REALISER UNE AFFICHE

OU QUELQUES PANNEAUX

D’EXPOSITION

D’une exposition à une autre, à pied ou à vélo pour une éducation au développement durable

Annie Jussaume – mars 2008

Source : Une BCD pour lire et écrire – Dominique RIGHI

Programmes BO n° 5 du 12 avril 2007 - cycle 2

1. Faciliter la compréhension de textes explicatifs en situation de découverte collective

2. Écrire des textes Mobilisation des connaissances en collectif

• 2 registres : narratif / explicatif

• 3 genres : compte-rendu d’un événement vécu / récit littéraire / documentaire

Mise en mots

• Dictée à l’adulte

• Emprunt de fragments

• écriture d’un texte de 10 lignes après une préparation rigoureuse (fin CE1)

Lire au CP [2]

1. compréhension de textes à l’oral (textes lus par un adulte) – page 13

Préparation à l’écoute : quelles informations recherche-t-on? Questions au tableau – interruption de lecture, reformulation d’étape, échanges

suggestions de travail Lire au CP – fiche A4 page 22

2. Compréhension de textes à l’écrit - page 15

Démarche collective guidée

3. Production de textes – page 18

Dictée à l’adulte

Transformation en bande dessinée

Elaboration préalable d’un canevas

Lire et écrire au cycle 3

1. Lire pour apprendre – page 13

- Facteurs de difficulté (manuels, ouvrages documentaires) – pages 18 à 20

- Lecture documentaire – préciser les étapes

- préciser l’objet de la recherche

- extraire des informations (recours aux copies pour surligner, entourer…)

- reformuler

2. Ecrire pour apprendre - page 40

Collectivement :

prise de notes par l’adulte (tableau papier) ou par un élève

Écriture sous la dictée

Progressivement, réduction du guidage aux seuls élèves qui en ont besoin

Production à 2, à partir des notes du tableau

Source : Former des enfantsproducteurs de textes coordination Josette Jolibert

Source : La leçon de lecture au cycle 3 – ThéoPrat’ n°6 A.F.L.

Source : Former des enfantsproducteurs de textes coordination Josette Jolibert

Source : La leçon de lecture au cycle 3 – ThéoPrat’ n°6 A.F.L.

UNE PROPOSITION : la procédure de la « MARGUERITE »

- en collectif aux cycles 2 et 3

- en individuel au cycle 3 (voire en fin de cycle 2)

Se lancer : produire des phrases

Comment corriger la construction ?

Comment améliorer la cohésion d’un texte ?

Source : Lire écrire 2. Produire des textes Chartier, Clesse, Hébrard – Hatier pédagogie

d’abord, le titre, au centre de la page

ou du tableau

ensuite, la consigne :

« On va écrire tout autour du titre les idées qui

viennent, ensuite seulement on copiera le

texte dans l’ordre »Qui veut me

donner la première idée ? Qu’est-ce que je commence

par écrire?

Source : Lire écrire 2. Produire des textes Chartier, Clesse, Hébrard – Hatier pédagogie

- entourage de chaque bloc : unité sémantique

relation au titre : ne pas s’éloigner du sujet

Source : Lire écrire 2. Produire des textes Chartier, Clesse, Hébrard – Hatier pédagogie

Inciter, inviter à ce qu’on va écrire pour conclure

2ème phase : décider d’un ordre d’exposition

travail sur la cohérence du texte

-relire la totalité des propositions

-fixer le début et la fin

-ordonner les « pétales » *

* diapositive suivante

Source : Lire écrire 2. Produire des textes Chartier, Clesse, Hébrard – Hatier pédagogie

Mettre un ordre sur les propositions

le début, le numéro 1, le feu vert, …

la fin,on s’arrête,

le feu rouge, …

Nous avons le début, la fin, nous allons chercher le numéro 2, puis le 3, ..jusqu’au dernier. Il y a certainement plusieurs arrangements possibles

3ème phase, rédactionnelle : les corrections d’écriture

visée : lier les phrases en elles ou assurer la cohésion du texte

contraintes : vérifier la pertinence

- des connecteurs,

- de la concordance des temps,

- de l’utilisation des pronoms,

- de la ponctuation