Projet éducatif 2018-2019

PORTRAIT / BILAN DE L’ÉCOLE Docteur-Alexis-Bouthillier L’école et son milieu

L’école secondaire Dr-Alexis-Bouthillier accueille des élèves du premier cycle du secondaire provenant des 7 écoles primaires de son secteur ainsi que des classes d’adaptation scolaire des autres écoles secondaires desservant la commission scolaire des Hautes-Rivières. Elle est composée d’intervenants engagés, investis, ouverts d’esprit et en constant développement tant au niveau pédagogique que sur le développement du jeune. En fournissant à l’élève un environnement d’apprentissage stimulant, sécuritaire et adapté à ses besoins, ces derniers mettent en place les conditions gagnantes à l’atteinte de leur potentiel d’apprentissage tout en nourrissant leur développement personnel et social. L’école Dr-Alexis-Bouthillier offre des cours de niveau régulier, d’adaptation scolaire, des projets pédagogiques (concentrations) et le service Phénix qui vise à soutenir et accompagner les élèves en difficulté dans l’intégration de leur groupe d’appartenance.

Les élèves

Les élèves du régulier et du cheminement continu qui fréquentent l’école Dr-Alexis-Bouthillier proviennent des écoles du secteur sud-ouest soient; Alberte-Melançon, St-Blaise, St-Joseph de Lacolle, St-Jacques, Napoléon-Bourassa (L’Acadie), St-Lucien et St-Eugène. Leurs besoins sont très différents d’un secteur à l’autre compte tenu que l’indice des écoles primaires varie entre 3 et 10. De plus, les 3 regroupements EHDAA comportent leurs lots de besoins propres. Nos élèves nous démontrent généralement une grande capacité d’adaptation à l’école secondaire quand on constate les différences avec les écoles de provenance. Avant l’année scolaire 2011-2012, l’école Dr-Alexis-Bouthillier accueillait les élèves de secondaire I à III, des classes CC et TGC TOP. Les élèves provenaient des écoles Alberte-Melançon, Sacré-Cœur St-Luc et St-Eugène. Depuis 2011-2012, les bassins ont été redéfinis tels que présentés en début de paragraphe. Le nombre de groupes d’élèves du régulier et d’élèves d’adaptation scolaire est demeuré relativement stable depuis 3 ans soit environ 275 à 285 élèves du régulier et entre 75 et 100 élèves d’adaptation scolaire. De ces élèves, nous avons environ 8 à 10% plus de garçons que de filles et ce, depuis les 3 dernières années.

La classe (les pratiques pédagogiques)

Nous avons 19 groupes, 10 groupes réguliers et 9 groupes d’adaptation scolaire. Nos groupes de sec1 offrent une concentration musicale et une concentration sportive. Les autres classes ont un profil «découverte» où les élèves font des arts plastiques et de la musique au cours de l’année scolaire. Les mêmes profils sont disponibles en sec2, mais les arts sont alors au choix de l’élève.

Nos classes d’adaptation scolaires regroupent 3 services pour l’ensemble de la CSDHR (Classe d’Enseignement Adapté, Déficience Langagière et Classe de Développement Affectif et Comportemental) de même qu’un service de cheminement continu.

L’école (les pratiques éducatives)

L’école est proactive sur le plan de la pédagogie, 3 communautés de pratique ont démarré, en français, mathématique et sur les comportements attendus. Le plan de lutte contre l’intimidation et la violence a d’ailleurs été revu pour 2018-2019.

La direction fait un suivi serré des résultats des élèves avec les tuteurs de chaque groupe, à raison d’une rencontre planifiée par cycle. Des plans d’action sont alors produits selon les cas, impliquant différents acteurs de la vie scolaire selon les besoins.

Le personnel

Le personnel de l’école est composé presque également d’enseignants du régulier que de l’adaptation scolaire. Les 2/3 sont des femmes. Il ressort du sondage que 75% du personnel est âgé entre 30 et 49 ans et souhaite rester à l’école d’où une grande stabi lité à ce niveau. Ceci facilite la mise en place de projets et de programmes de formation et a un impact sur le système d’encadrement.

