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Institut de Formation des cadres de santé
Projet pédagogique
2016-2017
IFCS RENNES
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Introduction ............................................................................................................................................. 3
I. Présentation de l’institut : ................................................................................................................ 3
1. Rappel historique ......................................................................................................................... 3
2. Equipe permanente de l’IFCS ..................................................................................................... 3
3. Les partenariats ............................................................................................................................ 3
4. Les tutelles ................................................................................................................................... 4
La Direction régionale des sports et de la cohésion sociale ............................................................ 4
Le Conseil régional ......................................................................................................................... 4
Le centre Hospitalier de Rennes ...................................................................................................... 5
5. Les missions de l’IFCS ................................................................................................................ 5
II. Le projet pédagogique ..................................................................................................................... 6
1. Conception générale de la formation ........................................................................................... 6
2. Les textes de référence ................................................................................................................ 6
3. Les valeurs de l’IFCS .................................................................................................................. 6
4. Les principes pédagogiques ........................................................................................................ 6
5. Les enseignements ....................................................................................................................... 8
6. Place des stages dans la formation .............................................................................................. 9
7. Les méthodes pédagogiques ...................................................................................................... 12
8. L’accompagnement de l’étudiant : ............................................................................................ 12
III. Organisation de la formation ..................................................................................................... 13
1. Répartition des horaires à l’institut ............................................................................................ 13
2. Répartition des horaires en stage ............................................................................................... 14
3. Répartition des vacances ........................................................................................................... 14
IV. Les évaluations .......................................................................................................................... 14
V. La vie étudiante ............................................................................................................................. 14
Conclusion ............................................................................................................................................. 15
Annexes ……………………………………………………………………………………………….16
3
Introduction
Ce document est le support de communication du projet pédagogique de l’IFCS de Rennes. Il a été
élaboré par l’équipe permanente de l’IFCS. Il témoigne pour les étudiants et les différents partenaires
de l’IFCS, des missions de l’institut et des orientations pédagogiques proposées aux futurs cadres de
santé. Il précise le déroulé de la formation et les modalités d’évaluation qui permettent l’obtention du
diplôme d’Etat de cadre de santé.
L’ambition de l’IFCS est de former des cadres de santé compétents, positionnés, ouverts et innovants.
Des cadres de santé engagés dans l’accompagnement des équipes autour de projets porteurs de sens,
attentifs aux évolutions des besoins de santé des usagers, ouverts et constructifs dans les collaborations
et en capacité d’accompagner de manière anticipée et coordonnée les changements des organisations.
L’IFCS dynamise son projet pédagogique en s’appuyant sur des orientations nouvelles et des
méthodes pédagogiques innovantes.
I. Présentation de l’institut :
L’IFCS de Rennes fait partie du pôle de formation qui est situé au CHU sur le site de Pontchaillou. Il
est agréé depuis 2007 pour la formation cadre des 14 professions paramédicales. L’institut bénéficie
des ressources du pôle de formation (espace numérique de travail, centre de documentation, salle de
simulations, salle de cours). L’accueil à l’IFCS se fait au 1er étage du bâtiment des écoles. Les
étudiants cadre disposent d’une salle de détente et ont accès à une cafeteria et au self de l’hôpital.
1. Rappel historique
L’institut de formation des cadres de santé a été créé en 1975 sur l’hôpital de Rennes.
Le GREGOPS (groupement rennais pour la formation des professionnels de santé) a existé de 2000 à
2011.
L’IFCS a intégré les écoles du CHU en 2012.
2. Equipe permanente de l’IFCS
Directrice de l’IFCS : Me Claudie GAUTIER (0.30 ETP)
Cadres supérieurs de santé formateurs : Me Marylène NICOLLE et Me Christine RENON
Secrétaire : Me Marylène BREGEON DAUVERGNE
3. Les partenariats
- Les universités :
L’IFCS a établi un double partenariat universitaire en complément des interventions réalisées à l’IFCS
par des professionnels ayant des expertises professionnelles du champ sanitaire et médicosocial.
- Rennes 1 (depuis 2012) pour les enseignements de gestion RH, management, Gestion finances
et budget
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- Rennes 2 (depuis 2008) pour les enseignements de sciences humaines, santé publique et
recherche, conduite de changement et conduite de projet en éducation.
Les enseignements et les évaluations se déroulent dans les universités. Les échanges avec les autres
étudiants de ces masters enrichissent les réflexions et développent des collaborations diverses.
Le double partenariat avec l’Université Rennes 1 et l’Université Rennes 2 offre la possibilité aux
étudiants de valider deux master 1, rendant possible la poursuite d’un cursus universitaire et d’acquérir
en 1 an (en alternance) un master en gestion des entreprises avec l’Université Rennes 1 ou un master
en ingénierie pédagogique avec l’Université Rennes 2.
