Rapport de stage

en pratique accompagnée

Natacha Becque Année 2015-2016 Stage effectué à l’école primaire de Varennes Enseignante tutrice : Magali Lacaze Master MEEF - Parcours « Professeur des écoles » Groupe 9 EAD

SOMMAIRE

1. .................................................... PRESENTATION DE L’ECOLE ET DE LA CLASSE 1

2. CONCEPTION ET MISE EN ŒUVRE D'UNE SEQUENCE D'APPRENTISSAGE 2

2.1 La séquence .................................................................................................................... 2 2.2 La Séance ......................................................................................................................... 5 2.3 Analyse de productions d’élèves .................................................................................. 8 2.4 Bilan de la séance ........................................................................................................... 9

3.TRANSCRIPTION ET ANALYSE D’UN MOMENT PARTICULIER DE LA SEANCE 10

3.1 La transcription ............................................................................................................... 10 3.2 L’analyse ......................................................................................................................... 14

ANNEXES ........................................................................................................ 16

1.!PRESENTATION DE L’ECOLE ET DE LA CLASSE

L’école(primaire(de(Varennes(est(située(dans(le(Tarn5et5Garonne.(Elle(compte(68(élèves(pour(cette(année(scolaire(201552016,(répartis(dans(trois(classes(:(une(classe(unique(de(maternelle,(une(classe(de(CP5CE1(et(une(classe(de(CE25CM15CM2.((

Après(un(premier(stage(d’observation(effectué(dans(la(classe(de(cycle(1,(je(suis(accueillie(par(Magali(Lacaze,(enseignante(de(cycle(3(dans(la(même(école,(pour(un(stage(de(pratique(accompagnée.(Cette(classe(compte(20(élèves(au(total,(de(3(niveaux(différents(:(CE2,(CM1(et(CM2.(Je(constate(rapidement(qu’un(fossé(sépare(le(monde(de(la(maternelle(et(celui(de(l’élémentaire.(L’accueil(des(élèves(le(matin(se(fait(en(anglais,(l’emploi(du(temps(est(beaucoup(plus(structuré,(contenant(toutes(les(disciplines(fondamentales.(L’élève(de(cycle(3(connaît(son(métier(d’élève,(il(est(en(situation(d’apprenant.(C’est(donc(une(classe(«( rodée(»(qui(m’a(accueillie(en(période(4,(du(7(au(18(mars(2016.( J’étais(curieuse(de(voir( comment(se(passait( le(quotidien(d’une(classe(élémentaire(à(triple(niveau.(L’enseignante(est(un(modèle(de(gestion(de(classe.(Une(telle(configuration(nécessite(beaucoup(de(préparation(en(amont(et(une(bonne(organisation.(

J’ai(eu(la(chance(de(pouvoir(effectuer,(lors(de(ce(stage,(la(totalité(de(la(séquence(d’Enseignement(Moral(et(Civique(que(j’ai(conçue,(autour(des(symboles(et(des(valeurs(de(la(République.(De(plus,(Magali(Lacaze(a(décidé(de(consacrer(les(quinze(jours(où(je(serai(présente(à(ce(thème.(Nous(avons(donc(élaboré(un(projet(interdisciplinaire(sur(les(valeurs(de(la(République.(

Emploi!du!temps!1ère!semaine!:!

( Lundi!7!mars! Mardi!8!mars! Mercredi!9!mars! Jeudi!10!mars! Vendredi!11!mars!

9h(5(10h( Vocabulaire( Grammaire(/(Calcul(mental(

Dictée/(numération( Projet!:(Textes(Philofables(

Dictée/(Géométrie(

10h(510h30( Numération/(Calcul(mental(

Numération(/(Grammaire( (

Ateliers(de(résolution(de(problèmes,(lecture,(production(d’écrits(

Evaluation(mesures/(Calcul(mental(

Géométrie(/(Orthographe(

10h45(511h15(

Orthographe(/(Résolution(de(problèmes(

(

Musique(

Orthographe( Calcul(mental(

11h15(5(12h( Projet(:(Textes(Philofables(

Ronde(des(livres( Conjugaison/(grammaire( Projet!:(Jeu(avec(les(fables(

(

13h45(5(15h( Séance!1!:!!

Les!symboles!de!la!République!

Séance!2!:!

La#Marseillaise#

( Séance!3!:!!

La!liberté(

(

Projet!:(Arts(visuels(

15h(5(16h( Anglais( EPS(Projet!(

2

!

!

Emploi!du!temps!2ème!semaine!:!

( Lundi!14!mars! Mardi!15!mars! Mercredi!16!mars! Jeudi!17!mars! Vendredi!18!mars!

9h(5(10h( (

Vocabulaire(/((

Orthographe(

(

Sortie(Cinéma(

E.T.(

Dispositif(Ecole(et(cinéma(

Dictée(/(

Ateliers(de(résolution(de(problèmes,(lecture,(production(d’écrits(

Projet!:(suite(poésie( Dictée/(Géométrie(

10h(5(10h30( Mesures(/((

Calcul(mental(

Géométrie(/((

Orthographe(

10h45(5(11h15(

Numération(/(Calcul( ((((((Ronde(des(livres( Calcul(réfléchi( Calcul(mental(

11h15(5(12h( Projet(:(Production(d’écrits(

Projet!:(poésies( Conjugaison( Projet!:(Rédaction(

(

13h45(5(15h( Séance!4!:!

!La!laïcité!

Séance!5!:!!

Dilemmes!moraux!

( (

EPS(Projet!:((

Expression(corporelle(

(

Projet(:(Arts(visuels(

(15h(5(16h( Préparation(sortie(cinéma(

Grammaire(

!

!

2.!CONCEPTION ET MISE EN ŒUVRE D'UNE SEQUENCE D'APPRENTISSAGE

2.1 La séquence

3

(

Niveau(:(Cycle(3( !Valeurs!et!Symboles!de!la!République!Française!

