Projet culturel de Territoire 2018 2021€¦ · Construire le pôle culture - jeunesse : création d’un projet culturel de Territoire ... Extrait du projet éducatif de la Communauté

Communauté de Communes du Pays du Coquelicot

culture - jeunesse

Projet culturel de Territoire 2018 2021

PRÉAMBULE

J e souhaite souligner et remercier le travail des équipes du pôle « culture et jeunesse » de la Communauté de Communes pour la réalisation de ce projet culturel de Territoire.

En sus d’un quotidien déjà très prenant, ils se sont totalement engagés afin de répondre à notre commande politique ; veiller à ce que l’ensemble de notre territoire communautaire puisse bénéficier d’une offre culturelle et artistique de grande qualité.

Pour les trois prochaines années, nous identifions par ce travail nos objectifs. Pour les réaliser, nous investirons, nous mobiliserons d’autres partenaires et en toute transparence, nous veillerons à ce que les résultats soient au rendez-vous.

Je formule le vœu que pour tous nos concitoyens du Pays du Coquelicot, ces propositions soient sources d’épanouissements et vecteurs de cohésion sociale favorisant ainsi le « vivre ensemble ».

Le Président,Michel WATELAIN

..............................................................................................................................................................................................

Le projet culturel de Territoire est un moment privilégié pour échanger avec les équipes, les élus et les partenaires. Il s’appuie sur un état des lieux partagé et fixe, pour les trois prochaines années, des objectifs. Dès son adoption, il devient alors « la feuille de route » pour tous les acteurs concernés. À cet effet, il doit être clair, budgétisé et évaluable.

La vice-présidente La vice-présidente Chargée de la Culture Chargée de la jeunesse Geneviève LEBAILLY Monique VAQUETTE

Pôle Culture Jeunesse du Pays du CoquelicotProjet de service • 2019 • 2020 • 2021 3

ÉTAT DES LIEUX ........................................................................................................................................... 6 à 11

1. Introduction ....................................................................................................................................................................... 6

2. Synthèse du Projet Scientifique, Culturel, Éducatif et Social ........................................................................ 7

2.1 Présentation du territoire ................................................................................................................................................. 7 2.2 La médiathèque ....................................................................................................................................................................... 10 2.3 L'école de musique ................................................................................................................................................................ 10 2.4 Le service jeunesse ................................................................................................................................................................ 11

LES OBJECTIFS ............................................................................................................................................. 12 à 38

3. Objectifs majeurs du projet ........................................................................................................................................ 13

4. Les objectifs transversaux ............................................................................................................................................ 15

4.1 Veiller à la cohérence culturelle sur le territoire de la Communauté de Communes et créer plus de transversalité ........................................................................................................................... 15 Construire le pôle culture - jeunesse : création d’un projet culturel de Territoire ..................... 15 Conforter et créer des actions décentralisées ....................................................................................... 15 Mutualisation de personnels ........................................................................................................................ 16

4.2 Contribuer à l’attractivité et au rayonnement du territoire .................................................................... 17 Transfert de la bibliothèque, de l’école de musique et du service jeunesse .............................. 17 Organiser des résidences d’artistes ............................................................................................................ 17 Développer l’éducation artistique et culturelle à l’école .................................................................... 17

4.3 Créer un esprit de pôle ........................................................................................................................................ 18 Veiller à la formation des professionnels ................................................................................................. 18 Concevoir la communication du Pôle ........................................................................................................ 18

5. Les objectifs par service ................................................................................................................................... 19

5.1 La médiathèque ...................................................................................................................................................... 19 L’action culturelle .............................................................................................................................................. 19 Le salon du livre ................................................................................................................................................. 20 Les lectures en balade .................................................................................................................................... 20 Le renforcement des actions auprès des scolaires ............................................................................... 20 Le portage de livres à domicile .................................................................................................................... 21 Les collections .................................................................................................................................................... 22 Les bibliothèques du réseau ......................................................................................................................... 23 L’accessibilité et l’élargissement des publics ........................................................................................... 24 Les recrutements .............................................................................................................................................. 26

5.2 L’école de musique ................................................................................................................................................ 27 Les effectifs ......................................................................................................................................................... 27 L'enseignement ................................................................................................................................................. 28 L’éducation artistique et culturelle ............................................................................................................. 29 L’agrément de l'école ....................................................................................................................................... 29 Les tarifs ............................................................................................................................................................... 30

SOMMAIRE

4 Pôle Culture Jeunesse du Pays du CoquelicotProjet de service • 2019 • 2020 • 2021

5.3 Le service jeunesse ................................................................................................................................................ 31 Les ALSH ............................................................................................................................................................... 31 Les CAJ .................................................................................................................................................................. 32 Les tarifs ............................................................................................................................................................... 32 Financement BAFA/BAFD ............................................................................................................................... 33 La Maison de la Jeunesse .............................................................................................................................. 34 Les soirées délocalisées et soirées jeux en 2020 .................................................................................. 35 La nuit du jeu ...................................................................................................................................................... 36 L'aide au permis ................................................................................................................................................ 37 Pass culture-jeunes .......................................................................................................................................... 37 Les assises de la jeunesse et l'accompagnement des pratiques ..................................................... 40

PROGRAMMATION BUDGÉTAIRE .............................................................................................. 39 à 45

6. Prévisionnel simplifié du pôle culture-jeunesse ................................................................................................ 40 Budget de fonctionnement en 2019 ......................................................................................................... 40 Budget d'investissement en 2019 .............................................................................................................. 41 Budget de fonctionnement en 2020 ......................................................................................................... 42 Budget d'investissement en 2020 .............................................................................................................. 43 Budget de fonctionnement en 2021 ......................................................................................................... 44 Budget d'investissement en 2021 .............................................................................................................. 45

MODALITÉS D'ÉVALUATION ........................................................................................................... 46 à 48

7. Évaluation quantitative ................................................................................................................................................. 46 Indicateurs d'évaluation transversale ........................................................................................................ 46 Indicateurs d'évaluation par service .......................................................................................................... 46

8. Évaluation qualitative .................................................................................................................................................... 48

CONCLUSION ........................................................................................................................................................... 49

ANNEXES ......................................................................................................................................................................... 50 à 122

Projet Scientifique, Culturel, Éducatif et Social ..................................................................................................................... 51 à 93

Manifeste Association des Bibliothécaires de France ....................................................................................................... 94 à 97

Schéma national d'orientation pédagogique de l'enseignement initial de la musique 2008 ................ 98 à 109

Extrait du projet éducatif de la Communauté de Communes du Pays du Coquelicot 2018 ................. 110 à 122


ÉTAT DES LIEUX1. Introduction

Un état des lieux ayant permis la programmation architecturale, fonctionnelle et technique des équipements de Bray-sur-Somme et d’Albert ainsi qu’un Projet Scientifique, Culturel, Éducatif et Social (PSCES) ont été réalisés par le bureau d’étude « Emergences-Sud » entre 2015 et 2018.

La première partie du PSCES traite autant du contexte démographique, socioéconomique, institutionnel que des acteurs de notre territoire en lecture publique, enseignement musical et enfance - jeunesse.

C’est sur ce socle que nous avons bâti les objectifs de notre projet culturel de Territoire.

Pour une meilleure lisibilité, il a été choisi de produire uniquement les synthèses par services en introduction de ce document. Vous pouvez cependant retrouver l'intégralité de cette étude en partie annexe (cf. pages 50 à 92).


Puchevillers552

Hérissart618

Toutencourt488

Raincheval291 Arquèves

165

Varennes222

Harponville196

Hédauville123

Senlis-le-Sec303

Englebelmer305

Forceville175

Mailly-Maillet620

Acheux-en-Amiénois

629Léalvillers170

Louvencourt279

Vauchelles-lès-Authie

159

Marieux117

Thièvres62 Authie

306

Saint-Léger-Lès-Authie

93Coigneux

49

Bayencourt82

Bus-lès-Artois142

Courcelles-au-Bois

83 Colincamps88Bertrandcourt

229 Auchonvillers141

Beaumont-Hamel211

Beaucourt-sur-l’Ancre

100

Miraumont692

Irles100

Pys119

Grandcourt180

Courcelette152

Thiepval133

Authuille170 Pozières

262Bazentin

79Contalmaison119

Ovillers-la-Boisselle

453

Mametz190

Montauban-de-Picardie

239

Carnoy103 Maricourt

182Curlu151

Suzanne181

Frise197

Éclusier-Vaux121

Cappy524

Bray-sur-Somme1268

Neuville-lès-Bray

268

Étinehem-Méricourt

598

Morlancourt381

Méaulte1303

Ville-sur-Ancre271

Dernancourt515Buire-sur-

l’Ancre313

Albert10182Millencourt

220Laviéville

175

Bouzincourt572

Aveluy537

Bécordel-Bécourt

165Fricourt

510

Chuignolles158

Mesnil-Martinsart

237

Puchevillers552

Hérissart618

Toutencourt488


165

Varennes222

Harponville196

Hédauville123

Senlis-le-Sec303

Englebelmer305

Forceville175

Mailly-Maillet620

Acheux-en-Amiénois

629Léalvillers170

Louvencourt279


159

Marieux117

Thièvres62 Authie

306


93Coigneux

49

Bayencourt82

Bus-lès-Artois142

Courcelles-au-Bois



Beaumont-Hamel211


100

Miraumont692

Irles100

Pys119

Grandcourt180

Courcelette152

Thiepval133


262Bazentin

79Contalmaison119


453

Mametz190


239

Carnoy103 Maricourt

182Curlu151

Suzanne181

Frise197

Éclusier-Vaux121

Cappy524

Bray-sur-Somme1268

Neuville-lès-Bray

268


598

Morlancourt381

Méaulte1303

Ville-sur-Ancre271


l’Ancre313


220Laviéville

175

Bouzincourt572

Aveluy537

Bécordel-Bécourt

165Fricourt

510

Chuignolles158

Mesnil-Martinsart

237

2. Synthèse du Projet Scientifique, Culturel, Éducatif et Social

2.1 Présentation du territoire

Population du territoire

La Communauté de Communes du Pays du Coquelicot, située dans le département de la Somme au cœur d’un triangle reliant les villes d’Amiens, Arras et Saint-Quentin distantes respectivement de moins de 50 kilomètres, regroupe 66 communes pour un total de 28 419 habitants (population INSEE 2018). Il s’agit d’un territoire essentiellement rural, polarisé par sa ville-centre ; Albert, qui avec plus de 10 000 habitants concentre le tiers de la population communautaire.

Population INSEE 2018 des communes de la CCPC> ALBERTPop. INSEE 2018 : 10 182 hab.Pop. DGF 2018 : 10 269 hab.> CCPCPop. INSEE 2018 : 28 419 hab.Pop. DGF 2018 : 29 719 hab.


Puchevillers

Hérissart

Toutencourt

Raincheval Arquèves

Varennes

Harponville

Hédauville

Senlis-le-Sec

Englebelmer

Forceville

Mailly-MailletAcheux-en-Amiénois

Léalvillers

LouvencourtVauchelles-lès-Authie

Marieux

ThièvresAuthie

Saint-Léger-Lès-Authie Coigneux

Bayencourt

Bus-lès-ArtoisCourcelles-

au-BoisColincamps

Bertrandcourt

Auchonvillers

Beaumont-Hamel


Miraumont Irles

Pys

Grandcourt

CourceletteThiepval

Authuille Pozières

BazentinContalmaison


Mametz


CarnoyMaricourt

Curlu

Suzanne

FriseÉclusier-Vaux

Cappy

Bray-sur-Somme

Neuville-lès-Bray


Morlancourt

Méaulte

Ville-sur-Ancre

DernancourtBuire-sur-

l’Ancre

AlbertMillencourt

Laviéville

BouzincourtAveluy

Bécordel-Bécourt Fricourt

Chuignolles

Mesnil-Martinsart

Puchevillers

Hérissart

Toutencourt


Varennes

Harponville

Hédauville

Senlis-le-Sec

Englebelmer

Forceville


Léalvillers


Marieux

ThièvresAuthie


Bayencourt


au-BoisColincamps

Bertrandcourt

Auchonvillers

Beaumont-Hamel


Miraumont Irles

Pys

Grandcourt

CourceletteThiepval

Authuille Pozières



Mametz


CarnoyMaricourt

Curlu

Suzanne

FriseÉclusier-Vaux

Cappy

Bray-sur-Somme

Neuville-lès-Bray


Morlancourt

Méaulte

Ville-sur-Ancre


l’Ancre

AlbertMillencourt

Laviéville

BouzincourtAveluy


Chuignolles

Mesnil-Martinsart

113

136496

40

80

46

28

157

25

25

85

2020 26

1920

2347

476

36

105

19

38

227

3503

SISCO

RPIRPI

RPI

RPI

RPI

RPC

Réseau scolaire du territoire

Le réseau scolaire du territoire accueille 5 600 élèves et comprend :

• 25 écoles, dont 9 pour la seule commune d’Albert, et pour un total de 2 840 élèves en 2017. On notera la mise en place de 5 RPI (Regroupements Pédagogiques Intercommunaux), d’un RPC (Regroupement Pédagogique Concentré) et d’un SISCO (Syndicat Intercommunal à vocation Scolaire).

• 5 collèges, implantés sur les communes d’Acheux-en-Amiénois, Albert et Bray-sur-Somme pour un total de 1 600 élèves en 2017.

• 2 lycées : 1 lycée public général et technologique implanté sur la commune d’Albert et disposant d’une section d’enseignement professionnel, 1 lycée privé professionnel dédié aux métiers de l’aéronautique implanté sur la commune de Méaulte, pour un total de 1 090 élèves en 2017.

• 1 MFR (Maison Familiale et Rurale) implantée sur la commune d’Éclusiers-Vaux.• 1 Institut Médico-Éducatif et 1 SESSAD (Service d'Éducation Spéciale et de Soins à Domicile), tous deux

implantés sur la commune d’Albert.• À noter : quelques élèves inscrits dans des lycées extérieurs à la CCPC : Amiens, Ribemont (agricole),

Doullens et Péronne.

École Collège Lycée MFR Institution éducative

Spécialisée Carte scolaire collèges Carte scolaire LGT Nombre d’élèves dans

la commune


Puchevillers

Hérissart

Toutencourt


Varennes

Harponville

Hédauville

Senlis-le-Sec

Englebelmer

Forceville


Léalvillers


Marieux

ThièvresAuthie


Bayencourt


au-BoisColincamps

Bertrandcourt

Auchonvillers

Beaumont-Hamel


Miraumont Irles

Pys

Grandcourt

CourceletteThiepval

Authuille Pozières



Mametz


CarnoyMaricourt

Curlu

Suzanne

FriseÉclusier-Vaux

Cappy

Bray-sur-Somme

Neuville-lès-Bray


Morlancourt

Méaulte

Ville-sur-Ancre


l’Ancre

AlbertMillencourt

Laviéville

BouzincourtAveluy


Chuignolles

Mesnil-Martinsart

Puchevillers

Hérissart

Toutencourt


Varennes

Harponville

Hédauville

Senlis-le-Sec

Englebelmer

Forceville


Léalvillers


Marieux

ThièvresAuthie


Bayencourt


au-BoisColincamps

Bertrandcourt

Auchonvillers

Beaumont-Hamel


Miraumont Irles

Pys

Grandcourt

CourceletteThiepval

Authuille Pozières



Mametz


CarnoyMaricourt

Curlu

Suzanne

FriseÉclusier-Vaux

Cappy

Bray-sur-Somme

Neuville-lès-Bray


Morlancourt

Méaulte

Ville-sur-Ancre


l’Ancre

AlbertMillencourt

Laviéville

BouzincourtAveluy


Chuignolles

Mesnil-Martinsart

• École de musique communautaire• Bibliothèque de proximité• Fête du terroir

• École de musique conventionnée

• Fête des fruits rouges

• Point lecture

• Bibliothèque de proximité

• Le Berlingot des jeux • Fête de l'anguille

• Reconstitution autour de la grande guerre

• École de musique communautaire (et auditorium)

• Médiathèque tête de réseau• Cinéma communautaire• Théâtre municipal• Café théâtre Escalier du rire• Musée Somme 1916• Basilique• Salon du livre d'Albert• Festival international du film

animalier• Carnaval• Sam'Diverti• Meeting aérien

• Point lecture

• Point lecture

• École de musique communautaire

• Médiathèque territoriale• Salle de spectacle (en

construction)

Les principaux acteurs socioculturels du territoire

• Albert concentre les principaux temps forts et équipements culturels du territoire. La ville impulse par ailleurs une politique culturelle de qualité qui rayonne sur le territoire intercommunal.

• La CCPC et la ville d’Albert travaillent de concert sur des manifestations de bon niveau : salon du livre , festival international du film animalier…

• Des équipements majeurs sous responsabilité intercommunale (principales bibliothèques, cinéma, écoles de musique) ou municipale (ville d’Albert).

• À noter, des évolutions en cours :

→ Développement de l’offre de Lecture publique avec la structuration du réseau, la création du pôle culture et jeunesse d’Albert et d’une médiathèque à Bray-sur-Somme et mise en réseau des points d’accès à la lecture (dans le cadre d’un schéma directeur d’aménagement et de développement de la lecture publique)

→ Structuration en cours de l’enseignement musical


2.2 La médiathèque

Synthèse du PSCES :

La bibliothèque actuelle d’Albert paraît aujourd’hui sous-dimensionnée et inadaptée pour assurer un service de lecture publique de qualité susceptible d’impacter l’ensemble des publics de la commune et pour assumer le rôle de tête de réseau intercommunal qui lui incombe naturellement :

• Horaires d’ouverture tout juste suffisants• Manque de lisibilité et de visibilité• Des locaux peu attrayants : anciens, exigus et inadaptés aux missions de la bibliothèque• Un équipement informatique et TIC largement insuffisant (quelques postes seulement mis à

disposition du public, absence de mise à disposition de tablettes, outils mobiles)• Une carence en termes de personnels• Une offre documentaire inadaptée aux besoins actuels : quasi-absence de fonds audio et vidéo, de

proposition dématérialisée dans ou hors-les-murs (via le site internet), nombre d’abonnements (périodiques) insuffisants

• Un impact public plutôt réduit au regard du potentiel de rayonnement de la ville d’Albert

Malgré cela, la bibliothèque développe une réelle dynamique en matière d’ouverture et d’action culturelle avec les moyens dont elle dispose, et développe à ce jour de nombreux partenariats avec un large éventail d’acteurs locaux : milieu scolaire, petite enfance, accueils de loisirs, manifestations culturelles, dans et hors-les-murs.

2.3 L'école de musique


L’école de musique communautaire d’Albert atteint aujourd’hui ses limites sur plusieurs aspects :

• En termes de locaux : absence de salles de pratiques collectives / auditorium, de possibilité d’enregistrement ou de répétition, espaces de stockage insuffisants et superficie globalement insuffisante

• Une absence d’offre d’enseignement autour de la MAO et des musiques actuelles, des manques de certains instruments dans les cordes, les vents

• Des partenariats limités avec les autres acteurs culturels locaux, le secteur scolaire, inexistants avec le secteur jeunesse et des partenariats non systématiques et formalisés de façon générale

• Des activités essentiellement concentrées sur le site d’Albert• Un impact public relativement faible à l’échelle de la CCPC en comparaison des moyennes

nationales, malgré un rayonnement important sur un grand nombre de communes

Malgré cela, l’école de musique communautaire dispense des cours de qualité et bénéficie aujourd’hui d’une reconnaissance certaine avec des élèves admis aux CRR (Conservatoire à Rayonnement Régional) d’Amiens et de Douai. Les tarifs très modérés (peut être trop ?) permettent par ailleurs d’impacter de larges tranches de la population.


2.4 Le service jeunesse


Suite aux constats d'Emergences-Sud concernant le service jeunesse, on peut noter :

• Une absence de service d’accueil de loisirs sans hébergement à l’année. Seule la Maison de la Jeunesse propose un service sur la période scolaire en plus des périodes de vacances

• Une absence de locaux dédiés, ce qui paraît logique dans la mesure où ils ne sont utilisés que 14 semaines dans l’année. En revanche, leur adaptation à l’accueil de loisirs nécessite des aménagements ponctuels et l’accord des principaux occupants (scolaires)

• Des difficultés récurrentes en termes de stockage (vétusté des locaux de stockage au château de Bécourt par exemple)

• Des moyens en termes de personnel permanent resserrés, très largement augmentés pendant les vacances ; du personnel qualifié mais avec des profils peu diversifiés. Certaines interventions ciblées (petite enfance, dimension artistique, multimédia…) supposeraient une évolution des compétences

• Une tarification particulièrement basse pour certaines familles et une très grande souplesse en termes d’accessibilité (peu de conditions, de priorisation, inscriptions ouvertes jusqu’au dernier moment…) pouvant favoriser une faible considération du service par certains parents

• Peu de partenariats socioculturels, artistiques mis en place• Une couverture territoriale optimale offrant un véritable service de proximité pour les familles

(en plus des conditions tarifaires abordables)• Des demandes pour les moins de 6 ans pas toujours satisfaites, et non prises en compte pour les

3 ans


LES OBJECTIFS


3. Objectifs majeurs du projet

La construction de notre projet culturel de Territoire durant les quatre prochaines années se fixe principalement comme objectif d’organiser l’ouverture dans les meilleures conditions possible des deux sites de Bray-sur-Somme et d’Albert et tout particulièrement ce dernier, de par sa superficie (environ 3 000 m2).

Les principaux enjeux associés à la création de cet équipement sont :

• Positionner le Pôle Culture et Jeunesse de la Communauté de Communes du Pays du Coquelicot comme un équipement public structurant du territoire, à la croisée de multiples usages et pratiques en résonance avec le projet culturel de Territoire.

• Créer un véritable pôle de transversalité, qui permette le croisement des pratiques professionnelles et des usagers.

• Mettre à la disposition des équipes du Pôle culture-jeunesse des locaux parfaitement adaptés :

→ Un lieu convivial et accueillant, donnant envie à tous les habitants d’en faire un lieu de rendez-vous, de rencontres, de vie

→ Des espaces publics qualifiés permettant une mise à disposition d’outils et de services autour du livre, de l’écrit, de la musique et des pratiques jeunesse

→ Des espaces de détente, de travail (enseignements et pratiques musicales, scolaire, individuel et collectif), d’accompagnement des projets (jeunesse, musique actuelles)

→ Des espaces polyvalents et modulables afin de proposer des actions culturelles variées, à destination de tous les publics

→ Des espaces favorisant la création artistique et culturelle → Un centre de ressources transdisciplinaire, ouvert à tous les publics et intégrant des documents physiques (livres, partitions, revues, périodiques, vidéo, musique,…)

→ Une offre multimédia et numérique adaptée

• Renouveler et élargir les services offerts à la population qu’ils soient de nature culturels, de loisirs, de rencontres, de jeux, et plus largement, en lien avec la création d’un lieu convivial et ouvert, positionnant ainsi le Pôle comme un élément moteur de l’attractivité de la commune d’Albert et plus largement de la Communauté de Communes.

• Faire du Pôle un socle fédérateur de véritables croisements entre la Lecture publique, l’enseignement musical, l’accompagnement jeunesse et l’ensemble des autres services communautaires et municipaux : culture, jeunesse, petite enfance, social... dont une partie sera intégrée au Pôle.

• Ancrer le Pôle dans la vie locale à travers le développement de partenariats avec les acteurs du secteur culturel et jeunesse ressources identifiés.

• Concevoir un équipement de qualité, aux outils complémentaires des équipements déjà existants à proximité, animé par une équipe qualifiée, renforcée, composée de professionnels et le cas échéant de bénévoles.


• Faire de l’équipement un relais majeur en matière de sensibilisation artistique et culturelle en direction des publics enfance et jeunesse.

• Mobiliser les publics peu usagers de services culturels et jeunesse (notamment les personnes et familles en difficultés, les personnes âgées...) en adaptant les services du Pôle à de nouveaux usages, plus attractifs, plus visibles et surtout plus ouverts.

• Favoriser les conditions d’accès à l'équipement : horaires adaptés, tarifs en cohérence avec les ressources des divers publics que l’on souhaite toucher, visibilité importante à travers une attractivité forte du bâtiment (identification et signalétique, accès aux personnes à mobilité réduite généralisé à tous les services, signal architectural fort…) mais également par la mise en place d’outils de communication en phase avec les usages actuels.

Ces deux ouvertures ne peuvent s’envisager sans un travail approfondi en faveur de l’ensemble des communes de la Communauté de Communes du Pays du Coquelicot.

Il est indispensable de trouver un équilibre et une adhésion territoriale. Pour réussir cette « irrigation culturelle », des objectifs transversaux mais également par service ont été définis.


4. Les objectifs transversaux

4.1 Veiller à la cohérence culturelle sur le territoire de la Communauté de Communes et créer plus de transversalité

Construire le pôle culture-jeunesse : création d’un projet culturel de Territoire

En préfiguration de la maison de la lecture publique, de la musique et de la jeunesse et afin d’assurer une meilleure coordination de l’ensemble de la politique culturelle de la Communauté de Communes sur son territoire, les élus, en accord avec le conseil départemental (contrat de territoire), ont créé en 2018 un poste de coordinateur culturel ; il doit impulser et mettre en œuvre le projet de développement culturel de la collectivité à l’échelle intercommunale mais également coordonner et piloter les équipes culture et jeunesse.

Afin de remplir cette mission, le coordinateur a souhaité planifier les grands objectifs du pôle par la création d’un projet culturel de Territoire. Durant les trois prochaines années (2019 / 2020 / 2021), il aura donc à veiller à sa bonne exécution. Sous la responsabilité de la directrice générale des services, il est l’interlocuteur privilégié entre les services et les vice-présidentes de la Communauté de Communes chargées de la jeunesse et de la culture.Il devra, en sus de veiller à la bonne organisation méthodologique du pôle, assurer l’évaluation permanente du projet culturel de Territoire.

Conforter et créer des actions décentralisées

Création d’une saison culturelle

Il est important qu’avant l’ouverture de notre futur lieu Albertin, l’ensemble des communes du territoire de la Communauté de Communes soit rassuré et impliqué. Il est apparu que les différentes propositions décentralisées des services déjà existantes (audition d’élèves, lectures en balade,…) en faveur des communes n’ont pas réussi à mobiliser les Maires et leurs conseils. À priori, ils ne sont pas demandeurs. Ce sont les services qui les sollicitent.

Nous souhaitons donc inverser cette situation en proposant la création d'une saison culturelle constituée d’environ une quinzaine de propositions artistiques, toutes susceptibles de se produire dans tous les villages (lectures, auditions, concerts, spectacles,…). Elles seraient présentées (réfléchir à la forme, mais il faut une présentation festive) en mai/juin à tous les maires et leurs conseils. Ces derniers formuleraient le souhait d’accueillir telle ou telle prestation. Une fois l’ensemble des manifestations programmées, nous pourrions mettre en place un plan de communication globale afin de promouvoir la saison (plaquette, affiches, réseaux sociaux, presse, newsletter…). Bien sûr, cela passera par la création dès 2019 d’un poste de chargé d’action culturelle (cf. page 16 : « mutualisation de personnel »).

Il est important de préciser que cette saison culturelle devra d’une part intégrer les propositions des services (lectures en balade, concerts, nuit du jeux,…) mais surtout veiller à ce que chaque proposition soit de très bonne tenue artistique et qu’elle fasse preuve d’une belle originalité et d’un professionnalisme reconnu. Il faudra veiller à ce que pour chaque événement, une médiation ou une présence artistique puisse établir un lien avec les habitants de la commune d’accueil.


Mutualisation de personnels

Avant l’ouverture du lieu, il est apparu important de commencer à mutualiser des postes dont les missions sont déjà en partie assumées par les services. Nous avons identifié prioritairement deux postes :

Recrutement d'un.e chargé.e d’action culturelle

Cette personne viendra, en plus du suivi de la saison, épauler l’action culturelle des services. Elle assurera également la coordination et le suivi des demandes de financement.

Il est à noter que pour financer ce poste cadre B, une contribution du service médiathèque a été actée. En effet, nous avons évalué à 0.30 ETP le temps consacré par les agents en action culturelle. Ce 0.30 ETP sera déduit de l'effectif total de la médiathèque. Restera donc 70 % à la charge de la Communauté de Communes.

Ce poste, au service de l’ensemble des personnels du pôle, répond à l’exigence de transversalité demandée par les élus.

Création en 2019 d’un poste multimédia, numérique et nouvelles technologies

Parmi les fonctions à mutualiser, celle d’un poste multimédia, numérique et nouvelles technologies semble évidente. Notre futur lieu doit être à la pointe des dernières innovations afin d'accompagner nos usagers dans ces pratiques en constante évolution.

En effet, le service jeunesse (les jeux, l’accompagnement des pratiques), le service musique (MAO : Musique Assistée par Ordinateur) et la médiathèque (dont il n’est pas nécessaire ici de détailler l'implication historique) devront amplifier et « apprivoiser » ces pratiques dans les années à venir.

La mission communication et numérique (2ETP) prendra en charge cette fonction et interviendra en transversalité pour l’ensemble des équipes de la Communauté de Communes.

Il est à noter que ce poste peut faire l’objet de cofinancement par l’État et l'Europe.


4.2 Contribuer à l’attractivité et au rayonnement du territoire

Transfert de la bibliothèque, de l’école de musique et du service jeunesse

Il est important ici de repréciser combien le choix politique de proposer au territoire de la Communauté de Communes du Pays du Coquelicot une nouvelle infrastructure réunissant les trois services (médiathèque, école de musique, jeunesse) contribuera à l’attractivité et au rayonnement du territoire.Elle est le fruit d’une réflexion croisée sur plusieurs années. Elle offrira aux usagers des espaces conviviaux dotés de nouvelles technologies, mais également, elle permettra aux professionnels d’exercer leur métier dans des conditions optimisées. Ainsi, le territoire du Pays du Coquelicot deviendra de fait, un maillon important dans le paysage culturel du Grand Amiénois. Notre projet s’intègre, parmi les trois axes définis dans le contrat régional de l’espace de dialogue du Grand Amiénois et du Grand Roye, dans l’axe 2 :

« Améliorer les conditions de vie des habitants du Grand Amiénois et du Grand Roye et ceux qui s’y installent »

Il appartient donc à chaque acteur de mesurer la grande responsabilité qui lui incombe et de tout mettre en œuvre durant les trois prochaines années pour que l'ouverture du nouveau lieu soit attendue, comprise et optimisée.

Organiser des résidences d’artistes

Comment imaginer un développement de la jeunesse et de la culture sansprésence artistique ?

C’est pour cela qu’il est important, dès l’inauguration du lieu, de proposer une création artistique majeure qui pourrait être d'ailleurs le fruit de la rencontre de plusieurs artistes.Durant les trois prochaines années, nous proposerons 3 résidences artistiques. Chaque service sera « chef de file » de la résidence associée à sa discipline. Toutes les décisions seront actées collégialement en réunion de pôle, validées par les élus et présentées en commission.Ces résidences seront un vecteur important de « l’irrigation » artistique et culturelle de notre territoire. Les artistes devront être en immersion et en interaction avec la population. Nous proposons d’utiliser le 1 % artistique (même si traditionnellement, les arts plastiques sont privilégiés) et nous espérons augmenter ces sommes en mobilisant d’autres financements. Bien sûr, nous devrons veiller à ce que les droits d’exploitation de cette œuvre collective nous appartiennent. Cela nécessitera un accompagnement juridique.Durant ce projet culturel de Territoire, la transversalité du pôle sera confirmée par la nécessité d’un travail collectif indispensable à la réussite de cette création.