- Les terrains de stage :
Les étudiants ont la possibilité de découvrir des milieux professionnels divers dans le champ de la
santé et du médicosocial. Ils découvrent ainsi des nouvelles approches managériales et pédagogiques.
Ils développent leur réflexion, échangent avec des professionnels et se confrontent à des pratiques
différentes. L’IFCS conventionne avec de nombreux terrains de stage (établissement de santé,
établissement médico sociaux, instituts de formation) en région Bretagne et hors Bretagne.
- L’espace de ressources formation/recherche :
Les documentalistes accompagnent les étudiants dans des recherches bibliographiques et participent à
leur formation.
4. Les tutelles
L’Agence Régionale de Santé
Le directeur de l’ARS ou son représentant
- Contrôle l’organisation des conditions d’admission, la scolarité, le contenu et l’organisation
pédagogique
- Préside le conseil technique
- Emet un avis au niveau du Conseil Régional pour l’agrément de l’IFCS et la nomination du
Directeur
La Direction régionale des sports et de la cohésion sociale
- Délivre les diplômes
Le Conseil régional
- participe au financement de la formation, à l’agrément de l’IFCS et de son Directeur depuis la
loi de décentralisation d'août 2004. Le versement des dotations de fonctionnement fait partie
de ses missions.
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Le centre Hospitalier de Rennes
Le CHU de Rennes offre une capacité d'hospitalisation de 1858 lits et places répartis sur 5 sites. Il
dispose d'un large éventail de services médicotechniques. 16 pôles d’activités sont constitués et 8400
professionnels dont 700 médecins seniors travaillent au CHU.
L’IFCS est adossé au CHU de Rennes. Le CHU, en tant qu’organisme gestionnaire participe au
conseil technique de l’IFCS.
5. Les missions de l’IFCS
L’arrêté du 18 août 1995, relatif à la formation des cadres de santé, définit les missions de l’IFCS
comme suit :
- Offrir une formation initiale des cadres de santé de proximité
L’IFCS de Rennes a la volonté d’inscrire les étudiants dans un cursus de formation professionnalisant
et certifiant. La formation de 10 mois à l’IFCS prépare au diplôme de cadre de santé destiné au
management des équipes des établissements hospitaliers et sanitaires et à la formation des
professionnels de santé paramédicaux.
L’IFCS propose une formation visant l’opérationnalité nécessaire à un exercice quotidien, la capacité à
prévoir, rendre compte efficacement et négocier avec argumentation. Les étudiants développent des
aptitudes relationnelles et élaborent une posture professionnelle valorisant un positionnement à la
hauteur de leurs responsabilités dans les établissements de soins ou de formation. Les stages prennent
toute leur place dans le dispositif de formation. Ils sont l’objet d’apprentissages expérientiels et de
compréhension de l’organisation des nouveaux territoires de santé (stage en secteur médicosocial et
sanitaire).
- Participer à des missions de formation continue et d’adaptation à l’emploi de l’encadrement
Préparation à la sélection d’entrée en IFCS
Formation continue de renforcement de connaissances sur les comptes d’effectif et les cycles de
planning (en projet)
- Participer à des missions de recherche et de conseil
Les étudiants des instituts et écoles du pôle de formation sont initiés à la démarche de recherche en
lien avec l’universitarisation des professions paramédicales. Des recherches actions sont menées en
partenariat avec des terrains de stage. Les formateurs du pôle participent à des projets de recherche.
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II. Le projet pédagogique
1. Conception générale de la formation
Dans un environnement marqué par la mouvance et l’accélération des changements, le rôle du cadre
de santé évolue en permanence. Ses missions essentielles sont centrées autour de la gestion des
ressources humaines et l’utilisation efficiente des moyens, l’organisation des soins et la démarche
qualité. Il fédère les acteurs de santé dans l’optimisation des prises en charge de patient. Il est
promoteur dans la conduite de projet, innovant et constructif dans la résolution de problèmes. Il doit
pouvoir s’appuyer sur des capacités réflexives, sur des compétences en communication de haut niveau
et des méthodes de travail efficaces.
Le cadre de santé s’inscrit dans une logique de formation professionnelle tout au long de sa carrière
(intégration de compétences numériques, de nouveaux modes managériaux).
Le projet de l’IFCS de Rennes est d’accompagner l’étudiant dans l’acquisition des compétences de
cadre, référencées par la DGOS en 2012 et dans le développement de compétences transversales
(réflexives, comportementales, numériques, etc.).
2. Les textes de référence
Le projet pédagogique de l’IFCS s’inscrit dans les textes de références suivants et contribue à les
mettre en œuvre.
L’arrêté du 18 aout 1995 relatif au diplôme cadre de santé fixant le fonctionnement et les
modalités d’évaluation et de certification.
Le décret n°95-926 du 18 août 1995 portant création d’un diplôme cadre de santé
Le référentiel d’activités et de compétences de la DGOS (2012).
