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Projet d’École et
Contrat d’objectifs
Méthodologie d’élaboration
Document de travail Conseil d’IEN Jacques Damian IEN Rumilly
Martine Besson IEN St Julien en Genevois
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Le projet d’école a pour finalité la réussite de tous les élèves, dont le cadre de
référence est fixé par le socle commun de connaissances et de compétences
Lettre de Monsieur l'Inspecteur d'Académie 11/06/09
Les priorités 2009-2010 circulaire de rentrée de M Le Ministre de l'Éducation Nationale
➔ Améliorer la pratique des langues vivantes ➔ Poursuivre la généralisation de l'éducation au
développement durable ➔ Développer l'accès aux technologies numériques
éducatives et favoriser leur usage ➔ Apprécier l'acquisition des connaissances et des
compétences ➔ Donner toute sa place à l'éducation artistique et
culturelle ➔ Améliorer la scolarisation des élèves handicapés➔ Associer les parents d'élèves à la réussite de leurs
enfants
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Plan de la projection
1- Méthodologie d’élaboration : les 4 phases
2- Outils supports de rédaction
3- Contenu du Projet d’école : les 6 volets
4- Calendrier de travail campagne 2009-2012 :
° Planifier le travail de l’équipe ° Associer les partenaires ° Transmission et validation du Projet d’école
11- Le contrat d’objectif : un concept nouveau à l’école
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Méthodologie d’élaborationdu Projet d’école
Phase de diagnostic
Définition du contrat
d’objectifsÉlaboration du programme
d’actions
Choix d’une stratégie
État des lieux s’appuyant sur des
Indicateurs- nationaux - départementaux - locaux
Mise en perspective des
attentes institutionnelles avec les résultats
locaux
Analyse des besoins et des
ressources
Choix des axes prioritaires
Actions de classe, de cycle et/ou
d’école concourant à l’atteinte des
objectifs
1 23 4
Le Projet d’école s’élabore en 4 phases réparties en 2 étapes
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Étape 1 Étape 2
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La première phase de travail est une phase d’état des lieux, de diagnostic.
Il s’agit, pour l’équipe, de visiter l’ensemble du fonctionnement de l’école, des résultats scolaires et de l’environnement socio-éducatif afin d’en dégager les caractéristiques et les spécificités et d’en apprécier les résultats.
Cette « photographie » de l’école s’appuie sur des indicateurs (nationaux –LOLF-, départementaux et locaux) proposés dans le document :
Tableau de bord des indicateurs Retour
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La deuxième phase de travail de l’équipe est une phase d’analyse des données recueillies à partir des indicateurs. Cette analyse, réalisée collectivement, doit déboucher sur la définition d’objectifs concrets et quantifiés portant sur les indicateurs de réussite scolaire. Ces objectifs constituent le contrat qui lie les membres de la communauté éducative de l’école entre eux et vis-à-vis de l’Institution.
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Le contrat d’objectifs : un concept nouveau pour le pilotage de l’école
La réflexion des phases 1 et 2 est formalisée dans le documentTableau de bord Portfolio du Projet d’école Indicateurs de résultats et contrat d’objectifs Retour
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Le contrat d’objectifs fixe, pour la période de trois ans de validité du projet d’école, la ligne d’horizon à atteindre en matière de résultats des élèves
° en référence aux attentes fixées par le socle commun de connaissances et de compétences
° en référence aux résultats actuels de l’école exprimés au travers des données relatives aux indicateurs nationaux, départementaux et locaux.
Les objectifs doivent être quantifiés et réalistes. Le contrat d’objectifs est négocié entre l’équipe pédagogique de l’école et l’équipe de circonscription après présentation, par l’école, des éléments d’analyse des indicateurs et proposition d’objectifs quantifiés. Il est signé par l’IEN. Cette validation permet alors de s’engager dans les phases suivantes d’élaboration de projet d’école.
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La troisième phase doit permettre, après s’être mis d’accord sur les objectifs à atteindre, de pousser plus
loin l’analyse des données relatives aux indicateurs pour identifier les raisons des faiblesses
mises en évidence. S’appuyant sur les besoins repérés et les ressources identifiées de l’école, ce travail débouche
sur le choix d’une stratégie et la définition d’axes de travail prioritaires susceptibles d’être des leviers
dans l’amélioration des résultats des élèves.
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La quatrième phase est l’élaboration du programme d’actions.
Il s’agit de concevoir des actions de classe, de cycle et/ou d’école au sein des différents axes choisis.
Ces actions sont la déclinaison que l’équipe et que chaque enseignant donnent du projet d’école au
niveau de sa classe ou de son cycle. Chaque action est formalisée sur un imprimé (fiche-action) qui présente en détails les objectifs spécifiques et
modalités de mise en œuvre.