Développer l’éducation artistique et culturelle à l’école

À ce jour, chaque service a des contacts plus ou moins réguliers avec des écoles ; prioritairement sur Albert et dans une moindre mesure sur le territoire de la Communauté de Communes (pas de transport). Les actions sont assez difficiles à monter et souvent plutôt liées à un évènement (Salon du livre, composition d’une musique en lien avec le centenaire,…).Au regard de l’engagement de nos trois services et malgré la communication importante de l’État concernant l’éducation artistique et culturelle dans leurs dispositifs, on peut regretter que nos propositions ne trouvent pas plus d'écho dans le tissu éducatif du Pays du Coquelicot. Le constat est sans appel ; les contraintes de chaque institution font qu’il est extrêmement complexe, pour tous les acteurs, de concrétiser des projets communs.À plusieurs reprises nous avons fait part de notre volonté de renforcer notre partenariat avec les services de l’État (inspection et DRAC). Nous souhaitons mettre en place dès 2019 une instance de concertation susceptible de définir, avec tous les partenaires, les contours d’une expérimentation territoriale visant à simplifier les procédures et à mobiliser tous les acteurs.Les résidences d'artistes et la saison culturelle seront deux points d’ancrage majeurs.


4.3 Créer un esprit de pôle

Veiller à la formation des professionnels

Parmi les enjeux transversaux majeurs, la formation des professionnels fait partie des axes prioritaires.

En effet, indépendamment des formations spécifiques aux métiers, il est indispensable d’identifier deux ou trois formations transversales d’une part pour les responsables de service mais également pour l’ensemble des personnels du pôle.Elles ont un double objectif ; créer un esprit de pôle et mieux appréhender les enjeux de la mise en œuvre de projets transversaux. Dans l'éventualité où ces formations ne seraient pas présentes au catalogue du CNFPT, nous pourrions envisager de faire venir un intervenant extérieur. Voici quelques exemples de formations à envisager :

• Le management en mode projet• L’appartenance à un pôle peut-elle nous amener à repenser nos métiers ?• Optimiser les coûts par la mutualisation : rêve ou réalité ?

Concevoir la communication du Pôle

Identité du lieu

Chacun sait l’importance de la dénomination d’un lieu, qui, par un nom (terme générique) et un visuel exprime son identité et l’image qu’il véhiculera sur son territoire. Il est donc vital qu’il soit très tôt adopté et partagé.

C’est pourquoi, deux temps seront nécessaires :• Tout d’abord, une journée de séminaire en interne (services et élus) que nous pourrions programmer en

février 2019 avec l’intervention d’un professionnel (brainstorming créatif).• Et ensuite, une consultation participative des citoyens du Pays du Coquelicot organisée à l’occasion du

lancement de la saison culturelle 2019/2020.

Bâtir un plan de communication

Afin de créer un esprit de pôle et de permettre à tous les publics d’identifier rapidement ses actions, nous devons créer un Label « Culture au Pays du Coquelicot ».Cette communication, qui pourrait se traduire par une information régulière (plaquette, site internet, newsletter, réseaux sociaux…) doit établir une relation de confiance avec le public. Elle doit être un gage de qualité et d’originalité. Elle doit rassurer et éveiller la curiosité.Afin d’y parvenir, un cahier des charges partagé sera élaboré avec le pôle et les élus. Il sera ensuite transmis au service communication qui proposera un plan de communication qui sera également partagé avec le pôle et les élus.Il serait souhaitable qu’une première partie de ce plan soit opérationnelle au moment du lancement de la saison en juin 2019.


5. Les objectifs par service

5.1 La médiathèque

• La proposition de projet culturel de Territoire du réseau des bibliothèques ici développée porte sur la mise en œuvre des grands axes suivants :

→ Le développement de services décentralisés, avec l’appui d’un nouveau Contrat Territoire lecture sur 3 ans

→ La préfiguration de l’ouverture du pôle avec l’acquisition de nouvelles collections et le développement du numérique

→ L’ouverture de la nouvelle médiathèque de Bray-sur-Somme et l’évolution du service actuellement proposé à Acheux-en-Amiénois

Il est évident que pour atteindre ces objectifs, un renfort progressif de l’équipe sera nécessaire.

La DRAC soutient depuis plusieurs années le projet culturel de la Communauté de communes, avec l’appui d’un Contrat Territoire Lecture qui a permis d’enclencher le développement du réseau de lecture publique. La phase contractuelle de ce dispositif se terminant cette année, la DRAC propose de reconduire un nouveau Contrat Territoire Lecture pour les trois prochaines années, qui soutiendra le maintien et le développement des manifestations culturelles et des services hors-les-murs, la formation et le renfort progressif des effectifs. Il pourrait être envisagé un soutien à hauteur de 25 500 à 35 000 €.

L’action culturelle

Depuis plus de 10 ans, le réseau des médiathèques s’est attaché à développer l’action culturelle dans ses locaux et hors les murs.Aujourd’hui, la programmation annuelle regroupe le temps fort du salon du livre, les lectures en balade, l’accueil régulier de 64 classes dans les bibliothèques, les résidences d’auteurs, les animations livre et lecture dans le réseau (principalement ciblées jeunesse), le festival petite enfance en novembre, les accueils d’assistantes maternelles.Bien que les actions culturelles soient de plus en plus importantes et se déploient sur le territoire avec l’émergence d’un public demandeur, on constate d’une part une mobilisation disproportionnée de l’équipe sur ces actions et d’autre part des équipements insuffisamment attractifs.Le travail d’analyse accompli dans le cadre du dernier CTL a révélé la nécessité d’une réorganisation des visites scolaires pour favoriser le développement d’un vrai partenariat avec le monde éducatif, et de faire émerger des compétences notamment dans la médiation tout public et pour le public spécifique.


Le salon du livre

Le salon du livre est devenu un évènement culturel important pour le territoire, reconnu par le public, les élus et les partenaires. Il renvoie l’image d’une culture littéraire pouvant être divertissante, abordable et festive, attirant de nouveaux publics.L’important dispositif d’actions pédagogiques et la desserte mise en place à cette occasion renforce le maillage du territoire en favorisant l’égal accès des jeunes aux rencontres avec les auteurs et leurs œuvres. La fréquentation étant stable depuis 3 ans, nous allons maintenir cette programmation tout en développant une offre à destination de la jeunesse et du public familial.

Les lectures en balade

Les lectures en balade ont été mises en place depuis presque 3 ans. Cette opération d’animation culturelle du territoire a conquis un public fidèle grâce à la régularité des rendez-vous et à la qualité des prestations proposées. Il est donc également proposé de reconduire sa programmation annuelle, tout en retravaillant fortement sur la mobilisation des élus pour valoriser l’opération.

L’organisation du pôle va répondre en partie à cette préoccupation puisque l’ensemble de l’action culturelle de la médiathèque en septembre 2019 sera intégrée à la saison culturelle transversale du pays du coquelicot.

Le renforcement des actions auprès des scolaires

Actuellement 64 classes (54 % du territoire) sont accueillies dans les bibliothèques du réseau principalement pour du prêt de livre. Même si ce système permet une fréquentation régulière des lieux, d’importantes limites sont constatées : rythme intensif d’accueil mensuel et manque de personnel pour l’encadrement, peu de médiation avec les collections, une activité chronophage sans valeur ajoutée du bibliothécaire, un maillage du territoire pauvre (45 % des classes du territoire ne fréquentent pas les bibliothèques), et une fréquentation des structures accessibles essentiellement pour les écoles proches (un usage « municipal » et « à volonté » instauré depuis longtemps), pas de visites des collèges et lycées.Une enquête menée récemment auprès des enseignants du territoire a confirmé la nécessité de renouveler l’accueil des groupes scolaires en proposant de véritables animations adaptées et valorisées par une meilleure communication.

Il est donc nécessaire de repenser le partenariat avec le monde enseignant, afin d’adapter les services proposés. Dans l'attente des conclusions de la commission transversale du Pôle (cf. page 17 : « développer l'éducation artistique de culturelle à l'école ») visant à définir des objectifs communs, ce service devra répondre aux objectifs suivants :

• Permettre à tous les enfants la fréquentation régulière des lieux de lecture publique et/ou l’accès au livre et à la lecture

• Recentrer et requalifier les accueils pour que l’offre de service réponde aux objectifs de l’éducation artistique et culturelle: permettre à l’enfant de se constituer une culture personnelle riche et cohérente tout au long de son parcours scolaire, de développer et renforcer sa pratique artistique et de permettre la rencontre des artistes et des œuvres

• Renforcer les liens entre écoles, bibliothèques, élèves et familles. Réaffirmer nos compétences et savoir-faire

• Proposer une offre de services qui prend en compte les différentes possibilités d’implication des enseignants, ainsi que les situations géographiques inégalitaires

• Organiser la circulation des collections dans les classes du territoire• Proposer des accueils qualifiés et pertinents• Intégrer l’accueil des collèges et des lycées


Il sera donc proposé à toutes les classes du territoire une offre d’actions différenciées en fonction de leur capacité à se rendre en bibliothèque du fait de leur éloignement géographique. Chaque classe pourra soit bénéficier d’un accueil régulier dans les bibliothèques, soit d’un portage de malles de livres et d’une animation dans les classes par un médiateur du livre. Une journée par semaine sera consacrée à l’accueil des classes de collèges et lycées.Ce système évoluera pour développer la desserte de malles, afin d’offrir un service complémentaire et rééquilibrer l’accès au service de lecture public des écoles ne pouvant se rendre en bibliothèque. Les accueils en bibliothèques seront réadaptés progressivement en séances d’animation en lien avec les projets éducatifs des enseignants. Un groupe de travail composé d’enseignants et de bibliothécaires sera chargé d’évaluer régulièrement la pertinence du service et d’apporter matière à réflexion dans la perspective de l’ouverture de l'équipement, afin de co-construire le service qu’il sera alors pertinent de proposer aux écoles.L’ensemble de ces dispositifs en faveur de l’éducation artistique et culturelle seront susceptibles d’être modifiés au regard des conclusions de la commission transversale instaurée par le pôle (cf. page 17 : « développer l'éducation artistique de culturelle à l'école »). Cette commission sera amenée à proposer des pistes d’expérimentations sur notre territoire.

Montant de l’opération :

La mise en place de services nécessite la constitution d’un fond de malles d’un montant initial de 9 700 € (subventionné à hauteur de 6 000 € par le CTL), comprenant l’achat des collections, les malles, les fournitures et la communication. Un budget de 1 700 € sera à reconduire annuellement pour le renouvellement des malles, les frais d’essence, la communication…

Un recrutement sera nécessaire en 2020 pour renforcer l’équipe actuellement dédiée au service.

Le portage de livres à domicile

Les données démographiques du territoire indiquent nettement une présence importante de personnes retraitées. Prenant d’une part en considération ce public et les difficultés en terme de santé et de mobilité inhérentes au vieillissement, d’autre part l’étendue importante du territoire que le réseau des bibliothèques ne peut suffire à desservir en tant que service de proximité, il semble pertinent de réfléchir à la mise en place d’un service « hors-les-murs » s’adaptant à la demande de ce public.Plusieurs collectivités en France ont développé un service de portage de livres à domicile.La réussite de ce service nécessite au préalable un important travail de partenariats à tisser avec les services du social et de la santé, du privé, du public et des associations locales pour s’appuyer sur ces partenaires-relais dans la mise en œuvre du projet.Les services de portage mis en place consistent tout d’abord à rentrer en relation avec des personnes empêchées et souhaitant accéder à une offre culturelle, à prendre en compte leurs besoins et à leur acheminer régulièrement des collections adaptées.Cet accompagnement individuel et la proximité induite avec les visites au domicile des personnes nécessitent du personnel en charge du projet un profil et une formation adaptée.Enfin, des acquisitions de livres en grands caractères, textes lus, romans de genre (terroir..), du petit matériel (type loupes, sacs..) et un poste informatique pour faire les recherches sur catalogue avec les personnes et les transactions sont à prévoir.


2019 : 12 000 € (subvention CTL 6 000 €), puis 1 200 € à reconduire tous les ans.


Les collections

Les bibliothèques totalisent actuellement une collection de 53 578 imprimés et 65 abonnements. La diversité des fonds est assurée par la BDS par le prêt de CD, de DVD et de ressources numériques.La coordination des acquisitions est centralisée sur la bibliothèque d’Albert et en 2017, le démarrage d’une navette documentaire avec carte unique pour le réseau a achevé de configurer la mise en réseau documentaire des bibliothèques.Cependant, des manques importants et une inégalité de service dans les annexes sont aujourd’hui constatés, en conséquence du manque de diversité des collections (apports faibles de la BDS sur les CD et DVD), d’un déséquilibre des achats dans les annexes, du manque de personnel pour le traitement des collections et la médiation de certains fonds.Le ratio des collections est aujourd’hui d’1,80 document par habitant, alors que la moyenne nationale est de 2,5.En conséquence, et en prévision de l’ouverture du nouvel équipement, les collections devront être développées dès 2021 en intégrant la diversification des supports, avec la création de fonds CD, DVD, partitions, jeux (plateau et vidéos). L’offre dématérialisée devra être très présente (abonnements presse, ressources numériques complémentaires des fonds physiques) en s’appuyant sur le bouquet numérique de la BDS. L’accent sera mis sur l’accès et la valorisation de toutes ces ressources : accès sur tablette pour les ressources numériques, présence accrue du personnel pour conseiller les lecteurs, présentation des collections aérées et travaillées…Un important travail dans les trois ans à venir mobilisera une grande partie de l’équipe :Mise à niveau des collections à la bibliothèque de Bray-sur-Somme avant l’ouverture de la nouvelle médiathèque; rééquilibrage des acquisitions dans les annexes (fonds rafraîchi et renouvelé à Acheux-en-Amiénois, baisse des acquisitions de Miraumont) pour à la fois proposer une offre « a minima », tout en maîtrisant leur développement proportionnellement au nombre d’adhérents. Enfin et surtout, constitution des nouveaux fonds à Albert.Réflexion collective sur les procédures de gestion des collections (organisation du travail à questionner pour optimiser le temps de travail) et formalisation des procédures d’évaluation afin de garder la maîtrise des flux qui vont s’accroître. Pour cela, une réorganisation du travail sera nécessaire, avec un renfort en effectifs pour dégager les catégories B des tâches d’exécution et recruter du personnel qualifié pour la constitution de nouveaux fonds.La constitution des collections est assez normée, en prenant en considération les recommandations de l’État en la matière et la moyenne nationale (enquête 2015) :

Recommandations nationales Moyenne des bibliothèques de 20 000 à 30 000 hab.

Proposition constitution des collections

Nb d'imprimés par hab. : 2 Nb d'imprimés par hab. : 2.26 Nb d'imprimés par hab. : 1.80

Nb de CD pour 100 hab. : 35 Nb de CD pour 100 hab. : 30 Nb de CD pour 100 hab. : 20

Nb de DVD pour 100 hab. : 6 Nb de DVD pour 100 hab. : 12 Nb de DVD pour 100 hab. : 10

Nb de revues pour 100 hab. : 1.5 - Nb de revues pour 100 hab. : 1.3


L’acquisition des nouveaux fonds ainsi proportionnée mobilisera un investissement total, au moment de l’ouverture du lieu de 321 000 €. Concernant ce projet culturel de Territoire une première tranche financière de 200 606 € est programmée en 2021 et sera subventionné à hauteur de 30 % par l’État.


Les bibliothèques du réseau

Les annexes présentent aujourd’hui des déséquilibres dans l’offre de services proposée, ainsi qu’une gestion fragilisée par une faible mobilisation de certains bénévoles. La coordination avec ces derniers doit être renforcée dès à présent afin de les mobiliser davantage dans le fonctionnement de ces annexes, et pouvoir s’appuyer sur eux pour un fonctionnement a minima (rangement et entretien des collections, conseils lecteurs, permanences régulières, petites animations…) sans pour autant les substituer à la présence de professionnels.Une réflexion est actuellement menée sur les possibilités de développement du service à la bibliothèque d’Acheux-en-Amiénois. Si la collectivité souhaite maintenir un service a minima, les conditions d’accueil doivent être très nettement améliorées : changement de local moins vétuste et dédié uniquement à la bibliothèque, accessible et agréable, informatisation du fonds, acquisitions régulières, extension des horaires d’ouverture.


Coût ponctuel pour le rafraîchissement des collections et l’équipement informatique : 8 700 €Coût global annuel comprenant l’acquisition de collections, les frais de fonctionnement et les fournitures : 7 500 €

La prise en charge des coûts de fonctionnement (ménage, chauffage, eau, connexion...) d’un nouveau local à Acheux-en-Amiénois sera en partie compensée par la baisse des charges à Miraumont. Une évolution beaucoup plus importante des charges sera à prévoir en 2021-2022 avec l’ouverture de la médiathèque de Bray-sur-Somme (+ 10 800 €/an).Enfin, la Communauté de Communes a également vocation à accompagner financièrement les projets de points lecture municipaux qui répondraient à des critères qualitatifs en termes d’accessibilité et de service.À ce titre, le point lecture de Puchevillers ouvert au public depuis septembre 2018, et pour lequel la collectivité a engagé des subventions, est un modèle de petite bibliothèque moderne et accueillante, au projet social et culturel pertinent. Ce projet valorise la volonté de la collectivité de soutenir les initiatives culturelles relayant au niveau local les missions de son service de lecture publique, et pourrait inspirer d’autres municipalités dans les années à venir.


L’accessibilité et l’élargissement des publics

Les horaires d’ouverture et le renfort de la médiation :

En réponse aux préconisations récentes du Ministère de la culture pour une large ouverture des bibliothèques, la médiathèque du pôle devrait tendre à ouvrir 35h/semaine et celle de Bray-sur-Somme 25h/semaine. Cette augmentation des ouvertures et l’agrandissement des espaces dédiés à Albert et Bray-sur-Somme nécessitera une hausse des effectifs afin de pouvoir assurer l’accueil du public.De plus, le cœur du métier évoluant vers des fonctions de médiation plus présentes, favorisant une meilleure relation à l’usager (conseil et disponibilité) et une attention accrue au besoin du public, l’organigramme et les fiches de poste évolueront naturellement vers des aménagements afin que l’ensemble du personnel soit en mesure d’être directement en contact avec le public entre 10 et 15 h par semaine, à la médiathèque et dans les annexes. En conséquence, un équipement moderne devra permettre de suppléer les fonctions de prêts et retours pour permettre au personnel d’être plus disponible dans la relation avec l’usager (équipement de borne de prêts automatiques), et une hausse des effectifs permettra de fluidifier le travail interne.

Une réflexion des services du Pôle est également en cours afin d'évaluer, notamment avec le service jeunesse, la faisabilité de mobiliser ses agents sur des temps d'ouverture de la médiathèque. Les tarifs d’inscription :

En terme d’accessibilité, alors que l’engouement pour la lecture continue à baisser et l’illettrisme reste une vraie préoccupation de société, l’élargissement du public des bibliothèques doit être une question de premier plan.Il est proposé dès à présent de revoir les règles d’inscription qui ont été définies il y a de longues années et qui aujourd’hui ne font plus sens. L’inscription est actuellement payante à partir de 16 ans, ce qui pénalise les jeunes adolescents, public difficilement captif en bibliothèque. Nous allons adapter la tarification en passant à la gratuité pour les adhérents de moins de 18 ans.

Le numérique :

Les bibliothèques doivent être le reflet de l’évolution de la société en matière d’usage du numérique, et faciliter l’acquisition de compétences dans le domaine de l’information et de l’informatique. Les pratiques diverses et nombreuses autour de ces technologies ayant complètement envahi la sphère du privé et du travail, le rapport au monde et aux relations sociales, le risque de fracture et d’exclusion s’accroît pour les personnes manquant de compétence dans ces domaines. La dématérialisation des services administratifs est un exemple récent dont a découlé l’amplification des demandes en matière de formation Internet. Bien que proposant depuis longtemps des formations individuelles aux usagers, l’évolution des demandes très nombreuses nécessitent une adaptation du service, afin de diversifier les propositions de formation tout en maîtrisant le temps de travail consacré à ce service.

Le réseau des bibliothèques souffre également d’un manque d’équipement multimédia (actuellement, 4 postes informatiques accessibles au public sur tout le réseau). Les ressources numériques proposées par la bibliothèque départementale, bien que pertinentes, sont difficilement valorisées Celles-ci ne s’inscrivent pas dans un projet numérique plus poussé.

• Il est donc proposé dès 2019 de consacrer des ateliers thématiques d’accompagnement progressif à l’utilisation d’Internet sur plusieurs niveaux, pour des groupes de 4 personnes maximum. En parallèle et pour répondre aux demandes ponctuelles des utilisateurs, une permanence serait mise en place une fois par semaine pour aider à résoudre rapidement les problèmes ne nécessitant pas une formation plus poussée.


• La médiation numérique a également vocation à faire découvrir au public les ressources numériques pertinentes et innovantes liées à la création multimédia et aux pratiques de loisirs. Des ateliers de découverte et de pratique pourraient progressivement être mis dès en place dès 2020 avec l’acquisition de matériel adapté dans un premier temps (tablettes et logiciels), et de ressources numériques à intégrer progressivement aux collections.

• D’ici à 2022, les bibliothèques du réseau devront également s’équiper, et tout particulièrement la nouvelle médiathèque de Bray-sur-Somme : renouvellement de l’équipement informatique et développement du multimédia : jeux vidéos, tablettes et ressources numériques, outils type TBI, bornes d’écoutes et de visionnage…

• En toute logique, l'équipement de la médiathèque devra être moderne, à la pointe de la technologie et du numérique, avec le développement d’un parc informatique et multimédia prenant en compte la diversité des usages et permettant à la fois l’accès à Internet, le travail sur place, la découverte et la pratique d’outils multimédia innovants, le développement des supports et des ressources dématérialisées (abonnements périodiques, musique en ligne et vidéos à la demande…), l’équipement pour la consultation audiovisuelle sur place.

• En parallèle et pour préparer l’équipe au défi que représente ce bouleversement dans l’évolution du métier et de nos missions, une forte montée en compétence du personnel est à prévoir dans les années à venir pour améliorer leur maîtrise de l’environnement numérique et des évolutions des pratiques dans ce domaine, y compris dans l’organisation du travail.

Nous nous appuierons sur la personne du pôle qui sera recrutée au poste multimédia, numérique et nouvelles technologies.


• 2019 : achat d’un portable sur Albert (équipement interne) : 700 €• 2020 : deux portables (interne), 3 ordinateurs à Acheux-en-Amiénois (si changement de local), parc de 10

tablettes : 6 000 €• 2021 : équipement de Bray-sur-Somme : estimation totale Emergences-Sud : 85 000 €


Les recrutements

Rappel des préconisations de l’État : 1 ETP qualifié pour 2 000 habitants, soit 14 ETP à l’échelle de la CCPC, avec 50 % de cat. A et B / Moyenne nationale : 13,75 ETP

Budget actuel par habitant : 10,72 / Moyenne nationale 2016 : 19 €

La mise en place progressive des services évoqués ne pourra se faire sans un renfort en effectifs. Le schéma directeur préconisant un effectif à terme de 12 agents, il a donc été projeté un organigramme prenant en compte l'évolution des missions et de l'organisation du travail à venir.L'équipe sera constituée en octobre 2018 de 9 agents (4 cat. B et 5 cat. C), dont un poste soutenu par le CTL (soutien prolongé en 2019).Le renfort en effectifs et en nouvelles compétences sera nécessaire pour la réalisation des enjeux suivants :

• Une gestion des collections qui va s’accroître avec la création de nouveaux fonds et leur médiation : jeux, cinéma, musique, ressources numériques, avec en parallèle le développement et l’amélioration de la gestion des secteurs déjà existants.

• Un besoin accru de présence du personnel dans les espaces publics dès l’ouverture de la médiathèque de Bray-sur-Somme.

• La mise en œuvre du projet scolaire et le maintien des actions culturelles au rythme déjà soutenu.

• La nécessité pour la direction de déléguer certaines missions, en prévision des changements à venir :

→ Management à adapter avec une équipe plus nombreuse

→ Une organisation du travail à repenser et une gestion administrative plus dense (marchés publics, demandes de subventions, relation avec les partenaires financiers, bilans réguliers valorisant le service, conduite de réunions…)

• L’amélioration de la coordination des annexes et le soutien aux points lecture (groupes de bénévoles à accompagner, permanences et suivi de leur fonctionnement, accompagnement des points-lecture municipaux).

Enfin, il sera nécessaire de prévoir un plan de formation adapté pour permettre la montée en compétence de l’équipe dans le domaine de la musique, du cinéma et du numérique.

Profil de poste envisagé et échéance de recrutement :

2020 : Agent médiateur jeunesse (cat. C)

• Partenariats et médiation : renfort sur les actions scolaires (accueil réseau, malles, projets hors les murs)

• Actions culturelles: animations régulières sur le réseau (ateliers numériques, animations autour des collections…), renfort sur les lectures en balade. Participation à la programmation du salon du livre

• Participation aux acquisitions: jeunesse, bandes dessinées, ressources numériques

Échéances budgétaires :

Création de poste :• 2020 : création d'un poste : + 19 400 € subventionné par le CTL (9 000 € pendant 2 ans)


5.2 L’école de musique

L'école de musique communautaire est avant tout un lieu d'enseignement. Il faut savoir qu'il existe plusieurs types d'école :

• Des écoles privées ou associatives dont le coût est souvent élevé et supporté par les parents et où le projet éducatif est rarement formalisé.

• Des écoles de musique municipales ou communautaires (comme l'école de musique du Pays du Coquelicot). Certaines écoles décident d’avoir un agrément de l’État, ce qui les oblige à se conformer au schéma directeur établi par le Ministère de la Culture. Cet agrément définit des orientations bien précises en fixant des temps de cours par niveau, des objectifs d'enseignement garantis par des professeurs diplômés et des évaluations débouchant sur l'attribution de diplômes reconnus sur le plan national. C'est avant tout un enseignement public visant à former les élèves qui peuvent soit déboucher sur des pratiques musicales amateurs soit accéder à d'autres structures comme les Conservatoires à Rayonnement Régional (CRR) dans le but de se préparer à une carrière professionnelle.

Les effectifs

Évolution de l'école en terme d'effectif :• 150 élèves au total en 1994 à 319 à la rentrée scolaire 2017/2018• 15 professeurs et une secrétaire à 22h par semaine.

En 2018, l'école accueille 319 élèves venant de tout le territoire :• 106 d'Albert• 165 de la Communauté de Communes• 48 hors Communauté de Communes

Quelques chiffres sur les deux dernières années scolaires :

2016/2017 2017/2018

Formation musicale 169 187

Instruments 208 221

Pratiques collectives 151 166

Éveil musical 53 55

Totaux 581 629


L'enseignement

Les grands objectifs pédagogiques :• S'adapter à chaque élève afin de lui permettre de trouver le rythme de formation et de travail qui

correspond à ses capacités.• Participer au moins à une pratique collective, ce qui permet de progresser techniquement et musicalement.

Ces rencontres sont également l’occasion de s’ouvrir aux autres.• Aborder des esthétiques variées (selon les instruments) :

→ Musique classique, contemporaine, jazz, variété et musique du monde → Une sensibilisation à l'improvisation est progressivement développée.

L'école de musique communautaire dispense :• Des cours d'éveil musical pour les plus jeunes de 4 à 6 ans• Des cours d'instruments individuels :

→ Trompette, cor, trombone, tuba → Flûte, clarinette, hautbois, saxophone → Violon, violoncelle, guitare, piano, orgue, percussions

• Des cours collectifs de formation musicale :

→ Cursus en 3 cycles → Cursus pour les adultes en 1 cycle de 4 ans

• Des cours de pratiques collectives (indispensables pour les musiciens): orchestre d'harmonie « junior », ensemble à cordes, ensemble de percussions, chorale d'enfants, chorale d’adultes (et ados), ensemble de cuivres.

Le cursus d'études est en 3 cycles et est précédé d'un cycle « éveil » :• Éveil : entre 1 et 3 ans• 1er cycle : entre 3 et 5 ans• 2ème cycle : entre 3 et 5 ans• 3ème cycle : entre 2 et 4 ans

L'évaluation se fait sous forme de contrôle continu et d'examens avec les épreuves de la FFEA (Fédération Française Nationale d'Enseignement Artistique).

Les auditions des élèves :

L'école de musique continuera à organiser tout au long de l'année scolaire des auditions « inter-classes » dans différentes communes de la Communauté de Communes (dans les églises ou salles des fêtes). Ces auditions sont un facteur de motivation et d'exigence pour les élèves.

Les concerts de l'école :

Ce sera l'occasion de souligner l'attachement que porte la Communauté de Communes aux pratiques amateurs. Si possible, durant ce projet culturel de Territoire, un temps fort avec les harmonies du territoire (concert avec le chœur d'adultes ou d'enfants, avec la participation de professeurs jouant en soliste, la classe d'orchestre.....) sera organisé. Nous nous efforcerons de le faire coïncider avec une célébration ou un évènement culturel national et si possible, en lien avec un partenaire de la Communauté de Communes (cinéma, office de tourisme,…).


L’éducation artistique et culturelle

• Intervention sur le territoire sous forme de présentation d'instruments en milieu scolaire afin de faire découvrir aux enfants les différents instruments de musique enseignés à l'école.

• Projet d'un partenariat avec le collège d'Acheux-en-Amiénois en 2019 pour un concert avec l'école de musique.

• Être force de propositions et s’intégrer dans la commission transversale instaurée par le Pôle. Cette commission sera amenée à proposer des pistes d’expérimentations sur notre territoire.

Actions culturelles :• Proposer un concert en réunion de pôle et le piloter dans le cadre de la saison culturelle. Ce dernier devra

répondre aux objectifs de décentralisation, d’originalité et d’exigence artistique.• Participer, accueillir et organiser la résidence de composition en terme d’action culturelle en vue de

l’inauguration du nouveau lieu.

L’agrément de l'école

La demande de labellisation de l'école de musique sera l'objectif majeur et prioritaire de ces trois prochaines années. Celle-ci nous apporterait une reconnaissance nationale et permettrait à nos élèves d'obtenir des diplômes qui seraient reconnus sur le plan national. Ainsi, nos élèves pourraient être admis sans concours au CRR d'Amiens.Cette labellisation contribuerait au rayonnement et à l’attractivité de notre territoire dans le cadre des enseignements artistiques à l'échelle du Grand Amiénois-Grand Roye.Pour solliciter ce label, il est nécessaire d’une part de recourir à l’ouverture de quelques classes supplémentaires et d’autre part de réévaluer la durée des temps de cours en cycle 2 instrumental (voir schéma directeur ci-joint).

Pour y concourir et durant ce projet culturel de Territoire, nous proposons :• Une ouverture en 2019 d’une classe de chant individuel à concurrence de 4h par semaine (dont 1h de

cours collectif pour les choristes faisant partie du chœur).

→ Coût de l'ouverture en 2019 : 6 600 € par an

• Une ouverture en 2019 d'une classe d'éveil à Bray-sur-Somme : afin d'offrir les mêmes services qu'à Acheux-en-Amiénois, nous proposons l'ouverture d'une classe d'éveil pour les enfants de 5 et 6 ans (scolarisés en GS/CP).

→ Coût de l'ouverture en 2019 : 1 650 € (pour 1h/semaine)

• Une ouverture en 2021 d’une classe d’alto : instrument à corde indispensable pour compléter et favoriser les pratiques collectives.

→ Coût de l'ouverture au moment de celle de l'équipement : 4 950 € par an (pour 3h/semaine)

Il est à noter ici que dès que les nouveaux locaux seront opérationnels, il faudra continuer les ouvertures de classes ; notamment la classe de contrebasse qui permettra de constituer un véritable ensemble à cordes mais également un département de musiques actuelles (guitare/basse électrique, batterie, etc.), souvent pratiquées en ateliers ou cours collectifs avec un professeur référent.

Les tarifs

Les tarifs étant inférieurs par rapport à la moyenne nationale, nous appliquerons une augmentation des tarifs de 5 % par an.Dans le cadre de ce projet culturel de Territoire, l’école de musique doit être aussi un lieu de ressources dans le domaine de la formation et de la pratique musicale amateur. Pour ce faire, elle travaillera en étroite collaboration avec les services jeunesse et médiathèque. Dans cette réflexion collective, et afin de préparer l'entrée dans les nouveaux locaux, les équipes devront définir les actions permettant une plus grande transversalité et une ouverture vers d'autres esthétiques (MAO, musiques actuelles).


5.3 Le service jeunesse

Les ALSH (Accueil de Loisirs Sans Hébergement) du Pays du Coquelicot ont pour vocation de proposer des actions éducatives complémentaires de l’école et de permettre aux familles du territoire de conjuguer et de valoriser la vie professionnelle et familiale.