3. Les valeurs de l’IFCS
Les valeurs de l’IFCS de Rennes sont le respect, la confiance, la loyauté
Le respect pour la considération portée aux autres et à soi-même
La confiance pour la sincérité et confidentialité des échanges
La loyauté pour la probité et la tenue des engagements
4. Les principes pédagogiques
- La construction et le développement de compétences
Dans l’attente d’un dispositif de formation réingénierié, l’équipe pédagogique fait le choix d’intégrer
le développement des compétences comme composantes du processus de professionnalisation et
s’appuie sur le référentiel de compétences validé par la DGOS en 2012.
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Référentiel de compétences du cadre de santé responsable de secteur d’activités de soin
1. Prévoir les activités et les moyens nécessaires pour un secteur d’activités de soin
2. Organiser et coordonner les activités du secteur d’activités de soin
3. Manager des équipes pluri professionnelles dans un secteur d’activités de soin
4. Manager les compétences individuelles et collectives d’une équipe pluri professionnelle
5. Contrôler et évaluer les activités
6. Conduire une démarche qualité et de gestion des risques
7. Conduire un projet, des travaux d’étude et de recherche
8. Communiquer, transmettre les informations et rendre compte
Référentiel de compétences du cadre de santé formateur (trice) de professionnels de santé
Compétences
1. Concevoir et organiser un dispositif de formation dans le domaine de la santé et des soins
2. Organiser et coordonner les parcours de formation en alternance dans le domaine de la santé et des soins
3. Concevoir et animer des actions de formation initiale et continue dans le domaine de la santé et des soins
4. Accompagner les personnes dans leur parcours de formation dans le domaine de la santé et des soins
5. Evaluer les connaissances et les compétences des personnes en formation dans le domaine de la santé et des
soins
6. Evaluer la qualité des prestations et s’inscrire dans une démarche qualité
7. Conduire un projet, des travaux d’étude et de recherche
8. Communiquer, transmettre les informations et rendre compte
- L’alternance : intégration des savoirs
L’immersion de l’étudiant dans le monde socio-professionnel en complément des enseignements
permet de contextualiser les savoirs et de faire des liens entre connaissances et mise en activité en
situation réelle. L’étudiant réalise des activités managériales ou pédagogiques, accompagné par son
maitre de stage. Les situations vécues sont réexploitées en cours. La formation favorise le
questionnement, la réflexion, la remise en cause. Ces différents temps et lieux de formation ne sont
pas juxtaposés mais bien intégrés dans le projet de l’école et plus spécifiquement dans le projet
individuel de chaque étudiant.
- Un étudiant acteur de sa formation et coresponsable au sein de l’institut (démocratie étudiante)
Les étudiants sont tous des professionnels qui choisissent de s’engager dans un nouveau métier, de
prendre des nouvelles responsabilités. Le dispositif de formation conduit vers cette évolution
professionnelle à condition que les étudiants s’investissent individuellement et collectivement dans les
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différentes activités pédagogiques proposées et adhèrent au processus d’apprentissage. Chaque
étudiant construit un parcours avec une logique de professionnalisation.
La démocratie étudiante est développée au sein de l’IFCS, les étudiants sont acteurs de leur formation
et force de propositions dans le projet pédagogique et l’organisation de la vie de l’institut. Un conseil
de vie étudiante se tient une fois par an, le compte rendu est présenté lors du conseil technique auquel
participent les représentants de promotion. Par ailleurs les évaluations des étudiants sur les
enseignements et les stages sont systématiquement consultées pour l’actualisation annuelle du projet
pédagogique.
- La réflexivité comme vecteur d’amélioration
La formation a pour finalité d’amener l’étudiant à devenir un praticien autonome et réflexif, c’est-à-
dire un professionnel capable d’analyser les situations de travail, de faire preuve de discernement, de
prendre des décisions et de piloter les actions qui en découlent.
En adoptant une posture réflexive, l’étudiant prend conscience de ses cheminements et des interactions
qu’il suscite. Il identifie ainsi des axes d’amélioration.
- Le renforcement et la valorisation de l’identité professionnelle
Le travail de recherche mené par l’étudiant lui permet d’affiner la construction de son identité
professionnelle de cadre tout comme l’écriture d’un article ouvre des perspectives de publication
participant à la reconnaissance de la profession.
- Une dynamique de groupe
Les interactions au sein de la promotion en formation sont dynamisées par les travaux de groupe et les
échanges multiples lors des situations de simulation ou de jeux de rôles. Le partage, la solidarité, la
négociation et la régulation dans la promotion contribuent au processus de professionnalisation.
5. Les enseignements
- Les enseignements universitaires :
Ils sont complémentaires à ceux de l’IFCS. Les étudiants se rendent dans les universités pour suivre
les cours s’intégrant dans des environnements culturels et professionnels différents.