Date(:(Période(4(

Discipline(:(EMC( Nombre(de(séances(:(5(

Programme!2015!:(Connaissances,(capacités(et(attitudes(visées!La!sensibilité!:!soi!et!les!autres((3/a(5(Comprendre(le(sens(des(symboles(de(la(République.((3/b(5(Coopérer.((

Le!droit!et!la!règle!:!des!principes!pour!vivre!avec!les!autres(2a/(5(Reconnaître(les(principes(et(les(valeurs(de(la(République(et(de(l’Union(européenne.((

Le!jugement!:!penser!par!soiPmême!et!avec!les!autres(1/a(5(Prendre(part(à(une(discussion,(un(débat(ou(un(dialogue(:(prendre(la(parole(devant(les(autres,(écouter(autrui,(formuler(et(apprendre(à(justifier(un(point(de(vue.(1/c(5(Comprendre(que(la(laïcité(accorde(à(chacun(un(droit(égal(à(exercer(librement(son(jugement(et(exige(le(respect(de(ce(droit(chez(autrui.((

L'engagement!:!agir!individuellement!et!collectivement(1/a(5(S’engager(dans(la(réalisation(d’un(projet(collectif.(2/b(5(Expliquer(en(mots(simples(la(fraternité(et(la(solidarité.((

Objectifs!de!la!séquence!:(!( Se(sentir(membre(d'une(collectivité(!( Comprendre(les(principes(et(les(valeurs(de(la(République(française(et(

des(sociétés(démocratiques(!( Développer(les(aptitudes(à(la(réflexion(critique(:(en(recherchant(les(

critères(de(validité(des(jugements(moraux(e(en(confrontant(ses(jugements(à(ceux(d'autrui(dans(une(discussion(ou(un(débat(argumenté.(

!( Prendre(en(charge(des(aspects(de(la(vie(collective(et(de(l'environnement(et(développer(une(conscience(citoyenne,(sociale(et(écologique.!

(Prérequis!:!!Connaissance(des(règles(de(communication(et(du(débat.(

Compétences!du!Socle!commun!de!connaissances,!de!compétences!et!de!culture!visées!par!la!séquence!:!Domaine!3!:!la!formation!de!la!personne!et!du!citoyen!(

•( Expression(de(la(sensibilité(et(des(opinions,(respect(des(autres(•( La(règle(et(le(droit(•( Réflexion(et(discernement(•( Responsabilité,(sens(de(l'engagement(et(de(l'initiative.!

Autres!domaines!:!Domaine!1!:!les!langages!pour!penser!et!communiquer(

•( Comprendre,(s'exprimer(en(utilisant(la(langue(française(à(l'oral(et(à(l'écrit.!

Domaine!2!:!les!méthodes!et!outils!pour!apprendre(•( Organisation(du(travail(personnel(•( Coopération(et(réalisation(de(projets!

Domaine!5!:!les!représentations!du!monde!et!l'activité!humaine(•( Invention,(élaboration,(production(

(Liens!interdisciplinaires!:!!Littérature(:(lecture(de(quelques(Philofables+de(Michel(Piquemal(en(parallèle(avec(Les+Fables(de(La(Fontaine,(sur(le(thème(de(la(devise.(Mises(en(voix(et(en(scène.(Production!d’écrits!:(chaque(élève(réécrit(une(strophe(du(poème(Liberté(de(Paul(Eluard,(puis(mise(en(musique(pour(le(spectacle.!Musique!:(apprentissage(de(La+Marseillaise.!EPS(:(expression(corporelle(sur(la(musique(«(Concerto(n°25(»(Mozart.(Reproduction(et(mise(en(mouvement(du(tableau(La+liberté+guidant+le+peuple+de(Delacroix.!Arts!visuels!:!création(de(drapeaux(français(avec(matériaux(de(récupération(pour(les(CE2/(Détourner(la(Marianne(de(Delacroix(pour(les(CM1(et(CM2.!(

4

Séances! Problématique! Notion!principale!! Objectifs!de!la!séance! Matériel! Activités!des!élèves(

Vocabulaire! SavoirPfaire(

(Séance(1(:(!Le!sens!des!symboles!de!la!République!Française((

(Quels(sont(les(symboles(de(la(République(?((Quelle(est(leur(origine(et(leur(signification(?(

(Les(symboles(sont(ce(qui(représente(la(République(:(le(drapeau(tricolore,(l'hymne(national,(la(devise(républicaine,(la(Fête(nationale(et(Marianne.(Hérités(principalement(de(la(Révolution(française,(ils(sont(présents(dans(notre(quotidien.(

(Républiquesymbole,(valeurs,(hymne,(devise,(citoyen.(

(5(Comprendre(le(sens(des(symboles(de(la(République.(((5(Savoir(travailler(en(respectant(les(règles(de(la(coopération(et(réaliser(une(synthèse(pour(présenter(ces(symboles.(

5(Diaporama(avec(symboles.(5(Fiches((annexe1)(pour(guider(les(élèves(dans(leurs(recherches(avec(divers(sites(internet(et(vidéos.((5(Le(Petit(Quotidien,(La+République+et+ses+valeurs+expliquées+aux+enfants+p.859(

(Les(élèves(énumèrent(les(symboles(reconnus(lors(du(visionnage(du(diaporama(en(groupe(classe.((Répartition(des(élèves(en(binôme((un(symbole(par(binôme).(Chaque(binôme(recherche(sur(internet,(à(l'aide(des(liens(indiqués(sur(une(fiche5guide((annexe!1),(l'origine(et(la(signification(d'un(symbole.(Préparation(d'une(synthèse(à(présenter(au(reste(de(la(classe.(

(Séance(2(:(!L'hymne!national!:!!La#Marseillaise(

(Comment(La+Marseillaise+a5t5elle(été(créée(?((Quel(est(son(rôle(?(((Pourquoi(ce(chant(doit5il(être(respecté(?(

(L'hymne(français(est+La+Marseillaise,(chant(composé(en(1792(par(Rouget(de(Lisle(pour(soutenir(les(soldats.(Il(est(joué(et(chanté(lors(des(manifestations(officielles.((Ce(chant(est(reconnu(par(tous(les(français(comme(honorant(la(République,(il(doit(être(respecté.(2016(est(l'année(de(La+Marseillaise.(