Les ALSH et CAJ (Centre Animation Jeunesse) sont des structures éducatives à part entière. Ainsi, il est très important pour la Communauté de Communes que les enfants, mais aussi les adultes qui les fréquentent, en ressortent grandis mentalement, intellectuellement, socialement, culturellement, artistiquement, physiquement, etc.

Nos priorités éducatives et pédagogiques se concentrent autour des notions d’autonomie, de choix, de respect, de socialisation, de communication, d’intégration, de citoyenneté, de démocratie et de dialogue. Le dispositif mis en place sur le Pays du Coquelicot doit permettre de donner des outils de décision, de réflexion et de vie en collectivité et en société aux enfants, et ce, dès le plus jeune âge. Ainsi, il est demandé à chacun des intervenants de mettre en place les moyens organisationnels et structurels pour garantir une sécurité morale, affective et physique totale à tous les enfants accueillis.

Enfin, l’ALSH doit être aussi et surtout un lieu de découvertes et d’activités. Découverte de soi, des autres, de nouvelles activités, de nouveaux aliments, de l’hygiène, des autres cultures, du territoire, de la vie en collectivité, d’activités physiques et sportives, culturelles, intellectuelles, ludiques, environnementales, techniques, scientifiques, etc.

Actuellement en été, 19 ALSH sont repartis sur le territoire (12 en juillet, 7 en août) :• 17 accueils pour les 4 à 13 ans• 1 accueil pour les 12-13 ans• 1 accueil pour les 14-18 ans

Pendant les vacances d'octobre, février et avril :

• 1 ALSH multi-sites pour les 4-13 ans (2 semaines)• 1 ALSH à Bray-sur-Somme pour les 6-13 ans (1 semaine)

En 2017, près de 1 414 jeunes ont fréquenté les ALSH du Pays du Coquelicot.

Les ALSH

Accueillir les enfants à partir de 3 ans en 2020 :

Durant le mois de juillet 2020, une expérimentation sera menée afin d’accueillir des enfants âgés de trois ans. Cet accueil nécessitera de solliciter des locaux adaptés. C’est pour cette raison que l’expérimentation sera menée sur Albert et Bray-sur-Somme dans un premier temps. Cette modification n'a pas d'influence sur le budget. Elle répond à une demande récurrente des familles.


Dématérialisation des inscriptions :

Dans le mouvement de dématérialisation et de modernisation de la Communauté de Communes, des inscriptions ALSH en ligne seront mises en place. Cette modification permettra un suivi plus précis des inscriptions au fil des mois et permettra également d’avancer la date des inscriptions (aujourd'hui de fin mai à fin juin). Cette évolution n'aurait pas d'impact budgétaire. La Communauté de Communes dispose d'ores et déjà du logiciel « École Soft » permettant les inscriptions et les règlements en ligne. Nous proposerons donc aux familles :

• Une plateforme d'inscription et de paiement en ligne• Un accès gratuit à internet au siège de la Communauté de Communes• Des formulaires d'inscription classiques afin de permettre aux familles n'ayant pas d’accès à internet de

pouvoir inscrire leur(s) enfant(s)

Création d’un fil rouge pour les ALSH :

Il a été remarqué qu'aucun ALSH n'avait vraiment le même rapport qualitatif en termes d'activités. Pour remédier à ce constat, nous allons mettre en place des activités « fil rouge » communes à l'ensemble des ALSH (résidences d'artistes, projets et ateliers communs etc.).La mise en place de ces activités « fil rouge » est un objectif important du service jeunesse. Le but étant de favoriser les interventions de prestataires et ainsi d'économiser une partie du budget dédié aux transports au profit de ces activités. Ces interventions auront également pour but de préparer l’inauguration du futur lieu.

Coût :• 10 000 € en 2019• 12 000 € en 2020• 15 000 € en 2021

Économie sur le budget de fonctionnement des ALSH :• 5 000 € en 2019• 6 000 € en 2020• 9 000 € en 2021

→ Au total 20 000 € économisé sur 36 000 € dépensés

Les CAJ

La création de la « boite à projets » pendant le mois d’août :

Comme le souligne l'étude d'Emergences-Sud, il n'existe actuellement aucun accueil dédié à la tranche d'âge 14-18 ans durant le mois d'août. La mise en place de ce dispositif serait une alternative au CAJ et à la maison de la jeunesse pendant cette période estivale. Comme son nom l'indique, la « boite à projets » aurait pour vocation de permettre aux jeunes le désirant de s'investir dans des projets qui leur tiennent à cœur :

• Projet de mini-camps thématiques• Projet d'événements ou mini-festivals financés en partie par des actions mises en place par les jeunes

(car-wash, services à la population, etc.)• Projets musicaux organisés en lien avec l'agent en charge de l’accompagnement des pratiques

Coût :• 6 000 € (achat de matériel, financement d'une partie des projets, transport, communication)

Les tarifs

Les tarifs étant inférieurs par rapport à la moyenne nationale, nous appliquerons une augmentation des tarifs de 15 % sur 3 ans, de 2019 à 2021, ce qui nous rapprochera de cette moyenne.


Financement BAFA/BAFD

Le succès de ces formations confirme l'importance de maintenir ce dispositif. Il est important de préciser que ces formations sont indispensables à la Communauté de Communes afin d'assurer le « vivier » en animateurs et directeurs pour ses centres.

Le BAFA :• Réservé aux 17-25 ans résidents permanents du territoire

• Coût total de la formation : environ 1 000 €

• Coût payé par le stagiaire : 70 €

• Ce stage est conventionné et le candidat s'engage à travailler 3 mois pour les accueils de loisirs du territoire. Depuis 2004, 326 animateurs ont été formés à l'animation

Le BAFD :• Réservé aux 21-35 ans résidents permanents du territoire

• Coût total de la formation : environ 1 500 €

• Coût payé par le stagiaire : environ 150 €

• Le candidat s'engage à diriger 3 mois pour les accueils de loisirs du territoire. Depuis 2004, 20 directeurs ont été formés.

Aucun changement ne sont à prévoir pour les années à venir

Moyens humains :• Mise à disposition d'un directeur ALSH de la Communauté de Communes sur le stage pratique (Kevin

Romain)

Coût :• Coût annuel pour la Communauté de Communes : 10 000 €


La Maison de la Jeunesse

Ouverte depuis maintenant 7 ans, la maison de la jeunesse connaît un désintéressement des jeunes âgés entre 14 et 18 ans. Il arrive parfois qu'aucun jeune ne soit présent alors même que plusieurs animateurs sont mobilisés. Pour pallier cette baisse de fréquentation, nous proposons de fermer provisoirement la structure de janvier 2019 à septembre 2020.

Cette fermeture aura pour but de préparer les « assises de la jeunesse », de remobiliser les jeunes du territoire et de mettre en place une réflexion autour du studio de musiques actuelles et de l’atelier d'accompagnement des pratiques.Le futur studio équipé musiques actuelles sera un outil important dans la vie des projets des jeunes. La réouverture de la maison de la jeunesse en septembre 2020 aura pour objectif de les préparer et de les sensibiliser d’une part, à l'inauguration du futur lieu et d’autre part, de permettre aux jeunes de devenir des acteurs à part entière dans la vie et l’animation du nouveau lieu (répétition, perfectionnement musical, ateliers, création numérique, vidéos...).L’atelier d'accompagnement des pratiques aura lui pour intérêt d'être un lieu de ressources et d'expérimentation pour la mise en place de projets artistiques, manuels pour les jeunes ou pour les animateurs voulant tester des activités avant de les mettre en place.

Les moyens budgétaires :• Matériel informatique et numérique : 15 500€ en 2019, 2 000 € en 2020• Projets du chargé d'accompagnement des pratiques : 5 000 € en 2021


Les soirées délocalisées et soirées jeux en 2020

Durant deux ans, la Communauté de Communes a organisé des soirées délocalisées dans le but d’offrir, aux jeunes de 13 à 19 ans des communes du territoire, les services déjà existants sur la maison de la jeunesse d’Albert (baby-foot, jeux de société, billard, jeux vidéo...). Nous avons dû abandonner la mise en place de ces soirées suite à un agenda chargé, à la disponibilité limité des lieux d'accueils et aux difficultés logistiques (transport de mobilier, rangement, stockage...).

Afin de proposer de nouveaux moments de partage et de convivialité aux habitants de l'ensemble du territoire de la Communauté de Communes, et en prévision de la nuit du jeu, nous allons mettre en place des soirées délocalisées. Elles auront pour objectif de s’adresser aux familles, en utilisant les collections actuelles de jeux de société disponibles à la maison de la jeunesse (environ 150 jeux complétés et renouvelés chaque été). Nous n'aurons plus de difficultés logistiques car les jeux seront transportés en malles, et le mobilier mis à disposition par les communes accueillant les soirées.

Le jeu de société a pour vocation première de susciter la discussion, ces soirées seront aussi pour nous le moyen de sonder les familles sur leurs besoins, et nous permettrons en parallèle de communiquer sur la « Nuit du jeu ».

Moyens logistiques :• Une salle type salle des fêtes ou salle de réception• 10 à 15 tables, 60 chaises• 5 personnes (2/3 agents + 2/3 bénévoles) qui auront pour but d'accompagner les familles sur la

compréhension des règles• Ces agents ou bénévoles auront reçu une rapide formation sur le jeu avant le début des soirées (expliquer

un jeu, susciter l'envie, …)

Moyens budgétaires :• Coût par soirée : 500 €. À noter : ces soirées seront gratuites et ouvertes à tous.• Boissons (distribuées aux participants gratuitement)• T-shirt organisateurs


La nuit du jeu

L'objectif premier de la « Nuit du jeu » (18h-6h) est de permettre à l'ensemble des habitants du territoire de passer un moment familial consacré aux jeux (sous toutes ses formes) et de découvrir ce que pourra proposer le futur lieu.

Voilà les mots clés qui définissent ces nuits du jeu :• Échange, partage, rencontres, communication, découverte, famille, convivialité

L’objectif sera également de solliciter et de mettre en valeur des prestataires locaux (What A Player, Ches Jueus d'Assiettes Albertins, le Berlingot des jeux …)

Les activités sur place :• Jeux de société, jeux vidéo, retro-gaming, laser-game, archery-game, escape-game, jeux de rôles, jeux de

carte, jeux traditionnels, bourse d'échange …

Les moyens logistiques :• Une salle type Théâtre du Jeu de Paume ou futur lieu suivant l'avancement des travaux (après 2021)

• Présence de 10 agents et de 15 bénévoles pour un coût de 2 500 € (heures supplémentaires, embauches d'animateurs...)

• Tables et chaises

• Espace buvette/restauration (sans alcool) comité des fêtes/friterie (autonome budgétairement)

• Espace détente avec canapés et fauteuils (matériel maison de la jeunesse, gratuit)

• Espaces thématisés pour le jeu de rôle (créations de jeunes) 300 €

• Jeux de société (collection de la maison de la jeunesse, gratuit)

• Interventions et démonstrations d’éditeurs

Afin de veiller à l’attractivité de l’événement, nous intégrerons chaque année des nouveautés : organisation d’un escape-game fait par les jeunes en 2020, invitation d'un artiste qui reprendrait les thèmes classiques du jeu vidéo en musique…

Moyens budgétaires :• 5 000 € en 2019 , 6 000 € en 2020, 8 000 € en 2021


L'aide au permis

Financée par la Communauté de Communes, l'aide au permis sera maintenue durant les trois prochaines années. Cette aide est destinée aux jeunes de 17 à 25 ans qui souhaitent s'engager bénévolement dans une ou plusieurs associations du territoire (champ social, humanitaire, culturel ou sportif). En contrepartie, cette démarche d'engagement permet au jeune de bénéficier du financement d'une partie de l'épreuve du permis B (aide versée à l'auto école sur présentation d'une facture).

Fonctionnement de l'aide au permis :• 12h de bénévolat = 100 € financés• Plafond de 60h, soit 500 € maximum d'aide pour chaque jeune

Coût de l'opération :• 30 000 € par an

En 2017, 57 jeunes ont bénéficié de cette aide, pour un coût total de 25 700 €.

Pass culture-jeunes

La Communauté de Communes, en lien avec le cinéma le Casino, propose actuellement un « pass'ciné jeunes » en direction des 14-25 ans. Ce pass a pour vocation de faciliter l'accès au septième art pour les jeunes du territoire et de répondre au phénomène constaté de « migration » de ce public vers d'autres équipements situés hors de la Communauté de Communes (ex. cinéma d'Amiens).

Coût de l'opération :• 1 500 € par an

Nous proposons de maintenir cette offre de pass'ciné jeunes jusqu'en juin 2019.À l’occasion du lancement de la saison culturelle, nous proposons de travailler en commission de Pôle à l'élaboration d'un « pass culture-jeunes » qui pourra être étendu à la saison culturelle, la médiathèque, le service jeunesse. La mise en place de ce dispositif sera soumis à l’approbation des élus.

En accord avec les objectifs de transversalité du projet culturel de Territoire ; la mise en place de ce pass (dont les contours restent à définir) devra permettre aux jeunes de 14-25 ans de bénéficier d'offres variées telles que :

• Gratuité de la médiathèque

• Places de cinéma gratuites

• Places de concerts programmés dans le cadre de la saison culturelle

• Accès à des ateliers musiques actuelles ou ateliers de l'école de musique

• Accès à des activités développées par le service jeunesse

Cette initiative permettra également de communiquer et de sensibiliser les jeunes de notre territoire avant les assises de la jeunesse.


Les assises de la jeunesse et l'accompagnement des pratiques

La démarche globale des assises de la jeunesse est d'associer l’ensemble des acteurs du territoire susceptibles de toucher un public jeune : communes, associations, établissements scolaires, organismes sociaux, etc.La mise en place de réunions publiques sur l’ensemble du territoire du Pays du Coquelicot permettra la rencontre des jeunes et des acteurs du champ de la jeunesse afin de définir les orientations générales de la politique jeunesse du territoire et informer et orienter ce public vers le futur équipement culturel du territoire.Les jeunes seront associés pleinement à cette démarche de construction commune des axes de la politique jeunesse puisque considérés comme acteurs principaux et partenaires. Les assises s’appuieront notamment sur les chefs-lieux des anciens cantons (Bray-sur-Somme et Acheux-en-Amiénois) qui nous serviront de lieux relais d’échanges et d’accueil.La ruralité étant un frein pour la participation des jeunes à ces démarches citoyennes en raison du manque de transport et de l’éloignement, il devra donc être envisagé la mise en place de navettes durant toute l’organisation de ses assises.

Organisation des assises :

Septembre 2018 / juin 2019 : Diagnostic

Dans le cadre de l’élaboration et la réflexion d’une politique jeunesse, les rencontres et les échanges avec le public concerné est primordial. Durant l’année 2019, un recensement de toutes les forces vives concernées par les assises sera élaboré.

Septembre 2019 / février 2020 : réunions publiques

L’objectif de ces réunions publiques est justement de recenser les points forts et les points à améliorer dans le dispositif jeune proposé actuellement. Les communes seront automatiquement associées à cette démarche et seront actives pour la mobilisation des acteurs. Ces rencontres vont s’organiser en trois temps :

• Identification des jeunes vivants sur le territoire de la Communauté de Communes et de leurs pratiques : nous nous appuierons sur la géographie des anciens cantons (Acheux-en-Amiénois, Bray-sur-Somme et Albert). Les maires seront étroitement associés.

• Organisation de rencontres/consultations avec la proposition de la mise en place d’ateliers d’accompagnement de pratiques de jeunes selon des thématiques définies lors des soirées publiques.

Mars / avril 2020 : réunion plénière

Enfin, une journée réunissant l’ensemble des acteurs et des jeunes permettra d’acter les orientations pour les trois prochaines années. Cette journée se veut incitative, festive et communicative.

Même si le service jeunesse devra être très mobilisé pour l’organisation de ces assises, il est important que les assises soient traitées en réunion de Pôle. En effet, l'ensemble des services accueillent des jeunes de 14 à 25 ans.


Objectifs de l’action :• Recenser le maximum d’intervenants du territoire dans le domaine de la jeunesse

• Mettre en place des réunions publiques participatives

Partenariats :• Les communes du territoire (notamment prêt de locaux, matériel, recensement population)

• Les associations de parents d’élèves et d’éducation populaire en qualité de spécialistes (elles seront intégrées dès le départ dans le projet)

• Le lycée Lamarck et les collèges du territoire pour des interventions de sensibilisation

• DDCS, DRDJSCS, CAF et Conseil Départemental de la Somme en qualité de partenaires institutionnels

• L’école de musique et les bibliothèques du Pays du Coquelicot pour la mise en place d’ateliers pédagogiques avec les plus jeunes

Moyens budgétaires :• 8 000 € + personnel


PROGRAMMATIONBUDGÉTAIRE


6. Prévisionnel simplifié du pôle culture-jeunesse

Budget de fonctionnement en 2019

Médiathèque Dépenses recettes Dépenses recettespersonnels 414 350,00 € 14 000,00 € 420 565,00 € 15 000,00 € formation ‐ € ‐ € ‐ € ‐ €

résidence 1% + autres résidences ‐ € ‐ € 25 000,00 € actions culturelles 63 900,00 € 34 500,00 € 83 200,00 € 44 500,00 €

batiment 20 950,00 € ‐ € 21 950,00 € ‐ € autres 6 730,00 € 3 574,00 € 6 930,00 € 3 574,00 €

Sous total médiathèque 505 930,00 € 52 074,00 € 557 645,00 € 63 074,00 € total médiathèque D‐R

Ecole de musique Dépenses recettes Dépenses recettespersonnels 419 750,00 € 434 296,00 € formation 2 000,00 €

résidence 1% ‐ € ‐ € actions culturelles 2 500,00 €

batiment 28 903,95 € 29 338,00 € copies/redevance 4 020,00 € 4 100,00 €

vacations jurys 5 880,00 € 4 900,00 € autres 4 750,00 € 4 750,00 €

recettes 43 017,00 € 45 942,00 € S l é l d i

Période du projet de service

453 856,00 € 494 571,00 €

2018

2018

2019

2019

Sous total école de musique 465 303,95 € 43 017,00 € 479 884,00 € 45 942,00 € total école de musique D‐R

Service jeunesse Dépenses recettes Dépenses recettespersonnels 408 550,00 414 678,00 € formation ‐ € ‐ € 2 400,00 €

résidence 1% ‐ € ‐ € ‐ € ‐ € Préparation à l'inauguration (fil rouge) ‐ € ‐ € 10 000,00 €

fonctionnement ALSH 370 648,80 € 278 960,90 € 337 000,00 € 280 000,00 € maison de la jeunesse 29 241,00 € 40 500,00 € 5 000,00 €

batiment 13 242,16 € 15 000,00 € autres 9 766,49 € 10 400,00 €

Sous total service jeunesse 831 448,45 € 278 960,90 € 829 978,00 € 285 000,00 € total service jeunesse D‐R

Pôle mutualisation Dépenses recettes Dépenses recettespersonnels 44 880,00 € 22 440,00 € 83 236,00 € 27 000,00 € formation ‐ € ‐ € 2 700,00 € ‐ €

actions culturelles ‐ € ‐ € 30 000,00 € ‐ € autres 1 500,00 €

Sous total pôle mutualisation 44 880,00 € 22 440,00 € 117 436,00 € 27 000,00 € total pôle mutualisation D‐R

total pôle 1 847 562,40 € 396 491,90 € 1 984 943,00 € 421 016,00 € 90 436,00 €

2019

544 978,00 €

422 286,95 € 433 942,00 €

2018

2018

2019

552 487,55 €

22 440,00 €

total D ‐ R

Principales dépenses en fonctionnement en 2019


Médiathèque Principales dépenses en fonctionnement en 201925 000 € : une résidence d'écrivain

9 700 € : actions culturelles projets scolaire12 000 € : actions culturelles portage livre

1 451 070,50 € 1 563 927,00 €

Service jeunesse

8 000 € : ouverture classe de chant et éveil à Bray‐sur‐Somme2 500 € : concert saison culturelle

É cole de musique

30 000 € : chargé d'action culturelle30 000 € : actions culturelles décentralisées saison culturelle


2 700 € : formations

Pôle mutualisation5 000 € : Nuit du jeu

10 000 € : mise en place activités fil rouge ALSH


Budget d'investissement en 2019

Médiathèque Dépenses recettes Dépenses recettes

investissement acquisitions 36 740,00 € ‐ € 35 960,00 € ‐ €

informatique 7 440,00 € 8 140,00 €

sous‐total médiathèque 44 180,00 € ‐ € 44 100,00 € ‐ €

total médiathèque D‐R

Ecole de musique Dépenses recettes Dépenses recettes

investissements 3 500,00 € 7 155,00 €

informatique 1 320,00 € 870,00 €

sous‐total école de musique 4 820,00 € ‐ € 8 025,00 € ‐ €

total école de musique D‐R

Service jeunesse Dépenses recettes Dépenses recettes

informatique + investissement

sous‐total service jeunesse ‐ € ‐ € ‐ € ‐ €

total service jeunesse D‐R

Pôle mutualisation Dépenses recettes Dépenses recettes

investissement 0 0 0 0

sous‐total pôle mutualisation ‐ € ‐ € ‐ € ‐ €

total pôle mutualisation D‐R

Total pôle 49 000,00 € ‐ € 52 125,00 € ‐ €

Total D‐R 49 000,00 € 52 125,00 €

2018

2019‐ € ‐ €

2018

2019‐ € ‐ €

2018

2019

4 820,00 € 8 025,00 €

2018

2019

44 180,00 € 44 100,00 €


Principales dépenses en investissement en 2019‐

Principales dépenses en investissement en 20193 600 € : xylophone


Médiathèque

É cole de musique

Service jeunesse



Médiathèque Dépenses recettes Dépenses recettespersonnels 414 350,00 € 14 000,00 € 445 873,00 € 24 000,00 € formation ‐ € ‐ € 1 660,00 € 1 000,00 €

résidence 1% + autres résidences ‐ € ‐ € actions culturelles 63 900,00 € 34 500,00 € 64 400,00 € 32 500,00 €

batiment 20 950,00 € ‐ € 22 950,00 € ‐ € autres 6 730,00 € 3 574,00 € 9 130,00 € 3 154,00 €



résidence 1% ‐ € 25 000,00 € actions culturelles 2 500,00 €



recettes 43 017,00 € 47 639,00 € S t t l é l d i 465 303 95 € 43 017 00 € 512 839 00 € 47 639 00 €

2018

2020


2018

2020

453 856,00 € 483 359,00 €


Service jeunesse Dépenses recettes Dépenses recettespersonnels 408 550,00 420 899,00 € formation ‐ € ‐ € 1 200,00 €

résidence 1% ‐ € ‐ € ‐ € ‐ € Préparation à l'inauguration (fil rouge) ‐ € ‐ € 12 000,00 €


batiment 13 242,16 € 15 000,00 € autres 9 766,49 € 11 000,00 €



actions culturelles ‐ € ‐ € 35 000,00 € ‐ € autres


total pôle 1 847 562,40 € 396 491,90 € 2 016 635,00 € 430 293,00 €

422 286,95 € 465 200,00 €

2018

2020

552 487,55 € 542 599,00 €

2018

202022 440,00 € 95 184,00 €

total D ‐ R

Médiathèque Principales dépenses en fonctionnement en 202019 000 € : recrutement médiateur jeunesse Cat. C

2 000 € : fournituresÉ cole de musique

Service jeunesse

1 451 070,50 € 1 586 342,00 €

8 000 € : Assises de la JeunessePrincipales dépenses en fonctionnement en 2020

5 000 € : actions culturelles décentralisées saison culturelle2 700 € : formations

Pôle mutualisation

Principales dépenses en fonctionnement en 202025 000 € : résidence de composition

1 000 € : copies/redevancePrincipales dépenses en fonctionnement en 2020




investissement acquisitions 36 740,00 € ‐ € 39 806,00 € ‐ €

informatique 7 440,00 € 9 500,00 €

sous‐total médiathèque 44 180,00 € ‐ € 49 306,00 € ‐ €




informatique 1 320,00 € 900,00 €




informatique + investissement 15 500,00 €

sous‐total service jeunesse ‐ € ‐ € 15 500,00 € ‐ €






Total pôle 49 000,00 € ‐ € 76 506,00 € ‐ €

Total D‐R 49 000,00 € 76 506,00 €

2018

2020‐ € ‐ €

2018

2020‐ € 15 500,00 €

2018

2020

4 820,00 € 11 700,00 €

2018

2020

44 180,00 € 49 306,00 €


8 800 € : 40 pupitres + 40 pupitres chariots + 2 pianos numériquesPrincipales dépenses en investissement en 2020

15 500 € : réouverture de la maison de la jeunesse (sono, table de mixage, ...)

Principales dépenses en investissement en 20204 000 € : collections Acheux‐en‐Amiénois

Principales dépenses en investissement en 2020

Médiathèque

É cole de musique

Service jeunesse



Médiathèque Dépenses recettes Dépenses recettespersonnels 414 350,00 € 14 000,00 € 452 561,00 € 24 000,00 € formation ‐ € ‐ € 2 070,00 € 1 000,00 €

résidence 1% + autres résidences ‐ € ‐ € actions culturelles 63 900,00 € 34 500,00 € 64 400,00 € 32 500,00 €

batiment 20 950,00 € ‐ € 33 790,00 € ‐ € autres 6 730,00 € 3 574,00 € 13 390,00 € 3 154,00 €



résidence 1% ‐ € ‐ € actions culturelles 2 500,00 €



recettes 43 017,00 € 49 420,00 € S t t l é l d i 6 303 9 € 3 0 00 € 9 8 00 € 9 20 00 €

2018

2021


2018

2021

453 856,00 € 505 557,00 €


Service jeunesse Dépenses recettes Dépenses recettespersonnels 408 550,00 427 213,00 € formation ‐ € ‐ € ‐ €

résidence 1% ‐ € ‐ € 40 000,00 € 10 000,00 € Préparation à l'inauguration (fil rouge) ‐ € ‐ € 15 000,00 €


batiment 13 242,16 € 16 500,00 € autres 9 766,49 € 11 500,00 €



actions culturelles ‐ € ‐ € 40 000,00 € ‐ € autres


total pôle 1 847 562,40 € 396 491,90 € 2 077 360,00 € 469 714,00 €

422 286,95 € 445 065,00 €

2018

2021

552 487,55 € 573 213,00 €

2018

202122 440,00 € 83 811,00 €

total D ‐ R

Médiathèque Principales dépenses en fonctionnement en 202110 500 € : ouverture bâtiment Bray‐sur‐Somme

4 000 € : ouverture Bray‐sur‐Somme (fourniture + sacem)É cole de musique

Service jeunesse

1 451 070,50 € 1 607 646,00 €

2 700 € : formations

2 000 € : réouverture maison des jeunesPrincipales dépenses en fonctionnement en 2021

29 400 € : poste numérique Cat. B5 000 € : actions culturelles décentralisées saison culturelle

Pôle mutualisation

Principales dépenses en fonctionnement en 2021‐

Principales dépenses en fonctionnement en 202140 000 € : résidence d'inauguration




investissement acquisitions 36 740,00 € ‐ € 200 606,00 € 48 150,00 €

informatique 7 440,00 € 92 440,00 €

sous‐total médiathèque 44 180,00 € ‐ € 293 046,00 € 48 150,00 €




informatique 1 320,00 € 1 000,00 €




informatique + investissement 2 000,00 €

sous‐total service jeunesse ‐ € ‐ € 2 000,00 € ‐ €






Total pôle 49 000,00 € ‐ € 307 696,00 € 48 150,00 €

Total D‐R 49 000,00 € 259 546,00 €

2018

2021‐ € ‐ €

2018

2021‐ € 2 000,00 €

2018

2021

4 820,00 € 12 650,00 €

2018

2021

44 180,00 € 244 896,00 €


Principales dépenses en investissement en 2021160 000 € : constitution des collections à Bray‐sur‐Somme et Albert

Principales dépenses en investissement en 202110 150 € : 1 marimba + 2 batteries


Médiathèque

É cole de musique

Service jeunesse


MODALITÉS D'ÉVALUATION

7. Évaluation quantitative :

Indicateurs d'évaluation transversale :

Pôle culture-jeunesse

• Constitution du pôle culture-jeunesse → Organisation de 20 réunions de pôle par an

• Création de la saison culturelle → Mobiliser minimum 12 communes différentes par saison culturelle pour l'accueil des événements

• Organisation des résidences → 5 rencontres ou actions avec la population

• Formation du personnel

→ 1 formation transversale pour l'ensemble des chefs de service

→ 1 formation plénière pour l'ensemble des agents du pôle

• Communication du pôle

→ Trouver un nom au lieu → Création d'un logo culture-jeunesse → Création d'une charte graphique du pôle et des

déclinaisons par service → Établir un plan de communication

Indicateurs d'évaluation par service :

Médiathèque

• Organisation du Salon du livre → Stabilisation de la fréquentation : 2 400 entrées sur le week-end et 2 000 scolaires touchés

• Renforcement des actions auprès des scolaires et des partenariats

→ Constitution de 20 malles pédagogiques → Au moins 20 classes hors-Albert desservies par le

portage de malles → 1 animation livre et lecture à chaque école fréquentant une bibliothèque

→ 2 réunions par an du groupe de travail enseignants et bibliothécaires

• Mise en œuvre du service portage de livres → Au moins 20 personnes touchées → Au moins 5 structures partenaires (EHPAD, foyers

de vie...)

• Gestion des collections

→ Formalisation d'un plan de développement qui quantifie l'évolution des collections du réseau (nouveaux fonds, rééquilibrage ) jusqu'à 2022 (feuille de route nécessaire avant l'ouverture du pôle )

→ Formalisation d'une charte des collections.


Médiathèque (suite)

• Amélioration du fonctionnement des annexes

→ 3 réunions par an avec les bénévoles du réseau → Mise en place d'une charte du bénévole.

• Extension des horaires d'ouverture → 25h à la nouvelle médiathèque de Bray-sur-Somme

• Développement du numérique

→ Remplacement des formations individuelles par des ateliers de groupe, proposant 3 niveaux de maîtrise de l'outil informatique

→ Programmation de 3 rendez-vous par an sur des thématiques en lien avec les pratiques de loisirs ou des sujets de société

• Ouverture de la nouvelle médiathèque à Bray-sur-Somme

→ Hausse de 10 % de la fréquentation (actuellement 286 personnes)

École de musique

• Ouverture d'une classe d'éveil en 2019 → Au moins 4 élèves sur le site de Bray-sur-Somme

• Ouverture d'une classe de chant en 2019

→ Au moins 4 élèves l'ouverture pour les cours individuels

→ Au moins 6 élèves en cours collectif pour les chanteurs du chœur de l'école

• Modification des examens → 1 examen à chaque fin de cycle avec 1 jury extérieur

• Organisation pédagogique → 2 réunions par an minimum avec les enseignants → 2 réunions par an avec les professeurs de formation musicale

• Auditions d'élèves → Au moins 9 auditions d'élèves, dont 4 décentralisées sur le territoire


Service jeunesse

• Accueillir les enfants à partir de 3 ans dans les ALSH en 2020

→ Au moins 20 enfants de 3 ans inscrits sur l'ensemble du territoire

• Création des activités « fil rouge » ALSH → Au moins 1 activité commune par tranche d'âge

• La création de la « boite à projets » pendant le mois d’août dans les CAJ

→ Création d'au moins 2 projets jeunes la première année

• Dématérialisation des inscriptions ALSH et CAJ

→ Que les inscriptions par internet soient plus nombreuses que les inscriptions classiques par papier

• La Maison de la Jeunesse

→ Créer 1 atelier thématique « commandos d'annonce » en vue de faire participer les jeunes à au moins 2 événements de la saison culturelle

→ Réunir au moins 10 jeunes pour les impliquer activement dans l'élaboration du programme des activités

→ Aborder au moins 3 thématiques par an dans le programme des activités (artistique, sociale, environnementale, etc.)