La réflexion des phases 3 et 4 est formalisée dans le document
Tableau de synthèse des axes et des actions
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Les supports de rédaction
du projet d’école
des documents de synthèse allégés qui remontent à l’IEN pour validation
des documents détaillés servant de guide au travail interne de l’équipe et à l’accompagnement éventuel par
l’équipe de circonscription
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Tableau de bord Portfolio Indicateurs de résultats et contrat d’objectifs
Tableau de synthèse Projet d’école Axes prioritaires et actions
Fiche annuelle d’organisation pédagogique
1
2
3
Tableau de bord des indicateurs
Guide d’observation du fonctionnement de l’école
Ce document, élaboré en 2001, permet de visiter le fonctionnement de l’école par une
série de questions à partir desquelles l’équipe est invitée à échanger.
NB. Ce document est en cours de mise à jour.
et des outils d’aide à la réflexion
Phase diagnostique
Phase diagnostique
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Le tableau de bord portfolio
Constitué de 4 pages imprimées recto verso, il recueille les renseignements essentiels sur la structure de l’école, les indicateurs de résultats et le contrat d’objectifs.
Documents de synthèse
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Une partie importante des données de ce document sera pré-remplie automatiquement par le service informatique de l’Inspection académique par croisement avec les bases de données existantes.
16Page 1 Page 2 Retour sommaire
17Page 3 Page 4Reprise du diaporama
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Le tableau de synthèse des axes du projet d’école et des actions
Constitué de 2 pages imprimées recto-verso, il contient au recto les axes prioritaires retenus dans chacun des volets du projet d’école et, au verso, la
liste des actions programmées. Cette liste d’actions peut faire l’objet d’un avenant annuel.
Documents de synthèse
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19recto versoReprise du diaporama
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20Avenant annuelRetour
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Les fiches annuelles d’organisation pédagogique de l’école
Cette fiche présente l’organisation pédagogique de l’école pour chacune des 3 années : répartition des élèves et affectation des enseignants sur les classes
Documents de synthèse
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22Retour
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Le projet d’école comporte 6 volets qui proposent des réponses locales aux priorités
de la politique éducative nationale
Contenu du Projet d’école
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Les volets du Projet d’écoleLes volets du Projet d’école
Amélioration des résultats des élèvesAmélioration des résultats des élèves
ÉÉlèves à besoins particulierslèves à besoins particuliers
Liaison famille - écoleLiaison famille - école
Vie scolaire et vie citoyenneVie scolaire et vie citoyenne
Ressources matériellesRessources matérielles
1
2
3
5
44
6
ÉÉducation artistique et culturelleducation artistique et culturelle
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Améliorer les résultats des élèvesAméliorer les résultats des élèvesVolet 1
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L’équipe doit observer les résultats des élèves pour l’ensemble des 7 piliers du socle commun. Les évaluations nationalesconstituent des outils incontournables mais pas suffisants pour évaluer l’ensemble des compétences.
Il est donc nécessaire de s’appuyer sur d’autres outils d’évaluation, notamment ceux utilisés pour renseigner le livret scolaire de l’élève qui porte, lui, sur l’ensemble des disciplines et des champs de compétences.
Les actions qui seront engagées dans le cadre de cet axe doivent, quel que soit leur niveau de mise en œuvre (école, cycle, classe) concourir, à atteindre les objectifs du socle commun pour l’ensemble des élèves.
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Élèves à besoins particuliersÉlèves à besoins particuliersVolet 2
Scolarisation des élèves porteurs de handicap
Aide aux élèves en difficulté
Autres… (ENAF, enfants du
voyage…)
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Scolariser les élèves porteurs de handicap
Accueil
Analyse
Suivi
évaluation
Modalités d’accueil de la famille et de première scolarisation
fonctionnement de l’équipe éducative / Relations MDPH / référent
Rôle du référentdans la classe Partenaires extérieurs
Famille / équipe éducative / MDPH
Contractualisation Projet personnalisé de scolarisation
Élèves à besoins particuliersÉlèves à besoins particuliersVolet 2
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Aide aux élèves en difficulté
Repérage
Analyse
Réponse
évaluation
Évaluations nationales / Dispositifs d’évaluation de classe
Protocole de traitement en conseil de cycle
dans la classe
Rased (dans la classe ou en dehors)
Dispositif de mesure des effets de l’aide apportée
Contractualisation Équipe pédagogique / élève/ Famille
Élèves à besoins particuliersÉlèves à besoins particuliersVolet 2
Aide spécialisée
Stages remise à niveauhors 24H
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Différenciation pédagogique
Aide personnalisée
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Éducation artistique et culturelleÉducation artistique et culturelleVolet 3
Pratique artistiquePratique artistiqueLa pratique artistique reste l’entrée privilégiée de l’Éducation
artistique et culturelle à l’École.