(Hymne,(patrie,(Révolution,(citoyen,(débat.((

(5(Reconnaitre(l'hymne(national(et(apprendre(à(le(respecter(5(Connaitre(les(circonstances(de(sa(création(et(son(rôle.(5(Prendre(la(parole(et(respecter(celle(des(autres.(

(5(Livre5CD(La+Marseillaise,(MEN(et(CNDP(2002.((5(Support(du(débat(:(http://www.ina.fr/video/2013975001001(((

(Ecoute(collective(d'extraits(de(différentes(versions(à(partir(du(CD,(de(la(moins(évidente(à(la(plus(évidente,(afin(que(les(élèves(devinent(de(quel(chant(il(s'agit.(Visionnage(de(la(vidéo(de(La(Marseillaise(sifflée(au(Stade(de(France(en(2002,(puis(débat(argumenté(sur(le(respect(de(l’hymne(national.(Réflexion(pour(élaborer(une(synthèse(collective(du(débat.(

(Séance(3(:(!La!liberté(

(Qu'est5ce5que(la(liberté(?(

La(liberté,(c'est(pouvoir(faire(tout(ce(qui(ne(cause(pas(de(tort(à(une(autre(personne.(Les(Français(ont(de(nombreuses(libertés(:(droit(de(s'exprimer,(de(se(réunir,(de(se(déplacer...(tout(cela(en(respectant(la(loi.((

(Liberté,(allégorie,((loi,(esclavage,(démocratie.(

5(Savoir(que(la(liberté(est(une(valeur(de(la(République.(5(Prendre(part(à(un(débat,(écouter(autrui,(formuler(et(apprendre(à(justifier(un(point(de(vue.(

5(Affiche(reproduction(La+liberté+guidant+le+peuple,(Eugène(Delacroix,(1830.(5(Questions(supports(du(débat.(

Analyse(de(l'œuvre(d'art,(l'élève(décrit(ce(qu'il(voit.(Questionnement(sur(tableau((titre,(couleurs,(personnages…).((Débat(philosophique(sur(la(liberté(:(«(Pour(vous,(que(signifie(la(liberté(?(Etre(libre(signifie(avoir(le(droit(de(tout(faire(?(»(Participer(au(débat,(puis(élaborer(une(synthèse(collective.(

5

Séances! Problématique! Notion!principale!! Objectifs!de!la!séance! Matériel! Activités!des!élèves(

Vocabulaire! SavoirPfaire(

(Séance(4(:(!La!laïcité,!garante!de!la!liberté,!de!l’égalité!et!de!la!fraternité.(

(Qu'est5ce5que(la(laïcité(?((En(quoi(est5elle(liée(à(notre(devise(?(

La(laïcité(est(l'un(des(grands(principes(de(la(République(française(depuis(le(9(décembre(1905.(Elle(dit(que(chacun(est(libre(d'avoir(une(religion(ou(non,(de(croire(ou(de(ne(pas(croire.(Son(objectif(est(que(tout(le(monde(puisse(vivre(ensemble,(malgré(les(différences(de(religion.(Elle(permet(une(meilleure(garantie(de(la(Liberté,(de(l’Egalité(et(de(la(Fraternité.(Le(9(décembre(est(désormais(la(journée(de(la(laïcité.(

(Laïcité,(croyance,((vie(privée,(ostentatoire.(

(5(Comprendre(le(sens(de(la(laïcité(et(sa(Charte.((5(Comprendre(que(la(laïcité(à(l’école(permet(de(garantir(le(respect(de(la(liberté,(de(l’égalité(et(de(la(fraternité.((

(5(Vidéo(1(jour,(1(question(C'est(quoi(la(Laïcité(?((5(2(articles(de(la(Charte(de(la(laïcité(par(groupe.((5(Grande(charte(de(la(laïcité(expliquée(aux(enfants,(Milan.(

Après(avoir(regardé(la(vidéo(et(échangé(en(classe,(les(élèves(sont(répartis(en(groupes(de(3(pour(travailler(autour(de(la(Charte.((Chaque(groupe(dispose(de(2(articles,(à(reformuler(avec(leurs(propres(mots.(Ils(doivent(montrer(en(quoi(la(laïcité́(dans(leurs(articles,(permet(une(meilleure(garantie(de(la(Liberté́,(de(l’Egalité(et(de(la(Fraternité(dans(les(écoles.(Mise(en(commun(:(lecture(des(articles(réécrits(par(chaque(groupe(devant(la(classe,(possibilité(de(s’appuyer(sur(la(charte(de(Milan(pour(une(meilleure(compréhension.(

(Séance(5(:(!L'égalité!et!la!fraternité!pour!vivre!ensemble(

(Que(signifie(l'égalité(?(((Et(la(fraternité(?(

L'égalité,(c'est(avoir(les(mêmes(droits(que(les(autres(citoyens,(en(dépit(des(différences((fille5garçon,(grand5petit,(faible5fort...).(La(fraternité,(c'est(l'entraide(entre(les(êtres(humains.(

(Egalité,(inégalité,(différence,(fraternité,(solidarité,(entraide.((

5(Expliquer(en(mots(simples(la(fraternité(et(la(solidarité.(5(Développer(les(aptitudes(à(la(réflexion(critique.(5(Exercer(son(jugement(et(soumettre(son(choix(à(la(discussion(démocratique(

5(Album(L'agneau+qui+ne+voulait+pas+être+un+mouton,(de(Didier(JEAN(et(ZAD.((5(Dilemmes(moraux(sur(les(thèmes(de(la(fraternité(et(de(l’égalité.(

