différenciée :

« La pédagogie différenciée est une méthodologie d'enseignement et non une pédagogie. Face à des élèves très hétérogènes, il est indispensable de mettre en œuvre une pédagogie à la fois variée, diversifiée, concertée et compréhensive. Il doit y avoir une variété de réponses au moins égale à la variété des attentes, sinon le système est élitiste. Chaque enseignant est différent dans sa manière de faire et il reconnaît à l'autre le droit d'avoir une méthode différente. La diversification est facteur de réussite. Du bon sens, de la bonne entente sont des gages de réussite. Le travail en équipe devient une obligation de service, l'enseignant ne peut rester isolé. " (A. De PERETTI) Il s’agit d’expliciter ses objectifs et ses démarches pour un enseignement porteur de sens pour les élèves. L’élève doit être acteur de ses apprentissages. Il s’agit également de réfléchir à une évaluation positive et par compétences (voir nouveau livret).

A travers la pédagogie différenciée, les enseignants s’engagent dans le changement au cœur de la classe pour une meilleure prise en charge de l’ensemble des élèves.

2. Accompagnement Personnalisé (AP) :

3h en 6ème (cycle 3) méthodologie, approfondissement, renforcement, soutien, remédiation, entraînement, remise à niveau, tutorat par les pairs…

Les matières support à l’AP en 6ème sont le français, les mathématiques et les langues.

L’organisation retenue est 2 classes en barrette pour 3 enseignants permettant la constitution de 2/3 classes maximum.

Incidence sur la DGH : 3x 0.75 = 2.25h multipliées par le nombre de classes.

2h en 5ème (cycle4) approfondissement, les trois parcours éducatifs (avenir, culturel et artistique et citoyen).

Les matières support à l’AP en 5ème sont le français, les mathématiques et les langues vivantes.

1h en 4ème et 3ème (cycle 4): expression orale, démarche active dans les apprentissages, parcours avenir.

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Les matières supports pourraient être liées aux épreuves écrites du DNB 2016: français, maths/sciences, Histoire géographie EMC.

3. Accompagnement éducatif et/ou péri éducatif (voir volet vie scolaire).

Selon les moyens octroyés, maintien de l’accompagnement éducatif sur la pause méridienne et le S4 (16h-17h) :

Aides aux devoirs : S4

Activités culturelles : pause méridienne.

Activités sportives : pause méridienne.

4. Enseignements Pratiques Interdisciplinaires (EPI) :

Choix de 6 EPI au minimum, sur les 8 possibles à répartir entre la 5ème et la 3ème (cycle 4) : il s’agit d’une réflexion en conseil pédagogique en cours qui ne

sera validée qu’en février 2016.

- Corps, santé, bien-être et sécurité : 4ème (Ph, SVT, techno)

- Culture et création artistiques : 4ème (H/G, lettres) (EPS danse, Arts

plastiques)

- Transition écologique et développement durable : 3ème (H/G ?)

- Information, communication, citoyenneté : 5ème (Ph, SVT, techno)

- Langue et culture de l’antiquité : mosaïque (maths, latin)

- Langues et cultures étrangères ou régionales : 4ème/3ème (LV/H/G)

- Monde économique et professionnel : 3ème géométrie et trigonomie (maths,

techno ?)

- Sciences, technologie et société : 5ème (Ph, SVT, techno)

Réalisation d’une production de nature inter disciplinaire comportant une réalisation concrète individuelle ou collective, en favorisant l’expression orale, l’esprit créatif et la participation.

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Les EPI permettent d’aborder les trois parcours éducatifs, les différents domaines du socle et la plupart des disciplines.

Enseignements

communs.