→ Mise en place de navettes pour permettre aux jeunes d'assister aux événements de la saison culturelle

• Soirées délocalisées et soirées jeux en 2020 → Participation d'au moins 30 personnes par soirée

• La Nuit du jeu → Plus de 300 participants la première année et fréquentation en hausse d'au moins 10% l'année suivante

• Assises de la jeunesse

→ Organiser 3 réunions publiques sur le territoire (selon les anciens cantons : Albert, Bray-sur-Somme, Acheux-en-Amiénois)

→ Présence d'au moins 20 personnes par réunion publique

→ Mise en place de 3 tables ronde dans le cadre des séances plénières

8. Évaluation qualitative :

Concernant l’évaluation qualitative, une partie du questionnaire à destination des utilisateurs, des partenaires et des élus sera élaborée en réunion de pôle. En février 2021, deux étudiants/stagiaires en faculté (sociologie, master culturel,…) compléteront ce dernier et en assureront la diffusion (mailing, formulaire en ligne, enquête de terrain).Enfin, ils assureront le traitement et la restitution des données pour le mois de juin. L’analyse de cette étude viendra alimenter la réflexion de notre prochain projet culturel de Territoire.


CONCLUSIONUn pôle, trois services,trois histoires,un avenir en commun !

Notre objectif :

Constituer une seule équipe avec des compétences et des cœurs de métier complémentaires.


ANNEXES

Projet Scientifique, Culturel, Éducatif et Social ..................................................................................................................... 51 à 93

1. Portrait et fonctionnement du territoire .............................................................................................................. 51

1.1 Présentation ............................................................................................................................................................. 51 1.2 Le contexte démographique et socio-économique ................................................................................... 54 1.3 Les structures d’accueil collectif ....................................................................................................................... 58 1.4 Les principaux acteurs socioculturels du territoire .................................................................................... 61 1.5 L'environnement institutionnel ......................................................................................................................... 65

2. Les services actuels ......................................................................................................................................................... 70

2.1 Le service de lecture publique sur la commune d’Albert ......................................................................... 70 2.2 Le service de lecture publique sur le territoire ........................................................................................... 74 2.3 L’enseignement musical sur le territoire ........................................................................................................ 82 2.4 Les services loisirs enfance et jeunesse ......................................................................................................... 89

Manifeste Association des Bibliothécaires de France .................................................................................................... 94 à 97

Schéma national d'orientation pédagogique de l'enseignement initial de la musique 2008 ................ 98 à 109

Extrait du projet éducatif de la Communauté de Communes du Pays du Coquelicot 2018 ................. 110 à 122


1. Portrait et fonctionnement du territoire

1.1 Présentation

La Communauté de Communes du Pays du Coquelicot, située dans le département de la Somme au cœur d’un triangle reliant les villes d’Amiens, Arras et Saint-Quentin distantes respectivement de moins de 50 kilomètres, regroupe 66 communes pour un total de 28 499 habitants (population INSEE 2014). Il s’agit d’un territoire essentiellement rural, polarisé par sa ville-centre ; Albert, qui avec plus de 10 000 habitants concentre le tiers de la population communautaire.

Puchevillers542

Hérissart607

Toutencourt481


162

Varennes216

Harponville188

Hédauville120

Senlis-le-Sec292

Englebelmer307

Forceville177

Mailly-Maillet611

Acheux-en-Amiénois

631Léalvillers170

Louvencourt276


152

Marieux117

Thièvres62 Authie

298


92Coigneux

50

Bayencourt80

Bus-lès-Artois138

Courcelles-au-Bois



Beaumont-Hamel205


98

Miraumont680

Irles102

Pys118

Grandcourt183

Courcelette149

Thiepval130


255Bazentin

78Contalmaison120


446

Mametz177


248

Carnoy105 Maricourt

174Curlu140

Suzanne173

Frise192

Éclusier-Vaux82

Cappy517

Bray-sur-Somme1221

Neuville-lès-Bray

266


592

Morlancourt373

Méaulte1289

Ville-sur-Ancre267


l’Ancre308


220Laviéville

171

Bouzincourt552

Aveluy523

Bécordel-Bécourt

162Fricourt

504

Chuignolles156

Mesnil-Martinsart

237

Puchevillers542

Hérissart607

Toutencourt481


162

Varennes216

Harponville188

Hédauville120

Senlis-le-Sec292

Englebelmer307

Forceville177

Mailly-Maillet611

Acheux-en-Amiénois

631Léalvillers170

Louvencourt276


152

Marieux117

Thièvres62 Authie

298


92Coigneux

50

Bayencourt80

Bus-lès-Artois138

Courcelles-au-Bois



Beaumont-Hamel205


98

Miraumont680

Irles102

Pys118

Grandcourt183

Courcelette149

Thiepval130


255Bazentin

78Contalmaison120


446

Mametz177


248

Carnoy105 Maricourt

174Curlu140

Suzanne173

Frise192

Éclusier-Vaux82

Cappy517

Bray-sur-Somme1221

Neuville-lès-Bray

266


592

Morlancourt373

Méaulte1289

Ville-sur-Ancre267


l’Ancre308


220Laviéville

171

Bouzincourt552

Aveluy523

Bécordel-Bécourt

162Fricourt

504

Chuignolles156

Mesnil-Martinsart

237

Population INSEE 2014 des communes de la CCPC> ALBERTPop. INSEE 2014 : 10 064 hab.Pop. DGF 2018 : 10 269 hab.> CCPCPop. INSEE 2014 : 28 499 hab.Pop. DGF 2018 : 29 719 hab.


Le bassin de vie de la ville d’Albert recouvre la majeure partie du territoire intercommunal. Cela signifie que les usages des habitants en matière d’accès aux services les plus courants (éducation, administration, commerces, santé, culture…), se trouvent polarisés par la ville d’Albert. On peut cependant noter l’influence de pôles de services extérieurs sur les franges nord et sud-est du territoire : Amiens, Doullens, Bapaume et Péronne.

CORBIECORBIE

DOULLENSDOULLENS

AMIENSAMIENS

PERONNEPERONNE

ALBERTALBERT

BAPAUMEBAPAUME

VILLERS-BRETONNEUXVILLERS-BRETONNEUX

ROSIERES-EN-SANTERREROSIERES-EN-SANTERRE

Bassin de vie : Plus petit territoire sur lequel les habitants ont accès aux équi-pements et services les plus courants (commerces, enseignement, santé, sport, loisirs et culture, transports,services aux particuliers).

Bassin de vie d'après INSEE 2012


Fricourt

Bray-sur-Somme

Bouzincourt

Aveluy

Mailly-Maillet

Acheux-en-Amiénois

Puchevillers

Hérissart

Cappyétinehem-Méricourt

Albert

BapaumeMiraumont

Doullens

Beauval

Corbie

Camon

Rivery

Amiens

Péronne

Fricourt

Bray-sur-Somme

Bouzincourt

Aveluy

Mailly-Maillet

Acheux-en-Amiénois

Puchevillers

Hérissart

CappyÉtinehem-Méricourt

Albert

BapaumeMiraumont

Doullens

Beauval

Corbie

Camon

Rivery

Amiens

Péronne

Pôle majeurstructurant Pôle de

proximité

Pôle relais

45 min

25 min

Si la ville d’Albert est le seul pôle urbain du territoire intercommunal, on peut en revanche noter la présence de pôles relais (Acheux-en-Amiénois, au nord) ou de proximité (Bray-sur-Somme, au sud), au poids démographique moindre mais qui concentrent néanmoins un certain nombre de services de proximité.

Située au centre du territoire, la ville d'Albert est accessible en voiture en moins de 25 minutes depuis l’ensemble des communes de la CCPC. Trois communes sont également connectées au réseau ferré avec une vingtaine de liaisons quotidiennes vers Amiens. À ce titre, il est important de noter l’importance des migrations pendulaires sur le territoire : 73 % des actifs travaillent en effet à l’extérieur de leur commune de résidence. Albert, avec 4 300 emplois, concentre 45 % de l’offre et attire des actifs de la partie sud du territoire. Les actifs des communes situées aux franges du territoire sont davantage soumis à l’influence d’Amiens et des villes voisines de Doullens, Bapaume et Péronne.

Armature urbaine et réseaux de transports


1.2 Le contexte démographique et socio-économique

Le territoire connaît globalement une progression démographique importante depuis plusieurs décennies, avec un gain annuel moyen de 0,4 % sur la période récente 2009-2014 contre 0,5 % à l’échelle nationale, avec toutefois de fortes disparités selon les communes. Les 3 communes les plus peuplées (Albert, Méaulte et Bray-sur-Somme) connaissent ainsi une stagnation voire une diminution de leur population depuis la fin des années 90.

Puchevillers11.3

Hérissart22.9

Toutencourt-2.4


13.3

Varennes22

Harponville50.4

Hédauville20

Senlis-le-Sec-3.3

Englebelmer26.9

Forceville9.9

Mailly-Maillet1.2

Acheux-en-Amiénois

22.8Léalvillers2.4

Louvencourt4.5


34.5

Marieux42.2

Thièvres40.9 Authie

25.2


-6.1Coigneux

0

Bayencourt9.6

Bus-lès-Artois-5.5

Courcelles-au-Bois13.5Colincamps

-4.5Bertrandcourt13.6 Auchonvillers

-9.5Beaumont-

Hamel-6


12.6

Miraumont3.8

Irles-1.9

Pys43.9

Grandcourt4

Courcelette12

Thiepval32.7

Authuille1.2 Pozières

4.5Bazentin

1.3Contalmaison22.4


20.2

Mametz7.3


25.9

Carnoy23.5 Maricourt

20Curlu26.1

Suzanne14.6

Frise21.5

Éclusier-Vaux18.8

Cappy6.6

Bray-sur-Somme-7.2

Neuville-lès-Bray

2.3


35.8

Morlancourt17.3

Méaulte2.8

Ville-sur-Ancre13.6

Dernancourt8.5Buire-sur-

l’Ancre-1.3

Albert0Millencourt

1.4Laviéville

27.6

Bouzincourt8

Aveluy-0.4

Bécordel-Bécourt32.8

Fricourt12.5

Chuignolles13.9

Mesnil-Martinsart

1.7

Puchevillers11.3

Hérissart22.9

Toutencourt-2.4


13.3

Varennes22

Harponville50.4

Hédauville20

Senlis-le-Sec-3.3

Englebelmer26.9

Forceville9.9

Mailly-Maillet1.2

Acheux-en-Amiénois

22.8Léalvillers2.4

Louvencourt4.5


34.5

Marieux42.2

Thièvres40.9 Authie

25.2


-6.1Coigneux

0

Bayencourt9.6

Bus-lès-Artois-5.5

Courcelles-au-Bois13.5Colincamps

-4.5Bertrandcourt13.6 Auchonvillers

-9.5Beaumont-

Hamel-6


12.6

Miraumont3.8

Irles-1.9

Pys43.9

Grandcourt4

Courcelette12

Thiepval32.7

Authuille1.2 Pozières

4.5Bazentin

1.3Contalmaison22.4


20.2

Mametz7.3


25.9

Carnoy23.5 Maricourt

20Curlu26.1

Suzanne14.6

Frise21.5

Éclusier-Vaux18.8

Cappy6.6

Bray-sur-Somme-7.2

Neuville-lès-Bray

2.3


35.8

Morlancourt17.3

Méaulte2.8

Ville-sur-Ancre13.6

Dernancourt8.5Buire-sur-

l’Ancre-1.3

Albert0Millencourt

1.4Laviéville

27.6

Bouzincourt8

Aveluy-0.4

Bécordel-Bécourt32.8

Fricourt12.5

Chuignolles13.9

Mesnil-Martinsart

1.7

3,5 3,4

6,6

8,77,1

17,3

20,5

13,712,6

6,6

3,5 3,6

6,2

8,79,5

18,2

20,1

1311,8

5,5

3,6 3,7

6,2

8,5 8,4

18,6

20,4

12,7 12,1

5,8

0

5

10

15

20

25

Moins de trois ans 3 à 5 ans 6 à 10 ans 11 à 17 ans 18 à 24 ans 25 à 39 ans 40 à 54 ans 55 à 64 ans 65 à 79 ans 80 ans et plus

CCPC Somme France métropolitaine

Répartition de la population par tranche d’âge en 2013 (en %)

Évolution de la population entre 1999 et 2014 (en %)


On constate par ailleurs :

• Une proportion assez faible de jeunes de 18 à 24 ans (7,1 % contre 8,4 % à l’échelle nationale) et de façon moins marquée des 25 à 39 ans (17,3 % contre 18,6 % à l’échelle nationale), ainsi qu’une légère sur-représentation des plus de 80 ans (6,6 % contre 5,8 % à l’échelle nationale). Pas de déséquilibre significatif pour les autres tranches d’âge.

• Une présence marquée des ouvriers (19,2 % contre 12,9 % à l’échelle nationale) ainsi qu’une sous-représentation marquée des cadres et professions intellectuelles supérieures (3,5 % seulement contre 9 % à l’échelle nationale).

Répartition de la population par niveau de diplôme en 2013 (en %)

• Une sur-représentation des diplômés de niveau CAP ou BEP (30,8 % contre 24 % à l’échelle nationale), des personnes sans diplôme ou de niveau brevet (36,3% contre 32,2% à l’échelle nationale), et dans le même temps une très nette sous-représentation des diplômés d’études supérieures (17,3 % contre 27,1 % à l’échelle nationale).

1,52,8 3,5

13

15,8

19,2

29,7

14,5

1,12,6

6

12,6

16,3 16,4

27,2

17,9

0,93,5

9

14,116,6

12,9

26,6

16,4

0

5

10

15

20

25

30

35

Agriculteurs exploitants

Artisants, commerçants, chefs

d'entreprise

Cadres et professions intellectuelles supérieures

Professions intermédiaires

Employés Ouvriers Retraités Autres personnes sans activités

professionnelle


36,3

30,8

15,617,3

40,2

24,9

14,6

20,3

32,2

24

16,7

27,1

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Aucun diplôme ou au plus BEPC, brevet des collèges ou DNB

CAP ou BEP Baccalauréat général, technologique ou professionnel

Diplôme d'études supérieures


Répartition de la population par catégorie socioprofessionnelle en 2013 (en %)


• Des niveaux de revenus légèrement supérieurs à la moyenne départementale mais inférieurs à la moyenne nationale (54 % des foyers sont imposés contre 58 % à l’échelle nationale), et un taux de chômage important (13,6 % contre 9,6 % à l’échelle nationale).

• Une sur-représentation des familles composées de couples avec enfants (30,1 % contre 26,8 % à l’échelle nationale) et dans le même temps une sous-représentation des familles monoparentales (8,3 % contre 8,9 % à l’échelle nationale).

Les enjeux majeurs pour les années à venir :

• Poursuite du développement des services à la population permettant de fixer les habitants et de renforcer l’attractivité du territoire.

• Cohésion avec les schémas territoriaux et documents contractuels : participer aux objectifs du SCoT (Schéma de Cohérence Territoriale) et PADD du Grand Amiénois (Projet d’Aménagement et de Développement Durable) sur le développement des services à la population et des équipements structurants avec pour objectifs :

→ Poursuite du développement équilibré de l’offre de services → Réussite éducative → Qualification des pratiques culturelles, physiques et de loisirs)

Part des ménages imposés en 2013 (en %) Taux de chômage en 2013 (en %)

Part des familles monoparentales en 2013 (en %)

Taux des couples avec enfants en 2013 (en %)

54

53

58

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59


30,1

28,3

26,8

25

26

27

28

29

30

31


13,6

16

9,6

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18


8,3

9,4

8,9

7,67,8

88,28,48,68,8

99,29,49,6



• Prise en compte la dimension rurale : développement des services et de la cohésion sociale dans un cadre rural et sur un territoire étendu.

• Prise en compte de l’ensemble des publics existants et ceux que l’on souhaite voir s’installer avec :

→ Prise en compte des rythmes de vie des populations actives et notamment, ici, des parents en activité → Objectif de favoriser le croisement des publics : personnes âgées, retraités, jeunes, scolaires, touristes → Objectif de favoriser l’accès aux services de personnes éloignés géographiquement, des personnes

empêchés et des personnes éloignées de la culture


Puchevillers

Hérissart

Toutencourt


Varennes

Harponville

Hédauville

Senlis-le-Sec

Englebelmer

Forceville


Léalvillers


Marieux

ThièvresAuthie


Bayencourt


au-BoisColincamps

Bertrandcourt

Auchonvillers

Beaumont-Hamel


Miraumont Irles

Pys

Grandcourt

CourceletteThiepval

Authuille Pozières



Mametz


CarnoyMaricourt

Curlu

Suzanne

FriseÉclusier-Vaux

Cappy

Bray-sur-Somme

Neuville-lès-Bray


Morlancourt

Méaulte

Ville-sur-Ancre


l’Ancre

AlbertMillencourt

Laviéville

BouzincourtAveluy


Chuignolles

Mesnil-Martinsart

Puchevillers

Hérissart

Toutencourt


Varennes

Harponville

Hédauville

Senlis-le-Sec

Englebelmer

Forceville


Léalvillers


Marieux

ThièvresAuthie


Bayencourt


au-BoisColincamps

Bertrandcourt

Auchonvillers

Beaumont-Hamel


Miraumont Irles

Pys

Grandcourt

CourceletteThiepval

Authuille Pozières



Mametz


CarnoyMaricourt

Curlu

Suzanne

FriseÉclusier-Vaux

Cappy

Bray-sur-Somme

Neuville-lès-Bray


Morlancourt

Méaulte

Ville-sur-Ancre


l’Ancre

AlbertMillencourt

Laviéville

BouzincourtAveluy


Chuignolles

Mesnil-Martinsart

113

136496

40

80

46

28

157

25

25

85

2020 26

1920

2347

476

36

105

19

38

227

3503

SISCO

RPIRPI

RPI

RPI

RPI

RPC

1.3 Les structures d’accueil collectif

La CCPC dispose sur son territoire :

D’un réseau scolaire accueillant 5 600 élèves et comprenant :

• 25 écoles, dont 9 pour la seule commune d’Albert, et pour un total de 2 840 élèves en 2017. On notera la mise en place de 5 RPI (Regroupements Pédagogiques Intercommunaux), d’un RPC (Regroupement Pédagogique Concentré) et d’un SISCO (Syndicat Intercommunal à vocation Scolaire).

• 5 collèges, implantés sur les communes d’Acheux-en-Amiénois, Albert et Bray-sur-Somme pour un total de 1 600 élèves en 2017.

• 2 lycées : 1 lycée public général et technologique implanté sur la commune d’Albert et disposant d’une section d’enseignement professionnel, 1 lycée privé professionnel dédié aux métiers de l’aéronautique implanté sur la commune de Méaulte, pour un total de 1 090 élèves en 2017.

• 1 MFR (Maison Familiale et Rurale) implantée sur la commune d’Éclusiers-Vaux.

• 1 Institut Médico-Éducatif et 1 SESSAD (Service d'Éducation Spéciale et de Soins à Domicile), tous deux implantés sur la commune d’Albert.

• À noter : quelques élèves inscrits dans des lycées extérieurs à la CCPC : Amiens, Ribemont (agricole), Doullens et Péronne.

École Collège Lycée MFR Institution éducative

Spécialisée Carte scolaire collèges Carte scolaire LGT Nombre d’élèves dans

la commune


De services d’accueil périscolaire :

• 4 services, dont 2 RPI (Regroupement Pédagogique Intercommunal) et 2 SISCO (Syndicat Intercommunal Scolaire), proposant des accueils périscolaires (matin, soir, et le cas échéant mercredi après-midi).

• Pas de périscolaire organisé sur la ville-centre et sur de nombreux territoires mais quelques garderies.

• Une situation peu lisible et très disparate selon les communes.

Puchevillers

Hérissart

Toutencourt


Varennes

Harponville

Hédauville

Senlis-le-Sec

Englebelmer

Forceville


Léalvillers


Marieux

ThièvresAuthie


Bayencourt


au-BoisColincamps

Bertrandcourt

Auchonvillers

Beaumont-Hamel


Miraumont Irles

Pys

Grandcourt

CourceletteThiepval

Authuille Pozières



Mametz


CarnoyMaricourt

Curlu

Suzanne

FriseÉclusier-Vaux

Cappy

Bray-sur-Somme

Neuville-lès-Bray


Morlancourt

Méaulte

Ville-sur-Ancre


l’Ancre

AlbertMillencourt

Laviéville

BouzincourtAveluy


Chuignolles

Mesnil-Martinsart

Puchevillers

Hérissart

Toutencourt


Varennes

Harponville

Hédauville

Senlis-le-Sec

Englebelmer

Forceville


Léalvillers


Marieux

ThièvresAuthie


Bayencourt


au-BoisColincamps

Bertrandcourt

Auchonvillers

Beaumont-Hamel


Miraumont Irles

Pys

Grandcourt

CourceletteThiepval

Authuille Pozières



Mametz


CarnoyMaricourt

Curlu

Suzanne

FriseÉclusier-Vaux

Cappy

Bray-sur-Somme

Neuville-lès-Bray


Morlancourt

Méaulte

Ville-sur-Ancre


l’Ancre

AlbertMillencourt

Laviéville

BouzincourtAveluy


Chuignolles

Mesnil-Martinsart

SISCO

RPIRPI

RPI

RPI

RPI

RPC

École

Accueil périscolaire


De services d’accueil par ailleurs destinés :

• Des services et accueils répartis sur le territoire pour l’extrascolaire (vacances), les accueils seniors, l’office du tourisme, les accueils médico-sociaux.

• Des structures d’accueil destinées aux adolescents et à la petite enfance concentrées sur Albert.

• Un Relais d’Assistantes Maternelles municipal également sur la commune d’Albert.

• Des structures d’accueil avec des statuts différenciés et accompagnées par différents échelons des collectivités locales.

Puchevillers

Hérissart

Toutencourt


Varennes

Harponville

Hédauville

Senlis-le-Sec

Englebelmer

Forceville


Léalvillers


Marieux

ThièvresAuthie


Bayencourt


au-BoisColincamps

Bertrandcourt

Auchonvillers

Beaumont-Hamel


Miraumont Irles

Pys

Grandcourt

CourceletteThiepval

Authuille Pozières



Mametz


CarnoyMaricourt

Curlu

Suzanne

FriseÉclusier-Vaux

Cappy

Bray-sur-Somme

Neuville-lès-Bray


Morlancourt

Méaulte

Ville-sur-Ancre


l’Ancre

AlbertMillencourt

Laviéville

BouzincourtAveluy


Chuignolles

Mesnil-Martinsart

Puchevillers

Hérissart

Toutencourt


Varennes

Harponville

Hédauville

Senlis-le-Sec

Englebelmer

Forceville


Léalvillers


Marieux

ThièvresAuthie


Bayencourt


au-BoisColincamps

Bertrandcourt

Auchonvillers

Beaumont-Hamel


Miraumont Irles

Pys

Grandcourt

CourceletteThiepval

Authuille Pozières



Mametz


CarnoyMaricourt

Curlu

Suzanne

FriseÉclusier-Vaux

Cappy

Bray-sur-Somme

Neuville-lès-Bray


Morlancourt

Méaulte

Ville-sur-Ancre


l’Ancre

AlbertMillencourt

Laviéville

BouzincourtAveluy


Chuignolles

Mesnil-Martinsart

Accueil petite enfance Accueil loisirs enfants

extrascolaire Accueil jeunesse

extrascolaire Médico-social (FAM) Accueil seniors Office de tourisme


1.4 Les principaux acteurs socioculturels du territoire

• Albert concentre les principaux temps forts et équipements culturels du territoire. La ville impulse par ailleurs une politique culturelle de qualité qui rayonne sur le territoire intercommunal.

• La CCPC et la ville d’Albert travaillent de concert sur des manifestations de bon niveau : salon du livre , festival international du film animalier…

• Des équipements majeurs sous responsabilité intercommunale (principales bibliothèques, cinéma, écoles de musique) ou municipale (ville d’Albert).

• À noter, des évolutions en cours :

→ Développement de l’offre de Lecture publique avec la structuration du réseau, la création du pôle culture et jeunesse d’Albert et d’une médiathèque à Bray-sur-Somme et mise en réseau des points d’accès à la lecture (dans le cadre d’un schéma directeur d’aménagement et de développement de la lecture publique)

→ Structuration en cours de l’enseignement musical

Puchevillers

Hérissart

Toutencourt


Varennes

Harponville

Hédauville

Senlis-le-Sec

Englebelmer

Forceville


Léalvillers


Marieux

ThièvresAuthie


Bayencourt


au-BoisColincamps

Bertrandcourt

Auchonvillers

Beaumont-Hamel


Miraumont Irles

Pys

Grandcourt

CourceletteThiepval

Authuille Pozières



Mametz


CarnoyMaricourt

Curlu

Suzanne

FriseÉclusier-Vaux

Cappy

Bray-sur-Somme

Neuville-lès-Bray


Morlancourt

Méaulte

Ville-sur-Ancre


l’Ancre

AlbertMillencourt

Laviéville

BouzincourtAveluy


Chuignolles

Mesnil-Martinsart

Puchevillers

Hérissart

Toutencourt


Varennes

Harponville

Hédauville

Senlis-le-Sec

Englebelmer

Forceville


Léalvillers


Marieux

ThièvresAuthie


Bayencourt


au-BoisColincamps

Bertrandcourt

Auchonvillers

Beaumont-Hamel


Miraumont Irles

Pys

Grandcourt

CourceletteThiepval

Authuille Pozières



Mametz


CarnoyMaricourt

Curlu

Suzanne

FriseÉclusier-Vaux

Cappy

Bray-sur-Somme

Neuville-lès-Bray


Morlancourt

Méaulte

Ville-sur-Ancre


l’Ancre

AlbertMillencourt

Laviéville

BouzincourtAveluy


Chuignolles

Mesnil-Martinsart

• École de musique communautaire• Bibliothèque de proximité• Fête du terroir

• École de musique conventionnée

• Fête des fruits rouges

• Point lecture

• Bibliothèque de proximité

• Le Berlongot des jeux • Fête de l'anguille

• Reconstitution autour de la grande guerre

• École de musique communautaire (et auditorium)

• Médiathèque tête de réseau• Cinéma communautaire• Théâtre municipal• Café théâtre Escalier du rire• Musée Somme 1916• Basilique• Salon du livre d'Albert• Festival international du film

animalier• Carnaval• Sam'Diverti• Meeting aérien

• Point lecture

• Point lecture

• École de musique communautaire

• Médiathèque territoriale• Salle de spectacle (en

construction)


Zoom sur quelques partenaires effectifs ou potentiels du secteur culturel (liste non-exhaustive) :

• Cinéma Le Casino – Albert → Gestion déléguée au privé → Réouverture en octobre 2016 → 2 salles de 297 et 63 places → Programmation tout public / art et essai (pour la petite salle) → Projection 3D

• Théâtre du jeu de Paume – Albert → Salle d’expositions et salle de spectacles → Programmation théâtre et concerts → Accueil d’artistes en résidence → Expositions : peinture, photographie, sculpture…

• L’escalier du rire – Albert → Café-théâtre → Salle de séminaire et espace de spectacle → 3 000 spectateurs annuels → Programmation variée autour de l’humour (one man/woman show, comédies), concerts

• Musée Somme 1916 – Albert → Retrace la vie des soldats dans les tranchées (bataille de juillet 1916) → Accueil de scolaires et groupes (espace dédié aux animations, projections de films documentaires)

• Le Berlingot des jeux – La Neuville-lès-Bray → Local départemental mis à disposition de l'association "Un pied sur le terrain" (soutiens CAF, Région, Département, MSA, partenaires privés...)

→ Café-jeux installé dans une ancienne maison d’éclusier en bordure du canal de la Somme → Ouvert du mardi au dimanche de 10h à 19h → Proposition de jeux (200 jeux disponibles : traditionnels, coopératifs, jeux du monde, surdimensionnés…) dans un esprit ludothèque avec nécessité cependant d’un accompagnement extérieur (parents ou animateurs)

→ Espace de détente et de restauration → Proposition d’interventions et animations hors-les-murs

• Le salon du livre d’Albert et de la Communauté de Communes du Pays du Coquelicot → Des actions pédagogiques (en amont), en direction des scolaires du territoire (écoles, collèges, lycées) : rencontres et ateliers avec les auteurs jeunesse, animations et spectacles

→ Une programmation pour toutes les tranches d’âge : stand troc’livres (échange de livres entre particuliers), linogravure, encres végétales, sérigraphie, atelier et rencontres avec les auteurs, pièces de théâtre, expositions, stands de démonstrations (liseuses et applications…), entretiens littéraires avec les auteurs de littérature adulte présents, contes, dictées, balade littéraire, présence du BD bus de la Bibliothèque Départementale de la Somme (BDS).


Le salon du livre en quelques chiffres (édition 2017) :

• 6e édition du salon en 2017

• Personnes bénéficiaires : 5 047 personnes

• 2 382 visiteurs sur le salon dont 1 434 adultes et 948 enfants.

• Semaine pédagogique: 2 165 scolaires (845 scolaires ont été accueillis sur le salon, 1 320 élèves du territoire ont rencontré les auteurs jeunesse)

• Environ 500 personnes ont participé aux autres actions proposées en dehors du salon (séances de cinéma, lectures pour la petite enfance et le public parental de la CAF, jeux concours, rencontres avec les auteurs lors des apéros littéraires, lectures en balade…).

• Sur les 355 chèques lire distribués (dont 170 sur Albert et 185 aux élèves extérieurs), 135 ont été dépensés sur le salon (dont 83 provenant d’élèves d’Albert et 52 d’élèves extérieurs).

• Budget du Salon : 49 315 € (financements CCPC, DRAC, Région, Département, Société Française des Intérêts des Auteurs de l’Écrit)

• Soutien logistique, technique et humain de la ville d’Albert et de la Bibliothèque Départementale de la Somme (BDS).

