Projet de circonscription 2012-2015

Département de la Saône-et-Loire

Circonscription du Creusot

2011-2012

Sommaire

Présentation et contexte: Analyse et diagnostic• Territoire et organisation scolaire• Ressources humaines• Les élèves

• Catégories socioprofessionnelles et retards scolaires

• Résultats scolaires et taux d’accès au lycée

• Résultats aux évaluations CE1 et CM2

Bilan du projet de circonscription 2008-2011• Points forts• Points faibles

Points d’appui et marge de progrès de la circonscription Priorités

• Objectifs• Programme d’actions

Présentation et contexte

Secteur de collège

Nombre d’écoles

Nombre de classes (hors CLIS)

Nombre d’élèves (hors CLIS)

Moyenne par classe

Couches (secteur rural)

10 31 667 21,5

Le Creusot Centre

8 42 918 21,9

Le Creusot Croix Menée

14 58 1365 23,5

Montcenis (RRS) 9 35 724 20,7

Montchanin 12 43 956 22,2

TOTAL 53 209 4630 22,15

Territoire et organisation scolaire

Présentation et contexte

• 18 écoles primaires, 18 écoles maternelles et 17 écoles élémentaires

• Territoire contrasté• Une ZEP (479 élèves; 10,3 % de l’effectif global)• 15 écoles de moins de 3 classes• 4 CLIS• Un RASED avec 3 antennes

Présentation et contexte

• 267 enseignants dont 1 PE stagiaire, 5 T1 et 17 T2

• Équipe de circonscription: 2 CPC, 1 ATUIC, 1 secrétaire RRS, 1 maître référent sciences, 1 référent ASH, 2 EMF

• 3 maîtres surnuméraires (2,5 postes)

• 14 brigades et 4 brigades « formation continue »

• 9 membres du RASED (3 psychologues, 5 maîtres E et 1 maître G)

Ressources humaines

Présentation et contexte

Les élèves (baisse de 5,6 %, 2005 à 2011)

•Catégories socioprofessionnelles et retards scolaires

Secteurs de collèges  

CSP défavorisées 2010 en % (collège)

Élèves boursiers 2010 en % (collège)

Retard de un an et plus 2010 à l’entrée au collège en %

Redoublements 6ème juin 2010 en %

Couches (secteur rural)

44,6 20,1 10,3 3,8

Le Creusot Centre 

53,7 38,3 20,4 6,5

Le Creusot Croix Menée 

45 25,2 21,8 10,4

Montcenis (RRS)  58,3 42,5 19,4 3,6

Montchanin  45,6 25 11,5 0,9

Moyenne 71   46,4 24,9 16,0 2,96

Moyenne académique

36,7 17,1 2,78

Présentation et contexte

Les élèves

•Résultats scolaires et taux d’accès au lycée

Secteurs de collèges  

Résultats Brevet 2010 (%)

Moyenne contrôle continu

Moyenne épreuves terminales

Moyenne générale

Taux d’accès en 2nde GTP en juin 2010 (%)

Taux d’accès en 2nde GT en juin 2010 (%)

Couches (secteur rural)

68,1 12,3 10,8 11,8 92,3 50,8

Le Creusot Centre 

72,5 12,7 9,5 11,5 90,5 53,6

Le Creusot Croix

Menée 

88,6 13,4 11,6 12,8 76 54

Montcenis (RRS) 

78,2 13,4 10,2 12,3 93,5 40,8

Montchanin  83,3 13,3 10 12,1 99,1 59,9

Moyenne 71   83,9 13,0 10,7 12,2 91,2 59,3

Moyenne académique

84,5

Présentation et contexte

Les élèves

•Résultats aux évaluations CE1 et CM2

Secteurs de collèges  

Évaluations CE1 2011

(pourcentages de réussites)

Évaluations CM2 2011

(pourcentages de réussites)

Français Mathématiques Français Mathématiques

Couches (secteur rural)

69 66 68 65

Le Creusot Centre 

60 57 57 59

Le Creusot Croix

Menée 

60 55 62 60

Montcenis (RRS)  64(63) 58(52) 53(56) 57(59)

Montchanin  57 51 55 56

Circonscription 61 57 59 59

Moyenne 71 62,4 58,6 57,1 55,4

Présentation et contexte

Les élèves

•Résultats aux évaluations CE1 mathématiques (à titre d’exemple)