Enseignements complémentaires. Enseignement

de

compléments

Accompagnement

Personnalisé (AP)

Enseignements

Pratiques

interdisciplinaires

LCR : occitan

LCA : latin

Cycle

3 :

6ème

SVT :2h (2.5

professeur)

Techno :2h (2.5

professeur)

“Expérimentatio

n classe sans

notes: 1

professeur 4h

en

Enseignement

sciences et

technologie»

3h : (2classes/3

professeurs)

-Mathématiques

-Français

- LV1

Occitan : 2h

(Si parcours

linguistique

école, collège,

lycée reconnu).

Cycle

4

5ème/4ème/3è

me

LV2 : espagnol

ou allemand :

2.5h

4 heures

5ème Ph, SVT,

Techno : 1.5h

(1.75

professeurs).

2h :

-Français.

-Maths

-LV

2h :

-Sciences

technologie et

société : l’eau (Ph,

SVT, Techno)

-Langue et culture

de l’antiquité (EPI

déclencheur) :

mosaïque (maths,

latin)

-Information,

communication,

Oc 2h

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citoyenneté :

(H/G ?)

4ème

4h

Ph, SVT,

Techno : 1.5h

(1.75

professeurs)

1h :

- Histoire/géo

graphie

- Français

- Maths

3h :

-Corps, santé, bien-

être et sécurité :

corps humain et

santé (Ph, SVT,

Techno)

- Culture et

création

artistiques : (H/G,

lettres) (EPS danse,

Arts plastiques)

-Langues et

cultures étrangères

ou régionales :

(LV/H/G ?)

Latin 2h Oc 2h

3ème

4h

Ph, SVT,

Techno : 1.5h

(1.75

professeurs)

1h :

- Histoire/géo

graphie

- Français

- Maths

1h :

-Transition

écologique et

développement

durable : l’énergie

(Ph, SVT, Techno)

-Langues et

cultures étrangères

ou régionales :

(LV/H/G ?)

- Monde

économique et

professionnel :

géométrie et

trigonomie

(maths, ?)

Latin ou grec

2h Oc 2h.

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5. Dispositifs d’accompagnement et d’individualisation.

Ces dispositifs (fiche de suivi, accompagnement personnalisé, SAS, accompagnement éducatif) sont au service de tous les élèves et s’ajoutent à la prise en charge par les professeurs, en groupe classe, de tous les élèves par le biais de la différenciation pédagogique.

Ils n’excluent pas pour certains élèves la mise en place de programmes particuliers : PPRE passerelles, PPRE, Projet Personnel de Scolarisation (PPS), Programme d’Aménagement Pédagogique (PAP) et Programme d’Aide Individualisé.

6. Structure d’Aide à la Scolarité (SAS) et classe relais (voir annexe 3)

Les objectifs du dispositif SAS sont de limiter le décrochage scolaire et d’agir de manière préventive en remotivant les élèves. Les difficultés prises en charge sont scolaires et/ou comportementales. Il s’agit d’aider les élèves afin qu’ils redonnent un sens à l’école pour retourner en classe et/ou obtenir une orientation choisie.

Le dispositif relais s’inscrit dans la politique ministérielle de lutte contre la violence, de lutte contre l’exclusion et de prévention des sorties précoces de la formation initiale sans qualification. Les dispositifs relais ont pour objectif « la réinsertion des élèves dans un parcours scolaire ou vers une voie de formation », dans tous les cas des apprentissages seront nécessaires. Cet objectif confère un caractère essentiel à la dimension pédagogique du travail en classe relais. Il convient donc de préparer les jeunes à supporter le risque d’apprendre, à penser la socialisation par le biais des savoirs. L’objectif est que chaque jeune trouve sa place dans la société. La pratique pédagogique en dispositif relais met en œuvre trois principes : l’individualisation du parcours, le suivi de l’élève et l’engagement de sa famille. (Voir annexe 3 : présentation classe relais).

7. Continuité écoles –collège- lycées: mise en réseau.

Cycle 3 (CM1, CM2, 6ème)

Pour favoriser le continuum 1er et second degrés, la mise en place du cycle 3 avec socle et programme communs, la mise en réseau des écoles du secteur et du collège est incontournable. L’objectif est d’amortir le choc du passage de 1 à 10 enseignants avec 10 pédagogies, 10 modalités d’enseignement et 10 référentiels

différents pour aller vers un langage pédagogique commun.