Les(élèves(écoutent(la(lecture(de(l'album,(suivie(d’un(échange(en(classe(autour(des(thèmes(de(la(différence,(de(l'égalité,(de(la(solidarité(et(de(la(fraternité.((Après(avoir(écouté(le(texte(du(dilemme,(les(élèves(réfléchissent(individuellement(à(la(situation(problème(et(font(un(choix(justifié(par(écrit.(En(groupe,(ils(présentent(ensuite(et(confrontent(leurs(points(de(vue,(en(argumentant.(Elaboration(d’une(trace(écrite(collective,(dictée(à(l’enseignant.(

!Evaluation!sommative!:!Vocabulaire(/(Symboles(et(valeurs((annexe!2!pour!les!CE2,!annexe!3!pour!les!CM1!et!CM2)((

2.2 La Séance

6

Valeurs et symboles de la République Française

La laïcit é : garante de la liberté, de l'égalité et de la fraternité

Discipline EMC Niveau Cycle 3 Date 14/03/16 Durée prévue 75 minutes

Séance N° 4 / 5 Durée réelle 90 minutes

Objectifs - Comprendre le sens de la laïcité et sa Charte.- Comprendre le lien entre la laïcité et les autres valeurs de la République.

Compétence visée Le jugement 1/c - Comprendre que la laïcité accorde à chacun un droit égal à exercer librement son jugement et exige le respect de ce droit chez autrui.

Matériel - Vidéo C'est quoi la laïcité ? 1 jour, 1 question http://education.francetv.fr/matiere/actualite/ce2/video/c-est-quoi-la-laicite-1-jour-1-question - 2 ou 3 articles de la Charte pour chaque groupe.- Affiche de la Charte de la laïcité et grande Charte de la laïcité expliquée aux enfants, Milan.

Durée Déroulement, rôles de l'enseignant, consignes Organisation Activités des élèves Différenciation

5minutes

Lancement de la séance - Inviter les élèves à se remémorer la séance précédente : « La dernière fois nous avons abordé la liberté à travers une œuvre d'art, puis vous avez échangé sur cette valeur. De quoi vous souvenez-vous ? »L'enseignant guide les élèves pour rappeler quelques éléments. - Enoncer l'enjeu de la séance: « Nous allons aujourd'hui visionner une vidéo sur le thème de la laïcité, puis nous travaillerons en petit groupe sur un document que vous avez déjà rencontré à l'école. »

Oral collectif - Remobiliser ses connaissances et comprendrel'enjeu de la séance.

15minutes

Première phase des activités: Inducteur- L'enseignant montre la vidéo C'est quoi la laïcité ? 1 jour, 1 question, qui est une bonne introduction à la Charte de la laïcité.- Affichage de la Charte au tableau. Interroger les élèves : « Vous voyez depuis quelques temps cette affiche à l'école, mais savez-vous ce que c'est ? »- Echange rapide et recueil des représentations initiales.- L'enseignant explique rapidement le rôle de la Charte : « Une Charte est un document dans lequel on écrit les droits et les règles à respecter et à partager. Cette Charte de la laïcité à l'école comprend 15 articles, qui doivent être respectés pour bien vivre ensemble. »

Individuel

Supports :Vidéo C'est

quoi la laïcité ?

+ Affiche de laCharte

- Regarder la vidéo sur la laïcité.

- Partager ses premières impressions.

20minutes

Deuxième phase des activités : Analyse des articles- Formuler la consigne : « Je vais distribuer à chaque groupe 2 ou 3 articles de cette Charte, qu'il faudra comprendre et analyser ensemble. Ensuite, vous rédigerez chaque article avec vos propres mots, en montrant en quoi la laïcité permet de garantir la liberté,l'égalité et la fraternité. » - Les élèves réfléchissent en groupe pour comprendre et reformuler les deux articles, puis échangent sur la place des valeurs dans leurs articles.

Oral/écrit engroupe

( de 3 élèves)

- Comprendre les articles grâce à ses connaissances ouen échangeant avec le groupe.- Donner son opinion et argumenter pour la défendre- Coopérer pour la rédaction.

L'enseignant passede groupe en groupe pour apporter de l'aide àceux qui peinent à déchiffrer le sens de leurs articles.

7

25

minutes

Troisième phase des activités : Expression orale- L'enseignant affiche au tableau la Charte de la laïcité expliquée aux enfants.- Chaque groupe présente ses deux articles reformulés au reste de la classe, en précisant leur rôle dans la protection de nos valeurs.- Le reste de la classe peut poser des questions.- A chaque article, l'enseignant s'assure de la bonne compréhension par les élèves : « Avez-vous compris cet article ? », puis lit à haute voix l'article correspondant sur la Charte de Milan, et apporte des précisions éventuelles, en guise de conclusion.

Oral collectif

Support :Charte de la

laïcitéexpliquée auxenfants, Milan.

- Exposer son point de vue devant la classe et répondre aux questions posées.

- Ecouter l'exposé de ses camarades et poser des questions.

10minutes

Bilan du débat : Institutionnalisation - Interroger les élèves : « Que pouvons-nous retenir de ce travail ? » Les élèves formulent ce qu’ils ont appris et ce qui leur semble important à retenir. - Réaliser une synthèse du débat collective, que l'enseignant note au tableau. Exemple de trace écrite :« La laïcité est l'un des grands principes de la République française depuis le 9 décembre 1905. Grâce à la laïcité, tout le monde peut vivre ensemble dans la paix, car nous sommes tous libres de croire ou ne pas croire et nous sommes tous égaux malgré nos différences de religion. Donc, elle permet une meilleure garantie de la Liberté, de l’Egalité et de la Fraternité. La Charte comprend des règles pour bien vivre ensemble à l'école. » - Demander aux élèves de recopier la trace écrite dans leur cahier d'EMC. - Annoncer l'objectif de la séance suivante : « La prochaine fois, nous travaillerons à nouveau sur ces valeurs, dans des situations où vous aurez un choix à faire. »

Oral collectif +

écrit individuel

- Participer à l'élaboration de la trace écrite.

- La recopier.

8

2.3 Analyse de productions d’élèves Les(productions(en(annexe((4,(5(et(6)(ont(été(réalisées(par(des(groupes(hétérogènes,(composés(pour(la(plupart(d’un(élève(de(chaque(niveau(:(CE2,(CM1(et(CM2.((

Rappel!des!consignes!:!!