Approche sensibleApproche sensibleL’activité artistique doit permettre à l’élève d’exprimer, au travers de ses productions,
son imagination et sa sensibilité
Histoire des ArtsHistoire des ArtsPour comprendre l’évolution artistique et son lien avec les
époques
Les Arts vivants Les Arts vivants Contact avec les oeuvres :
expositions, concerts…
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Apprentissages techniquesApprentissages techniquesEn référence aux contenus des programmes
des différentes disciplines artistiques
Notion de parcours culturel de l’élève par année, par cycle, sur sa scolarité…
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Liaison famille - écoleLiaison famille - écoleVolet 4
Suivre et comprendre Suivre et comprendre le travail des élèvesle travail des élèves
Associer les parents à la Associer les parents à la vie de l’écolevie de l’école
Information individuelle
Information collective
Représentation institutionnelle
Participation informelle
Bilans individuels de scolarité
Traces écrites Réunions de cycles
Réunions de classes
Livret scolaire
Conseil d’école
Fédérations Parents d’élèves
Association parents d’élèves
(APE, sou des écoles …)
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Vie scolaire et vie citoyenneVie scolaire et vie citoyenneVolet 5
Organisation du Organisation du temps de l’enfanttemps de l’enfant
Exercice de la Exercice de la citoyennetécitoyenneté
Temps scolaire Temps péri-scolaire
Au niveau de la classe
Au niveau de l’écoleEmplois du temps
Travail personnel
Accueil Accueil
Cohérence éducative
(Projet d’école)
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Aide personnalisée
Dispositifs institutionnalisés
Comportement quotidien
Règles de vie et de travail
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Ressources matériellesRessources matériellesVolet 6
Matériel Matériel d’enseignementd’enseignement
Locaux et Locaux et espacesespaces
matériel matériel administratifadministratif
Mobilier Mobilier
Inventaire de l’existant et besoins planifiés Inventaire de l’existant et besoins planifiés
Manuels, copieur, ordinateurs, livres BCD, fournitures,
ressources matérielles et
documentaires disciplinaires,
équipement audio-vidéo, etc…
Ordinateur, imprimante et unités de stockage de données, matériel de
classement, de rangement et
d’archivage, téléphonie, serrurerie,
documentation administrative etc…
Mobilier des classes, des salle de
réunions et de travail, des salles dédiées ; mobilier
du bureau, du restaurant scolaire,
de la garderie, etc…
Salles de classes, parties communes, salles de réunions
et d’administration,
salles dédiées, cour, préau, abords
immédiats, etc…
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Inscrire les demandes matérielles envers la collectivité locale dans une logique cohérente se rapportant aux missions de l’école : contenus d’enseignement des programmes et socle commun.
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Calendrier de travail
Projet d’école 2009-2012
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Dates École IENSeptembre
2009Prise de connaissance de la commande
institutionnelle et de la démarche de travail- Animations pédagogiques présentant le dispositif (enseignants et directeurs) 3H
Octobre Novembre 2009
Réception par les écoles du PortfolioPhases de travail 1 et 2. Etat des lieux et
définition du contrat d’objectifs(animation pédagogique en autonomie 2 x 1H30)
-Accompagnement sur site des écoles choisies-Validation des contrats d’objectifs
1er conseil d’école Présentation de la démarche et du
contrat d’objectifs aux partenaires
Décembre Janvier 2010
Phases de travail 3 et 4. Choix des axes prioritaires et élaboration du programme des
actions(animation pédagogique en autonomie 2 x 1H30)- Transmission à l’IEN du pré-projet pour avis
- Animations pédagogiques thématiques-Accompagnement sur site des écoles choisies- Réception des pré-projets et avis éventuels
Février Mars 2010
Prise en compte des amendements éventuels. Finalisation des documents de synthèse à transmettre et des fiches actions
-Accompagnement sur site des écoles choisies - Animations pédagogiques thématiques
2ème conseil d’école Présentation
du projet d’école
Fin mars2010 Réception des imprimés validés
Validation du Projet d’école par l’IEN
Le livret scolaire comporte➔documents d'évaluations périodiques
➔résultats en français et en mathématiques, aux évaluations nationales de CE1 et CM2
➔attestations de maîtrise des connaissances et compétences des paliers 1 et 2 du socle commun.
➔attestations B2i, APS, APER, A1, Savoir Nager.
➔conditions de poursuite de la scolarité
➔transmission des documents.
Le livret de compétences et les TICE
● Des livrets sont proposés dans plusieurs départements.
● Le groupe TICE départemental a élaboré un livret par cycle qui comporte les connaissances, les compétences et les paliers.
● Sur le site d'Annecy Ouest sont proposés la première mouture de ces livrets.