- Les enseignements de l’IFCS :
Ils visent d’une part à contextualiser les enseignements généraux dans le champ de la santé et du
médicosocial, d’autre part à favoriser l’intégration des compétences construites pour développer
l’opérationnalité terrain. Les ateliers de simulation, jeux de rôles et les TD applicatifs renforcent les
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aptitudes comportementales en termes de communication, de prise de décision et les capacités à
utiliser des outils d’aide (audit, traitement statistique, écriture professionnelle etc.)
- Des enseignements transversaux :
Ils favorisent l’intégration des compétences cadre. Il s’agit des enseignements sur les outils
numériques (informatique et statistiques, e-learning), l’écriture professionnelle (fiche de synthèse,
rapport circonstancié, article, etc.), l’étude des concepts en lien avec la fonction cadre, les ateliers de
communication (présentation, conduite d’entretien, de réunion), les ateliers RH (effectifs, cycles de
travail).
Ces différents enseignements accompagnent l’étudiant cadre dans l’élaboration de son mémoire
professionnel. Le mémoire se construit ainsi tout au long de la formation pour progressivement
élaborer une identité professionnelle cadre.
6. Place des stages dans la formation
Les stages agréés, sont à la fois des lieux d’intégration de connaissances construites par l’étudiant et
des lieux d’acquisition de nouvelles connaissances. L’étudiant développe ainsi ses compétences par la
voie de l’observation, de la contribution aux activités de l’équipe d’encadrement et par la mobilisation
de savoirs dans les propositions de réponse aux ajustements des organisations et aux résolutions de
problèmes. Les échanges professionnels enrichissent ses réflexions et lui permettent d’interroger ses
représentations. Les modalités d’organisation sont définies conjointement par l’Institut et les
responsables de l’encadrement de stage.
Les objectifs de stage visent à
- préciser les éléments de contexte en situation et comprendre les problématiques managériales
- identifier les transferts possibles des acquis théoriques en opérationnalité dans l’exercice
professionnel de terrain
- intégrer progressivement les pratiques managériales (outils et méthodes)
- se projeter professionnellement et élaborer une posture professionnelle de cadre de santé
- constituer un réseau professionnel
Les stages sont représentatifs des différentes situations professionnelles concourant à la formation des
cadres de santé. Ils concourent au développement des collaborations professionnelles notamment dans
le champ sanitaire et médicosocial.
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Intitulé du stage
visée durée lieux
Stage n°1 Module 1 Initiation à la fonction de cadre « hors secteur sanitaire »
Comprendre l’environnement de la santé en France Identifier les réseaux de santé et les coopérations professionnelles
3 (2 +1) semaines105 heures 21 /11 au 2/12 2016
Secteur médico-social 2 semaines Stage recherche 1 semaine
Stage n°2 Module 4 Fonction d’encadrement
Préciser le contexte d’exercice des cadres et identifier les pratiques managériales en situation. s’initier aux outils et méthodes de management
3 semaines 105 heures 23/01-10/02 2017
« établissement sanitaire ou social ».
Stage n°3 Module 5 Fonction de formation
Identifier les champs d’exercice du cadre en formation et déployer les partenariats écoles / terrains
3 semaines 140 heures 20/03-7/04 2017
« établissement de formation sanitaire ou social »
Stage n°4 Module 6: Approfondissement des fonctions d’encadrement et de formation professionnels:
Développer l’opérationnalité en exercice professionnel cadre Finaliser l’élaboration individualisée d’une posture cadre
4 semaines 140 heures 15/05-9/06 2017
« soit en établissement sanitaire ou social, soit en établissement de formation, soit en structure de santé publique ».
Total : 4 stages Professionnalisation et opérationnalité
13 semaines de stage 455 heures
Secteurs diversifiés dans un parcours de stages individuel porteur de sens
- L’organisation des stages :
Les stages ont lieu dans des établissements publics et privés. Les opportunités pédagogiques et les
conditions d’accueil présentées par les stages sont étudiées en conseil technique et soumises à la
validation de l’ARS. Les stages retenus font l’objet d’un agrément. La liste des terrains de stage agréés
est disponible à l’école.
Le parcours de stage des étudiants est individualisé, il répond aux impératifs de l’arrêté de formation
tout en donnant des possibilités d’ouverture : l’étudiant peut proposer un stage et le soumettre à
validation par l’institut. Le parcours de stage est finalisé par un cadre supérieur de l’IFCS en fonction
des axes de progression de l’étudiant et des critères d’agrément du stage.
Avant chaque stage, l’étudiant est invité à prendre contact avec le maitre de stage et /ou le tuteur de
stage afin de se présenter et de convenir des modalités d’accueil. Il prend connaissance des
caractéristiques de son nouveau lieu de stage et établit en lien avec ses évaluations de compétences
précédentes, des objectifs d’apprentissage personnalisés.