Réunion annuelle de secteur des chefs d’établissement, de l’IEN et des conseillers pédagogiques.

Conseil écoles-collège dont la constitution est de 10 enseignants du collège dont les PP de 6ème et de 10 enseignants représentants les 10 écoles du secteur. Le principal et l’inspectrice 1èr degré coprésident ce conseil dont l’animation pédagogique est confiée à la principale adjointe et à la conseillère pédagogique du secteur. Ce conseil se réunit deux fois par an : pour élaborer le programme d’action (voté en CA et en conseils d’écoles), et pour en faire le bilan annuel avec les perspectives nouvelles.

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La commission d’harmonisation et de transmission des PPRE passerelles.

La commission de constitution des classes de 6ème : travail collectif inter-degré.

Partenariat pédagogique entre deux classes et deux enseignants (CM2/6ème) : occitan, allemand, anglais…

Invitation mutuelle des enseignants du 1er et 2nde degrés aux différents conseils pédagogiques.

Le conseil de cycle 3 (à mettre en place) sera l’occasion de :

o Réfléchir sur les programmes de cycle 3 et notamment celui de sciences et technologie.

o D’harmoniser les procédures d’évaluation en s’appuyant sur le nouveau livret.

Pour favoriser la transition CM2 / 6ème de nos futurs élèves les actions suivantes peuvent perdurer :

La journée portes ouvertes fin mai: accueil des familles et des élèves de CM2 des écoles du secteur.

L’accueil de tous les élèves de CM2, début juin, de toutes les écoles sur une journée avec présentation du collège, découverte des locaux et participation à des enseignements caractéristiques de la 6ème.

Le pré accueil, fin août, des futurs élèves de 6ème dans leurs classes respectives (rentrée 2015 : 80 % d’inscription des élèves)

Articulation collège-lycées.

Le lycée GT René GOSSE absorbe 80 % de nos élèves de 3ème. Une réflexion pour une meilleure articulation est indispensable :

Réunion vie scolaire et COP sur les affectés en 2nde GT (début juillet).

Projet CIO de réseau : une COP commune à la rentrée 2015.

Réunion PP 3ème, COP, proviseurs des lycées du secteur et parents 3ème (vers janvier, février).

A relancer : la présentation du lycée et de ses filières par les élèves de 1ère aux élèves de 3ème.

Favoriser et relayer les informations sur les JPO (CDI).

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Le lycée Joseph Vallot de Lodève absorbe 50% des secondes professionnelles et 3ème préparatoire aux voies professionnelles (3ème prépa pro).

Harmonisation des inscriptions et de la mise en place des mini stages de découverte en 2nde pro et 3ème prépa pro dans le cadre de la politique du BEFI.

Formation DAFPEN à l’attention des Professeurs Principaux de 4ème et de 3ème dans le cadre de la politique du BEFI.

8. Politique linguistique pour tous : « apprendre une langue, c’est apprendre une culture ».

L’apprentissage des langues permet de développer des compétences métalinguistiques, des attitudes positives à l’égard d’autres langues et cultures et la confiance en soi. La nouvelle organisation pédagogique du collège introduit de

nouveaux programmes de langues, conçus par cycle et adossés au Cadre européen

commun de référence pour les langues (CECRL).

LV2 dès la 5ème : espagnol ou allemand.

Parcours bilinguisme occitan dès la 6ème.

Langue et culture ancienne dès la 5ème (EPI) pour tous (enseignement déclencheur).

Langue et culture ancienne dès la 4ème (enseignement de complément)

Langue et insertion professionnelle (voir parcours avenir).

Participation d’une enseignante à une Equipe de Recherche et de Réflexion (ERR) sur le plurilinguisme : « devenir un établissement numérique » (voir volet numérique).