Champs Nombre d’items % réussite Circonscription du

Creusot

% réussite Saône et Loire

Nombres 9 66 67,5

Calculs 14 55 57,9

Géométrie 5 57 56,5

Grandeurs et mesures

8 46 49,1

Gestion des données 4 58 57,8

Total mathématiques 40 57 58,6

Présentation et contexte

Analyse: compétences non réussies

• Numération: Placer des nombres entiers sur une droite graduée• Calculs:

o Diviser des nombres par 2 et par 5o Résoudre des problèmes relevant de la soustractiono Approcher la division à partir d’un problème de partage

• Géométrie: reconnaître un carré• Grandeurs et mesures:

o Résoudre des problèmes de vie courante (la monnaie)o Connaître la relation entre heure et minute, kilogramme et gramme,

kilomètre et mètre.

Les élèves: résultats aux évaluations CE1 mathématiques

Analyse et diagnostic

Les élèves: résultats aux évaluations CE1 mathématiques

Analyse et diagnostic

Présentation et contexte

Diagnostic

• Connaissance didactique des mathématiques

• Organisation des séances

• Autonomie des élèves

• Analyse des résultats aux évaluations

Bilan projet de circonscription 2008-2011

Points forts• Bonne analyse des caractéristiques de la circonscription• Appui pour les animations pédagogiques• Catalogue de réponses• Notion de cohérence• Document complet

Points faibles• Appropriation difficile• Projet peu utilisé• Évaluation complexe• Document long

Points d’appui et marge de progrès

• Maillage territorial• Les équipes enseignantes investies et sérieuses• Ambiance de travail sereine• Équipe de circonscription dynamique et « intelligente » (citation Daniel

Meunier)• Partenariats culturels et scientifiques• Nombreux intervenants• RASED efficace et dynamique• Partenariat CISPD et réseau local de la parentalité• Bon état général des écoles• Présence d’un centre de ressource « sciences »

Atouts

• Peu d’animations pédagogiques spécifiques « maternelle »• Réunion des directeurs en plénière• Utilisation des TUIC• Mutualisation des outils et des méthodes pédagogiques• Liaison GS-CP à développer• Les parcours scolaires• Gestion des « élèves perturbateurs »• Culture de l’évaluation à optimiser• Culture de l’évaluation à tempérer « Prendre son temps pour ne rien exiger

qu’à propos » JJ. ROUSSEAU• Écriture et copie• Didactique des mathématiques• Apprentissage de la compréhension

Points d’appui et marge de progrès

Points à améliorer

Priorités

Améliorer la maîtrise des compétences du socle commun et poursuivre l’accompagnement des programmes 2008

Favoriser le suivi du parcours des élèves

Accompagner chaque école au plus près de ses particularités et de ses préoccupations

Objectifs

Priorités

Programme d’actions

• Utile• Cohérent• Honnête• Évolutif• Réaliste• Lisible• En direction des élèves et des enseignants

Projets d’école 2012-2015

Principes:

Projets d’école 2012-2015

• Bilan du projet d’école précédent:• Recueil de données:

o Tableau école: peut être inclus dans le projet d’écoleo Données quantitatives et qualitativeso Les ressources matérielles et humaines de l’école

• Analyse:o Descriptiono Constato Comment fonctionne l’école?o Qui sont nos élèves?o Où les menons nous?

• Diagnostic:o Explicationo Interprétation de l’analyseo Recherche des causes

Les différentes phases (1)

• Points forts et points faibles de l’école• Ressources et contraintes• Objectifs et plan d’action:

o Comment et que faire?o Définir au maximum trois objectifs avec trois volets:

o Améliorer les acquis des élèveso Les parcours des élèveso Axe à déterminer en fonction des particularités des élèves, des

enseignants et de l’école• Évaluation • Calendrier:

o Échéance: 25 mai 2012o Relecture du 29 mai au 8 juino Temps d’analyse partagée du 11 au 22 juino Validation au plus tard le 29 juin

Projets d’école 2012-2015

Les différentes phases (2)

• Guide méthodologique ici

• Document cadre ici

• Outil d’analyse ici

• Guide d’aide à l’élaboration avec des exemples d’actions ici

• Projet de circonscription (disponible au plus tard le 14 mars)

• Diaporama

• Textes réglementaires: ici

Projets d’école 2012-2015

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