Zoom sur quelques intervenants/partenaires effectifs ou potentiels du secteur jeunesse(liste non-exhaustive) :

• Centre d’Information et d’Orientation – Antenne d’Albert → Service de proximité au service des personnes à la recherche d’informations sur l’orientation → Objectifs :

‒ Accueil à destination des jeunes et de leurs familles ‒ Informations, conseil individuel sur la formation professionnelle, les études, les qualifications et professions ‒ Conseil technique aux équipes pédagogiques et acteurs de l’orientation et de l’insertion ‒ Mise à disposition d’un fonds documentaire

• International School Hotel Poppies - Albert → Accueil de groupes scolaires (au minimum 45 personnes), étrangers à 90 % (essentiellement des Anglo-saxons venus visiter les champs de bataille)

→ Établissement anglophone → Hébergement (186 lits), salles de jeux et de professeurs → 20 000 nuitées en 2014

• Maison pour l’Entreprise, l’Emploi et la Formation - Albert → Service de Mission Locale à destination des jeunes de moins de 26 ans → Rôle et mission :

‒ Accueil et information ‒ Orientation et accompagnement des jeunes dans leur projet d’insertion sociale et/ou professionnel ‒ Ingénierie de projet avec la mise en place de projets collaboratifs à l’échelle locale, avec les domaines de la santé, du logement, de la citoyenneté, de la culture, du sport ou des loisirs


Zoom sur quelques intervenants/partenaires effectifs ou potentiels du secteur des pratiques musicales (liste non-exhaustive) :

• Harmonie d’Hérissart → 26 musiciens, dont 4 élèves de l’école

• Harmonie de Bray-sur-Somme → 39 musiciens, dont 10 formés à l’école communautaire (et ayant des liens familiaux à l’Harmonie et à la ville de Bray-sur-Somme)

→ 13 concerts en 2017 → Soutenue par le Conseil départemental de la Somme au titre des formations amateurs

• Harmonie d’Albert → Plus de 50 musiciens → 7 concerts proposés en 2016-2017

• Gleann Ancre Pipe Band → École de Cornemuse → 3 élèves en 2016-2017 → Tarif d’inscription de 145€ → Des sorties publiques en partenariat avec « Les Jocks » (joueurs de cornemuse) notamment pour la CCPC, l’office du tourisme

→ Subvention et aide matérielle de la CCPC → Pas de locaux réellement dédiés

• École IDMA (Institut Des Musiques Actuelles) d'Albert → Entre 20 et 30 élèves, dont quelques élèves aussi inscrits à l’école de musique communautaire → 190€ par trimestre → Guitare et basse électrique, batterie, clavier et chant


1.5 L’environnement institutionnel

La Communauté de Communes du Pays du Coquelicot :

La Communauté de Communes exerce plusieurs compétences en lien direct avec le projet de Pôle Culture et Jeunesse :

• La compétence action sociale d’intérêt communautaire : qui s’applique aux accueils collectifs de mineurs agréés par la Direction Départementale de la Cohésion Sociale pendant les périodes de vacances scolaires et à l’accueil de jeunesse permanent – aux actions et animations en faveur de la jeunesse

→ Pas de tranche d’âge définie dans la prise de compétence mais une compétence en direction des mineurs et de la jeunesse

→ Accueil sur les vacances (exclusion du mercredi et des temps périscolaires)

À noter également :

→ Contrat Enfance Jeunesse (2015-2018) signé entre les partenaires locaux (CCPC, SISCO de Bray-sur-Somme et ville d’Albert) et la CAF de la Somme ainsi que la CMSA de Picardie (présence familles agricoles) : concerne les financements et objectifs pour les 0-17 ans

→ Projet éducatif communautaire 2018 reprenant le diagnostic, le bilan et les orientations du projet pour 2018

Au moment de la prise de compétence « extrascolaire et jeunesse » en 2003 par la Communauté de Communes, plusieurs priorités, dans l’optique de proposer un service de proximité, visible et évident à la population via les accueils de loisirs :

→ Proposer un mode d’accueil de qualité (projets pédagogiques, équipes formées…) → Uniformiser les accueils (tarifs, horaires…) → Mettre en avant des valeurs éducatives : actions éducatives complémentaires à l’école, notions au cœur des projets pédagogiques : autonomie, choix, respect, socialisation, communication, intégration, citoyenneté, démocratie et dialogue, projets d’animation : faire des ALSH (Accueil de Loisirs Sans Hébergement ) des lieux de découverte et d’activités

→ Répartir géographiquement les espaces d’accueils de loisirs pour permettre aux familles, notamment l’été, d’avoir un ALSH à moins de 12 km de leur domicile

• Des compétences en matière culturelle :

→ Mise en œuvre d’une politique de la lecture publique sur l’ensemble du territoire intercommunal au moyen d’équipements communautaires, du soutien aux points lecture municipaux, de l’animation d’un réseau intégrant l’ensemble des bibliothèques communautaires et des points lecture municipaux, et d’un programme d’animations et d’actions en direction de toutes les communes

→ Mise en œuvre d’une politique globale d’apprentissage de la musique, gestions des équipements communautaires et soutien aux écoles de musique associatives

→ Cinéma : construction, gestion, exploitation, diffusion et développement de la culture cinématographique


Le Département de la Somme :

Le Département s’est engagé dans une politique culturelle offensive.

Orientations et actions principales :

• Démarche de soutien aux projets culturels de territoire avec la signature de conventions de développement culturel avec l’objectif de favoriser l’organisation à l’échelle intercommunale de l’offre en matière de lecture publique, d’enseignements artistiques et d’archives

• Schéma départemental des enseignements artistiques avec des orientations nouvelles :

→ Structurer l’offre d’enseignement existant dans le département (rôle des EPCI et mise en réseau avec les autres échelles)

→ Meilleure accessibilité de l’offre culturelle pour tous : sur le plan géographique, tarifaire, actions en direction des publics éloignés de la culture, intégration des musiques actuelles…

→ Formation continue des enseignants et directeurs & professionnalisation (lien avec la Région et CNFPT)

→ Mise en réseau des écoles avec les partenaires culturels du territoire → Encourager et accompagner les pratiques amateurs

• Collèges :

→ Le Parcours Artistique et Culturel collégiens 80 : actions pouvant aller de la sensibilisation à la résidence artistique au collège ; à l’initiative des établissements en partenariat avec des acteurs culturels repérés

→ Soutien aux orchestres au collège (à l’initiative de l’établissement et en lien avec une école de musique)

→ « En faire toute une histoire » : écriture collaborative (sous la responsabilité d’un professeur)

• Livre et lecture : fonctionnement de la Médiathèque Départementale (aides aux bibliothèques; actions culturelles; formation…) et des actions spécifiques en direction de l’enfance et de la jeunesse :

→ Dispositif « Premières Pages » : album offert à chaque nouveau-né, résidence petite enfance 0-6 ans, festival petite enfance dans les bibliothèques et les MDSI (Maison Départementale de la Solidarité et de l'Insertion) pendant les vacances d’automne

→ « Éclats de lire » (lien avec Partir en livre) : recueil d’avis des 11-16 ans sur une sélection de livres → Malles d’animations pour les enfants et les tout-petits → « Ateliers clé en main » pour les bibliothèques autour de la bande dessinée et du numérique proposés pendant les vacances scolaires à destination des pré-adolescents et adolescents.

À noter : de nombreux autres dispositifs du Département sont mobilisables en fonction des actions décidées avec :

• L'appel à Projets « Som’Action’ Jeunesse » sur la culture numérique, la mobilité des jeunes, le développement des pratiques culturelles, sportives et numériques chez les 11-20 ans (dispositif qui s’adresse aux EPCI).

• L'appel à Projets « Culture et Solidarités » construction d’un projet artistique et culturel entre une structure culturelle et un acteur du champ social ou médico-social

• L'appel à Projets « présence artistique des compagnies professionnelles de spectacle vivant en territoire »


La Région Hauts-de-France

La Région est bien évidemment compétente en ce qui concerne les lycéens et apprentis. Mais beaucoup plus largement aujourd’hui :

• Les lois NOTRe (Nouvelle Organisation Territoriale de la République) et MAPTAM (Modernisation de l'Action Publique Territoriale et d'Affirmation des Métropoles) lui ont donné un rôle de chef de file et de coordination des politiques publiques dans ce domaine

• La Région Hauts-de-France vient d’adopter un cadre d’intervention très volontariste en ce qui concerne la jeunesse (délibération 20170466 du 18 mai 2017)

Sa priorité est l’insertion sociale et professionnelle des jeunes sur un territoire particulièrement touché par l’illettrisme et les risques d’exclusion de la frange la plus jeune de la population (pourtant sur-représentéepar rapport à la moyenne nationale).

Quatre « trajectoires » sont identifiées comme prioritaires :

• Tremplin : lutte contre l’illettrisme et l’exclusion

• Travail : accès à l’emploi

• Transport : accès à la mobilité

• Toit : accès au logement

Des engagements et actions sont déclinés ; on en relèvera certaines ici :

• Développement de l’information via les CRIJ (Centre Régionaux d'Information Jeunesse) en lien avec les PIJ (Point Information Jeunesse)

• Développement des partenariats pour stimuler les découvertes, rencontres culturelles et ouvertures professionnelles (« Bons plans » culturels, économiques, patrimoniaux…)

• Réflexion sur une aide au Permis et sur la possibilité de faciliter le passage du BAFA (groupe de travail se mettant en place)

• Soutiens aux démarches locales en cohérence avec les priorités régionales

• Développement des chantiers de jeunes bénévoles

Les modalités d’intervention sont variées :

• Conventionnement avec les territoires et avec les associations partenaires

• Appels à projet permanents

• Subventions sur des projets précis


L’État et la DRAC Hauts-de-France :

À l’échelle nationale, de nouvelles orientations pour la politique culturelle destinée à la jeunesse et notamment l’éducation artistique et culturelle ; entre autres :

• Renforcement de « Création en cours » : avec une augmentation de 50% du nombre de résidences longues de jeunes artistes à l’école partout en France

• Soutien accru à la création destinée au jeune public avec la création d’un label de scène conventionnée « Art enfance et jeunesse »

• Signature d’un protocole d’accord avec le Ministère des Familles, de l’Enfance et des Droits des femmes pour l’éveil artistique et culturel des jeunes enfants

• « C’est mon patrimoine ! » : refonte du dispositif consacré à la découverte du patrimoine pour les enfants et les adolescents

• Développement du programme de journalistes en résidence : pour permettre aux plus jeunes d’affûter leur sens critique au contact des professionnels de l’information

Concernant l’enseignement spécialisé « musique », la loi (13 août 2004) distribue les responsabilités entre l’État et les collectivités territoriales. Aux communes (et intercommunalités) l’enseignement initial, aux départements, la création de schéma de développement pour équilibrer les territoires, aux régions le cycle d’enseignement professionnel. L’État assure la qualification des enseignants, le classement des établissements et le suivi du fonctionnement pédagogique des établissements.

Rappelons également en matière de lecture publique :

• Les aides aux investissements (équipements structurants et réseau) et au fonctionnement (CTL avec une aide au poste pour la mise en œuvre d’actions en direction des publics spécifiques / aide à l’amélioration de l’amplitude d’ouverture horaire des bibliothèques…)

• Les manifestations dans le cadre de « Partir en livre » au mois de juillet et destinée à la jeunesse ou les opérations nationales (Nuit de la lecture…)


La Caisse d’Allocations Familiales de la Somme :

Sous la responsabilité de la CNAF, la CAF de la Somme participe au financement des accueils de la petite enfance, de l’enfance et de la jeunesse. Elle est cosignataire d’un Contrat Enfance Jeunesse qui réunit tous les acteurs impliqués dans l’offre en direction de ces publics sur un même territoire. En plus d’un suivi financier régulier, elle émet des recommandations spécifiques et poursuit des orientations plus générales.

Dans le cas présent :

• Le territoire est identifié comme ayant mis en place un accès à l’accueil de loisirs pendant les vacances intéressant.

• En revanche a été posée (et reste posée) la question de l’accueil des enfants de 3 ans pendant les vacances

• L’accueil périscolaire (sous la responsabilité des communes) n’est pas uniforme et souligné comme étant très variable d’une commune à l’autre ; avec une interrogation sur la réalité du service proposé aux familles notamment le mercredi

• La Petite Enfance reste de la responsabilité des communes ; y compris concernant le Relais d’Assistantes Maternelles qui n’est mis en place que sur Albert

Sur le fonctionnement et les orientations du projet, la CAF demande la tarification modulée en fonction des quotients familiaux (lettre circulaire 2008-196) pour favoriser une accessibilité tarifaire ainsi qu’une mixité sociale, une implantation territoriale adaptée aux besoins, la production d’un projet éducatif et des activités diversifiées.

Une Convention Territoriale Globale est en réflexion avec les territoires intercommunaux. Cet outil visera, avec chaque territoire, à identifier l’ensemble des champs d’intervention de la CAF comprenant la petite enfance, l’enfance, la jeunesse mais également la parentalité, l’aide au logement…

La MSA – Sécurité sociale agricole

Petite participation financière de la MSA de Picardie (Mutualité Sociale Agricole) à l’accueil Jeunesse compte tenu de l’activité agricole présente sur le territoire.


2. Les services actuels

2.1 Le service de Lecture publique sur la commune d’Albert

Les locaux mis à la disposition de la bibliothèque

La bibliothèque est installée en centre-ville, dans un bâtiment ancien donnant directement sur la rue.

Des espaces peu lumineux et une configuration « en tunnel »

L’équipement actuel développe ses services sur 300m², soit 0,03m² par habitant à l’échelle de la commune ou 0,01m² si l’on tient compte de la population de l’ensemble de la CCPC. À titre de comparaison, les bibliothèques desservant des communes de 10 000 habitants développent leurs services sur une surface moyenne de 610m² à l’échelle nationale, soit 0,063m² par habitant en 2015. Les locaux situés en rez-de-chaussée sont visibles depuis une des voies commerçantes principales d’Albert. Une salle dédiée aux TIC (Cybercentre) est installée à l’étage.

Des espaces exigus, un agencement ancien, aucun espace d’animation Peu d’espaces de travail pour le personnel


Les horaires d’ouverture aux publics

La bibliothèque d’Albert est ouverte au tout public :

• Le mardi de 14h30 à 18h00

• Le mercredi de 9h à 12h et de 14h30 à 18h

• Le jeudi de 14h30 à 18h

• Le vendredi de 14h30 à 19h

• Le samedi de 9h à 12h00 et de 13h30 à 17h

Soit un total hebdomadaire de 24h30, ce qui est tout juste suffisant pour véritablement avoir un effet d’attractivité sur les publics d’Albert et du territoire.Moyenne France métropolitaine pour des villes de 10 000 habitants en 2015 : 23h

Le personnel

En 2015, la bibliothèque fonctionne avec un total de 4,5 ETP, soit 1 ETP pour 2 275 habitants :

• Moyenne France Métropolitaine pour des villes de 10 000 habitants en 2015 : 5,1 ETP soit 1 ETP pour 1 960 habitants

L’offre documentaire

En 2015, le fonds proposé par la bibliothèque est constitué de :

• 33 710 documents en fonds propre soit 3,3 documents par habitant décomposés comme il suit :

→ 33 646 imprimés soit 3,3 imprimés par habitant (moyenne France 2,4/hab.) → 38 abonnements soit 1 abonnement pour 270 habitants (recommandation SLL 1 abonnement pour 150 habitants)

→ 65 documents audio soit 0,006 par habitant (moyenne France 0,3/hab.) → Aucun document visuel (moyenne France 0,1/hab.)

Cela se traduit par un budget de :

• 28 000€ destinés aux acquisitions documentaires et au renouvellement des collections (soit 2,7€ par habitant contre 2,3€ en moyenne par habitant à l’échelle nationale pour des territoires au poids démographique équivalent)

L’équipement informatique et TIC

La bibliothèque dispose d’un SIGB (Système Intégré de Gestion de Bibliothèque), commun avec les bibliothèques de Bray-sur-Somme et de Miraumont. À ce titre, un portail internet commun a été mis en place, et permet d’accéder au catalogue. Elle met à disposition du public 3 postes connectés.

À noter : Des cours individualisés en informatiques sont dispensés à la bibliothèque. Chaque nouvel abonné au réseau de lecture publique du Pays du Coquelicot dispose de 6h de formation individuelle :

• Un public constitué en grande majorité de retraités

• 4h de cours hebdomadaires sont dispensés à la bibliothèque d’Albert

• Les formations sont multiples : initiations variées (paramétrages d’un ordinateur, utilisation de logiciels, navigation internet, usage de l’appareil photo numérique, usage de la tablette tactile, …)

• Une très bonne fréquentation des cours d’informatique (en moyenne 30 personnes/mois)


Les tarifs

La bibliothèque d’Albert propose trois tarifs selon l’âge et l’origine géographique :

• Gratuité pour les moins de 16 ans

• 6 € par an pour les habitants de la CCPC

• 12 € par an pour les usagers extérieurs à la CCPC

Les partenariats et l’action culturelle

Structures et publics touchés :• Scolaires : 51 classes avec leurs enseignants (1 fois par mois)

• Petite enfance : accueil des assistantes maternelles (25 assistantes maternelles)

• Mise à disposition de la salle du Cybercentre pour différents groupes (mission d’insertion sociale de la Somme, Synapse Picardie, association de lutte contre l’illettrisme le Cardan)

• Partenariat avec le collectif « Plaisir au fil de l’Ancre »

• Animations du « Mercredi »

• Contes musical « Bal d’histoires » en partenariat avec l’école de musique d’Albert

• Spectacle « Petits pas sur la branche », spectacle de conte « Une clémentine et au lit ! »

• Manifestation au jardin public d’Albert (stand proposant lecture et animations), bibliothèque « hors-les-murs »

• Café-sciences tout public

• Festival « Des parents, des bébés » avec la Bibliothèque Départementale de la Somme


Puchevillers

Hérissart

Toutencourt


Varennes

Harponville

Hédauville

Senlis-le-Sec

Englebelmer

Forceville



AuthieCourcelles-

au-BoisColincamps

Bertrandcourt

Auchonvillers

Beaumont-Hamel


Miraumont Irles

Pys

Grandcourt

CourceletteThiepval

Authuille Pozières



Mametz


Carnoy

Curlu

Suzanne

FriseÉclusier-Vaux

Cappy

Bray-sur-Somme

Neuville-lès-Bray


Morlancourt

Méaulte

Ville-sur-Ancre


l’Ancre

AlbertMillencourt

Laviéville

BouzincourtAveluy


Chuignolles

Mesnil-Martinsart

Puchevillers

Hérissart

Toutencourt


Varennes

Harponville

Hédauville

Senlis-le-Sec

Englebelmer

Forceville



AuthieCourcelles-

au-BoisColincamps

Bertrandcourt

Auchonvillers

Beaumont-Hamel


Miraumont Irles

Pys

Grandcourt

CourceletteThiepval

Authuille Pozières



Mametz


Carnoy

Curlu

Suzanne

FriseÉclusier-Vaux

Cappy

Bray-sur-Somme

Neuville-lès-Bray


Morlancourt

Méaulte

Ville-sur-Ancre


l’Ancre

AlbertMillencourt

Laviéville

BouzincourtAveluy


Chuignolles

Mesnil-Martinsart

L’impact public

• 1 280 usagers inscrits emprunteurs en 2014, soit 12,5% de la population (moyenne France 13%), avec un rayonnement important : 50% des inscrits sont des résidents extérieurs à la commune

• 49% des inscrits sont des enfants

En résumé, la bibliothèque actuelle d’Albert paraît aujourd’hui sous-dimensionnée et inadaptée pour assurer un service de lecture publique de qualité susceptible d’impacter l’ensemble des publics de la commune, et pour assumer le rôle de tête de réseau intercommunal qui lui incombe naturellement :

• Horaires d’ouverture tout juste suffisants• Manque de lisibilité et de visibilité• Des locaux peu attrayants : anciens, exigus et inadaptés aux missions de la bibliothèque• Un équipement informatique et TIC largement insuffisant (quelques postes seulement mis à

disposition du public, absence de mise à disposition de tablettes, outils mobiles)• Une carence en termes de personnels• Une offre documentaire inadaptée aux besoins actuels : quasi-absence de fonds audio et vidéo, de

proposition dématérialisée dans ou hors-les-murs (via le site internet), nombre d’abonnements (périodiques) insuffisants

• Un impact public plutôt réduit au regard du potentiel de rayonnement de la ville d’Albert

Malgré cela, la bibliothèque développe une réelle dynamique en matière d’ouverture et d’action culturelle avec les moyens dont elle dispose, et développe à ce jour de nombreux partenariats avec un large éventail d’acteurs locaux : milieu scolaire, petite enfance, accueils de loisirs, manifestations culturelles, dans et hors-les-murs.

Lecteurs à la médiathèque en % de la population communale

0.00 - 0.90 0.90 - 2.50 2.50 - 4.60 4.60 - 6.30 6.30 - 9.00

Rayonnement de la médiathèque d’Albert : % de la population inscrite par commune


2.2 Le service de Lecture publique sur le territoire

Critères de classification B1 B2 B3 B4

(point lecture)B5(dépôt)

Superficie minimale 7m2/100 hab.100m2 min.

4m2/100 hab.50m2 min. 25m2 2 ou 3 critères de

B3 respectés1 critère de B3 respecté

Ouverture hebdomadaire minimale 12h00 8h00 4h00

Budget minimal d’acquisition 2€/hab. 1€/hab. 0,5€/hab.

Personnel (à minima) - 1 cat. B / 5000 hab.- 1 agent qualifié/2000 hab.

Typologie des bibliothèques de la CCPC

Typologie des établissements de lecture selon l’Association des Directeurs de Bibliothèques Départementales de Prêt (ADBDP)

Puchevillers542

Hérissart607

Toutencourt481


162

Varennes216

Harponville188

Hédauville120

Senlis-le-Sec292

Englebelmer307

Forceville177

Mailly-Maillet611

Acheux-en-Amiénois

631Léalvillers170

Louvencourt276


152

Marieux117

Thièvres62 Authie

298


92Coigneux

50

Bayencourt80

Bus-lès-Artois138

Courcelles-au-Bois



Beaumont-Hamel205


98

Miraumont680

Irles102

Pys118

Grandcourt183

Courcelette149

Thiepval130


255Bazentin

78Contalmaison120


446

Mametz177


248

Carnoy105 Maricourt

174Curlu140

Suzanne173

Frise192

Éclusier-Vaux82

Cappy517

Bray-sur-Somme1221

Neuville-lès-Bray

266


592

Morlancourt373

Méaulte1289

Ville-sur-Ancre267


l’Ancre308


220Laviéville

171

Bouzincourt552

Aveluy523

Bécordel-Bécourt

162Fricourt

504

Chuignolles156

Mesnil-Martinsart

237

Puchevillers542

Hérissart607

Toutencourt481


162

Varennes216

Harponville188

Hédauville120

Senlis-le-Sec292

Englebelmer307

Forceville177

Mailly-Maillet611

Acheux-en-Amiénois

631Léalvillers170

Louvencourt276


152

Marieux117

Thièvres62 Authie

298


92Coigneux

50

Bayencourt80

Bus-lès-Artois138

Courcelles-au-Bois



Beaumont-Hamel205


98

Miraumont680

Irles102

Pys118

Grandcourt183

Courcelette149

Thiepval130


255Bazentin

78Contalmaison120


446

Mametz177


248

Carnoy105 Maricourt

174Curlu140

Suzanne173

Frise192

Éclusier-Vaux82

Cappy517

Bray-sur-Somme1221

Neuville-lès-Bray

266


592

Morlancourt373

Méaulte1289

Ville-sur-Ancre267


l’Ancre308


220Laviéville

171

Bouzincourt552

Aveluy523

Bécordel-Bécourt

162Fricourt

504

Chuignolles156

Mesnil-Martinsart

237P

B1

B3

B3

B4 B4 B5

Réseau des bibliothèques

du Pays du Coquelicot

P Projet : ouverture prévue

début 2018


Les locaux

Puchevillers (ouverture en 2018)Mailly-Maillet

RainchevalAcheux-en-Amiénois

MiraumontBray-sur-Somme


Communes Pop. DGF 2015 Typologie ADBDP Surface (en m2) M2/100 hab.

Albert 10 238 B3 300 2,9

Bray-sur-Somme 1 262 B1 100 7,9

Miraumont 713 B3 104 14,6

Acheux-en-Amiénois 634 B4 50 7,9

Raincheval 302 B4 (locaux non dédiés) (locaux non dédiées)

Mailly-Maillet 623 B5 (agence postale) (agence postale)

Puchevillers 541 Projet 70 (projet) 12,9 (projet)

TOTAL CCPC 29 582 554 1,9

Moyenne nationale reconstituée des bibliothèques

similaires M2/hab. Préconisation DLL

5,4 Minima de 7m2/100 hab. uniquement pour le livre

Communes Pop. DGF 2015

Albert 24h30

Bray-sur-Somme 18h30

Miraumont 15h00

Acheux-en-Amiénois 4h30

Raincheval 2h00

Mailly-Maillet 15h00 (mais non dédié : agence postale)

Puchevillers réflexion en cours : 2h00 soirées et samedi matin

TOTAL moyenne 10h55

Moyenne nationale Préconisation

27h00 40h00/semaine avec des ouvertures adaptées aux temps de présence et de disponibilité des

habitants (également en soirée et le week end)

• Déficit en termes de surfaces à l’échelle du territoire, avec des situations disparates selon les communes• Des locaux et du mobilier peu adaptés

Les horaires d’ouverture aux publics

• Un nombre d’heures d’ouverture hebdomadaire insuffisant à l’échelle du territoire intercommunal par rapport à la moyenne nationale

• Des situations disparates selon les communes et les bibliothèques


Le personnel

Communes Population Salariés : Total ETP Nombre de bénévoles

Albert 10 238 4,45 NC

Bray-sur-Somme 1 262 1,12 6 (non formés mais sensibilisés)

Miraumont 713 0,48 5 (2 formés)

Acheux-en-Amiénois 634 0,11 5 (1 formé)

Raincheval 302 0 2

Mailly-Maillet 623 0 0

Puchevillers 541 NC 4 (formés)

TOTAL 29 582 6,16 22 (7 formés)

+ETP Réseau 0,69 ETP ETP TOTAL

(coordination, administration, suivi étude...) 6,95

• Une carence en termes de personnel professionnel à l’échelle du territoire intercommunal• Le personnel communautaire effectue des permanences à Miraumont et Acheux-en-Amiénois (qui

sont intégrées ici dans l’évaluation du temps par site) : accueils des scolaires, animations (enfance), permanences d’ouvertures au public

Les budgets de fonctionnement

Communes Pop.Budget acquisition Personnel

Animations Salon du livreBudget Par hab. Budget Par

hab.Par

usager

Réseau (Albert + Bray + Miraumont + Acheux) 29 582 23 412 € 1,8 € 0,1 €

1 340 €

60 000 €

Albert 10 238 28 013 € 2,7 € 150 989 € 14,7 € 118,0 €

Bray-sur-Somme 1 262 9 159 € 7,3 € 38 002 € 30,1 € 125,8 €

Miraumont 713 4 860 € 6,8 € 16 286 € 22,8 € 119,8 €

Acheux-en-Amiénois 634 0 € 0 € 3 732 € 5,9 € 91,0 €

Raincheval 302 0 € 0 € 0 € 0 € 0 €

Mailly-Maillet 623 0 € 0 € 0 € 0 € 0 €

Puchevillers 541 NC NC 0 € 0 € 0 €

TOTAL 29 582 42 032 € 1,4 € 232 422 € 7,9 € 129,6 € 1 340 €

Moyenne nationale

2,5 €

Moyenne nationale

19 €

Préconisations SSL : minimum 1 ETP qualifié pour 2 000 habitants Moyennes nationale

soit 15 ETP à l’échelle de la CCPC ; avec 50% de cat. A et B. 13,75 ETP


• Un budget global intercommunal de fonctionnement de la Lecture publique (hors salon du livre) de 300 000 € (10 €/hab.)

• Des budgets consacrés aux acquisitions et au personnel faibles à l’échelle de la CCPC• Rapporté aux nombre d’habitants, des moyens humains nettement insuffisants à l’échelle du territoire

L’offre documentaire

CommunesTotal fonds propres + fonds dépôt intercommunalité

Total fonds BDPTotal Par hab.

Albert 36 454 3,6 1 190

Bray-sur-Somme 11 127 8,8 861

Miraumont 6 523 9,1 219

Acheux-en-Amiénois 2 380 3,8 311

Raincheval 500 1,7 716

Mailly-Maillet 0 0 205

Puchevillers 0 0 0

TOTAL 56 984 1,9 3 501

Moyenne nationaleNb de documents par hab.

Env. 2,5

• Des collections presque exclusivement constituées d’imprimés• 3 types de fonds : fonds propres (82 % de l’offre documentaire), fonds dépôt (12 %), et fonds BDS (6 %)• Une coordination des acquisitions et un démarrage de circulation des fonds• Diversité des fonds (son et image) assurée par la BDS

L’équipement informatique et TIC

Communes Informatique professionnelle avec SIGB Informatique public Site internet Catalogue en

ligne

Albert Oui Oui

Oui OuiBray-sur-Somme Oui Oui

Miraumont Oui Oui

Acheux-en-Amiénois Non Non Non Non

Raincheval Non Non Non Non

Mailly-Maillet Non Non Non Non

Puchevillers - - - -

• Réseau informatique (SIGB : catalogue, base lecteurs, Portail…) commun entre Albert, Bray et Miraumont. • Albert, Bray-sur-Somme, Miraumont : équipement et moyens informatiques pour le public qui sont à

renforcer (5 postes au total au public) à dynamiser et à connecter (ressources en ligne)• Moyens informatiques inexistants pour les autres bibliothèques du territoire (dont Acheux-en-Amiénois)• Des cours individualisés informatiques dispensés en bibliothèques (Albert, Bray-sur-Somme et de

Miraumont) : 6h de formation individuelle pour chaque nouvel abonné au réseau


Les tarifs

• Les bibliothèques du réseau du Pays du Coquelicot (Albert, Bray-sur-Somme, Miraumont et Acheux-en-Amiénois), proposent une inscription fixée à 6 € pour les habitants de la CCPC et 12 € pour les habitants hors CCPC

• L’inscription est gratuite pour les bibliothèques de Raincheval et Mailly-Maillet (donnée non communiquée concernant Étinehem)

Les partenariats et l’action culturelle

Actions et participation à des événements à l’échelle de la CCPC

Animations autour du livre avec les ALSH, animations livre et lecture dans le cadre du festival animalier, Troc-livres (échanges de livres entre particuliers), Éclats de lire (avec la BDS), Dis-moi 10 mots, résidences d’auteurs, formation lecture à la voix haute (avec la BDS), formations variées, Des parents et des bébés (BDS), Lectures en balade (avec la ville d’Albert)...