Lancement du « etwinning ».

Développement de l’utilisation du module « mes cours » (moodle) sur l’ENT par les professeurs de langues (voir volet numérique et axe de la contractualisation).

La carte des langues constitue un outil d'information à destination des élèves et des familles. Elle a pour objectif de favoriser la pluralité des langues enseignées au collège et la continuité des parcours linguistiques de l'école au lycée.

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II. Axe 2 : orientation et insertion des élèves :

En sachant que beaucoup de métiers de demain n’existent pas encore et qu’un

jeune collégien d’aujourd’hui sera amené à changer plusieurs fois d’orientation au

cours de sa vie professionnelle, il est primordial d’engager les élèves dans des

démarches de curiosité, d’analyse et d’accès à l’autonomie. La réflexion sur les

métiers et les formations est intégrée aux enseignements disciplinaires, aux

dispositifs d’accompagnement, aux EPI et à la vie de classe. Les enseignants et

professeurs principaux s’appuient sur les CPE, le professeur documentaliste,

l’Onisep, le CIO et les conseillers d’orientation (futurs psychologues de l’Education

Nationale).

1. Proposer un « parcours avenir » à l’ensemble des collégiens ( ex PDMF

et ex PIODMEP)

Il s’agit de permettre aux élèves de devenir acteurs de leur orientation à partir d’une réflexion, d’une connaissance sur eux-mêmes, d’une connaissance du monde économique et d’une éducation à l’orientation pour des parcours de formations choisies.

En s’appuyant en 3ème sur l’EPI : « Monde économique et professionnel ».

2. Programme annuel d’intervention de la COP auprès des élèves et des parents en partenariat avec les PP, les CPE et le professeur documentaliste :

En début d’année scolaire pour les classes de 6ème.

En décembre pour les 4ème notamment pour ceux intéressés par le 3ème prépa pro.

Janvier :

Pour les classes de 3ème sur les voies post collège.

Parents sur les voies post collège en présence des personnels de direction des lycées d’accueil.

3. Stages en entreprise :

4 jours obligatoires pour les élèves des classes de 3èmes.

Individuels selon les projets personnels.

4. Actions ciblées :

AET (voir volet culturel) : découverte des métiers d’art à Pézenas.

Projet compagnonnage en partenariat avec le théâtre du Sillon : découverte des métiers artistiques et techniques du monde culturel.

5. Prévention et lutte contre le décrochage.

Nomination d’un référent décrochage (voir lettre de mission).

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Réunion hebdomadaire de suivi d’élèves : direction, CPE, infirmière, assistante sociale.

L’objectif de ces réunions est la mise en commun des différentes informations des différents services au bénéfice des élèves et des familles. Chaque réunion fait l’objet d’un compte- rendu confidentiel.

Réunion mensuelle Groupe de Prévention du Décrochage Scolaire (GPDS) : direction, COP, référent décrochage et CPE.

Contacts extérieurs : Mission de Lutte conte le Décrochage Scolaire (MLDS) dans le cadre de la politique du bassin, groupe FOQUALE lycée Lodève.

Mise à jour bi annuelle de l’application : système

interministériel d’échanges d’informations (SIEI).

III. Axe 3 : politique éducative et amélioration du climat scolaire pour faire du collège un lieu d’épanouissement, de construction de la citoyenneté et d’adhésion aux valeurs de la République :

1. Education morale et civique.

Dans notre établissement marqué par une mixité sociale, l’Education Morale et

Civique (EMC), en lien avec l’histoire, joue pleinement son rôle dans le « mieux vivre

ensemble ».

Tout d’abord, par la transmission et le partage des valeurs républicaines

fondamentales : la liberté, l’égalité, la fraternité, la laïcité.

Ensuite, par la compréhension d’autres valeurs essentielles : le respect, la justice,

l’absence de discrimination sous quelque forme que ce soit.