•( Lire(et(comprendre(deux(articles(de(la(Charte(de(la(laïcité.(•( Reformuler(chaque(article(avec(son(propre(vocabulaire,(en(coopérant(avec(ses(camarades.(•( Montrer(en(quoi(la(laïcité(permet(de(garantir(la(liberté,(l’égalité(et(la(fraternité.(

Groupe!1!(annexe!4)!

On(peut(noter(une(très(bonne(compréhension(des(articles(pour(le(groupe(1.(Leur(reformulation(est(correcte.(Ils(ont(employé(un(vocabulaire(plus(simple(et(distinct(de(l’article.(Les(consignes(sont(comprises(mais(pas(respectées(dans(leur(totalité.(En(effet,(ce(groupe(ne(fait(pas(le(lien(avec(les(valeurs(de(la(République(comme(demandé(:(la(liberté(pour(l’article(2(de(la(Charte(et(l’égalité(pour(l’article(7.(

Remédiation(:(le(lien(avec(les(valeurs(a(été(fait(par(la(suite,(lors(de(l’exposé(oral(du(groupe.(Il(aurait(été(utile(pour(ce(groupe,(que(je(rappelle(la(consigne(complète(ou(que(je(leur(demande(de(reformuler(la(consigne,(avant(qu’ils(entrent(dans(l’activité.(

(

Groupe!2!(annexe!5)!

Le(groupe(2,( très(appliqué,(a(commencé(par(entourer( les(mots( inconnus(dans(chaque(article.(Cette(démarche( leur(a(permis(d’effectuer(ensuite(une(recherche(de(ce(lexique(dans(le(dictionnaire,(pour(mieux(comprendre(le(sens(des(articles.(Malgré(cela,(la(reformulation(est(très(proche(de(l’article(initial,(parfois(paraphrasé,(et(celle(de(l’article(6(est(inachevée,(par(manque(de(temps(ou(peut5être(parce5que(le(terme(«(citoyenneté(»(n’a(pas(été(compris.(Même(s’il(n’a(pas(su(prendre(ses(distances(avec(le(texte,(le(groupe(2(semble(néanmoins(en(avoir(compris(le(sens(:(la(liberté(est(mentionnée(à(trois(reprises(et(la(fin(de(l’article(3(est(correctement(reformulée(:(«(en(respectant(les(autres(et(les(règles.(»(

Remédiation(:(les(productions(de(plusieurs(groupes(montrent(la(complexité(du(lexique(de(la(Charte(de(la(laïcité,(difficilement(accessible(pour(les(élèves,(notamment(les(CE2.(Avec(le(recul,(je(pense(que(le(support(de(cette(séance(devrait(être(la(Charte(de(la(laïcité(expliquée(aux(enfants(de(Milan,(plus(adaptée.(

Groupe!3!(annexe!6)(

La( production( du( groupe( 3( correspond( parfaitement( aux( consignes.( Leurs( reformulations( sont( correctes( et( succinctes,( ce( qui( souligne( leur( bonne(compréhension(des(articles(et(des(valeurs(concernées.((

Les(élèves(ont(su(percevoir(la(notion(de(«(vivre(ensemble(»(présente(dans(l’article(9.(De(plus,(ils(se(sont(appliqué(à(préciser(les(valeurs(garanties(par(la(laïcité(dans(chaque(article,(de(manière(bien(distincte(sous(leur(reformulation.(

9

2.4 Bilan de la séance!

Bilan / Observations

Les élèves

Dans(l’ensemble,(les(élèves(ont(tous(été(attentifs(et(intéressés(pendant(la(séance.(Certains(participent(moins(que(d’autres(au(sein(des(groupes,(notamment(les(CE2,(sans(doute(à(cause(de(la(complexité(de(la(Charte(ou(parce(qu’il(est(tentant(de(laisser(faire(les(camarades(qui(sont(plus(à(l’aise(avec(cet(exercice.(Je(suis(passée(dans(les(groupes(pour(m’assurer(de(la(participation(de(tous,(malgré(cela(beaucoup(de(CE2(sont(restés(effacés.(Cependant,(j’ai(noté(beaucoup(d’échanges(entre(élèves,(signes(d’une(véritable(coopération.(Ces(échanges(ont(naturellement(entrainé(quelques(chahuts(et(bavardages,(que(j’ai(réussi(à(contenir(sans(trop(de(difficultés,(cette(classe(étant(très(disciplinée.(Ils(ont(globalement(bien(compris(les(consignes(et(se(sont(appliqué(à(effectuer(cette(tâche(le(mieux(possible.(En(ce(qui(concerne(la(troisième(phase(de(la(séance,(les(élèves(ont(été(à(l’aise(dans(l’exposé(oral(de(leur(production(et(attentifs(au(travail(de(leurs(camarades.(Ils(ont(également(participé(activement(à(l’élaboration(de(la(trace(écrite((annexe!7).((