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- L’accompagnent en stage
Chaque étudiant est placé sous la responsabilité, d’un maître de stage et d’un tuteur de stage cadre de
santé qui seront des référents tant dans le suivi de stage que dans l’évaluation finale.
Les formateurs de l’IFCS développent des collaborations avec les référents de stage et se déplacent
pour visiter les stages régulièrement. Ils sont ainsi en liaison régulière avec le tuteur de stage afin de
suivre le parcours des étudiants et régler au fur et à mesure les questions pédagogiques qui peuvent se
poser.
Les formateurs de l’école s’engagent à assurer une visite de stage par an pour chaque étudiant afin
d’assurer un suivi et d’échanger avec les tuteurs de stage qui accompagnent l’étudiant. En outre, ils
multiplient les visites sur demande de l’étudiant ou du tuteur de stage
- Le maître de stage
Professionnel, Directeur, cadre supérieur ou cadre de santé, il est responsable de l’organisation du
stage : démarche d’accueil, suivi du présentéisme.
Il met en place les moyens nécessaires à l’encadrement : nomme un tuteur qui assure des fonctions
d’encadrement ou de formation.
Il est garant de la qualité de l’encadrement et assure les relations avec l’Ecole. En raison de sa
responsabilité dans la qualité de l’encadrement, il participe à l’évaluation des étudiants.
- Le tuteur
Professionnel central dans l’accompagnement des étudiants en stage, c’est un cadre expérimenté Il
représente la fonction pédagogique du stage : supervision des objectifs, mise à disposition de moyens
pour favoriser les apprentissages. Ainsi, Il accompagne le stagiaire et évalue sa progression. Il facilite
l’accès aux différents moyens de formations proposés humains et techniques : mise à disposition de
documents, rencontre avec des personnes ressources. Il fixe des entretiens de suivi, prévoit des temps
d’échanges autour des problématiques rencontrées pendant le stage.
Il assure des relations spécifiques avec le formateur référent du stage. Il propose des solutions en cas
de difficultés et formalise l’acquisition des compétences, la réalisation des actes ou activités et bilan.
- L’évaluation des stages :
Les stages participent à la validation des modules 1, 4, 5 et 6. L’évaluation porte à la fois sur les
appréciations des professionnels du stage (maître de stage et référents) à partir d’une feuille
d’évaluation basée sur l’acquisition des compétences de cadre et sur le travail qui sera présenté à
l’IFCS. Ce travail sera un rapport d’étonnement ou une note de situation de stage comportant l’étude
d’une activité cadre (analyse de restructuration, activité pédagogique, conduite de réunion, etc...)
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7. Les méthodes pédagogiques
L’IFCS de Rennes fait le choix de développer l’adaptabilité et l’opérationnalité du futur cadre en
favorisant l’intégration des compétences.
La formation en alternance donne matière à des analyses de situations professionnelles et des analyses
de pratiques professionnelles. Elles favorisent la compréhension des éléments de complexité et
l’identification des processus de décisions.
La simulation et les jeux de rôles permettent d’expérimenter en toute sécurité la mise en actions des
nouvelles compétences et de bénéficier d’un retour d’expérience. Des TD complètent différents
enseignements. Les travaux de groupe mettent en évidence les éléments de dynamique de groupe et
permettent les liens avec les enseignements RH.
En début de formation l’étudiant est mis en situation d’acquérir de la réflexivité et de développer des
apprentissages nouveaux, pour progressivement évoluer vers une posture professionnelle. Le dispositif
de formation vise l’intégration de compétences managériales mais aussi l’intégration de compétences
pédagogiques. En effet, l’étudiant va à la fois expérimenter les méthodes pédagogiques en tant
qu’étudiant puis au fur et à mesure des enseignements qu’il recevra, se positionner comme futur
pédagogue. Ainsi, par exemple, il participera à des analyses de pratiques pour peu à peu mener une
analyse de pratique à la fin de la formation.
8. L’accompagnement de l’étudiant :
L’étudiant formalise avec les formateurs son projet individuel de formation et est acteur dans sa
réalisation. Au cours de l’accompagnement, l’étudiant et le formateur établissent une relation
pédagogique fondée sur le respect et la confidentialité. Cet institut s’engage à apporter une attention
particulière à chaque étudiant de telle sorte qu’il soit dans les meilleures conditions pour mener à bien
son projet professionnel.
- Individuellement
Un accompagnement personnalisé est formalisé par des moments programmés avec l’étudiant à des
étapes clefs du parcours de formation (4 suivis pédagogiques) . Par une approche réflexive, les
formateurs invitent l’étudiant à identifier ses processus d’apprentissages, à les développer à partir des
ressources internes et externes. Les formateurs accueillent la singularité de chaque étudiant, et le
guident vers l’appropriation d’un cadre de valeurs et de références communes à la profession cadre de
santé.