Enfin, par l’organisation avec des partenaires extérieurs de conférences, débats, expositions, projets commémoratifs, rencontres intergénérationnelles… afin que nos élèves s’approprient puis partagent ces valeurs ; qu’ils appréhendent et appliquent

également les notions d’engagement et de citoyenneté républicaine.

2. Comité d’Education à la Santé et la Citoyenneté (CESC) : santé, sécurité routière, éducation au développement durable (labellisation E3D), éducation aux valeurs de la république.

Le CESC est une instance de réflexion, d'observation et de proposition qui conçoit, met en œuvre et évalue un projet éducatif en matière d'éducation à la citoyenneté,

à la santé et de prévention de la violence, intégré au projet d'établissement. Le CESC organise le partenariat en fonction des problématiques éducatives à traiter.

De composition inter catégorielle regroupant : Personnels d'éducation, sociaux et de santé de l'établissement. Représentants des personnels enseignants. Représentants des parents, Représentants des élèves,

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Représentants de la commune et de la collectivité de rattachement.

Le CESC peut associer à ses travaux les partenaires extérieurs, compétents susceptibles de contribuer utilement à la politique éducative et de prévention de l'établissement.

Les objectifs prioritaires au collège du Salagou sont : Informer et lutter contre les dépendances : drogues, alcools,

tabac, Internet, écrans, jeux vidéos… Travailler sur l’estime de soi et l’esprit critique. Travailler sur les valeurs de la République : la démocratie, la

citoyenneté, la loi, les valeurs et les règles communes et la laïcité.

Ces objectifs se déclinent à travers les actions suivantes : Sécurité routière Santé

Citoyenneté : les valeurs de la république Développement durable.

Chaque année le CESC élabore un projet d’actions par niveau de classes pour une éducation aux valeurs de la République sous la forme d’un parcours citoyen articulant : éducation aux médias, renforcement de la démocratie collégienne, EMC en s’appuyant sur la réserve citoyenne et le service civique (un dossier d’agrément est en cours d’élaboration).

3. Développement durable

Dès 2014, le collège a souhaité entrer en démarche de développement durable (E3D) et est candidat à la labellisation académique. Pour cela, il s’est doté d’un comité de suivi impliquant personnels, parents et élèves : - Rationaliser les besoins pour éviter les gaspillages : photocopies, matériel. Mise en

place dans chaque classe de l'établissement d'un système de collecte de papiers-

carton. Cette démarche est gérée par les élèves de la classe référent. Elle

s'accompagne de la mise en place d'outils numériques de communication dans

l'établissement, auprès des familles mais aussi en partenariat avec les acteurs

locaux largement impliqués dans le projet.

- Favoriser le tri des déchets : un système de tri est installé dans le service de

restauration. Ce système à la fois gestuel et visuel renforce l'éducation au

développement durable. Comment aller plus loin ? Notre établissement souhaiterait

créer un espace dédié au compostage associé à un jardin botanique ainsi qu'un

possible élevage de poules (projet AET classe sans notes et ULIS). Cette démarche

éducative a aussi pour objectif de lutter contre le décrochage scolaire. Elle peut

également améliorer le volet paysager de l'établissement.

- Participer à des événements académiques et nationaux : notre établissement a été

désigné pour représenter l'académie à « Ma planète 2050 » dans le cadre de la

conférence COP 21 à Paris. Au mois de mai : participation aux journées

académiques du développement durable.

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4. Projet de vie scolaire (voir volet vie scolaire)

5. Renforcer la démocratie collégienne :

Elections des délégués de classe et des représentants élèves au CA.

Conseil de la vie collégienne, formation à la gestion des conflits par les pairs, conseil départemental des jeunes.

6. Associer les parents :

- Développer la communication avec les associations et les parents en s’appuyant sur le carnet de liaison, les panneaux d’affichage, l’ENT et le site de l’établissement.

- Faciliter les rencontres parents professeurs à travers deux réunions

institutionnelles et annuelles.