Structures et publics touchés

Bray-sur-Somme

- Scolaires : 13 classes + enseignants (1 fois par mois)- Petite enfance : accueil des assistantes maternelles (3 assistantes maternelles)- Accueille le foyer d’accueil médicalisé du Pays du Coquelicot, ainsi que la permanence de la CAF- Partenariat avec le collectif « Plaisir au fil de l’Ancre »- Animations du « Mercredi »- Spectacle « Petits pas sur la branche »- Conte musical en partenariat avec l’école de musique d’Albert- Café-sciences tout public- Festival « Des parents, des bébés »

Miraumont

- Scolaires: 6 classes + enseignants (1 fois par mois)- Partenariat avec le collectif « Plaisir au fil de l’Ancre »- Animations du « Mercredi »- Contes : spectacle« Bal d’histoires ».- Café-sciences tout public- Festival « Des parents, des bébés »

Acheux-en-Amiénois - Scolaires : 6 classes + enseignants (1 fois par mois) - Partenariat avec le collectif« Plaisir au fil de l’Ancre » - Animations du « Mercredi » - Conte musical en partenariat avec l’école de musique d’Albert - Festival « Des parents, des bébés » - Scolaires : accueil d’une classe (CP/CE1)

Raincheval - Scolaires : accueil d'un classe (CP/CE1)


L’impact public

• 1 794 usagers actifs représentant un niveau faible d’inscrits (6,1 % de la population)• 12 % des inscrits habitent à l’extérieur du territoire• Taux d’inscrits intéressants sur Miraumont et sur Bray-sur-Somme (communes plus petites, impact plus

important du « seul » équipement culturel)• Taux d’inscrits « enfants » très important (souvent le signe du besoin de développer des actions tout

public)• Très peu d’inscrits sur 1 site du réseau (Acheux-en-Amiénois) et sur les 2 points lecture hors-réseau

(Raincheval et Mailly-Maillet)

Zoom sur le fonctionnement actuel du réseau

À l’échelle des équipements intercommunaux, une coordination se met progressivement en place en parallèle de la structuration des services aux usagers :

• Services aux usagers apportés par le réseau :

→ Progressivement une carte unique de lecteur entre les 3 bibliothèques en réseau (informatique) → Accès à un catalogue unique (ou simultané à plusieurs catalogues) → Circulation du fonds documentaire dans le cadre de la rotation interne de certains documents (2014 : 7 300 livres et 34 titres ont été déplacés)

→ Renforcement des animations tout public, avec des interventions sur les villages y compris en dehors des bibliothèques

→ Accueils scolaires dans les bibliothèques du réseau → Élargissement des permanences au public sur deux bibliothèques animées par des bénévoles

Communes Pop. Usagers inscrits (2014)

% d'usagers inscrits sur population

% d'usagers enfants sur

total lecteurs

% commune

% hors commune

Albert 10 238 1 280 12,5% 49% 50% 50%

Bray-sur-Somme 1 262 302 23,9% 52% 44% 56%

Miraumont 713 136 19,1% 61% 54% 46%

Acheux-en-Amiénois 634 41 6,5% 54% NC NC

Raincheval 302 25 8,3% 40% 0% 100%

Mailly-Maillet 623 10 1,6% NC 100% 0%

Puchevillers 541 NC NC NC NC NC

TOTAL 29 582 1 794 6,1% - - -

Moyenne nationale des bibliothèques% d'usagers inscrits sur la population

13 %


• Collaborations entre les bibliothèques du réseau :

→ Partage des acquisitions au sein de l’équipe entre les professionnels et première mise en commun de collections ; avec y compris des fonds intercommunaux venant abonder les bibliothèques (fonds dépôts)

→ Réunion technique entre les professionnels du réseau concernant le réseau tous les deux mois ; en revanche, pas de groupe de travail intégrant les bénévoles (à l’échelle intercommunale)

→ Coordination minimale car le temps consacré au réseau est principalement affecté aux permanences et accueils scolaires

• Déficit de moyens de coordination qui accentue le décalage entre les différents intervenants en matière de Lecture publique :

→ Communication très variable d’un site à l’autre du réseau entre les équipes « locales » et le personnel du réseau

→ Pas de lien avec les points lecture municipaux


Puchevillers

Hérissart

Toutencourt


Varennes

Harponville

Hédauville

Senlis-le-Sec

Englebelmer

Forceville


Léalvillers


Marieux

ThièvresAuthie


Bayencourt


au-BoisColincamps

Bertrandcourt

Auchonvillers

Beaumont-Hamel


Miraumont Irles

Pys

Grandcourt

CourceletteThiepval

Authuille Pozières



Mametz


CarnoyMaricourt

Curlu

Suzanne

FriseÉclusier-Vaux

Cappy

Bray-sur-Somme

Neuville-lès-Bray


Morlancourt

Méaulte

Ville-sur-Ancre


l’Ancre

AlbertMillencourt

Laviéville

BouzincourtAveluy


Chuignolles

Mesnil-Martinsart

Puchevillers

Hérissart

Toutencourt


Varennes

Harponville

Hédauville

Senlis-le-Sec

Englebelmer

Forceville


Léalvillers


Marieux

ThièvresAuthie


Bayencourt


au-BoisColincamps

Bertrandcourt

Auchonvillers

Beaumont-Hamel


Miraumont Irles

Pys

Grandcourt

CourceletteThiepval

Authuille Pozières



Mametz


CarnoyMaricourt

Curlu

Suzanne

FriseÉclusier-Vaux

Cappy

Bray-sur-Somme

Neuville-lès-Bray


Morlancourt

Méaulte

Ville-sur-Ancre


l’Ancre

AlbertMillencourt

Laviéville

BouzincourtAveluy


Chuignolles

Mesnil-Martinsart

2.3 L’enseignement musical sur le territoire

• Une concentration de la formation instrumentale sur Albert et Hérissart

• Formation musicale répartie sur 4 communes

• Éveils réparti sur 3 communes

• À noter, d’autres lieux d’enseignements à Albert (Institut des Musiques Actuelles IDMA et Gleann ancre pipe band)

Types d'enseignements proposés

Formation instrumentale individuelle Formation instrumentale collective Formation musicale Éveil Autres formations musicales, hors

cursus (autres établissements)


Puchevillers

Hérissart

Toutencourt


Varennes

Harponville

Hédauville

Senlis-le-Sec

Englebelmer

Forceville


Léalvillers


Marieux

ThièvresAuthie


Bayencourt


au-BoisColincamps

Bertrandcourt

Auchonvillers

Beaumont-Hamel


Miraumont Irles

Pys

Grandcourt

CourceletteThiepval

Authuille Pozières



Mametz


CarnoyMaricourt

Curlu

Suzanne

FriseÉclusier-Vaux

Cappy

Bray-sur-Somme

Neuville-lès-Bray


Morlancourt

Méaulte

Ville-sur-Ancre


l’Ancre

AlbertMillencourt

Laviéville

BouzincourtAveluy


Chuignolles

Mesnil-Martinsart

Puchevillers

Hérissart

Toutencourt


Varennes

Harponville

Hédauville

Senlis-le-Sec

Englebelmer

Forceville


Léalvillers


Marieux

ThièvresAuthie


Bayencourt


au-BoisColincamps

Bertrandcourt

Auchonvillers

Beaumont-Hamel


Miraumont Irles

Pys

Grandcourt

CourceletteThiepval

Authuille Pozières



Mametz


CarnoyMaricourt

Curlu

Suzanne

FriseÉclusier-Vaux

Cappy

Bray-sur-Somme

Neuville-lès-Bray


Morlancourt

Méaulte

Ville-sur-Ancre


l’Ancre

AlbertMillencourt

Laviéville

BouzincourtAveluy


Chuignolles

Mesnil-Martinsart

• Absence totale d’enseignement individuel dans les instruments anciens, en chant et dans certaines disciplines des cordes (alto, contrebasse, harpe celtique) et des bois (flûte à bec et basson) ainsi que dans la MAO (Musique Assistée par Ordinateur)

L’école de musique du Pays du Coquelicot

Offre d’enseignement musical individuel

Enseignement individuel Hérissart

Enseignement individuel Albert

Autres enseignements individuels pard'autres établissements - Albert


22

2

222

2

22

22

2

2

1

1

11

11

11 1

1

1

1

1

1

1

1

1111

1 1

2

33

3

3

4

4

4

4

4

4

2

5

5

4

4

6

7

8

8

8

8

9

9

6

1518

98

AMIENS

CARDONNETTE

WARLOY-BAILLON

HARPONVILLE

TOUTENCOURT VARENNES

FORCEVILLELEALVILLERS

ACHEUX-EN-AMIÉNOIS

VAUCHELLES-LES-AUTHIE

MARIEUX BUS-LES-ARTOIS

LOUVENCOURTMAILLY-MAILLET

BERTRANCOURT

ENGLEBELMER

PYS

MIRAUMONT

SAPIGNIES

GRANDCOURT

THIEPVAL

POZIERES

CONTALMAISON

MONTAUBAN-DE-PICARDIE

CURLU

CARNOY

FRISE

DOMPIERRE-BECQUINCOURTCHUIGNOLLES

CAPPY

LA NEUVILLE-LES-BRAY

LAMOTTE-WARFUSEE

CERISYCHIPILLY

ETINEHEM-MERICOURT

MORLANCOURT

SAILLY-LE-SEC

SAILLY-LAURETTE

BRAY-SUR-SOMMEVILLE-SUR-ANCRE

MÉAULTE

FRICOURT

MAMETZALBERT

OVILLERS-LA-BOISSELLE

BERCORDEL-BÉCOURTDERNANCOURT

HEILLY

BUIRE-SUR-L’ANCRE

MERICOURT-L’ABBE

LAVIEVILLE

MILLENCOURT

BOUZINCOURT

BEAUCOURT-SUR-L’HALLUE

SENLIS-LE-SEC

AUTHUILLE

AVELUXMESNIL-MARTINSART

BEAUMONT-HAMEL

COIGNEUX

PAS-EN-ARTOIS

THIEVRES

AMIENS

CARDONNETTE

WARLOY-BAILLON

HARPONVILLE

TOUTENCOURT VARENNES

FORCEVILLELEALVILLERS

ACHEUX-EN-AMIÉNOIS

VAUCHELLES-LES-AUTHIE

MARIEUX BUS-LES-ARTOIS

LOUVENCOURTMAILLY-MAILLET

BERTRANCOURT

ENGLEBELMER

PYS

MIRAUMONT

SAPIGNIES

GRANDCOURT

THIEPVAL

POZIERES

CONTALMAISON

MONTAUBAN-DE-PICARDIE

CURLU

CARNOY

FRISE

DOMPIERRE-BECQUINCOURTCHUIGNOLLES

CAPPY

LA NEUVILLE-LES-BRAY

LAMOTTE-WARFUSEE

CERISYCHIPILLY

ETINEHEM-MERICOURT

MORLANCOURT

SAILLY-LE-SEC

SAILLY-LAURETTE

BRAY-SUR-SOMMEVILLE-SUR-ANCRE

MÉAULTE

FRICOURT

MAMETZALBERT

OVILLERS-LA-BOISSELLE

BERCORDEL-BÉCOURTDERNANCOURT

HEILLY

BUIRE-SUR-L’ANCRE

MERICOURT-L’ABBE

LAVIEVILLE

MILLENCOURT

BOUZINCOURT

BEAUCOURT-SUR-L’HALLUE

SENLIS-LE-SEC

AUTHUILLE

AVELUXMESNIL-MARTINSART

BEAUMONT-HAMEL

COIGNEUX

PAS-EN-ARTOIS

THIEVRES

L’école de musique du Pays du coquelicot (structure non-labellisée) est gérée par la CCPC et est implantée sur 3 communes :

• Albert (enseignement instrumental, formation musicale et jardin musical)• Bray-sur-Somme (formation musicale 1er cycle uniquement)• Acheux-en-Amiénois (formation musicale 1er cycle et jardin musical)

Elle dispose de 18 enseignants et de 3 personnels administratifs et techniques, pour un effectif total de 308 élèves inscrits pour l’année scolaire 2016-2017.

Les inscrits :

Depuis 2014, on observe une relative stabilité des effectifs. En 2017, 1% de la population de la CCPC est inscrite à l’école de musique communautaire.

Nombre d’inscrits à l’EDM communautaire par commune

• 2,58 % de la population des 3 communes d'implantation (Albert, Bray-sur-Somme et Acheux-en-Amiénois)

• 1,08 % de la population communautaire

• Moyenne nationale : 1,6 - 2 %

307

287

302

308

275

280

285

290

295

300

305

310

2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017


On constate par ailleurs un rayonnement important de l’école de musique communautaire avec une présence sur la quasi-totalité des communes de la CCPC. Rayonnement qui dépasse les frontières de la CCPC.

La grande majorité des élèves sont inscrits sur Albert. En termes d’heures d’enseignement, la répartition est encore plus déséquilibrée. Par ailleurs, on constate une baisse tendancielle du nombre d’élèves accueillis sur Acheux-en-Amiénois et Bray-sur-Somme. Actuellement, le nombre d’élèves sur les 2 sites secondaires est insuffisant pour proposer une offre d’enseignement musical.

L’offre d’enseignement musical individuel et collectif

14 instruments sont proposés, avec une prédominance du piano, de la guitare classique, des percussions classiques et de la flûte traversière.

• À noter : l’absence d’enseignement individuel en chant, et d’enseignement permettant une diversification des esthétiques proposées : musiques actuelles, jazz, chant, Musique Assistée par Ordinateur, instruments anciens et traditionnels…

87%

7% 6%

Albert

Acheux-en-Amiénois

Bray-sur-Somme

Répartition des élèves par site 2016-2017

36

6

30 22

6 13

18 6 9

4 4

26 17

11 15 4,5

11,5 10 3,5 7 7,5 4 5 2 2

12 6,5 5 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

nombre d'élèves nombre d'heures nombre d'enseignants

Importance des diciplines enseignées à l'école communautaire


Puchevillers

Hérissart

Toutencourt


Varennes

Harponville

Hédauville

Senlis-le-Sec

Englebelmer

Forceville


Léalvillers


Marieux

ThièvresAuthie


Bayencourt


au-BoisColincamps

Bertrandcourt

Auchonvillers

Beaumont-Hamel


Miraumont Irles

Pys

Grandcourt

CourceletteThiepval

Authuille Pozières



Mametz


CarnoyMaricourt

Curlu

Suzanne

FriseÉclusier-Vaux

Cappy

Bray-sur-Somme

Neuville-lès-Bray


Morlancourt

Méaulte

Ville-sur-Ancre


l’Ancre

AlbertMillencourt

Laviéville

BouzincourtAveluy


Chuignolles

Mesnil-Martinsart

Puchevillers

Hérissart

Toutencourt


Varennes

Harponville

Hédauville

Senlis-le-Sec

Englebelmer

Forceville


Léalvillers


Marieux

ThièvresAuthie


Bayencourt


au-BoisColincamps

Bertrandcourt

Auchonvillers

Beaumont-Hamel


Miraumont Irles

Pys

Grandcourt

CourceletteThiepval

Authuille Pozières



Mametz


CarnoyMaricourt

Curlu

Suzanne

FriseÉclusier-Vaux

Cappy

Bray-sur-Somme

Neuville-lès-Bray


Morlancourt

Méaulte

Ville-sur-Ancre


l’Ancre

AlbertMillencourt

Laviéville

BouzincourtAveluy


Chuignolles

Mesnil-Martinsart

1

1

1

1

19

1

1 22

Les pratiques collectives sont assez répandues au sein de l’école de musique communautaire avec 161 élèves concernés dans un ou plusieurs ensembles, autour de quelques caractéristiques :

• Très forte présence d’ensembles• Une classe d’orchestre d’harmonie qui prend une place également importante• Un chœur d’adultes permettant un rayonnement important de l’école (la moitié des inscrits ne sont pas

issus de la CCPC)• Plusieurs pratiques collectives obligatoires : chorale, classe d’orchestre à corde, classe d’orchestre

d’Harmonie• Actuellement pas d’orchestre jeunes, ni d’orchestre junior

Les actions et partenariats engagés sur le territoire

Concerts Partenariats structures amateurs Partenariats culturels Projets avec les scolaires

0% 0%

26%

6% 2%

4% 23%

39%

Ensemble de musique de chambre

Orchestre

Harmonie

Ensemble instrumental à cordes

Ensemble instrumental à vent

Autres pratiques collectives : ensembles de percussions Chœurs d'enfants

Autres pratiques vocales d'ensemble

Répartitions des pratiques collectives à l'école communautaire


17 Auditions et concerts en 2016-2017 :• Auditions dans l’Auditorium de l’école de musique (Albert)• Des concerts proposés sur Albert• Des concerts proposés en dehors de la commune

60 musiciens amateurs touchés via :• L’harmonie et la chorale d’Albert• Le chœur d’adultes de l’école des concerts proposés en dehors de la commune

Quelques partenariats culturels, avec :• Médiathèque et service culturel de la ville d’Albert• Participation régulière au salon du livre d’Albert• Rencontres avec des élèves issus d’autres écoles de musique du département

Une mission de partenariat avec le secteur scolaire :• Présentations ponctuelles des activités et des instruments• Sur l’année 2016-2017 : séances de conte musical à destination de scolaires (classes de jardin musical et

de Cor et Hautbois)

Les tarifs

• Des tarifs proposés très modérés : de 44 € à 107 € par an pour les élèves issus de la CCPC, de 88 € à 214 € par an pour les élèves hors CCPC.

• Mise en place de tarifications spécifiques selon le type d’enseignement suivi, le nombre d’inscrits dans une même famille et les quotients familiaux

• Pas de tarifications spécifiques selon le niveau d’étude (Cycles 1, 2 ou 3)

Les locaux

386 m2 sur Albert (bureaux et sanitaires compris)

Une accessibilité PMR inexistante pour de nombreux espaces

Un auditorium trop petit qui doit servir à différentes fonctions : classes d'orchestre, de percussions, d'orgue, d'examens, chœurs...

Des salles parfois trop petites


Les personnels

L’école de musique communautaire d’Albert atteint aujourd’hui ses limites sur plusieurs aspects :

• En termes de locaux : absence de salles de pratiques collectives / auditorium, de possibilité d’enregistrement ou de répétition, espaces de stockage insuffisants et superficie globalement insuffisante

• Une absence d’offre d’enseignement autour de la MAO et des musiques actuelles, des manques de certains instruments dans les cordes, les vents

• Des partenariats limités avec les autres acteurs culturels locaux, le secteur scolaire, inexistants avec le secteur jeunesse et des partenariats non systématiques et formalisés de façon générale

• Des activités essentiellement concentrées sur le site d’Albert• Un impact public relativement faible à l’échelle de la CCPC en comparaison des moyennes

nationales, malgré un rayonnement important sur un grand nombre de communes

Malgré cela, l’école de musique communautaire dispense des cours de qualité et bénéficie aujourd’hui d’une reconnaissance certaine avec des élèves admis aux CRR (Conservatoire à Rayonnement Régional) d’Amiens et de Douai. Les tarifs très modérés (peut être trop ?) permettent par ailleurs d’impacter de larges tranches de la population.

Conditions statutaires des personnels de l'école comunautaire

Direction Personnel pédagogique

Personnel administratif

Personnel d'entretien

Titulaires de la fonction publique

2 personnes 0.15 ETP

10 enseignants 4.625 ETP

1 personne 0.6 ETP

1 personne 0.63 ETP

CDD 8 enseignants 2.85 ETP


• Une compétence communautaire « partielle » que la CCPC partage avec les communes• Une mise en œuvre des activités périscolaires et de l’accueil petite enfance (responsabilité des communes)

très différenciée sur le territoire• Des intervenants très variés, impliqués dans le Contrat Enfance Jeunesse mais sans coordination globale• Plusieurs « inconnues » et des « ruptures » dans la cohérence des parcours des enfants et jeunes• Des propositions qui sont évidemment à compléter avec les activités proposées par les structures, les

associations, les comités d’entreprise et le rôle des familles.

La palette d’offre et de services

2.4 Les services loisirs enfance et jeunesse

Le partage des responsabilités

0 1 ans

2 ans

3 ans

4 ans

5 ans

6 ans

7 ans

8 ans

9 ans

10 ans

11 ans

12 ans

13 ans

14 ans

15 ans

16 ans

17 ans

18 ans

+18 ans

Période préscolarisationAss. Maternelles

RAM (Albert) - Créche privées sur Albert

Temps périscolaire (matin, soir, éventuellement mer-credi après midi ?)

SISCO Bray-sur-Somme et Hérissart-Toutencourt + RPI Miraumont et Puchevillers. À noter : des garderies sont proposées sur certaines

communes (cf. Albert)

Soirées, samedis, mercre-dis après midi en fréquen-tation « libre »

Maison de la Jeunesse CCPC et ville d'Albert (PIJ)

Vacances Accueil collectif Mineurs et accueil jeunes CCPC

Temps scolaire Établissements scolaires avec responsabilité Commune, Département, Région

reponsabilité municipale

compétence communautaire

scolarisation

Actions• Aide financière au passage

du permis B en échange de bénévolat associatif (et au PSC1)

• BAFA et BAFD : accueil des stagiaires (base) et financement des autres stages

Période scolaire et petites vacances :• Ouverture de la maison de la

jeunesse (fréquentation libre, 2 180 entrées en 2016)

• 6 soirées délocalisées (entre 5 à 20 jeunes par soirées)

Vacances :• Juillet : 830 places

disponibles sur 11 sites• Août : 450 places disponibles

sur 7 sites• Petites vacances automne,

hiver, printemps : 130 places disponibles sur 3 sites (dont 2 sites sur 1 semaine)

• Moyenne occupation été 2014 : 85 %

Vacances :• Juillet : CAJ avec 50 places disponibles sur 1 site• Moyenne occupation été 2014 : 86 %

17-25 ans4-13 ans

14-18 ans


Puchevillers

Hérissart

Toutencourt


Varennes

Harponville

Hédauville

Senlis-le-Sec

Englebelmer

Forceville


Léalvillers


Marieux

ThièvresAuthie


Bayencourt


au-BoisColincamps

Bertrandcourt

Auchonvillers

Beaumont-Hamel


Miraumont Irles

Pys

Grandcourt

CourceletteThiepval

Authuille Pozières



Mametz


CarnoyMaricourt

Curlu

Suzanne

FriseÉclusier-Vaux

Cappy

Bray-sur-Somme

Neuville-lès-Bray


Morlancourt

Méaulte

Ville-sur-Ancre


l’Ancre

AlbertMillencourt

Laviéville

BouzincourtAveluy


Chuignolles

Mesnil-Martinsart

Puchevillers

Hérissart

Toutencourt


Varennes

Harponville

Hédauville

Senlis-le-Sec

Englebelmer

Forceville


Léalvillers


Marieux

ThièvresAuthie


Bayencourt


au-BoisColincamps

Bertrandcourt

Auchonvillers

Beaumont-Hamel


Miraumont Irles

Pys

Grandcourt

CourceletteThiepval

Authuille Pozières



Mametz


CarnoyMaricourt

Curlu

Suzanne

FriseÉclusier-Vaux

Cappy

Bray-sur-Somme

Neuville-lès-Bray


Morlancourt

Méaulte

Ville-sur-Ancre


l’Ancre

AlbertMillencourt

Laviéville

BouzincourtAveluy


Chuignolles

Mesnil-Martinsart

- CAJ- Maison de la jeunesse

Fonctionnement des ALSH et du CAJ

La coordination et la supervision des accueils 4-13 ans (ALSH) et 14-18 ans (CAJ) sont assumées par le service jeunesse pour tous les centres communautaires (hors Hérissart).Un programme d’animations est mis en place dans des domaines variés mais de façon peu détaillée et s’appuyant sur peu de partenaires extérieurs.

Les locaux

Les 14 ALSH / Points d’accueil jeunesse sont répartis sur 9 communes de la CCPC, et fonctionnent uniquement en été et pendant les vacances scolaires (hors vacances de noël) : Albert (5 ALSH moins de 14 ans + 1 ALSH 14-18 ans > CAJ), Miraumont, Hérissart, Authie, Acheux-en-Amiénois, Fricourt, Bray-sur-Somme, Mailly-Maillet et Méaulte. Il s’agit de locaux non-dédiés, mis à disposition par les communes avec souvent des usages partagés : 19 écoles, une salle des fêtes, une garderie et le château de Bécourt. Le CAJ quant à lui utilise des locaux préfabriqués. Seule la maison de la jeunesse d’Albert dispose de locaux dédiés fonctionnant à l’année.

Répartition territoriale des ALSH communautaires

ALSH 4-13 ans ALSH 14-18 ans / Point jeune


Les moyens humains et matériels

À l’année, le service jeunesse de la CCPC dispose de 2,6 ETP (5 personnes). Le reste du personnel, soit environ 160 personnes, est recruté de façon saisonnière en contrat d’animation mensuel.

Les moyens matériels sont quant à eux mutualisés et répartis sur l’ensemble des ALSH : flotte de PC portables, consoles de jeux, jeux de société, vidéoprojecteur, etc.

Les tarifs et horaires

L’impact et le rayonnement des ALSH

Au total, pour les ALSH 4-13 ans, on comptabilise un total d’environ 900 inscrits sur le mois de juillet 2017. Parmi eux, la moitié est enregistrée dans les ALSH implantés sur la commune d’Albert. Sur la même période, le CAJ comptabilise un total de 59 inscrits issus de 15 communes de la CCPC.

En termes de rayonnement, seuls les ALSH de la commune d’Albert rayonnent largement sur le territoire. Pour les ALSH des autres communes, on constate un rayonnement se limitant aux communes alentours. Par ailleurs en termes d’impact (cf. carte ci-contre), on observe un taux de pénétration important du service auprès des 4-13 ans, avec cependant des écarts importants selon les communes.

ALSH horaires :

• Accueil assuré de 9h00 à 17h00• Garderie le matin et le soir

ALSH tarifs :

• 3,40 € à 3,80 € / jour (tarif plafond à partir d'un QF DE 806)

• + 3,10 € / repas• + 1,90 € / heure de garderie• Tarifs extérieurs X2• Pas de conditions (parents qui travaillent ou

demandeurs d'emploi...)

CAJ horaires :

• Accueil assuré de 9h00 à 17h00• Accueil échelonné le matin de 9h00 à 10h00• Ramassage à 8h15 et 8h45 sur Bray-sur-Somme et

Mailly-Maillet avec un retour à 17h30 et 18h00

CAJ tarifs :

• 5,20 € à 5,40 € / jour (selon QF)• + 3,10 € / repas• Tarifs extérieurs X2• Pas de conditions (parents qui travaillent ou

demandeurs d'emploi...)


Puchevillers21

Hérissart54

Toutencourt22


47

Varennes26

Harponville0

Hédauville21

Senlis-le-Sec6

Englebelmer28

Forceville49

Mailly-Maillet37

Acheux-en-Amiénois

30Léalvillers5

Louvencourt28


20

Marieux0

Thièvres19 Authie

30


21Coigneux

41

Bayencourt0

Bus-lès-Artois47

Courcelles-au-Bois


17 Auchonvillers48

Beaumont-Hamel

16


14

Miraumont31

Irles67

Pys21

Grandcourt32

Courcelette0

Thiepval12


16Bazentin

21Contalmaison44


5

Mametz24


13

Carnoy46 Maricourt

16Curlu

5Suzanne

79

Frise8

Éclusier-Vaux0

Cappy24

Bray-sur-Somme

36

Neuville-lès-Bray

28


34

Morlancourt2

Méaulte38

Ville-sur-Ancre20


l’Ancre0

Albert30Millencourt

18Laviéville

0

Bouzincourt14

Aveluy11

Bécordel-Bécourt

65Fricourt

504

Chuignolles0

Mesnil-Martinsart

44

Puchevillers21

Hérissart54

Toutencourt22


47

Varennes26

Harponville0

Hédauville21

Senlis-le-Sec6

Englebelmer28

Forceville49

Mailly-Maillet37

Acheux-en-Amiénois

30Léalvillers5

Louvencourt28


20

Marieux0

Thièvres19 Authie

30


21Coigneux

41

Bayencourt0

Bus-lès-Artois47

Courcelles-au-Bois


17 Auchonvillers48

Beaumont-Hamel

16


14

Miraumont31

Irles67

Pys21

Grandcourt32

Courcelette0

Thiepval12


16Bazentin

21Contalmaison44


5

Mametz24


13

Carnoy46 Maricourt

16Curlu

5Suzanne

79

Frise8

Éclusier-Vaux0

Cappy24

Bray-sur-Somme

36

Neuville-lès-Bray

28


34

Morlancourt2

Méaulte38

Ville-sur-Ancre20


l’Ancre0

Albert30Millencourt

18Laviéville

0

Bouzincourt14

Aveluy11

Bécordel-Bécourt

65Fricourt

504

Chuignolles0

Mesnil-Martinsart

44

Part de la population d’âge 4-13 ans inscrite en ALSH en juillet 2017

Zoom sur le fonctionnement de la Maison de la Jeunesse d’Albert

• PrésentationLieu de détente et de rendez-vous, l’équipement propose un accueil gratuit des 14-18 ans sur la ville d’Albert dans un lieu facilement accessible (centre-ville). Positionné comme un lieu ressource (documentation, y compris Point Info Jeunesse, information via les animateurs, accès à Internet, relais vers des structures…), il dispose de quelques moyens opérationnels (ordinateur, téléphone…). En termes de fonctionnement, le lieu sollicite la participation des adolescents et jeunes, et propose un accompagnement au montage de projets. Parallèlement, il met en place des temps d’activités réguliers : tournois de baby- foot, fléchettes, jeux vidéo…

Part des 4-13 ans inscrits en ALSH

0 - 0,1 % 0,1 - 10 % 10 - 20 % 20 - 40 % 40 - 60 % 60 - 80 %


• AménagementLa maison de la Jeunesse développe ses espaces sur deux niveaux, et sur un total de 125m². Elle met à disposition un bar (boissons sans alcool), un équipement de vidéoprojection, un baby-foot, un coin détente lecture et jeux.

• HorairesLe lieu est ouvert 12h par semaine en période scolaire, 24h par semaine pendant les petites vacances. Il est fermé pendant la période estivale. Il propose également quelques soirées délocalisées.

• PersonnelChaque ouverture nécessite la présence de deux animateurs (3 animateurs au total dédiés au fonctionnement de la Maison de la Jeunesse).

• PartenariatsPeu de partenariats développés sur le long terme, mais ponctuellement en fonction des projets menés.À noter toutefois, des visites récurrentes de l’IME (Institut Médico-Éducatif) d’Albert.

• Inscrits et fréquentationL’inscription est gratuite (mais obligatoire). En moyenne sur chaque créneau d’ouverture en 2016, 19 personnes fréquentent l’équipement (pour un total de 2 100 jeunes comptabilisés en 2016). Parmi eux, 60 % sont issus des communes de la CCPC, 40 % hors-CCPC (notamment des jeunes lycéens en internat sur la commune).

En résumé, on peut donc noter :

• Une absence de service d’accueil de loisirs sans hébergement à l’année. Seule la Maison de la Jeunesse propose un service sur la période scolaire en plus des périodes de vacances

• Une absence de locaux dédiés, ce qui paraît logique dans la mesure où ils ne sont utilisés que 14 semaines dans l’année. En revanche, leur adaptation à l’accueil de loisirs nécessite des aménagements ponctuels et l’accord des principaux occupants (scolaires)

• Des difficultés récurrentes en termes de stockage (vétusté des locaux de stockage au château de Bécourt par exemple)

• Des moyens en termes de personnel permanent resserrés, très largement augmentés pendant les vacances ; du personnel qualifié mais avec des profils peu diversifiés. Certaines interventions ciblées (petite enfance, dimension artistique, multimédia…) supposeraient une évolution des compétences

• Une tarification particulièrement basse pour certaines familles et une très grande souplesse en termes d’accessibilité (peu de conditions, de priorisation, inscriptions ouvertes jusqu’au dernier moment…) pouvant favoriser une faible considération du service par certains parents

• Peu de partenariats socioculturels, artistiques mis en place• Une couverture territoriale optimale offrant un véritable service de proximité pour les familles

(en plus des conditions tarifaires abordables)• Des demandes pour les moins de 6 ans pas toujours satisfaites, et non prises en compte pour les

3 ans


La bibliothèque, une affaire publique : manifeste du 2 mars 2012 Association des bibliothécaires de France - 31, rue de Chabrol 75010 Paris - 33 (0)1 55 33 10 30 - www.abf.asso.fr - [email protected]

Association des Bibliothécaires de FranceReconnue d’utilité publique

31, rue de Chabrol 75010 Paris - 33 (0)1 55 33 10 30 www.abf.asso.fr - [email protected]

Manifestedu 2 mars 2012

La bibliothèqueest une affaire publique

crise inégalités société de la connaissance

révolution numérique vivre ensemble

partout égalité d’accès services en ligne ressources numériques

création recherche innovation

lecture formation recommander comprendre

patrimoine espace publicPolitiques publiques

Etat Parlement Collectivités territoriales Enseignement supérieur



A l’occasion de l’élection présidentielle et des élections législatives, l’Association des bibliothécaires de France prend l’initiative de porter à la connaissance du public et des responsables politiques à tous les niveaux de l’organisation territoriale et nationale le document suivant qui manifeste la place des bibliothèques et médiathèques dans les politiques publiques.

La situation actuelle générale en France, en Europe, dans le monde, est marquée par une crise financière qui affecte les moyens des collectivités publiques, mais aussi des populations.

Dans un contexte d’accroissement des inégalités, d’inquiétudes, de besoin de sécurité, d’évolution des comportements, la question du vivre ensemble est posée.

On parle de société de la connaissance mais celle-ci est inégalement diffusée et maîtrisée et disparaît souvent sous l’abondance des informations.

Dans le même temps, la révolution numérique bouleverse les conditions de production et diffusion et d'appropriation du savoir, de la culture et des loisirs.

Dans ce contexte les bibliothèques ou médiathèques constituent des outils de politique publique pour les collectivités territoriales et l’État, dans les établissements d’enseignement, hospitaliers, pénitentiaires.

A quoi servent les bibliothèques ? Les bibliothèques sont partout C’est le premier réseau culturel du territoire avec ses 16 000 bibliothèques publiques Elles sont présentes dans tous les établissements d’enseignement secondaires et supérieur Elles sont dans les entreprises, hôpitaux, les maisons de retraite, les établissements pénitentiaires.Elles sont même dans la rue. Et naturellement sur Internet

Les bibliothèques participent à la révolution numérique Sur place, elles facilitent l’accès aux ressources numériques et aident le public à les utiliser et à s’y orienter. A distance, elles participent à la diffusion des œuvres sous forme numérique et dispensent des services en ligne.



Les bibliothèques contribuent à l’égalité d’accès à la culture, à l’information, aux loisirs Assurant le maillage territorial de présence du livre le plus dense, diffusant de la musique, du cinéma, de la documentation, organisant des rencontres, des débats, des manifestations culturelles, les bibliothèques contribuent à l’accès à la culture, à l’information, aux loisirs. Elles facilitent l’accès à leurs ressources et services à toute personne quel que soit son âge, son origine, sa situation sociale, son éventuel handicap. Elles soutiennent les librairies par leurs achats.

Les bibliothèques participent au développement de la création, de la recherche et de l’innovation Elles offrent aux publics de tous âges et de toute nature (collégiens, lycéens, étudiants, entrepreneurs, demandeurs d’emplois, enseignants, chercheurs, autodidactes, amateurs) des espaces physiques et virtuels de travail individuels ou collectif favorisant la création, la recherche et l’innovation.