- Collectivement
Des régulations collectives sont programmées à des temps clefs de la formation entre les étudiants et
l’équipe pédagogique. Ce sont des espaces d’écoute et d’expression. Les étudiants sont invités à
définir les modalités de ces temps de rencontres.
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III. Organisation de la formation
La formation se déroule du 1 er septembre 2016 au 30 juin 2017 (42 semaines dont une semaine de
congés). Le référentiel de formation est construit par alternance entre des temps de formation
théorique à l’Institut et des périodes de stage.
La formation se décline en 6 modules. Elle totalise :
- 720 à 780 heures de cours (magistraux et travaux dirigés) de travail personnel guidé de 70 h
- 455 heures de stages.
Les semaines de cours et de stage sont de 35 h.
La présence en cours et en stage est obligatoire et relevée sur une feuille d’émargement afin de
justifier, si besoin, aux organismes financeurs l’assiduité en formation.
Des temps de travail personnel sont programmés pour permettre des travaux individuels ou collectifs.
Modules Intitulé du module Cours magistraux et travaux dirigés
Stages
module 1 Initiation à la fonction cadre 90h 3 sem
module 2 Santé publique 90h
module 3 Analyse des pratiques et initiation à la
recherche 90h
module 4 Fonction d’encadrement 150h ou 180h 3 sem
Module 5 Fonction de formation 150h ou 180h 3 sem
Module 6 Approfondissement des fonctions
d’encadrement et de formation professionnelles
150h 4 sem
Total
720h ou 780h 13 sem
Les absences pour maladie ou autre sont étudiées dans le règlement intérieur.
1. Répartition des horaires à l’institut
Les cours ont lieu le plus souvent de 9 h à 12h30 et de 13h 30 à 17 h soit 7 h par jour du lundi au
vendredi.
Les étudiants prennent connaissance à la rentrée des salles et des horaires des enseignements
universitaires à Rennes 1 (Institut d'administration des entreprises de Rennes - Institut de gestion de
Rennes : 11 Rue Jean Macé, 35708 Rennes - métro St ANNE) et Rennes 2 (Place du recteur Henri Le
Moal, 35000 Rennes - métro Ville jean).
Il est possible de se restaurer le midi à proximité de ces lieux.
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2. Répartition des horaires en stage
Le planning et les horaires de stage sont négociés avec le responsable de stage. La feuille
d’émargement des horaires réalisés, signée par le référent en fin de stage témoigne du respect des
engagements.
L’étudiant bénéficie d’une ½ journée par semaine de stage de temps de travail personnel, ces temps
peuvent être cumulés, ils sont négociés avec le référent de stage.
3. Répartition des vacances
Les 5 CA sont positionnés les 27, 28, 29, 30 décembre 2016 et 2 janvier 2017.
Le calendrier situé en annexe précise la répartition des semaines de cours, de stage et de temps de
travail personnel.
IV. Les évaluations
Les articles 11,12 et 13 de l’arrêté de formation du 18 aout 1995 précisent les éléments de validation
des modules et de la certification du diplôme de cadre de santé.
L’équipe pédagogique veille dans son partenariat avec les Universités à ce que les évaluations puissent
le plus possible être couplées et servir tant pour les validations des modules de l’IFCS que pour celles
des facultés qui octroient un master 1.
Les évaluations de l’IFCS font appel aux professionnels de terrain en qualité d’expert.
Les tableaux récapitulatifs de l’ensemble des échéances de validation sont en annexe.
V. La vie étudiante
Les étudiants disposent d’un local de détente au sein des locaux de l’IFCS. Des salles de travail sont à
leur disposition le soir après les cours pour travailler en groupe ou en individuel.
L’ENT (espace numérique de travail) permet l’accès au cours en ligne et au planning hebdomadaire.
Des adresses électroniques, IFCS et universitaire, leur sont attribuées dès le début de l’année.
Le Wifi est fonctionnel dans le bâtiment des écoles.
Un centre multimédia équipé d’ordinateurs et d’espace de travail est situé au RDC du bâtiment et
accessible par l’ENT pour toute recherche documentaire.
Les étudiants ont accès au self du CHU et aux restaurants universitaires.
Le conseil de vie étudiante est un espace de dialogue qui permet aux étudiants de témoigner des
conditions de vie à l’institut.
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Conclusion
L’équipe pédagogique de L’IFCS de Rennes a la volonté de répondre aux attentes des étudiants en
terme de développement de compétences et à celles des établissements sanitaires et médico sociaux
pour ce qui concerne l’adaptabilité aux emplois de cadres de sante qui leurs sont proposés.
Le projet pédagogique continuera d’évoluer en fonction des différentes évaluations recueillies dans le
cadre d’une démarche qualité et en cohérence avec les contextes professionnels dans lesquels exercent
les cadres de santé.