- Inviter les parents concernés aux différentes réunions d’information sur les voyages et sorties.

- Consulter les associations sur l’organisation des échéances électorales.

- Impliquer davantage les représentants des parents aux conseils de classe.

7. FSE, l’AS (voir volet EPS et AS)

8. Formations et gestion des personnels :

Travail collectif sur la mise en place des EPI et AP en conseil pédagogique et demi journées banalisées.

Réflexion sur une nouvelle pratique pédagogique : la co-intervention.

Fédérer tous les personnels autour du projet d’établissement 2015/2018 et des objectifs prioritaires contractualisés.

Favoriser les démarches de formation d’établissement, de bassin de formation, académique et nationale.

9. Conditions d’accueil.

Le collège s’efforce de fournir aux élèves un cadre de vie fonctionnel et agréable. La

gestionnaire assiste le chef d’établissement pour tout ce qui relève de la gestion

administrative, matérielle et financière : entretien des locaux, sécurité, organisation

de l'accueil, de la restauration. Elle dirige l'ensemble des personnels de cuisine et

de services.

Les bâtiments.

Entretien

Chaque année, le conseil départemental de l’Hérault entreprend des travaux

d’embellissement et d’amélioration des conditions d’accueil : peintures des couloirs,

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remplacement des portes des sanitaires des élèves dans la cour, remplacement de

mobiliers scolaires, de matériels informatiques et pédagogiques. L’accès à des

personnes à mobilité réduite est également un aspect traité au collège avec la

construction d’un ascenseur extérieur permettant d’arriver dans le hall d’accueil.

Une équipe de 11 agents territoriaux des collectivités entretiennent les bâtiments,

les espaces verts et les extérieurs quotidiennement de manière à conserver un cadre

de vie propre et sain pour toute la communauté éducative.

Embellissement et décoration.

Participer à la mise en place des diverses expositions et décoration des bâtiments

(fresque au restaurant scolaire /pré accueil des 6ème), tableaux couloir (Arts

plastiques/volet culturel).

Sécurité des biens et des personnes.

La sécurité des bâtiments est essentielle et passe par un contrôle quasi quotidien

des installations telles que portes coupes feu, extincteurs, plans d’évacuation,

système de sécurité incendie, blocs autonomes d’éclairage de sécurité. L’ensemble

des documents obligatoires est inscrit dans le registre de sécurité.

- Les exercices d’évacuation à réaliser au cours d’une année scolaire

permettent de s’assurer du bon fonctionnement de toutes ces installations et

de faire le nécessaire dans les plus brefs délais en cas de défaillance. Les

consignes d’évacuation sont consignées dans le registre de sécurité (Mis à

jour 2014/2015).

- La sécurité des personnes s’inscrit également dans le cadre du Plan

Particulier de Mise en Sureté (P.P.M.S.) en cas de risques majeurs. Cela

consiste à entraîner les élèves et le personnel sur la conduite à tenir en cas

de survenue d’un évènement majeur telle que l’inondation. La rédaction du

P.P.M.S. est actualisée chaque année et fait l’objet d’un exercice en condition

réelle. (actualisation en cours 2015/2016).

- Le Document Unique d’Evaluation des Risques (DUER) : réalisation

programmée en 2016/2017.

- Le diagnostic de sécurité date de septembre 2010 et est à actualiser ce

lundi 09/11 à 16h.

Restauration scolaire.

Le collège est doté d’un service de restauration scolaire autonome qui accueille près

de 620 demi-pensionnaires. Au cours d’une année scolaire, des repas à thème sont

servis aux élèves dans le cadre d’un projet pédagogiques autour d’une ou plusieurs

disciplines (journées espagnoles des 4ème, coupe du monde de rugby, fête de fin

d’année). Des actions sont également mises en place contre le gaspillage

alimentaire, le tri des déchets afin de sensibiliser les élèves au développement

durable et à l’environnement et favoriser la formation du futur citoyen (voir

labellisation E3D).