Les bibliothèques contribuent au développement de la lecture et à la formation tout au long de la vie Souvent en partenariat avec divers acteurs, elles agissent pour la maîtrise de la lecture sous toutes ses formes et à tous les âges, clé essentielle d’inclusion dans la société et d’épanouissement individuel, et pour le développement de pratiques culturelles et d'appropriation des connaissances. Elles facilitent les apprentissages tout au long de la vie

Les bibliothèques promeuvent, recommandent, proposent des clés de compréhension Dans un monde saturé d’informations où beaucoup de ressources sont facilement accessibles en ligne, les bibliothèques contribuent à promouvoir des œuvres, mettre les contenus en perspective, évaluer des sources, fournir des clés de compréhension.

Les bibliothèques contribuent à la préservation du patrimoine intellectuel et culturel Les bibliothèques qui assurent une mission de conservation jouent un rôle irremplaçable de préservation du patrimoine et de la mémoire qui s’étend aujourd’hui aux ressources d’Internet. Sans elles, les indispensables opérations de numérisation d’intérêt public seraient impossibles.

Les bibliothèques sont des lieux d’expression et de débat Les bibliothèques encouragent dans leurs locaux et par leurs partenariats les pratiques de culture et de création y compris numérique. Elles accueillent des rencontres et débats qui contribuent à l’animation de la vie citoyenne.

Les bibliothèques sont des espaces publics Accueillant, dans la ville, le village, l’établissement d’enseignement, tous les publics, ouvertes à tous sans contrainte ni exclusive, elles constituent des espaces de liberté individuelle et collective, d’étude à des fins personnelles ou de formation ; des lieux de brassage, de mixité des générations et des populations ; des lieux qui jouent un rôle irremplaçable pour faire société dans la vie d’aujourd’hui.



Le service public des bibliothèques, c’est l’affaire des pouvoirs publics

C’est l’affaire de l'État, qui a la responsabilité :• d’attribuer aux établissements nationaux les moyens de remplir leurs missions, • de soutenir l’effort des collectivités territoriales pour la création et la rénovation d’équipements physiques

et de services immatériels, d’encourager les services innovants • d’agir pour le développement de la lecture • d’impulser au niveau national une politique de numérisation et de mutation numérique des bibliothèques • de coordonner l’évaluation nationale de tous types de bibliothèques • de développer les bibliothèques et centres de documentation dans les établissements d’enseignement • de faciliter l’accès par les bibliothèques aux ressources numériques payantes, en aidant à la coordination

des collectivités territoriales et des établissements d’enseignement supérieur, et en mettant en place avec les principaux éditeurs de ressources scientifiques en ligne des licences nationales

• de mettre en place un organisme fédérateur jouant un rôle d’observation et de préconisation, analogue à celui qui a été rempli de 1989 à 1999 par le Conseil supérieur des bibliothèques.

C’est l’affaire du législateur, qui a la responsabilité :• de garantir un juste équilibre entre les droits et intérêts des ayants droit et ceux du public en maintenant les

conditions d’exercice des missions des bibliothèques, • de préserver et développer les compétences des collectivités territoriales en matière de lecture publique

C’est l’affaire des collectivités territoriales, qui ont la responsabilité : • d’assurer la permanence et l’adaptation d’un réseau de bibliothèques et médiathèques sur tout le territoire

en leur donnant les moyens d’accomplir leurs missions • de développer des mutualisations et des partenariats renforçant l’efficience de leur action.

C’est l’affaire des établissements d’enseignement supérieur, qui ont la responsabilité : • d’assurer aux étudiants, enseignants, chercheurs et toute autre catégorie d’usagers un accès et une

formation aussi large que possible à l’information scientifique et technique.

C’est l’affaire des établissements et organismes s’adressant à des publics particuliers, qui ont la responsabilité : • d’assurer la présence du livre et des autres supports de culture auprès des populations dont ils ont la charge

Les bibliothèques sont au croisement des politiquesculturelles, sociales, éducatives.

Elles contribuent à faire sens, à faire société. Elles sont utiles à la population. Elles sont nécessaires à l’exercice de la démocratie.

Elles sont l’affaire de tous.


Directionde la musiquede la dansedu théâtre etdes spectacles

Schéma nationald’orientation pédagogiqueDe l’enseignement initialde la musiqueavril 2008

Direction de la musique, de la danse, du théâtre et des spectacles53, rue Saint-Dominique 75007 – Paris - 01 40 15 80 00www.dmdts.culture.gouv.fr


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LE SCHEMA NATIONAL D’ORIENTATION PEDAGOGIQUEDE MUSIQUE

TITRE I - Les enjeux spécifiques du schéma national d'orientationpédagogique de musique

TITRE II - L'organisation pédagogique : cursus et évaluation

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TITRE I - Les enjeux spécifiques du schéma national d'orientationpédagogique de musique

Outre les enjeux communs à l'ensemble des schémas nationaux d'orientation pédagogique,le schéma national d'orientation pédagogique de musique souhaite mettre l'accent sur lanécessité de :

- Mettre l'accent sur les pratiques collectives et l’accompagnementEnfin, poursuivant l’effort déjà entrepris, il est nécessaire de consolider la place réservéeaux pratiques collectives afin qu'elles s’affirment comme centrales. Si, à l’évidence,l’exigence d’une formation individualisée demeure, c’est bien, pour la grande majorité desélèves, la musique d’ensemble qui sera le cadre privilégié de leur pratique future. En effet,par les réalisations qu’elles génèrent, les pratiques collectives donnent tout son sens àl’apprentissage.

Parmi ces pratiques, celle de l’accompagnement doit faire l’objet d’une réflexion et d’unemise en œuvre spécifique. Les accompagnateurs trouveront ainsi une place mieux identifiéedans l’équipe pédagogique. Le concept d’accompagnement lui-même est d’ailleurs unepartie essentielle de toute formation et, partant, de l’évaluation.


- Globaliser la formationQue l’on ait choisi un cursus complet ou un parcours spécifique, il est important d’éviter la segmentation des apprentissages en créant, entre eux, des liens nécessaires. La conception de la formation musicale doit être globale pour être cohérente. Mais la conduite d’une telle démarche n’est pas toujours simple à élaborer. Elle est cependant fondamentale dans la construction des compétences. La formation doit en effet garantir un socle fondateur, nourri d'une diversité d’expériences et de parcours, y compris par l’apport d’autres arts.

- Former à la direction d’ensemblesDans le même ordre de préoccupation s’inscrit la formation à la direction où beaucoup reste à faire parce que les élèves n’ont été que trop rarement initiés à cette dimension de la pratique dans le début de leurs études. Une approche précoce peut d’ailleurs revêtir, au départ, la forme simple de « jeu de rôle » à l’intérieur d’un ensemble. Cette initiation contribue à la formation de l’oreille, permet d’enrichir la vision globale de la partition, de compléter le travail corporel et d’améliorer la relation de l’instrumentiste ou du chanteur au chef comme à ses partenaires. Elle peut aussi, en ouvrant de nouvelles possibilités de formation et de pratique, susciter une motivation accrue des élèves pour la direction et faire naître des vocations ultérieures, que ce soit en tant qu’amateur ou professionnel.

- Renforcer la place de la culture musicaleL'apport de la culture musicale dans la formation aux pratiques n’est plus à souligner. Il faut cependant rappeler qu’une attention particulière doit toujours y être portée. Dans les conservatoires, la culture musicale a vocation à être intimement associée à l’ensemble des pratiques, qu’elles soient individuelles ou collectives.

Les domaines que recouvrent l’analyse, l’histoire et l’esthétique peuvent faire l’objet de démarches adaptées dès le 1er cycle, se consolidant et se structurant à partir du 2e cycle. Dans un domaine aussi foisonnant, des propositions de modules spécifiques pourront apporter des réponses aux différentes attentes. Ainsi, face aux besoins des musiques de tradition orale, la mise en place de repères d’écoute est nécessaire.

Dans cette optique, il est important de définir la place et le rôle du professeur de culture musicale comme une personne ressource pour l’ensemble de l’établissement.

- Favoriser les démarches d’inventionParmi les enjeux pédagogiques qui apparaissent comme prioritaires aujourd’hui, les démarches liées à l’invention (écriture, improvisation, arrangement, composition) constituent un domaine important de la formation des instrumentistes et des chanteurs. Elles ne devraient pas être différées, mais faire l’objet d’une initiation dès le 1er cycle. L’ouverture aux dimensions technologiques du traitement du son en fait partie également.

- Renforcer les liens avec les établissements scolairesDepuis le premier protocole d'accord signé en 1983, entre le ministère de l'éducation nationale et le ministère chargé de la culture, les liens entre les établissements scolaires et les conservatoires n'ont cessé de se renforcer pour que les jeunes d'âge scolaire bénéficient d'une éducation musicale de qualité aussi bien en temps scolaire qu’hors temps scolaire. Parmi les dispositifs existants, les chartes départementales pour le développement des pratiques vocales et chorales, les dispositifs « musique à l'école », les classes à horaires aménagés récemment réformées constituent des moyens précieux pour qu'un projet éducatif concerté se mette en place.

En contribuant à cet effort d’éducation musicale, il s’agit bien de donner aux jeunes d'âge scolaire les bases d'une conscience contemporaine du phénomène sonore et musical,

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notamment en faisant naître le désir d’écouter et de pratiquer avec une grande disponibilitéd’esprit et en transmettant les notions essentielles pour l’acquisition d'un sens critique.

Compte tenu du rôle grandissant que jouent les musiciens qualifiés, formés à l'universitédans les centres de formation de musiciens intervenants (CFMI) pour intervenir en milieuscolaire, les « dumistes » constituent le point d’appui principal sur lequel les établissementspeuvent compter pour accomplir cette mission, en raison notamment de leur connaissancede ce milieu et des modalités du partenariat.

- Renforcer les liens avec les pratiques en amateurLa mission première des établissements étant de former des amateurs, les établissementsveilleront à favoriser les liens avec la pratique en amateur existant à l’intérieur ou àl’extérieur du conservatoire, afin qu’un grand nombre d’élèves poursuivent leur pratiqueartistique au-delà des enseignements du conservatoire.

TITRE II - L'organisation pédagogique : cursus et évaluation

1 - Principes généraux sur les cursus

La formation musicale dans l’enseignement initial repose de manière continue sur uneformation aux pratiques musicales à la fois collectives et individuelles. Ces pratiques, pours’accomplir dans toutes leurs dimensions, s’entourent des connaissances culturellesnécessaires.

Dans ce cadre, les établissements ont l’initiative de la structuration de leur enseignement enfonction de leurs ressources, de leur histoire et de leur réflexion présente. L’organisation encycles repose sur une expérience maintenant confirmée par les établissements. Un cycleest une période, généralement pluriannuelle, qui permet la réalisation d’un certain nombred’objectifs de formation que l’on a préalablement définis ; ces objectifs concourent àl’acquisition de compétences dont on peut constater la cohérence à l’issue de la périodeétablie.

Les différents cycles ainsi que leurs modalités d’évaluation sont décrits dans le règlementpédagogique du conservatoire.

Dans cet esprit, le schéma national d’orientation pédagogique cherche aujourd’hui à mieuxappréhender les réponses aux besoins et aux modes d’acquisition de chaque tranched’âge. Certaines disciplines doivent aussi faire l’objet d’approches spécifiques . Ainsi, il esttoujours proposé que chaque cycle marque les grandes étapes de la maturité des élèves.

Les deux premiers cycles constituent un tronc commun centré sur lespratiques instrumentales et/ou vocales . La direction d'ensembles vocaux et /ouinstrumentaux, l’écriture-composition, la culture musicale, la formation musicale et lestechniques du son font ou peuvent faire l’objet d’une initiation dès le 1er cycle.

Aujourd’hui, un mode d’organisation des études plus souple, concerté entre l’équipepédagogique et les élèves concernés, peut aussi voir le jour dès le 2 e cycle pour s’adapteraux acquis, aux profils et aux projets de certains élèves.

On distinguera donc les cursus à visée diplômante qui valident l’acquisition d’un ensemblede compétences précises des parcours personnalisés.A partir du 2e cycle, toute formation peut être accomplie :- en suivant une filière complète dans un temps limité (cursus en cycle),


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- ou sous la forme de parcours personnalisés sur contrat permettant d’agencer les moduleset leur durée avec un encadrement adapté,

2 - Orientations et modalités de chaque cycle

Dès le plus jeune âge, l’enfant écoute et produit des sons. En relation avec les autres senset avec le mouvement, l’oreille lui permet de se situer dans un espace, de construire sarelation aux autres, d’élaborer des connaissances, d’agir.

En conseillant d'organiser une offre d'éveil aux alentours de cinq ans, le nouveau schémanational d'orientation pédagogique de musique ne souhaite cependant pas exclure les trèsjeunes enfants. La sensibilisation à la musique de ce jeune public est recommandée dès lespremières étapes de la socialisation : dans le milieu familial, à la crèche et l'écolematernelle. La chanson, l’écoute, la manipulation des sons font partie de l’éveil du tout-petit.

Cette sensibilisation entre dans une globalité éducative. Le conservatoire peut doncproposer un « jardin musical » avant même le début de l’éveil au sein de son établissementou en partenariat avec les lieux de vie des jeunes enfants.

- Eveil

L'éveil, aux alentours de 5 ans, est destiné à développer leur sensibilité. Privilégiantl'activité sensorielle, corporelle et vocale, il est souhaitable que, sous forme d’ateliersinterdisciplinaires, l’éveil associe d'autres formes d'expression artistique : musique, danse,théâtre, arts plastiques...

Aux alentours de cinq ans, l’enfant peut aborder des pratiques plus élaborées que dans lespériodes précédentes. Elles sont valorisées conjointement à l'école maternelle puisélémentaire. Lui est ainsi offerte l'opportunité d'entrer dans la globalité du phénomèneartistique. Cette démarche peut donc être proposée dans le cadre scolaire, sous laresponsabilité des professeurs des écoles et avec l’aide de musiciens intervenantsqualifiés.

L’objectif principal de la phase d'éveil est d'affiner les perceptions et de développerdes aptitudes, par des démarches où le corps en mouvement est mis en relation avec lemonde sonore et avec l'espace.

Tout au long de cette période d'éveil, la pratique de groupe sera largement privilégiée, et lanotion de jeu omniprésente.

L'éveil permet de :

- développer la curiosité, l’expression et le domaine de l’imaginaire de l’enfant,

- former l’oreille le plus tôt possible,

- mettre en place des repères (par la perception, le vocabulaire…) sur les phénomènesacoustiques et dans le monde des sons,

- favoriser les conditions qui permettent d’aborder par la suite des activités musicales plusspécialisées, vocales ou instrumentales.


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- Initiation

Vers sept ans, la phase dite d'initiation facilite notamment un choix de pratiqueinstrumentale ou vocale.

Environ 2h hebdomadaires et, si possible, en deux moments distincts, pendant un an(intégration possible en 1° cycle, dans une classe instrumentale ou une filière voix, au coursde l’année, suivant l’évolution de l’enfant et les possibilités du conservatoire).

Objectifs de cette période :− faire connaissance avec les différentes esthétiques musicales (écouter, aller au concert,

aux auditions) ;− faire connaissance avec l’établissement et l'ensemble de son offre;− se situer dans un contexte collectif ;− s'approprier des approches globales et inventives (la voix, le corps, les instruments)

sans obligation de résultat technique immédiat,− se présenter en public,− commencer à construire ses perceptions, un vocabulaire musical...

Ce moment peut être pris en charge, mais pas obligatoirement, dans un dispositif de« classe unique » : plusieurs enseignants se réunissent dans un temps et un lieu uniquepour aborder ensemble, dans un projet pédagogique global, les domaines de la pratique etdes connaissances qui y sont associées. Ainsi, les enfants découvrent de manière concrèteles pratiques qui leur sont accessibles, notamment le chant et les instruments, et sontpréparés à aborder le 1° cycle.

1er cycle : Phase d’engagement dans une pratique instrumentale ouvocale

L’horaire hebdomadaire s’établit dans une fourchette comprise entre 2h et 4h et sur unedure moyenne de quatre ans (plus ou moins un an) pour tenir compte de la maturité et desrythmes différents d'acquisition.

Pour le 1er cycle, le nouveau schéma d’orientation pédagogique s’inscrit dans la continuitédu précédent schéma. Rappelons que les contenus et démarches de ce cursus privilégientl'approche sensorielle et corporelle, le développement de la curiosité, la construction de lamotivation. Ils mettent en œuvre les bases de la pratique individuelle et collective,accompagnées des repères d'écoute, du vocabulaire et des connaissances adaptés à l’âgedes élèves. La place faite à la globalité des démarches et à l’évaluation continue estessentielle. La poursuite de ces objectifs convient particulièrement à l’accueil des enfantsdébutants.

Recommandations :La pratique instrumentale ou vocale est dès le début collective et s’adjoint peu à peu lapratique individuelle en fonction des acquisitions nécessaires à la réalisation musicale et àla progression de l'élève. La priorité est donnée aux démarches fondées sur l'oralité.Un dispositif de « classe unique » peut également être mis en place.

On sera attentif à :- un bon équilibre entre l’oral et l’écrit, entre l’improvisation, l'imitation, la mémorisation etla lecture,- une approche de la lecture et de l’écriture valorisée et rénovée,- une démarche forte vis-à-vis de la création et des répertoires contemporains adaptés etde toutes esthétiques,- l’écoute d'œuvres en concert ou dans un contexte de spectacle vivant,


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- la mise en place de filières de formation au chant pour les enfants, la voix pouvant êtrel’instrument choisi comme domaine d’approfondissement.

Chaque fois que les conditions seront réunies, il conviendra de mettre en place unpartenariat avec les écoles primaires en vue d’une éducation artistique concertée enfaveur des enfants (cf. les nouvelles possibilités offertes par l’arrêté et la circulaire CHAMdu 30 juillet et 2 août 2002).

Pour permettre des acquisitions durables en vue d’une pratique autonome, le 1er cycletrouve un premier aboutissement au cours ou à la fin du 2e cycle. Il constitue cependant,une première expérience cohérente d’une pratique musicale personnelle.

Dans le cas d’un début d’études musicales au moment de l’adolescence ouplus tard à l’âge adulte , ces mêmes objectifs doivent être envisagés dans desdispositifs adaptés à la maturité acquise, au projet de l’élève et au domaine de formationenvisagé. La conception des objectifs, des démarches, de la durée du cycle et desmodalités de l’évaluation continue devient spécifique.

A partir du 2e cycle, la proposition d’un cursus complet peut coexister avec celle d’unparcours plus souple en modules et sur contrat. Cette nouvelle modalité devrait remplacerce qui est aujourd’hui classé dans l'appellation « hors cursus ». En effet, ouvrir la possibilitéde choix dans l’offre de formation est souvent facteur de motivation à un âge où lessollicitations sont nombreuses. Mais un encadrement est également nécessaire pour aider àformuler les désirs et les mettre en forme dans une proposition cohérente. Ce parcoursn'est pas diplômant sauf si la capitalisation d’un certain nombre de modules répond aucahier des charges de la fin du 2e cycle.

En effet, valider la fin du 2e cycle nécessite qu’un ensemble de compétences précises aientété acquises. La mise en place d’un brevet de fin de 2e cycle a été souhaitée pourmarquer une étape importante du cursus. Celle-ci correspond à l’acquisition d’uneformation de base qui permet à l’élève de tenir sa place dans une pratique musicale demanière relativement autonome. autonome et vise à :- S'approprier un langage musical avec les repères culturels qui y sont attachés,- Avoir acquis les bases de sa pratique permettant de se mesurer à un certain niveau deperformance.

La confrontation de l'élève, tout au long du cycle, à des situations musicales diversifiées,liées à son projet et à sa pratique musicale et instrumentale est privilégiée.Elle fait l'objet de comptes-rendus d'évaluation.

Ceci est vrai également pour la formation musicale générale, qui inclut une ouvertureculturelle, historique, sociologique, liée au répertoire occidental et aux musiques du monde,dans toutes les esthétiques, avec de possibles références à d'autres domaines artistiques(littérature, peinture, danse, cinéma, théâtre, etc…), l'aptitude à entendre et à commenterces répertoires avec des outils d'évaluation sur leurs interprétations.

Concernant les pratiques d'ensembles , l'élève doit pouvoir valider un cursus, sur ladurée du cycle, qui lui aura permis de se confronter à au moins deux situations différentesparmi celles qu'il sera susceptible de rencontrer dans le cadre de sa pratique (2 types deformation, des esthétiques diverses dont une part de création contemporaine) :

Certains élèves ne souhaitent pas poursuivre un cursus complet au delà. Ils pourrontcependant bénéficier de modules mis en place par le conservatoire (voir ci-dessous,« formation continuée ou complémentaire »).

A l’issue du 2e cycle, trois possibilités peuvent être offertes : un 3 e cycle de formation à la


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pratique en amateur, une « formation continuée ou complémentaire » et un cycled'enseignement professionnel initial.

Le 3e cycle de formation à la pratique en amateur constitue un des deuxaboutissements des cursus diplômants proposés par les conservatoires, conclu par uncertificat d'études musicales (CEM) prévu par l’article L. 216-2 du code de l’éducation.

Il poursuit trois objectifs principaux :- apprendre à conduire de manière autonome un projet artistique personnel riche, voireambitieux ;- s’intégrer dans le champ de la pratique musicale en amateur et à y prendre desresponsabilités le cas échéant ;-s’orienter pour aller au-devant de nouvelles pratiques (autre esthétique; démarched’invention,…).

Il permet de répondre à des demandes et à des besoins tels que :- accroître et approfondir ses compétences dans le prolongement des deux précédentscycles et former des amateurs de haut niveau,- s’engager dans une voie complémentaire au précédent parcours en se spécialisant dansun domaine particulier tel que la direction, l'écriture, la composition, une esthétiquespécifique,...- enrichir une approche personnelle de pratique qui s’est effectuée en dehors de cursusinstitutionnels ou dans un temps plus ancien.

Le cursus, composé d'un ensemble cohérent de modules suivant un cahier des chargesdéfini en concertation entre l’établissement et l’élève, prend la forme d’un « parcourspersonnalisé de formation ». Il saura s’adapter aux besoins de l’élève à ce stade de sondéveloppement.

Une « formation continuée ou complémentaire », à positionner, selon les acquis,après le 2e ou le 3e cycle, peut être offerte sur la base d’un « parcours personnalisé deformation » faisant l’objet d’une évaluation spécifique. Cette orientation s’adresse auxpersonnes qui ne souhaitent pas suivre un cycle complet, à celles qui n’ont pas tous lesacquis nécessaires pour le suivre ou qui souhaitent se perfectionner dans un domaineparticulier.

Il concerne essentiellement des adolescents, jeunes adultes ou adultes qui ont des objectifsd'approfondissement nécessitant un plan sur une ou plusieurs années.

Des passerelles sont possibles entre le 3e cycle de formation à la pratique en amateur, laformation continuée ou complémentaire et le CEPI, après avis de l'équipe pédagogique.

Enfin, le cycle d’enseignement professionnel initial (CEPI) et le diplôme nationald’orientation professionnelle (DNOP) qui le conclut, font l’objet d’un traitement spécifiquesous forme d'un décret n°2005-675 du 16 juin 2005 et d’un arrêté du 23 février 2006).L'admission dans ce cycle est décidée par un jury après étude du dossier personnel ducandidat et réussite à un examen d'entrée.

Il permet d'acquérir les connaissances et compétences d'un niveau suffisant pour prétendreà une poursuite d'études au niveau de l'enseignement supérieur menant à un métierrelevant de ces domaines, d'où l'obligation prévue par la loi de l'inscription des CEPI dansles PRDF.

Il fait l'objet de développement dans une fiche spécifique jointe au schéma.


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3 - L’évaluation

L’évaluation participe du principe même de formation. Tout en donnant aux enseignantsdes indications précises sur les résultats de l’enseignement dispensé, permettant demodifier, si nécessaire, les démarches et les contenus, elle donne à l’élève les outils d’uneprise de recul sur sa pratique, pour qu’il mesure ses acquis et parvienne, au fil de sonparcours, à un certain niveau d’autonomie. Elle donne également des points de repère etdes informations, suscitant le dialogue avec les familles.

Elle conjugue plusieurs fonctions :- définir et illustrer les objectifs fixés par l’équipe pédagogique de l’établissement dans lecadre des orientations induites dans le présent schéma ; - situer l’élève dans sa progression personnelle au regard de ces objectifs ; vérifierl’assimilation des acquisitions ;- adapter l’organisation du travail pédagogique en fonction de l’élève ;- guider l’élève dans son orientation ; l’aider à définir ou redéfinir son projet personnel et àen mesurer la motivation, par rapport aux différents cursus ou filières proposés ;- entretenir un dialogue suivi avec les élèves et leurs parents, afin d’expliciter les décisionset préconisations prises par l'établissement dans l’intérêt de l'élève ;- valider la formation par des certifications.

Les modalités de l’évaluation sont conçues, comme la formation, pour en assurer lecaractère global. Ainsi, l’évaluation croise l’ensemble des disciplines suivies. Formalisée parla tenue d’un dossier de l’élève, elle comporte une évaluation continue conduite par l’équipepédagogique, ainsi que des examens de fin de cycle.

Mise en œuvre par l’ensemble des professeurs de l’élève, l’évaluation continue concerne lesdifférents cursus, filières ou modules proposés par l’établissement. Elle peut revêtir desformes diverses, y compris des mises en situation publique, le suivi d’ateliers, lacapitalisation de modules… Sa prise en compte est impérative au moment de l’évaluationterminale et de manière majoritaire en 1er cycle.

Le dossier de suivi des études est le support permettant à chaque enseignant d’inscrireappréciations et recommandations sur l’élève, repères et informations sur son parcours. Ilsert de moyen de communication entre les enseignants, avec les parents et les élèves, aubesoin avec les équipes pédagogiques d’autres écoles lors d’examens organisés encommun ou lors d’un changement d’établissement de l’élève. A partir du 2 e cycle et pourles élèves du 3e cycle de formation à la pratique en amateur ou du cycle unique, ce dossierpeut donner lieu à l’établissement d’un « parcours personnalisé de formation », notammentlorsque le cursus suivi est adapté à la situatio n particulière de l’élève.

Ce dossier dont l’existence s’impose désormais, est consulté par les évaluateurs lors dechaque échéance de fin de cycle, ainsi qu’à l’entrée dans le cycle d’enseignementprofessionnel initial.

La validation de chaque fin de cycle s’appuie sur les éléments suivants :- pour les disciplines instrumentales ou vocales, des épreuves publiques, en soliste, enpetite et grande formation ; pour les autres discipl ines, des épreuves correspondant à ladiscipline principale ;- des épreuves de formation et de culture musicales ;- le bilan de l’examen terminal et de l’évaluation continue, présentée dans le dossier del’élève.

Toutefois, ce processus de validation peut s’adapter selon les étapes du cursus et lesspécificités des filières mises en place dans l’établissement (pratiques d’ateliers, parcourspersonnalisé,…).


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a) - A la fin du 1er cycle, la direction de l’établissement peut, sur la base des conclusions del’équipe pédagogique, de la consultation du dossier de l’élève et après avis du jury :- valider la formation reçue en 1er cycle et le passage de l’élève en 2e cycle ;- proposer un renforcement des acquis et le maintien en 1 er cycle dans la limite du nombred’années autorisé ;- proposer une réorientation vers une autre filière.

b) - A la fin du 2e cycle, la direction de l’établissement peut, sur la base des conclusions del’équipe pédagogique, de la consultation du dossier de l’élève et après avis du jury :- décerner un brevet de fin de 2e cycle et valider le passage de l’élève en 3e cycle deformation à la pratique en amateur ;- proposer un renforcement des acquis et le maintien en 2 e cycle dans la limite du nombred’années autorisé ;- dans le cas d’un parcours personnalisé, décerner une attestation validant le ou lesenseignements suivis;

et dans tous les cas,- émettre un avis sur l’orientation de l’élève.

c) – Le troisième cycle de formation à la pratique en amateurs est conclu par le certificatd’études musicales (CEM)

Ce certificat est délivré par l’établissement après obtention de l’ensemble des modulesprévus dans le « parcours personnalisé de formation » établi avec l’élève. Les compétencesde pratique et de culture figurant dans ce cursus sont définies en fonction du projet.L’établissement attribue le CEM sur la base du bilan des évaluations continues, du dossierde l’élève, du projet en tutorat et des diverses évaluations terminales de modules.

Les modalités de l’évaluation de ces cycles :

- L’évaluation continue est placée sous la responsabilité du directeur d’établissement etdes enseignants.

- Les évaluations terminales, placées sous la responsabilité du directeur de l'établissement,associent des enseignants spécialistes et généralistes et peuvent associer aussi desprofessionnels extérieurs invités. Le règlement intérieur prévoit la composition des juryssuivant les différents cycles et les différents cursus.

d) - En ce qui concerne le cycle d’enseignement professionnel initial et le diplôme nationald'orientation professionnelle (DNOP)

Les modalités de son évaluation sont définies par un décret et un arrêté spécifique,complétés par une fiche spécifique (fiche A4 – Cycle d'enseignement professionnel initial)jointe au schéma national d'orientation pédagogique (à paraître).

On trouvera sous la forme de documents d’accompagnement, les réflexions et lespropositions qui concernent chaque cycle et certains domaines nécessitant un traitementspécifique. Un document d’accompagnement rassemblant une série de fiches thématiquessera accessible sur le site internet du ministère.

Les tableaux ci-après présentent de manière synthétique l’organisation des différentscursus et les évaluations auxquelles ils donnent lieu.


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Jardin, éveil, initiation et deux premiers cycles

Cycles Objectifsprincipaux

Contenu del'enseignement

Organisation ducursus

Évaluation

JardinÉveil

Initiation

Ouvrir etaffiner lesperceptions

Éducation à l’écoute,mise en place d’unvocabulaire sur les sonset la musique,Pratique collective duchant, activitéscorporelles, expressionartistique.

Possibilité d'activité avant 5ans avec les structures en chargede la petite enfance (crèches etles écoles maternelles).Possibilité d’éveil (5 à 7 ans)ou d'initiation (à partir de 7 ans)conjoint musique, danse etthéâtre,Durée hebdomadaire descours : entre une heure et troisheures.Durée de l’éveil ou del'initiation : entre un et trois anssuivant l’âge.Possibilité de partenariat avecle milieu scolaire.

Évaluation nonformalisée

1er cycle Construire lamotivation et laméthode,Choisir unediscipline,Constituer lesbases de pratiqueet de culture.

Travaux d’écoute etmise en place de repèresculturels,Pratiques vocales etinstrumentales collectives,Pratiquesindividualisées de ladiscipline choisie.

Éveil ou initiation préalablenon obligatoire.Après la phase d’orientation,durée hebdomadaire des cours :entre 3h et 5h dont 30 minutesminimum d’enseignement àcaractère individuelDurée du cycle : entre 3 et 5ans.

Évaluation continue,dossier de l’élève,Examen de 1er cyclequi donne un accèsdirect au 2

ecycle.

2e cycle Contribuer audéveloppementartistique etmusical personnelen favorisantnotamment :

- une bonneouvertureculturelle,

- l’appropriationd’un langagemusical etl’acquisition desbases d’unepratiqueautonome,- la capacité àtenir sa place dansune pratiquecollective.

Travaux d’écoute,Acquisition deconnaissances musicaleset culturelles en relationavec les pratiques ducursus,Pratiques vocales etinstrumentalescollectives,Pratiquesindividualisées.

Durée du cursus : entre 3 et5 ansDurée hebdomadaire descours : entre 4h et 7h pour lecursus diplômant dont 45minutes minimumd’enseignement à caractèreindividuel.Possibilité d’élaborer uncursus personnalisé diplômant ounon diplômant.

Évaluation continue,dossier de l’élève,examen terminal,Cycle conclu par lebrevet de fin de 2

e

cycleLe brevet donne accèsau 3

e cycle et à

l’examen d’entrée dansle cycled’enseignementprofessionnel initial(CEPI).

ouAttestation validantles enseignementssuivis dans le parcourssur contratpersonnalisé.