L’enseignant

De(mon(côté,(la(plus(grande(difficulté(a(été(la(gestion(du(temps.(Je(n’avais(pas(anticipé(le(temps(nécessaire(à(la(création(des(groupes,(et(sous5estimé(la(durée(de(la(phase(d’analyse(des(articles.(Finalement,(j’ai(un(décalage(d’au(moins(quinze(minutes(entre(la(durée(prévue(et(la(durée(réelle(de(ma(séance.(C’est(un(point(qui(m’a(posé(problème(tout(au(long(de(ma(séquence,(j’ai(souvent(dépassé(le(temps(prévu(initialement.(Il(me(semble(qu’il(est(difficile(pour(un(enseignant(débutant(de(se(projeter(et(d’estimer(combien(de(temps(sera(nécessaire(pour(telle(activité.(J’imagine(que(cela(s’améliore(avec(l’expérience(et(la(connaissance(de(ses(élèves.(Avec(le(recul,(j’ai(réalisé(que(cette(séance,(mais(également(la(séquence(dans(son(ensemble,(était(bien(adaptée(aux(CM1(et(CM2,(mais(trop(complexe(pour(les(CE2.(Je(souligne(aussi(quelques(points(positifs(:(les(objectifs(de(la(séance(ont(été(respectés,(les(élèves(ont(toujours(été(en(activité,(en(situation(de(coopération(et(d’échange.(Les(groupes(travaillaient(en(autonomie,(tout(en(pouvant(compter(sur(mon(aide(si(nécessaire.(D’autre(part,(la(logique(de(la(séquence(est(respectée.(Les(élèves(retrouvent(dans(la(laïcité(les(valeurs(de(la(République(abordées(dans(les(séances(précédentes.(L’évaluation(sommative(m’a(permis(de(vérifier(que(les(objectifs(étaient(atteints(et(que(les(élèves(avaient(bien(compris(ces(notions.(Les(résultats(de(cette(évaluation(ont(été(très(positifs.((J’ai(éprouvé(beaucoup(de(plaisir(à(effectuer(cette(séquence(avec(des(élèves(très(impliqués(et(enthousiastes.(

Prolongements

Cette(séance(sur(la(laïcité(fut(suivie(de(dilemmes(moraux,(avec(des(situations(problèmes(faisant(intervenir(la(laïcité(et(les(valeurs(de(la(République(de(manière(concrète,(dans(le(quotidien(des(élèves.((De(plus,(cette(séance(précède(de(peu(la(semaine(d’éducation(et(d’actions(contre(le(racisme(et(l’antisémitisme,(du(21(au(28(mars.(Elle(pourrait(donc(être(une(bonne(entrée(en(matière(pour(une(séquence(sur(le(racisme(ou(le(refus(de(toutes(les(discriminations.(

10

!

3.!Transcription et analyse d’un moment particulier de la séance

3.1 La transcription

Retranscription(de(la(première(partie(de(la(séance(4(sur(la(laïcité(:(

(( E ) = enseignant ( e ) = élève

Donc, la dernière fois nous avons parlé de la liberté… Est-ce-que vous pouvez me rappeler le bilan de votre débat ?

1

2 Rémi : la liberté, c’est heu… c’est en fait être libre, mais en respectant les règles.

3 Meggy-Bess : En s’entraidant.

En s’entraidant… et ? 4

5 Thomas: il y avait une histoire de feu rouge.

De feu rouge… oui les règles à respecter en fait. 6

7 Baptiste: les lois

Les lois voilà, les règles comme le code de la route. Et quoi d’autre ? … De quoi avez-vous parlé à la fin du débat?

8

9 Charlotte: on ne doit pas blesser les autres.

Oui donc on doit se respecter… 10

11 Plusieurs élèves : les uns les autres!

12 Nolan : On va refaire un débat aujourd’hui?

On va pas refaire de débat, par contre on n’avait pas eu le temps de noter la trace écrite, donc je vous distribue le bilan du

13

11

débat qu’on avait noté au tableau, on va le relire et il faudra le coller en dessous de La Marseillaise. D’accord ? (…)

C’est bon? 14

15 Plusieurs élèves : oui !

Super. Donc aujourd’hui nous allons aborder le thème de la laïcité. Pour vous c’est quoi la laïcité ? Eva ?

16

17 Eva : la laïcité c’est par exemple heu…dans les écoles laïques, on n’a pas le droit de, même si on est musulman ou chrétien, on n’a pas le droit de porter des signes heu…

18 Johanne : religieux.

19 Eva : religieux oui.

Des signes ostensibles oui, c’est-à-dire très visibles. Alors on va commencer par visionner une vidéo assez courte, qui va vous présenter la laïcité, notamment la laïcité à l’école. Et ensuite vous travaillerez en petits groupes, d’accord ? Sur un document que vous avez déjà dû voir à l’école, sans forcément connaître son rôle. Rémi et Thomas, vous pouvez fermer les rideaux ? On verra mieux.

20

21 Thomas : Natacha ? Je vois pas avec la table…

Oui tu peux te décaler ou te mettre à côté de Meggy-Bess. C’est bon, tout le monde est bien placé?

22

23 Plusieurs élèves : oui !

C’est parti. On écoute ! Projection vidéo : http://education.francetv.fr/matiere/actualite/ce2/video/c-est-

quoi-la-laicite-1-jour-1-question

24

Voilà. Est-ce-que vous voulez bien rouvrir les rideaux ? Stop, stop ! Vous êtes assez nombreux là… Alors, qu’en pensez-vous ?

25

12

26 Thomas : c’est quoi une Charte ?

Alors, vous avez déjà vu cette affiche ? ( Charte affichée au tableau)

27

28 Oui !!!! ou Non…

29 Hugo : c’est affiché en bas.

Oui c’est affiché en bas, il a raison Hugo. En grand format, à l’entrée de l’école. Vous allez justement travailler sur cette Charte juste après. Au niveau de la laïcité, que nous expliquait cette vidéo ? Nathan ?

30

31 Nathan : bah elle nous expliquait que le 9 décembre 2005…

32 Non ! 1905!

33 Nathan : heu… 1905, heu… Ils votaient.

Ils ont voté quoi? 34

35 Léa : une loi

Oui, une loi… 36

37 Nolan : qui sépare l’Etat et la religion.

Voilà… C’est une date à retenir. Le 9 décembre 1905 la République est devenue laïque. Mais avant cela l’école publique était déjà devenue laïque, avec les lois Jules Ferry. Vous connaissez Jules Ferry?

38

39 Rémi : c’est qui Jules Ferry?

C’est un homme politique qui a fait voté une loi en 1882, pour que l’enseignement public soit laïque. Mais l’Etat était toujours heu… catholique en France. Et en 1905 on a dit stop ! Séparation de l’Eglise et de l’Etat. D’accord ? Donc si on sépare

40

13

l’Eglise et l’Etat … qu’est-ce-que ça signifie ? Qu’est-ce-que ça entraine ? Lalie ?