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ANNEXES
I. Le référentiel d’activités et de compétences
II. Le calendrier de formation
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I Référentiel d’activités du cadre de santé responsable de secteur d’activités de soin
Définition du métier
Le responsable de secteur d’activités de soin organise l’activité de soin et prestations associées, manage (ou
encadre et anime) l’équipe et coordonne les moyens d’un service de soins, médicotechnique ou de
rééducation, en veillant à l’efficacité et la qualité des prestations.
Activités
1. Conception et coordination des organisations de soins et des prestations associées
2. Gestion de l’information, des moyens et des ressources du secteur d’activités
3. Management, encadrement et animation des équipes pluri professionnelles
4. Gestion et développement des compétences
5. Animation de la démarche qualité et gestion des risques
6. Mise en place et animation de projets
7. Veille professionnelle, études et travaux de recherche et d’innovation
Référentiel de compétences du cadre de santé responsable de secteur d’activités de soin
Compétences
1. Prévoir les activités et les moyens nécessaires pour un secteur d’activités de soin
2. Organiser et coordonner les activités du secteur d’activités de soin
3. Encadrer (ou manager) des équipes pluri professionnelles dans un secteur d’activités de soin
4. Manager les compétences individuelles et collectives d’une équipe pluri professionnelle
5. Conduire une démarche qualité et de gestion des risques
6. Conduire un projet, des travaux d’étude et de recherche
7. Contrôler et évaluer les activités
8. Communiquer, transmettre les informations et rendre compte
Référentiel de compétences du cadre de santé formateur (trice) de professionnels de santé
Compétences
1. Concevoir et organiser un dispositif de formation dans le domaine de la santé et des soins
2. Organiser et coordonner les parcours de formation en alternance dans le domaine de la santé et des
soins
3. Concevoir et animer des actions de formation initiale et continue dans le domaine de la santé et des
soins
4. Accompagner les personnes dans leur parcours de formation dans le domaine de la santé et des soins
5. Evaluer les connaissances et les compétences des personnes en formation dans le domaine de la santé et
des soins
6. Evaluer la qualité des prestations et s’inscrire dans une démarche qualité
7. Animer et conduire un projet, des travaux d’étude et de recherche
8. Communiquer et transmettre les informations
18
IFCS RENNES Programme de formation des étudiants cadres pour l'année 2016 2017
sem de F°
dates entretiens de
positionnement Programme d’enseignements / maquette de stages UE lieu
documents à réaliser
Evaluations MÉMOIRE MODULE
S
1 1er au 2
septembre
présentation programme et intervenants / préambule mémoire / les stages
présentation ENT
IFCS
situation de travail
questionnement mémoire
M1
2 5 au 9
septembre Elections délégués
rentrée de RENNES 2 législation hospitalière, économie de la santé,
financement des hôpitaux les concepts et le travail de recherche
IFCS
présentation des attendus du mémoire
M1 M2
3 12 au 16
septembre
rentrée de RENNES 1 RENNES 2 conduite de changement sociologie des
organisations - méthodologie de recherche atelier d'écriture
informatique Excel
UE F1
Rennes1 le 12 sept Rennes2 les 13 14 et 15 sept
atelier d'écriture
bibliographie
M1 M3
4 19 au 23
septembre suivi individuel
Gestion financière-management stratégique anglais / écriture professionnelle
droit - santé publique UE 1
Rennes 1 IFCS
M1 M3
5 26 au 30
septembre suivi individuel
Gestion financière-management stratégique ATELIER n°1 IFCS 3 jours de SIMULATION /
écriture professionnelle / communication avec le corps / TD EXCELL
UE 1 Rennes 1
IFCS thème
mémoire M1 M3
3 au 7 octobre
tableaux de bords sociaux/ travail sur les concepts droit
informatique : Excel
IFCS
concepts M1
7 10 au 14 octobre
conduite de changement santé publique
anglais écriture
Rennes 2
méthodo de la
recherche M1 M2
8 17 au 21 octobre
Gestion financière-management stratégique les politiques de santé publique
statistiques recherche
UE 1 Rennes 1
IFCS
19 octobre 2016 EXAM IGR UE1
gestion financière 2h
directeur de mémoire
M1 M3
9 24 au 28 octobre
les coopérations autour des parcours de soins des personnes âgées et personnes porteuses de handicap
