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Eric Sanchez a fait cette présentation lors d'un atelier "Apprendre et former autrement" des 9es Rencontres du fffod, à Orléans, le 15/11/2011. Il est maître de conférences à l'IFE Où il dirige l'équipe EducTice.
Citation preview
Quel(s) type(s) de jeux sérieux pour l'éducation et la formation ?
Éric SanchezFFFOD– Nov. 2011
Jeu sérieux, une rencontre…
Lego Serious Play
S’entraînerhttp://www.independent.co.uk
S’in
form
er…
Se former…
Deux mondes…… et la nécessité
d’instaurer un nouveau rapport au
savoir.Jenkins, H., Clinton, K., Purushotma, R., Robison, A. J., & Weigel, M. (2006). Confronting the Challenges
of Participatory Culture: Media Education For the 21st Century. Chicago: The MacArthur Foundation.
Educare vs Educere
Formationvs
développement professionnel
Serres, M. (2011). Petite poucette. Séance solennelle. Les nouveaux défis de l'éducation Institut de France.
« Nos institutions luisent d’un éclat qui ressemble, aujourd’hui, à celui des constellations dont l’astrophysique nous apprit jadis qu’elles étaient mortes déjà depuis longtemps. »
1. Le jeu, pédagogie alternative
serious
game
–
educational
game
–
edutainment
Occurences
dans
la littérature anglo‐saxonne
1800‐2008
« la vie de la cour est un jeu sérieux »*Jean de la Bruyère, Les caractères (1668) p 189
Serious Game, Serious Play ?
« Une utilisation particulière de la fonction sémiotique, consistant à construire des symboles à volonté, pour exprimer ce qui, dans l’expérience vécue, ne saurait être formulé et assimilé par les moyens du seul langage. »J. Piaget, 1896 – 1980
Piaget, J., & Inhelder, B. (2008). La psychologie de l'enfant (1966 ed.). Paris: PUF..
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Le jeu, une situation
… dans laquelle les enfants se construisent en développant leurs capacités et compétences Vygotsky
L. (1966). Play and Its Role in the Mental Development of the Child. Voprosy
psikhologii(6).
Winnicott, D. (1970). Jeu et réalité. Paris: Gallimard.
Le jeu, une aire intermédiaire d’expérience qui permet à l'enfant de se construire en mettant en œuvre sa créativitéD. Winnicot 1896-1971
http://www.padd.at/padd
Espace de formation
Domaine deréférence
Espacede formation
Domaine deréférence
Espacede formation
Domaine deréférenceJeu
Transposition
Situation ludique, des critères• « On dirait qu’on
serait… » (une activité de second degré)
• « Je décide que… » (l’autonomie)
• « Tu triches ! » (des règles)
• « Quel suspens ! » (l’incertitude)
• « Pouce ! » (la frivolité)Brougère, G. (2005). Jouer/Apprendre. Paris, Economica.
Réel, Simulation, JeuBrougère, G. (2005). Jouer/Apprendre. Paris: Economica.
2. Les jeux : des situations plutôt que des artefacts
Comment apprend-on en jouant ?
Peut-on apprendre les mathématiques en détruisant des zombies ?
Habgood, M. P. J. (2007). The effective integration of digital games and learning content. PhD Thesis, University of Nottingham.
Zombidivision
Réussir et comprendre L’apprentissage comme processus adaptatif
Apprenant Milieu didactique
Feedback
Action
Brousseau, G. (1998). Théorie des situations didactiques. Grenoble: La Pensée sauvage.
Feedback(Validation)
PLP-formation formation d’ostéopathes en ligne
La situation
• Formation des ostéopathes à l’entretien du patient
• Deux équipes « d’ostéopathes » qui posent des questions
• Une équipe de « patient » qui répond• Une plateforme permettant les interactions
Objectif : prendre la bonne décision quant au devenir du patient
3. Les jeux, des espaces de réflexivité
Qu’apprend-on en jouant ?
Chronocoupe…
Sanchez, E. (2011). Usage d’un jeu sérieux dans l’enseignement secondaire : modélisation comportementale et épistémique de l'apprenant. Revue d'Intelligence Artificielle.
La situation…
• Ce que les élèves font :Jouer à reproduire des coupes géologiques
• Ce que l’on voudrait qu’ils apprennent :Déterminer la chronologie des événements géologiques qui ont affecté une région en analysant un affleurement
Quelques résultats• Un changement de
stratégie au cours du jeu
• Le développement de connaissances procédurales
• Des connaissances transférables à d’autres contextes
4. Le rôle crucial de l'enseignant
Une question centrale… les contenus.
Clim@ction
Un jeu multijoueurs en ligne sur l’aménagement du territoire et l’implantation d’énergies renouvelables.
2 classes (15-16 ans) collaborent pour concevoir un projet adapté à leurs communautés de communes.
Clim@ction
Un jeu de rôle… entreprises, experts, citoyens, élus locaux
Plateforme Réalité augmentée
Clim@ction
• Une situation « authentique »• Une situation complexe • Un problème non déterministe
Authenticité et immersion
• « Pour moi je stressais, j'avais vraiment l'impression de présenter quelque chose d'important, j'avais l'impression d'être une vraie citoyenne et de devoir défendre des causes »
• Certains groupes n’étaient « pas du tout en sécurité, ils se sentaient investis d'une mission qu'ils ne pouvaient pas assumer »
Equipe Clim@ction
Autres équipes
Experts
Prof
« Je pense que…
»Stade de la subjectivité
« Je déduis que…
»Stade du relativisme
« Je veux que…
»Stade de l’engagement
« Je sais que…
»Stade du dualisme
Perry, W. G. (1970). Forms of intellectual and ethical development in the college years: a scheme. New York: Rinehart and Winston.
4. Jouer pour comprendre la complexité du monde
Le formateur…Ingénieur ? Bricoleur ?