41 Lalie : c’est l’égalité.

Oui l’égalité… 42

43 Eva: ils ont pas le droit de virer des élèves qui sont noirs, blancs… pas de même couleur… pas de même religion.

44 Faut pas se moquer de ceux qui sont différents…

45 On n’a pas le droit de se voiler entièrement…

46 On n’a pas le droit de prier n’importe où.

Alors oui Eva, grâce à cette loi on est tous égaux. On est libre de choisir notre religion, de croire ou de ne pas croire… On est tous égaux, quelque soit notre religion, ce qui n’était pas le cas avant. D’accord ?

Donc, cette Charte… A votre avis, qu’est-ce-qu’elle contient?

47

48 Nolan : toutes les lois… heu non!

49 Johanne : toutes les règles de la laïcité.

Oui. Lalie ? Qu’est-ce-que tu voulais dire? 50

51 Lalie : Non, c’était pour le dire…

52 Clara : Ca sert à quoi que c’est affiché dans les écoles?

Alors, la Charte doit être affichée pour être visible par les élèves, leurs parents, les personnes qui travaillent à l’école…

53

54 Camille : J’ai pas compris c’était quoi une Charte.

Alors, une Charte Camille c’est un document qui contient les droits et les règles à respecter et à partager.

55

14

56 Hugo : c’est la Charte de la laïcité à l’école…

Tout à fait… Elle contient 15 articles, à connaître et à respecter à l’école, pour bien vivre ensemble.

57

58 Nolan : Et si on les connait pas?

59 Maria : Tu vas nous la faire passer tout à l’heure?

C’est justement ce qu’on va faire maintenant. J’ai découpé ces 15 articles pour vous les distribuer. Vous allez travailler par 3 pour reformuler, réécrire ces articles avec vos mots à vous. Le but est

que tout le monde puisse les comprendre facilement. Ok ? ( Création des groupes)

60

61 Rémi : là c’est-à-dire qu’on va utiliser nos mots?

Oui Rémi. Je distribue à chaque groupe 2 articles de la Charte, que vous devez bien comprendre avant de les réécrire avec vos propres mots. Pensez à faire le lien avec la liberté, l’égalité ou la fraternité. D’accord ? Heu… Vous pouvez prendre le dictionnaire pour vous aider. Et prenez une feuille de classeur pour coller les articles dessus, comme ça après je ramasse. Une feuille par groupe. Aller, c’est parti !

62

3.2 L’analyse

Lors(de(mes(premières(prises(en(charge(de(la(classe,(mon(débit(était(beaucoup(trop(rapide(et(ma(voix(hésitante.(Au(fur(et(à(mesure(des(séances,(j’ai(réussi(à(poser(ma(voix(et(ralentir(progressivement(le(débit,(même(si(je(le(trouve(toujours(trop(rapide(à(mon(goût.((

J’ai(préparé(toutes(mes(séances(en(faisant(une(fiche(de(préparation(très(détaillée,(avec(les(consignes(à(donner.(C’est(un(bon(outil,(qui(me(rassure(et(me(permet(de(ne(pas(perdre(le(fil.(En(revanche,(le(résultat(ne(me(paraît(pas(naturel(à(l’oral.(En(prenant(de(l’assurance,(je(me(suis(un(peu(éloignée(de(mes(fiches(de(préparation,(comme(dans(cette(séance(sur(la(laïcité,(et(je(trouve(qu’ainsi(les(échanges(sont(plus(vivants(avec(les(élèves.((

15

Il(me(semble(que(mon(expression(est(relativement(correcte,(exceptés(quelques(négations(partielles((13),(des(interrogations(sans(inversion(du(verbe(avec(le(sujet((27)(et(quelques(répétitions(:(«(Donc(»,(«(D’accord(?(»,(«(Alors(».((

Les(productions(des(élèves(montrent(qu’ils(ont(plutôt(bien(compris(la(consigne,(mais(en(rédigeant(la(transcription(j’ai(eu(l’impression(que(la(consigne(a(été(donnée(un(peu(rapidement.(Je(n’ai(pas(assez(insisté(sur(le(lien(à(faire(avec(les(valeurs(de(la(République.(Rémi(a(reformulé(la(consigne(de(lui5même((61),(mais(je(ne(me(suis(pas(assuré(de(la(bonne(compréhension(de(tous.(Plutôt(que(de(dire(«(D’accord(?(»((62),(un(«(Avez5vous(bien(compris(?(»(me(semblerait(plus(adapté.(

J’ai(reformulé(à(plusieurs(reprises(pour(guider(les(élèves,(les(mettre(sur(la(piste((10)(ou(pour(préciser(leurs(propos((20).(

Cette( transcription(montre(un(échange(de(qualité,( la( classe(étant( très(active(à( l’oral.(Beaucoup(d’élèves( levaient( la(main(pour(participer.( Je(n’ai(pas(rencontré(de(problème(d’autorité,(les(élèves(respectant(mes(prises(de(parole(et(celles(de(leurs(camarades(le(plus(souvent.(

(

(

( Ce(stage(de(pratique(accompagnée(m’a(conforté(dans(mon(projet(de(devenir(professeur(des(écoles.(J’ai(eu(la(chance(de(pouvoir(enseigner(aux(élèves(une(séquence(que(j’avais(élaborée.(Le(projet(mené(dans(sa(globalité(avec(la(classe(fut(très(motivant.(Partager(le(quotidien(de(ces(élèves(de(cycle(3,(leur(enseigner(les(valeurs(de(la(République,(fut(une(expérience(très(enrichissante.(Je(me(suis(sentie(à(ma(place,(soutenue(par(l’enseignante,(mais(aussi(par(les(élèves.((

Je(remercie(mon(enseignante(tutrice,(Magali(Lacaze(pour(ses(conseils,(sa(confiance(et(son(soutien(précieux.((

16

ANNEXES

•! Connectez-vous sur les sites :

http://www.1jour1actu.com/france/quels7sont7les7principaux7symboles7de7la7republique7francaise/

http://www.dailymotion.com/video/x17wrii_les7symboles7de7la7republique7les7cles7de7la7republique_news!