les cartes heuristiques communication
informatique Excel
IFCS
informatique bibliographie
M1 M2
10
31 oct au 4 novembre
WE pont du 1er nov
ATELIER n°2 IFCS 3 jours RH et effectifs/communication
informatique Excel
IFCS
M1
11 7 au 10
novembre
Gestion budgétaire-management stratégique IFCS STAGE présentation de la feuille de stage et
des objectifs de stage statistiques
UE 2 Rennes 1
IFCS statistiques
M1 M3
12 14 au 18 novembre
conduite de changement méthodologie de recherche
stage initiation recherche: applicatif sur le traitement des statistiques (étude de données sociodémographiques)
IFCS
analyse statistiques
méthodologie analyse
quantitative
M1 M3
13 21 au 25 novembre
Stage d'initiation à la fonction cadre M1 stage en secteur médico-social
analyse de situation
compte rendu de réunion
M1
19
14
du 28 novembre
au 2 décembre
validation stage M1
15 du 5 au 9 décembre
conduite de changement méthodologie de recherche Lecture critique d'article
ASP 1 (9 décembre)
rennes 2 IFCS
méthodo de la recherche
LCA
M1 M3
16 du 12 au 16 décembre
ASP 1 suite Anglais
psychodynamique du travail
IFCS
14 déc 2016 IGR gestion
budgétaire UE2 2h et
management stratégique UE1
2h
M4
17 du 19 au 23 décembre
calculs effectifs (TD) TP les 21 22 et 23 /12
16 décembre 2016 EXAM IFCS Module 1:analyse de situation stage
1
M4
18 du 26 au 30 décembre
TP et CA
19 du 3 au 6
janvier suivi individuel
outils de gestion des Unités de soins concepts
méthodo de recherche
IFCS
méthodo de la recherche
M3 M4
20 du 9 au 13
janvier suivi individuel
économie du travail - normes et éthique ATELIER n°3 IFCS 3 jours conduite de projets
/conduite de réunion / gestion effectifs UE5
Rennes 1 IFCS
M4
21 du 16 au 20
janvier
économie du travail - normes et éthique conduite de changement
méthodologie de recherche
UE5 UEF2 UEM1
Rennes 1 Rennes 2
Rennes 2 18/01 2017 conduite du
changement 20/01 santé
publique UEM1
méthodo de la recherche
M3 M4
22 du 23 au 27
janvier
stage management de M4 stage dans une unité de soins en établissements
publics ou privés
calcul RH, planning
M4
23 du 30 janv au 3 février
fiche de synthèse
M4
24 du 6 au 10
février validation stage M4
25 du 13 au 17
février
gestion des conflits-négociation sociale-management-évaluation et outils de développement personnel
notion de compétences UE6
Rennes 1 IFCS
M3 M5 M6
26 du 20 au 24
février Pédagogie: courants pédagogiques , outils et méthodes
en pédagogie Rennes 2
IFCS
20 février 2016 EXAM IFCS M4
présentation fiche de synthèse M4
M5
27 27 février au 3 mars
gestion des conflits-négociation sociale-management-évaluation et outils de développement personnel
concept de compétence ateliers d'écriture UE6
Rennes 1 IFCS
M5 M6
20
28 du 6 au 10
mars
ATELIER n°4 IFCS 3 jours management / pédago / recrutement
PMSI T2A méthodologie de recherche
IFCS
méthodo de la
recherche M3M6
29 du 13 au 17
mars conseil de vie
étudiante Pédagogie : outils et méthodes
IFCS
le 17 mars 2017 EXAM IGR UE5+UE6
2X3h
M5
30 du 20 au 24
mars
stage pédagogique M 5 stage dans un institut de formation sanitaire médico-
social ou autre (ex hôtellerie, police, secours incendie)
activité
pédagogique M5
31 du 27 au 31
mars fiche de synthèse
M5
32 du 3 au 7
avril validation stage M5
33 du 10 au 14
avril TP
34 du 18 au 21
avril suivi individuel GHT et coopération
IFCS
20 avril 2017 EXAM IFCS
Module 5 synthèse pédago
M6
35 du 24 au 28
avril suivi individuel
APP méthodologie de recherche analyse
IFCS
méthodo de la recherche
M3 M6
36 du 2 au 5
mai ATELIER n°5 IFCS 3 jours qualité / entretien/ RH
effectifs IFCS
M6
37 du 9 au 12
mai ASP 2
préparation soutenance mémoire IFCS
préparation
soutenances M3 M6
38 du 15 au
19 mai
stage approfondissement M6 management ou pédagogie
possibilité de faire un stage dans un même lieu que précédemment
note de
synthèse M6
39 du 22 au 26
mai audit
M6
40 du 29 mai au 2 juin
le 1er juin 2017 MÉMOIRE
DEPOT MÉMOIRE
M6
41 du 6 juin au
9 juin le 8 juin 2017
Article mémoire validation stage M6
42 du 12 au 16
juin
ATELIER n°6 IFCS 3 jours de SIMULATION communication et management
préparation soutenance ( présentation et gestion du stress)
IFCS
préparation
soutenances
M6 M3
mémoire
21
43 du 19 au 23
juin suivi individuel Présentation activités managériales M6
IFCS
21 22 et 23 juin 2017
soutenances
M3 M6
44 du 26 au 30
juin responsabilité professionnelle
prise de poste IFCS
M6