Par contre, plusieurs professionnels travaillent dans plus d’une école. La communication devient donc importante et tous doivent se sentir concernés.

En plus du personnel enseignant, l’école a des enseignants ressources pour appuyer l’enseignement au régulier, un service d’éducation spécialisée avec un local d’apaisement, un service Nurture pour soutenir les élèves en difficulté d’adaptation, une conseillère en orientation, une orthopédagogue, une bibliothécaire, une AVSEC, en plus des services afférents aux classe d’adaptation scolaire et de la présence sporadique d’une infirmière. Chaque groupe a un enseignant tuteur. La famille et la communauté

Jusqu’en 2011-2012, l’indice IMSE (indice de milieu socio-économique) était de 4, ce qui dénotait un milieu favorisé. Mais depuis 2012-2013, avec le renouvellement des bassins scolaires, l’IMSE est passé à 7, indice d’un milieu défavorisé. Nous le remarquons car il y a plus de familles qui ne paient pas les frais à la rentrée, le suivi des devoirs et leçons est plus ardu et les réponses à divers envois de l’école reçoivent moins d’écho. Lors de la passation du sondage, moins de 25 % des parents ont répondu et ces derniers avaient en grande majorité complété un diplôme d’études secondaires ou avaient un diplôme d’études collégiales. Peu de parents répondants se situaient au niveau universitaire ou n’ayant pas complété un diplôme d’études secondaires. De plus, peu de parents consultent les informations contenues sur le Portail Mozaïk, les meilleurs moyens pour les informer sont : leur courriel personnel, le sac à dos de leur enfant, la poste et le téléphone. Les inscriptions en ligne devraient par contre amener plus de gens sur le portail. L’engagement social de l’école est valorisé par les intervenants scolaires à tous les niveaux. Que ce soit par l’investissement auprès de clientèles défavorisées (guignolée, bas de noël pour les enfants de mères monoparentales aux études,…), par la participation à des événements sportifs (Cours ta cour, course du Père Noël, parascolaire, …) ou les événements musicaux (concerts offerts par l’école, participation à des concours,…) ou notre offres variées d’activités midi.

Vision-mission-valeurs

MISSION : SOCIALISER – INSTRUIRE - QUALIFIER VISION : Nous souhaitons favoriser chez nos élèves le développement de leur potentiel en lien avec notre mission :

SOCIALISER : dans un monde de plus en plus ouvert à la diversité des opinions, qu’ils deviennent des citoyens engagés, responsables et éthiques.

INSTRUIRE : dans un monde où l’accès au savoir augmente rapidement, qu’ils soient capables d’acquérir les connaissances nécessaires ainsi que les savoir-faire collectifs.

QUALIFIER : dans un monde de changement, leur permettre l’intégration au monde du travail, à la famille et à la vie collective.

VALEURS : Nos valeurs représentent les principes auxquels nous nous conformons dans nos manières d’être et d’agir collectivement. Elles orientent nos actions en nous fixant des buts, des idéaux. Enfin, elles constituent des repères moraux qui nous permettent de porter un jugement sur nos actes et de construire pour chacun une éthique personnelle.

Respect des autres / Ouverture d’esprit / Empathie – Écoute – Aide aux autres

Proposition d’enjeux

L’application des normes et modalités d’évaluation des apprentissages dans le respect des critères d’évaluation et de la progression des apprentissages, entre la 6e année et le secondaire 3.

La connaissance et la promotion des différents parcours scolaires auprès des élèves, des intervenants de l’école et des parents.

L’offre d’activités parascolaires en réponse aux besoins et aux intérêts des élèves.

L’offre de services éducatifs en réponses aux besoins actuels des élèves, avec un souci particulier pour la sphère psychosociale.

Orientations, objectifs et moyens

ORIENTATION 1 : L’école vise à amener l’élève à acquérir des compétences afin de favoriser son engagement face à sa réussite.