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A partir de la fin du 2e cycle, deux orientations sont possibles :

1 - 3e cycle de formation à la pratique amateur (deux choix possibles)

Cycles Objectifsprincipaux

Contenu del'enseignement

Organisation du cursus Évaluation

3e cyclede formationà la pratique

amateur(CEM)

Développer unprojet artistiquepersonnelAccéder à unepratique autonomeAcquérir desconnaissancesstructuréesS'intégrer dansle champ de lapratique musicaleen amateur,Pouvoir évoluervers la pratique enamateur

Écoute, basesd’histoire, d’analyse etd’esthétique,Contenus du cursusélaborés suivant lescompétences nécessairespour l’exercice despratiques amateurs,Pratiques en référenceau projet, réalisationstransversales, relationsavec la pratique enamateur.

Cursus diplômant en filière ouen modules capitalisablesDurée entre 2 et 4 ans(volume minimum d’environ300 heures)Passerelles possibles avec lecycle d’enseignementprofessionnel initial

Évaluation continue,dossier de l’élève etexamen terminal

Cycle conclu par lecertificat d’étudesmusicales (CEM)

Formationcontinuée ouComplémen-

taire*(non

diplômante)

Approfon-dissement deconnaissanceset/ou de pratiquespour lesmusiciensamateurs

Culture musicale et/oupratiques duconservatoire enréférence au projet

ouFormation dans unnouveau domaine auregard du cursus antérieur

Entrée directe possible surprojetContrat permettant de suivredes cours de culture et/ou depratiques du conservatoire, oudans le cadre de conventionsavec les structures de pratiqueen amateurDurée en fonction du contratet du projet

Évaluation continuedu « parcours surcontrat personnalisé »Attestation validantles enseignementssuivis dans le« parcours sur contratpersonnalisé »

*Cette orientation s’adresse aux personnes ne souhaitant pas suivre un cycle complet, à celles qui n'ont pas tous lesacquis nécessaires pour le suivre ou qui souhaitent se perfectionner dans un domaine particulier.

2 – Le cycle d’enseignement professionnel initial de musique (CEPI)

Le contenu et l’organisation du cycle d’enseignement professionnel initial et du diplôme nationald’orientation professionnelle de musique sont précisés dans un décret et un arrêté spécifique.

Objectifs principaux Contenu del'enseignement

Organisationdu cursus

Évaluation

Approfondir samotivation et sesaptitudes en vue d’uneorientationprofessionnelleConfirmer sa capacitéà suivre unenseignement supérieur

Pratique soutenue dans unedominanteModules de pratiquescollectives et de cultureProjet personnelEnsemble cohérent etstructuré compatible avec lesuivi d’études générales

Examen d’entréeDurée des études entre 2 et 4 ansVolume global de 750h dontune heure hebdomadaireminimum d’enseignement àcaractère individuelParcours de formationpersonnaliséPossibilité de changement dedominante et/ou de doubledominante

Évaluation continue,dossier de l’élèveExamen terminalorganisé à l’échelonrégionalCycle conclu par lediplôme nationald’orientationprofessionnelle (DNOP)


2018

Projet éducatif de la Communauté de communes

du Pays du Coquelicot

Extrait du


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SOMMAIRE

ORIENTATIONS GENERALES - - - - - - p.3

Le Pays du Coquelicot et ses valeurs éducatives

ACTIONS 2018 - - - - - - - - p.4

Public maternel et primaire et public adolescent

LES MOYENS - - - - - - - - p.11

Moyens structurels, moyens humains, partenariats, moyens matériels,

moyens pédagogiques et les locaux

ROLES ET FONCTIONS DE CHACUN - - - - - p.12

Les élus, le service jeunesse,, le directeur d‛ALSH,

les animateurs, les parents et les enfants


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Orientations généralesLa Communauté de Communes du Pays du Coquelicot est un Etablissement Public de Coopération

Intercommunale (EPCI) créé au 1er janvier 2002. 66 communes sont regroupées pour agir et mettre des

moyens en commun dans plusieurs domaines pilotés par des Commissions :

Les commissions de travail ont été revues et regroupées, nous retrouvons désormais quatre commissions thématiques dans lesquelles les 95 délégués communautaires sont répartis :

- commission finances et administration générale

- commission développement territorial (économie, aménagement, PLUI, habitat et urbanisme)

- commission environnement et travaux (eau, assainissement, déchets et gestion du patrimoine)

- commission culture, jeunesse, communication et tourisme

Les 28 500 habitants du territoire sont représentés par 95 délégués qui sont tous issus des différents Conseils Municipaux (au moins un membre titulaire et un suppléant de chaque commune). Chaque délégué siège dans une commission. Chaque commission est animée par un Vice-président. Au moins une fois par trimestre, tous les délégués communautaires se réunissent pour le Conseil Communautaire. Michel WATELAIN a été élu Président de la Communauté de Communes le 12 juillet 2017, ainsi que 8 Vice-présidents.

Statutairement, le Pays du Coquelicot a la compétence pour gérer les accueils de loisirs et les

accueils de jeunes pendant les vacances scolaires. Ces structures sont pilotées par la commission culture,

jeunesse, communication et tourisme qui comprend 28 membres. La Vice-présidente déléguée à la jeunesse est

Monique VAQUETTE.

Les valeurs éducatives du Pays du Coquelicot

La vocation première de ces accueils est de proposer des actions éducatives complémentaires de l‛école et de permettre aux familles du territoire de conjuguer et de valoriser la vie professionnelle et familiale.

Les A.L.S.H. et C.A.J. sont des structures éducatives à part entière. Ainsi, il est très important pour la Com‛ de Com‛ que les enfants, mais aussi les adultes, qui les fréquentent en ressortent grandis mentalement, intellectuellement, socialement, culturellement, artistiquement, physiquement,…

Nos priorités éducatives et pédagogiques se concentrent autour des notions d‛autonomie, de choix, de respect, de socialisation, de communication, d‛intégration, de citoyenneté, de démocratie et de dialogue. Le dispositif mis en place sur le Pays du Coquelicot doit permettre de donner des outils de décision, de réflexion et de vie en collectivité et en société aux enfants, et ce, dès le plus jeune âge. Ainsi, il est demandé à chacun des intervenants de mettre en place les moyens organisationnels et structurels pour garantir une sécurité morale, affective et physique totale à tous les enfants accueillis.

Enfin, l‛A.L.S.H. doit être aussi et surtout un lieu de découvertes et d‛activités. Découverte de soi, des autres, de nouvelles activités, de nouveaux aliments, de l‛hygiène, des autres cultures, du territoire, de la vie en collectivité, d‛activités physiques et sportives, culturelles, intellectuelles, ludiques, environnementales, techniques, scientifiques, etc.


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Actions 2018Public maternel et primaire (4-13 ans)

Divers Accueils de Loisirs Sans Hébergement (ALSH) sont organisés pour les enfants âgés de 4 à 13 ans. Un ALSH est une structure déclarée auprès de la Direction Départementale de la Cohésion Sociale (DDCS) et,par conséquent, est soumis à réglementation tant sur l‛encadrement que sur les activités mises en place.

Le premier bilan de territoire initié par la création de la Communauté de Communes en 2002 laissait apparaître un net déficit en structure d‛accueil d‛enfants. Aussi, la prise de compétence Jeunesse et Loisirs s‛est réalisée autour de deux axes majeurs : la territorialisation de l‛offre de loisirs et l‛accroissement de la qualité d‛accueil de chaque équipement. L‛axiome de l‛organisation géographique des ALSH était qu‛un foyer puisse trouver une structure dans un rayon maximum de 12 km. Ainsi, depuis 2003, chaque commune a, pour information, un Accueil de Loisirs de référence. Sachant que la territorialisation s‛effectue selon la notion d‛aire d‛affluence naturelle (RPC, RPI, Ville Centre, Chef Lieu de Canton, etc…). Par conséquent, partant de l‛existant, l‛organisation suivante a vu le jour :

Remarque liminaire : pendant l‛été 2018, deux types d‛Accueil de Loisirs Sans Hébergement cohabiteront sur le territoire :

- les A.L.S.H. communautaires organisés par la Com‛ de Com‛,- les A.L.S.H. associatifs qui reçoivent une participation financière ou matérielle de la

Com‛ de Com‛.


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JUILLET :

HERISSART : A.L.S.H. associatif, organisé par le Foyer Rural d‛Hérissart, 4-13 ans

ACHEUX-EN-AMIENOIS : A.L.S.H. communautaire, 4-13 ans

MAILLY-MAILLET : A.L.S.H. communautaire, 4-13 ans,

MIRAUMONT : A.L.S.H. communautaire, 4-13 ans

FRICOURT : A.L.S.H. communautaire, 4-13 ans

ALBERT : 5 A.L.S.H. communautaires, 4-13 ans

BRAY-SUR-SOMME : A.L.S.H. communautaire, 4-13 ans

AOUT :

AUTHIE : A.L.S.H. communautaire, 4-13 ans

MEAULTE : A.L.S.H. communautaire, 4-13 ans

ALBERT : 4 A.L.S.H. communautaires, 4-13 ans

BRAY-SUR-SOMME : A.L.S.H. communautaire, 4-13 ans

PETITES VACANCES SCOLAIRES:

BRAY-SUR-SOMME : A.L.S.H. communautaire, 6-13 ans lors des vacances d‛hiver, de printemps et de la Toussaint.

ALBERT : A.L.S.H. communautaire, 4-13 ans lors des vacances d‛hiver, de printemps et de la Toussaint avec un multisite à Mailly-Maillet en février, Miraumont à Pâques et Acheux-en-Amiénois à la Toussaint.

Toutes ces bases de loisirs seront ouvertes aux enfants du territoire communautaire sans restriction, la seule limite étant fixée par la capacité d‛accueil. Chaque organisateur autre que la Communauté de communeset chaque structure devront être agréés par la DDCS, et avoir un fonctionnement respectant la législation en vigueur ainsi que ce présent document. En aucun cas, la Communauté de communes ne pourra fournir une participation financière ou matérielle à une structure ne respectant pas ces critères.

Les dates de fonctionnement de ces structures sont les suivantes :

- juillet : du 10 juillet au 3 août 2018- août : du 6 au 24 août 2018

- vacances d‛hiver : du 26 février au 9 mars 2018

- vacances de printemps : du 23 avril au 4 mai 2018

- vacances de la Toussaint: du 20 au 31 octobre 2018


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Différents services accompagnent ces structures :

- restauration : lorsque c‛est possible nous organisons des services de restauration pour les enfants le midi

- garderie : pour répondre à la demande de parents, en 2008 un système de garderie avant et après les ALSH a été mis en place. Nous souhaitons reconduire ce dispositif cette année avec quelques adaptations, dans un souhait de pérennisation de cette offre de services.

L‛organisation territoriale des ALSH permet de mieux gérer les inscriptions mais aussi de proposer aux familles des structures à taille humaine. En effet, le second axe de travail du service jeunesse est l‛accroissement de la qualité d‛accueil de chaque structure. Adapter le nombre d‛enfants par accueil en fonction des locaux et de l‛encadrement permet à chaque acteur de vivre pleinement cette période de loisirs. Le travail autour de la qualité d‛accueil de l‛enfant se retrouve également au sein de notre dispositif de formation des animateurs. Des séjours courts ou activités accessoires peuvent être organisées.

Public adolescent (14-18 ans)

Deux types de structures coexistent.

Depuis 2002, l‛organisation du Centre d‛Animation Jeunesse d‛Albert est du ressort de la Communauté de communes. Cet accueil fonctionne au mois de juillet et reçoit en moyenne entre 30 et 50 adolescents. Unique accueil estival destiné aux adolescents, celui-ci connait une fréquentation très aléatoire d‛une année sur l‛autre notamment à cause des difficultés de transport. Afin d‛apporter une solution, des transports en minibus ont été testés depuis 2008 au départ de Bray-sur-Somme et d‛Acheux-en-Amiénois. L‛adhésion du public à cette initiative nous permet de la reconduire sans aucun problème. Un service de restauration est également proposé dans le cadre du CAJ.

La Maison de la Jeunesse

Avec un cœur de cible difficile à capter et très changeant, les différents acteurs du secteur de la jeunesse rencontrent beaucoup de difficultés à fédérer les ados autour d‛un projet éducatif. Aussi, il apparait depuis plusieurs décennies qu‛un des éléments déterminants dans la réussite d‛une politique éducative à destination des plus de 12 ans est la mise en place d‛un lieu relais avec des adultes référents. Pour cette raison, le projet de Maison des Jeunes apporte une vision différente du travail que nous menons sur le territoire du Pays du Coquelicot. Avec un emplacement proche du centre-ville, une salle adaptée, sur la route de la gare et sans voisins proches, ce bâtiment offre de nombreux atouts.

Les éléments développés ci-dessous vont permettre d‛appréhender, d‛adapter et de développer un projet clairement défini avec la maison de la jeunesse comme pierre angulaire.


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o Objectifs recherchés

- Etre un lieu d‛accueil du public ado et des jeunes, les mercredis, les samedis et vendredis soir, avec une possibilité dans l‛avenir d‛élargir les plages d‛accueil en fonction des besoins et des disponibilités des ados.

- être un lieu de ressources (documentation, matériel, santé, hygiène, travail, formation, démarche, présences du Mail, BPDJ,…) dans lequel il est possible de trouver des informations utiles ou de trouver un moyen technique pour faire avancer ou débloquer une situation (un ordinateur pour faire un cv par exemple ou un téléphone pour contacter un employeur)

- offrir des moyens opérationnels (téléphone, fax, internet, copieur, livres, …) qui pourront être utilisés uniquement dans un objectif défini à l‛avance

- être un lieu d‛apprentissage de la citoyenneté en intégrant les jeunes dans la vie de la structure, leur laisser prendre des décisions, gérer un petit budget, … Un comité de pilotage peut être mis en place en associant des élus et des jeunes afin de définir les objectifs, les sorties et les événements de l‛année et leur suivi.

- être un lieu d‛écoute et d‛échanges avec le personnel présent mais aussi en intégrant des permanences de structures adaptées et compétentes sur des thématiques spécifiques aux ados (le Mail, la maison des ados, pédopsychiatre, aides aux familles)

- être un lieu de détente, de refuge et de rendez-vous,

- apporter une aide ponctuelle et des conseils sur différents types de problèmes,

- aide ou support pour des montages de projet (opération sacs à dos du Conseil Régional, Défi jeunes, FDAIJ, par ex.),

- être un lieu de proposition et de relais en termes d‛activités jeunes, associatives ou autres.

- défendre et promouvoir les droits et obligations des jeunes par des débats, des expos, des soirées thématiques, des permanences (par exemple le droit de vote et les droits de l‛enfant)

- favoriser la prise en charge et l‛autonomie chez les jeunes,

o Public

Cette structure est avant tout un lieu de rencontre pour le public ado que nous avons du mal à « capter ». Sur la route de la gare, nous nous appuyons sur les lycéens de passage qui prennent le train (ados extérieurs principalement), notre position en centre-ville intéresse les ados d‛Albert notamment les mercredis et samedis. Naturellement, cette structure vit au rythme des publics et nous nous adaptons à la spécificité de chacun. La salle de 125 m² a été aménagée de manière réfléchie afin de trouver l‛équilibre entre un espace de détente, de jeux et d‛échanges et plusieurs petits espaces plus confidentiels et spécifiques (coin lecture, coin ordinateurs, coin tchatche,…)

Activités proposées

- Gestion quotidienne de l‛accueil avec réponses aux questions, animation, convivialité, jeux, … mais aussi propositions de débats, de recherche, de mise en place de projets,…

- Proposition d‛activités transversales artistiques, culturelles, sportives, humanitaires,…

- Proposition de manifestations plus spécifiques : concerts, matchs de football sur grand écran ou en stade, voyages, événements culturels, sorties diverses,…

- Expositions permanentes ou ponctuelles selon des sujets actuels ou intemporels


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- Participation locale à des manifestations nationales, internationales et institutionnelles (journée contre le SIDA, le Racisme, journée des Femmes, pour l‛Europe, contre le Tabac,…),

- Mise en place de temps réguliers de rencontres autour d‛une activité (tournoi de fléchettes tous les mercredis, baby-foot le samedi, …

- Mise en place de permanences autour des relations parents/enfants, autour de la prévention des addictions, de la santé physique et psychologique ou relais vers des structures adaptées (CMS, CAF, PIJ,…)

o Moyens matériels

- Moyens administratifs (pc, tel, internet, mobilier,…) à disposition limitée du public

- Quelques PC à disposition du public avec connexion internet,

- Ressources documentaires (PIJ) de littérature spéciale jeunesse et littérature diverse (BD, romans) en partenariat avec la bibliothèque intercommunale d‛Albert, de magazines …

- Matériel ludique (baby-foot, ping-pong, canapés, jeux de société…)

- Bar sans alcool et distributeurs

- Materiel d‛exposition, de video projection…

Horaires d‛ouverture

Les horaires 2018 seront identiques à 2017 :

- Mercredi : accueil du public de 14h à 18h soit 4 heures

- Vendredi : accueil du public de 18h à 22h soit 4 heures

- Samedi : accueil du public de 14 h à 18h soit 4 heures

Par conséquent, en fonctionnement normal, nous avons 12 heures d‛accueil de public.

Lors des périodes de vacances scolaires, la maison de la jeunesse sera ouverte du lundi au vendredi de 14h à 18h.

Toutefois, ces horaires d‛ouverture ne sont pas figés dans le temps et à tout moment il est possible de les adapter en fonction de la fréquentation du public et des besoins exprimés. Des manifestations événementielles peuvent être organisées en dehors de ces horaires.

Les formations

Le BAFA (Brevet d‛Aptitude à la Fonction d‛Animateur) et le BAFD (Brevet d‛Aptitude à la Fonction de Directeur) sont des diplômes non professionnels nécessaires pour l‛encadrement des ALSH. Parce que cette formation est onéreuse et que nous avons un besoin important d‛animateurs et de directeurs sur les périodes de vacances, nous avons mis en place depuis 2003 un dispositif permettant d‛aider les futurs stagiaires et de les fidéliser pour travailler dans nos ALSH plusieurs années.

Au –delà de la prise de responsabilité importante auprès des enfants, la formation BAFA permet aux jeunes de devenir citoyen. Lors des stages théoriques, les jeunes se retrouvent, en majorité, pour la première fois hors de chez eux, en collectivité, avec des gens du même âge, d‛origines différentes. Ces stages sont des


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moments importants de la formation individuelle et de la découverte de soi. Pour réussir, le stagiaire doit se confronter à d‛autres cultures, modes de pensée, modes de vie mais également se forger une opinion et savoir argumenter. A ce titre, les stages théoriques BAFA/BAFD peuvent être des moyens de découvertes et d‛ouverture des esprits. Le stage pratique donne des responsabilités à assumer au quotidien, se retrouver en face d‛enfants tous les jours demande organisation, structuration et préparation. Cette découverte du travail coïncide avec la découverte de l‛autonomie.Sur le terrain, les animateurs travaillent en équipe. Cette équipe doit définir un projet commun d‛action, l‛élaboration de ce projet favorise l‛échange et la communication, permettant à chacun de définir ses choix pédagogiques, d‛argumenter, de faire des compromis, etc. C‛est la socialisation.

Le BAFA se déroule en trois étapes :

- le stage de formation générale qui se déroule en internat pendant 7 jours et permet de préparer le futur animateur à accueillir des enfants en ALSH. Ce stage est organisé chaque année la Communauté de communes pour les jeunes de son territoire à condition avantageuse (en 2017 participation forfaitaire de 70€).

- Le stage pratique : l‛animateur effectue son stage dans un ALSH du Pays du Coquelicot. Ce stage est rémunéré.

- Le stage d‛approfondissement : ce stage dure 6 jours en internat et permet à l‛animateur de se perfectionner selon une thématique précise. La Communauté de communes rembourse aux animateurs un tiers du coût du stage par mois travaillé sur présentation d‛un justificatif de paiement.

Cette année, le stage de formation générale aura lieu au Prieuré d‛Authie du 24 février au 3 mars et sera encadré par le CEMEA Picardie.

Actions transversales

Soirées MJS délocalisées

Nous proposons de faire 2 soirées par année scolaire sur 3 lieux différents décentralisés : Bray-sur-Somme, Miraumont et sur le canton Acheux-en-Amiénois soit 6 soirées au total.

Ces soirées seront organisées et gérées par la Maison de la jeunesse, ouvertes aux 14-18 ans, avec le matériel et les ressources de la structure. Au programme : association le mail, bar sans alcool, concert, baby-foot, canapés, jeux picards, jeux vidéos, jeux de société, stand bafa-permis-culture-formidable talent, fléchettes,…

Soirée de 18h à 22h.

Formidable talentL‛opération « à la recherche du formidable talent du Pays du Coquelicot » est l‛occasion pour les jeunes du territoire d‛exprimer leurs talents selon le principe de la scène ouverte. L‛édition 2013 s‛est déroulée sur la scène de l‛escalier du rire, les éditions 2014, 2015 et 2017 se sont déroulées au théâtre du Jeu de Paume.

Opération « pass‛ ciné-jeune et pass‛ culture »

L‛opération « pass‛ cinéjeune » est destinée à développer et à valoriser le cinéma d‛Albert auprès des jeunes du territoire,Le principe est de sélectionner 3 ou 4 films par an, avec un intérêt pour le public jeune, et de distribuer des contremarques « 1 place achetée = 1 place offerte », « la toile à 1 € » ou « 1 place offerte ».Le « pass‛culture » sera bâti sur le même principe pour un accès facilité aux spectacles.


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Opération « permis/PSC1 »

Opération ouverte aux 18 -25 ans du territoire qui souhaitent passer le permis B, sans conditions deressources et qui choisissent une auto-école du territoire.

Fonctionnement : échange d‛heures de bénévolat contre un financement du permis

12 h de bénévolat : 100 € financés, plafonné à 60 h maxi (500 €) par candidat

Missions de bénévolat à réaliser au sein d‛associations du territoire, missions sans responsabilités, sans misesen danger, pour lesquelles l‛équipement doit être adapté et fourni et qui ne doivent pas être de l‛ordre desmissions des personnes salariées.

Les associations souhaitant accueillir un bénévole devront au préalable être agréées par la Communauté decommunes du Pays du Coquelicot. Le candidat doit fournir un dossier comportant : lettre de motivation, présentation du candidat, explication de son projet de bénévolat signé du président de l‛association. Aprèsaccord, le candidat réalise sa mission et fournit l‛attestation adéquate. Le soutien financier de la communautéde communes sera versé directement à l‛auto école sur présentation d‛une facture.

218 rendez-vous, dossiers donnés à des candidats poten elsEn 2017, c’est 62 versements d’aides auprès des auto-écoles pour un coût de 30 100 €Cela représente 3600 heures de bénévolat.

Le PSC1 est un diplôme attestant du suivi de la formation relative aux premiers secours. Nous proposons de lefaire passer gracieusement aux jeunes de 16 à 25 ans désireux de s‛engager. Les inscriptions se déroulent à lamjs et la session sera déclenchée dès le nombre minimum de candidats atteint. Il sera demandé un chèque decaution, non encaissé, de la valeur de la formation pour éviter les désistements de dernière minute.


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Moyens

Moyens structurelsLa Com‛ de Com‛ est signataire, depuis le 1er janvier 2011, d‛un Contrat Enfance Jeunesse avec la Caisse

d‛Allocation Familiale de la Somme.

Moyens humainsLa Com‛ de Com‛ possède un service jeunesse constitué d‛un animateur territorial et d‛un adjoint

d‛animation qui travaille en réseau avec le responsable jeunesse de la ville d‛Albert. Ponctuellement, la Com‛ de Com‛ est appelée à embaucher des animateurs et directeurs pour encadrer les A.L.S.H., la maison de lajeunesse et le CAJ.

PartenariatsDans l‛objectif de développer son champ d‛action et de proposer un maximum d‛activités de qualité, la

Com‛ de Com‛ travaille en partenariat avec diverses structures : toutes les communes d‛accueil des ALSH; association du Foyer Rural Hérissart ; Conseil départemental de la Somme, Conseil Régional des Hauts de France, Direction Régionale et Départementale de la Jeunesse et des Sports, Caisse d‛Allocation Familiale de la Somme ; cybercentres, Point Information Jeunesse d‛Albert, bibliothèques, service Culturel de la ville d‛Albert, écoles de musique, Fédération Française de Ballon au poing, et diverses associations du territoire.

Moyens matériels

La Communauté de communes du Pays du Coquelicot investit depuis de nombreuses années dans du matériel à destination des ALSH, ce matériel est principalement regroupé en malle et doit servir à l‛ensemble des structures. La volonté de la Com‛ de Com‛ à travers cet équipement est de valoriser les actions des animateurs et de leur apporter des bases de travail. Il est par conséquent demandé aux équipes pédagogiquesde veiller à l‛utilisation et au rangement de ce matériel afin qu‛il puisse durer le plus longtemps possible.

La Com‛ de met à disposition des directeurs des moyens de transport léger (9 places/5 places).

Moyens pédagogiquesChaque directeur doit remettre son projet pédagogique au moins un mois avant le début du centre et le

présenter au coordinateur. La sécurité morale, affective et physique doit être au cœur de toutes les réflexions éducatives et pédagogiques. La formation des animateurs et directeurs est un moyen de développer la qualité d‛accueil du public enfant. Il est demandé à chaque animateur de fournir un projet d‛animation qui doit être intégré au projet pédagogique.

Les locauxDans la mesure du possible et en partenariat avec les communes ou les SISCO, des locaux sont mis à

disposition pour l‛accueil du public. Ces locaux sont prêtés majoritairement à titre gracieux et font l‛objet d‛une adaptation préalable à l‛ouverture des ALSH. Aussi, parce que le savoir-vivre et la pérennisation du prêt des locaux l‛imposent, il est très important de veiller à ce que ceux-ci ne soient pas dégradés volontairement. Il appartient aux équipes d‛encadrement de prendre toutes les mesures nécessaires pour la protection des locaux.


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Rôles et fonctions Les élus, le Bureau CommunautaireCe sont les organisateurs et les employeurs. Ils représentent l‛autorité morale et sont signataires du

projet éducatif. Ils ont accès en permanence à toutes les structures du territoire.

Le service jeunesse Il est le garant de l‛application du projet éducatif dans toutes les structures communautaires. Il est

l‛interface entre les élus communautaires et les équipes d‛encadrement des A.L.S.H. Ainsi, il est chargé de la préparation et met tout en œuvre pour le bon déroulement des vacances des jeunes dans les A.L.S.H. et C.A.J.

Le Directeur de la structure et les adjointsIl est responsable de l‛A.L.S.H. ou du C.A.J. et de tout ce qui s‛y passe. Il est chargé de veiller à

l‛application des projets éducatif et pédagogique, du suivi administratif et budgétaire et de l‛encadrement de l‛équipe d‛adultes pendant le déroulement du séjour. Le directeur et les adjoints ont des fonctions de coordinateurs mais également de formateurs auprès de l‛équipe d‛animation. L‛équipe de direction à un rôle de suivi et de conseil envers le stagiaire BAFA.

Le directeur est le relais entre le Coordinateur Jeunesse et Loisirs et les animateurs ainsi qu‛entre les parents et la vie de l‛Accueil de Loisirs.

Chaque structure est dirigée sur le terrain par un directeur, diplômé ou breveté en fonction de la réglementation et des activités

Elles proposent des activités dans lesquelles les enfants peuvent s‛investir avec une équipe d‛animation qui soutient, accompagne et encourage les enfants à la fois individuellement et collectivement. Individuellement parce que chaque enfant est unique, et collectivement parce que l‛ALSH est un lieu où l‛on partage un espace, des outils, des idées, des savoirs, des responsabilités, des joies mais aussi des difficultés et pourquoi pas des peines.

Responsables des accueils, directeurs et animateurs sont chargés de la réalisation des objectifs fixés par le Projet Educatif : mettre au service de l‛enfant un lieu où il doit pouvoir vivre ses vacances dans une sphère sécurisée tant matérielle qu‛affective. La tâche de chaque directeur est de :

- conseiller et soutenir son équipe techniquement, dans la préparation et le déroulement de ses activités, - intervenir auprès des jeunes stagiaires ou des animateurs ayant peu d‛expérience mais aussi des animateurs titulaires du BAFA, ou autre diplôme. - travailler avec son équipe le projet pédagogique de l‛unité : quels sont les moyens que va se donner l‛équipe pour réaliser les intentions éducatives. - travailler des projets d‛animation, les méthodes pour leur élaboration et leur bilan, en collaboration avec les animateurs. Les projets, préparés par les animateurs, seront présentés aux directeurs, retravaillés puis validés et présentés dans le projet pédagogique. Le directeur participe à l‛évaluation des activités pour permettre leur évolution ou adaptation aux groupes d‛enfants.- veiller au respect de la réglementation dans la confiance et le contrôle. Les enfants et les animateurssont sous la responsabilité du directeur - assurer une partie de la gestion administrative de l‛ALSH- tenir la feuille de présence et gérer les plannings en collaboration avec son équipe.

Pour l‛aider dans son travail, une malle administrative est à sa disposition.


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Il participe à la gestion du centre de loisirs en général afin de le faire évoluer et d‛en améliorer lefonctionnement si besoin est. Il rend son bilan à la fin de l‛ALSH au coordinateur.

Les animateursEn aucun cas, la législation ne fait de différences entre un animateur diplômé et un animateur stagiaire.Ils doivent organiser et animer des séances d‛animation dans le respect de la réglementation, du projet

éducatif et pédagogique qui en découle. Les animations doivent être travaillées pour mieux s‛adapter aux groupes, en respectant les protocoles mis en place Les animateurs sont en contact permanent avec les enfants. Ils doivent donc veiller à la portée de leurs actes et de leurs paroles en toute circonstance et être attentifs à leur santé, sécurité, moralité et intégrité. L‛animateur ne doit pas oublier que dans toutes les situations il est l‛exemple.

Dans la majorité des animations, le rôle de l‛animateur est participatif : il joue, arbitre, fait jouer. Il peut arriver que l‛animateur laisse jouer, dans des temps précis ou sur des projets spécifiques. Son rôle est alors observateur. Un animateur doit être à l‛écoute de son groupe et doit être capable de donner corps aux projets d‛enfants. Il devient ainsi le coordinateur du groupe d‛enfants.L‛enfant est au cœur de son travailDans l‛élaboration des plannings d‛activités, l'équipe doit aménager des temps de jeux libres, des temps de jeux dirigés, des temps de pause et veiller à un équilibre dans la nature des activités : sportives, manuelles, d‛expression, culturelles, etc...

Les enfants sont tenus de participer à la vie collective : installation, rangement, nettoyage.

Les ParentsIls confient leurs enfants aux adultes de l‛A.L.S.H. Le centre leur est ouvert pendant les périodes

d‛arrivée et de départ des enfants. Leur présence fait partie intégrante de la préparation et du déroulement de l‛accueil et il est primordial de les accueillir aussi bien que les enfants. Ils n‛ont, pour la plupart, qu‛un rapide aperçu du fonctionnement et de ce qui s‛y déroule, par conséquent l‛équipe d‛encadrement doit faire en sorte que cette image soit la plus proche de la réalité.

Les enfantsIls sont au cœur du dispositif mis en place par la Com‛ de Com‛ et par les équipes d‛encadrement. La vie

quotidienne au centre doit s‛établir en relation avec eux et doit respecter leurs rythmes de vie au maximum. Il est évident que tout ne leur est pas permis. Face aux situations de violence, de conflits et d‛attitudes dangereuses, il est du rôle des adultes et du groupe d‛enfants de privilégier la communication et l‛échange. Le projet d‛activités doit évoluer autant que possible vers un choix maximum et comme une réponse à une ou plusieurs demandes du groupe d‛enfants.


Communauté de Communes du Pays du Coquelicot

6, rue Émile Zola - 80300 ALBERT

Tél. 03 22 64 10 30

[email protected]

www.paysducoquelicot.com

culture - jeunesse

Documents

Projet culturel de Territoire 2018 2021€¦ · Construire le pôle culture - jeunesse : création d’un projet culturel de Territoire ... Extrait du projet éducatif de la Communauté