•! Recherchez des informations sur internet pour compléter ce texte :

En 1792, le roi déclare la guerre à l'Autriche. Un officier français, en poste à

Strasbourg, compose cette chanson en une nuit. Il s'appelle

.

La Marseillaise est donc d'abord un chant de guerre qui s'intitule :

.

La Marseillaise est déclarée hymne dans les Constitutions de

1946 et 1958. Le président (de 1974 à 1981) a fait ralentir

le tempo pour obtenir la Marseillaise que nous connaissons aujourd'hui.

On la chante aujourd'hui lors de nombreuses cérémonies , notamment

le 14 juillet, mais aussi à l'occasion de rencontres sportives auxquelles la France participe.

•! Synthèse / Autres éléments que vous souhaitez partager avec la classe : !

Valeurs et symboles de la République Française

Les symboles de la République

•! Connectez-vous sur les sites :

http://www.1jour1actu.com/info4animee/devise4france4liberte4egalite4fraternite/!!

http://www.1jour1actu.com/france/quels4sont4les4principaux4symboles4de4la4republique4francaise/

•! Recherchez des informations dans la vidéo et sur internet pour compléter ce texte :

C'est pendant la que naît!

la devise « » de notre pays.

Elle est à la fois l'objectif et le principe fondamental de la République .

Cette devise est inscrite sur le fronton des (mairies, palais de justice…) et sur les timbres.

La Déclaration des droits de l'homme et du citoyen de définit la liberté : « La liberté consiste à pouvoir faire ce qui ne nuit pas aux droits d'autrui.»

L'égalité, c'est avoir les mêmes droits que les autres citoyens. Cela signifie que la s'applique de la même manière pour chacun de nous.

Le terme , c'est l'entraide entre les êtres humains.

•! Synthèse / Autres éléments que vous souhaitez partager avec la classe :

Valeurs et symboles de la République Française

Les symboles de la République

Annexe 1

17

Prénom':…………………………………….' ' ' ' ' '''''''''Date':……………………………………………''

EVALUATION D'ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE Appréciations,:,, Signature,des,parents,:,

,

,

!

!

1,:,acquis,,,,,,,,,2,:,à,confirmer,,,,,,,3:,en,cours,d’acquisition,, 1, 2, 3,

Connaître,les,symboles,et,les,valeurs,de,la,République,Française, , , ,

, , , ,

! , , ,

'

1., Comment s’appelle notre hymne national ? '

Notre'hymne'national's’appelle'__________________________________________________________________'

Il'a'été'composé'par'Rouget'de'Lisle'en'1792.'

'

'

2., Quelles sont les couleurs du drapeau français ?

____________________________________________________________________________________________'

'

3., Complète le texte avec les mots suivants : République,'Marianne,'liberté,'timbres,'bonnet'phrygien.'

'

Le'buste'd’une'jeune'femme'présent'dans'chaque'mairie'est'celui'de'___________________________________'

'

Elle'porte'souvent'un'_________________________________________________________________'sur'la'tête.'

'

C’est'un'symbole'de'la'_____________________________________'et'de'la'______________________________'

'

On'peut'également'voir'ce'buste'sur'des'___________________________________________________________'

'

'

'

!

!

4.! Complète le dessin : !

!

Annexe 2

18

Prénom':'…………………………………….' ' ' 'Date':'……………………………………………''

'

EVALUATION'D'ENSEIGNEMENT'MORAL'ET'CIVIQUE'Appréciations':'' Signature'des'parents':'

'

'

!

1':'acquis''''2':'à'confirmer'''3:'en'cours'd’acquisition'' 1' 2' 3'

Comprendre'le'sens'des'symboles'de'la'République.' ' ' '

Comprendre'que'la'laïcité'accorde'à'chacun'un'droit'égal'à'exercer'librement'son'jugement'et'exige'le'respect'de'ce'droit'chez'autrui.'

' ' '

'

1.'Quels'sont'les'symboles'de'la'République'Française'?'________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________'

'2.'Parmi'ceux'que'tu'as'cités,'lesquels'sont'présents'dans'le'document'suivant'?'Fais'une'flèche'pour'les'montrer'et'mets'la'légende':'

'

'

!

!

!

3.! Barre les affirmations fausses :

-! J’ai le droit de porter une grosse croix en pendentif pour aller à l’école.

-! L’égalité est une des valeurs de la République française.

-! La liberté, c’est pouvoir faire tout ce que je veux, sans limites.

-! La fraternité, c’est l’entraide entre les êtres humains.

-! La Charte de la laïcité comprend des règles pour bien vivre ensemble à l’école.

-! J’ai le droit de refuser de visiter une église avec ma classe, sous prétexte que ma religion me l’interdit.

4.! Que penses-tu de la Charte de la laïcité à l’école ? Est-elle utile à tes yeux ?

Annexe 3

19

Annexe 4

20

Annexe 5

2oLÂ

3 Iakité garantit la Uberté de ronscience àtous. Chacun est libre de croire ou de ne pas croire.Elle permet la libre kpressi01, de ses :onvictjo,ceLles u autrui et dans tes Limites

6 I La laïcité de [ÉcoLe offre auxéLèves tes conditions pour forger LeurpersonnaLité, exercer leur libre arbitreet faire [apprentisge de lacitoyenneté. ELle Les protège de toutprosélytisme et de toute pressionqui Lesempêcheraient de faire leurspropres choix.

3i 2Lkj owvjttLvM ,kfliÎCUTYÀ £&rA

€. LtM 1M

e k RSùiJa’ kL

21

Annexe 6

__

‘‘

E-t__*z r

9 I La Laïcité impLique Le rejetde toutes ta vistenta et de teiLles -;

Lu dIscrimInatIons, garantit régautéintre Les fiLles t Les garçéns et reposekkùitane cutturadu respectet de Lacompréhension de:Iultre.

r,k

-

J_ ‘WWUz èojrt

22

Annexe 7