Objectifs de résultat (cible incluse)

Moyens Indicateurs Suivi

1. Augmenter le taux de réussite des élèves de 1ère secondaire en français LIRE de 1% par année pendant 5 ans.

2. Augmenter le taux de réussite des élèves de 2ème secondaire en mathématiques de 1% par année pendant 5 ans.

- C.A.P. «Les Françaises» - Travail avec le SREJ en formation continue - Présence d’un soutien enseignant dans un groupe ciblé (101) - C.A.P. «Les matheuses» - Périodes bonifiées de récupération - Présence d’un soutien enseignant dans un groupe ciblé (202) avec une grille matière adaptée à 8 périodes de mathématique.

- Taux de réussite en lecture sec 1 2014-15 : 75,4% 2015-16 : 78,2% 2016-17 : 84,2% 2017-18 : 62% (Français = 79%) 2018-19 : *les résultats au primaire pourront aussi être utilisés - Taux de réussite en mathématique sec 2 : 2014-15 : 78,8% 2015-16 : 86,2% 2016-17 : 77,8% 2017-18 : 79.2% 2018-19 : *les résultats au primaire pourront aussi être utilisés

Le suivi statistique se fait par la direction d’école grâce à LUMIX. Des statistiques de réussite par groupe sont remises à chaque étape aux enseignants ressources et aux tuteurs des groupes afin d’assurer un suivi individuel des élèves en difficultés.

Objectifs opérationnels Moyens Indicateurs Suivi

1. Établir une approche

individuelle du suivi des élèves à risques

2. Augmenter la participation des élèves à risque aux récupérations.

- Rencontre cyclique de chaque tuteur par la direction de niveau - Rencontre cyclique des enseignants ressource par la direction de niveau - portrait de classe - convocation directe - suivi du tuteur -Signature hebdomadaire des parents à l’agenda scolaire.

- Nombre de rencontres tenues (12 par groupes en 17-18) - Nombre d’élèves en difficulté présents aux différentes récupérations

- Le suivi des rencontres de se fait par la direction en produisant un CR et en s’assurant de la réalisation des suivis par le tuteur. -Le suivi se fera via les rencontres des tuteurs avec la direction à chaque cycle de même qu’avec la responsable des activités midi.

ORIENTATION 2 : L’école vise à permettre chez l’élève l’éveil, le développement d’aptitudes, d’intérêts et de motivation vis-à-vis son cheminement scolaire et personnel.

Objectif de résultat (cible incluse)

Moyens Indicateurs Suivi

1. Participation des élèves aux activités du dîner à 75% (60% en 17-18)

-Offre variés d’activités midi -Publicité constante aux jeunes -Présence d’une vigie des activités -réinvestissement de minutes de tâche complémentaire en activités suite à l’inversion des horaires

- Nombre de jeunes inscrits aux différentes activités - Nombre d’activités différentes disponibles

- Des responsables d’activités ont le mandat de s’assurer de la tenue des activités et d’aider à leur préparation

Objectifs opérationnels Moyens Indicateurs Suivi

1. Appropriation des différents parcours scolaires pour les élèves HDAA

2. Interventions précoces en

matière de conflits/intimidation

- Rencontre des parents au 2e bulletin - Visite de la C.O. en classe - Discussion dans les PI - Partenariat avec la FP/FGA - Formation en médiation d’une

équipe pour le plan de lutte. - Référence papier

- Nombre de parents rencontrés - Nombre d’élèves HDAA vu par la C.O. Nombres de référence au service de médiation PEACE.

La compréhension des classements adaptés par la clientèle sera constatée lors des inscriptions et de la fréquentation durant l’année scolaire ultérieure. Des statistiques mensuelles seront produites par la responsable du Repère selon divers critères.

Plan de formation

Besoin(s) Orientation associée Objectif associé Personnel visé

Moyens universels d’adaptation pour l’école régulière.

L’école vise à amener l’élève à acquérir des compétences afin de favoriser son engagement face à sa réussite.

Augmenter le taux de réussite des élèves de 1ère secondaire en français LIRE de 1% par année pendant 5 ans.

Le personnel enseignant du sec1 et sec2

Formation pas «Mobilis», prévention du phénomène des gangs de rue.

L’école vise à permettre chez l’élève l’éveil, le développement d’aptitudes, d’intérêts et de motivation vis-à-vis son cheminement scolaire et personnel.

Interventions précoces en matière de conflits/intimidation.

Soutien TES et professionnel (psychoéducation et agent de réadaptation)

Formation en santé mentale jeunesse

L’école vise à permettre chez l’élève l’éveil, le développement d’aptitudes, d’intérêts et de motivation vis-à-vis son cheminement scolaire et personnel.

Interventions précoces en matière de conflits/intimidation.

Soutien TES et professionnel (psychoéducation et agent de réadaptation)

Choix budgétaires

Mesures /allocations Orientation associée Objectif associé Usage

Soutien à la composition de la classe (15372)

L’école vise à permettre chez l’élève l’éveil, le développement d’aptitudes, d’intérêts et de motivation vis-à-vis son cheminement scolaire et personnel.

Établir une approche individuelle du suivi des élèves à risques

Bonification TES DL et CDAC

Enseignant ressources / Nurture

L’école vise à amener l’élève à acquérir des compétences afin de favoriser son engagement face à sa réussite.

Augmenter le taux de réussite des élèves de 1ère secondaire en français LIRE de 1% par année pendant 5 ans. Augmenter le taux de réussite des élèves de 2ème secondaire en mathématiques de 1% par année pendant 5 ans.

Établir une approche individuelle du suivi des élèves à risques

Soutien français / math / Nurture Enseignants CC/DL.

MESURE 15371 – soutien à l’intégration

L’école vise à amener l’élève à acquérir des compétences afin de favoriser son engagement face à sa réussite.

Établir une approche individuelle du suivi des élèves à risques

Service d’accompagnement organisationnel et pédagogique pour les élèves TSA.

Mesures / actions complémentaires

Mesures / actions Orientation associée Résultats visés

Mesure 30170 (initiatives des établissements)

L’école vise à amener l’élève à acquérir des compétences afin de favoriser son engagement face à sa réussite.

Réussite des jeunes proches du 60% en français et mathématique. Accompagnement des C.A.P.

Accroche-toi au secondaire

L’école vise à permettre chez l’élève l’éveil, le développement d’aptitudes, d’intérêts et de motivation vis-à-vis son cheminement scolaire et personnel.

Baisse des évènements d’intimidation en intervenant plus rapidement avant que la situation ne dégénère (projet PEACE)

Volet découvertes pour les groupes réguliers

L’école vise à permettre chez l’élève l’éveil, le développement d’aptitudes, d’intérêts et de motivation vis-à-vis son cheminement scolaire et personnel.

Permettre au jeune de découvrir plus concrètement ce qu’est la musique et les arts plastiques en sec1 afin de faire un choix éclairé pour les options artistiques des années suivantes.

Projet cour d’école

L’école vise à permettre chez l’élève l’éveil, le développement d’aptitudes, d’intérêts et de motivation vis-à-vis son cheminement scolaire et personnel.

La pédagogie entrepreneuriale est utilisée ici pour permettre aux jeunes de s’impliquer dans un projet de rénovation de la cour d’école.

Activités midi diverses

L’école vise à permettre chez l’élève l’éveil, le développement d’aptitudes, d’intérêts et de motivation vis-à-vis son cheminement scolaire et personnel.

Augmentation du sentiment d’appartenance et de la motivation scolaire des élèves.

Profil sportif et musical en sec 1 et 2

L’école vise à permettre chez l’élève l’éveil, le développement d’aptitudes, d’intérêts et de motivation vis-à-vis son cheminement scolaire et personnel.

Augmentation du sentiment d’appartenance et de la motivation scolaire des élèves.