REALISER UNE AFFICHE
OU QUELQUES PANNEAUX
D’EXPOSITION
D’une exposition à une autre, à pied ou à vélo pour une éducation au développement durable
Annie Jussaume – mars 2008
Source : Une BCD pour lire et écrire – Dominique RIGHI
Programmes BO n° 5 du 12 avril 2007 - cycle 2
1. Faciliter la compréhension de textes explicatifs en situation de découverte collective
2. Écrire des textes Mobilisation des connaissances en collectif
• 2 registres : narratif / explicatif
• 3 genres : compte-rendu d’un événement vécu / récit littéraire / documentaire
Mise en mots
• Dictée à l’adulte
• Emprunt de fragments
• écriture d’un texte de 10 lignes après une préparation rigoureuse (fin CE1)
Lire au CP [2]
1. compréhension de textes à l’oral (textes lus par un adulte) – page 13
Préparation à l’écoute : quelles informations recherche-t-on? Questions au tableau – interruption de lecture, reformulation d’étape, échanges
suggestions de travail Lire au CP – fiche A4 page 22
2. Compréhension de textes à l’écrit - page 15
Démarche collective guidée
3. Production de textes – page 18
Dictée à l’adulte
Transformation en bande dessinée
Elaboration préalable d’un canevas
Lire et écrire au cycle 3
1. Lire pour apprendre – page 13
- Facteurs de difficulté (manuels, ouvrages documentaires) – pages 18 à 20
- Lecture documentaire – préciser les étapes
- préciser l’objet de la recherche
- extraire des informations (recours aux copies pour surligner, entourer…)
- reformuler
2. Ecrire pour apprendre - page 40
Collectivement :
prise de notes par l’adulte (tableau papier) ou par un élève
Écriture sous la dictée
Progressivement, réduction du guidage aux seuls élèves qui en ont besoin
Production à 2, à partir des notes du tableau
Source : Former des enfantsproducteurs de textes coordination Josette Jolibert
Source : La leçon de lecture au cycle 3 – ThéoPrat’ n°6 A.F.L.
Source : Former des enfantsproducteurs de textes coordination Josette Jolibert
Source : La leçon de lecture au cycle 3 – ThéoPrat’ n°6 A.F.L.
UNE PROPOSITION : la procédure de la « MARGUERITE »
- en collectif aux cycles 2 et 3
- en individuel au cycle 3 (voire en fin de cycle 2)
Se lancer : produire des phrases
Comment corriger la construction ?
Comment améliorer la cohésion d’un texte ?
Source : Lire écrire 2. Produire des textes Chartier, Clesse, Hébrard – Hatier pédagogie
d’abord, le titre, au centre de la page
ou du tableau
ensuite, la consigne :
« On va écrire tout autour du titre les idées qui
viennent, ensuite seulement on copiera le
texte dans l’ordre »Qui veut me
donner la première idée ? Qu’est-ce que je commence
par écrire?
Source : Lire écrire 2. Produire des textes Chartier, Clesse, Hébrard – Hatier pédagogie
- entourage de chaque bloc : unité sémantique
relation au titre : ne pas s’éloigner du sujet
Source : Lire écrire 2. Produire des textes Chartier, Clesse, Hébrard – Hatier pédagogie
Inciter, inviter à ce qu’on va écrire pour conclure
2ème phase : décider d’un ordre d’exposition
travail sur la cohérence du texte
-relire la totalité des propositions
-fixer le début et la fin
-ordonner les « pétales » *
* diapositive suivante
Source : Lire écrire 2. Produire des textes Chartier, Clesse, Hébrard – Hatier pédagogie
Mettre un ordre sur les propositions
le début, le numéro 1, le feu vert, …
la fin,on s’arrête,
le feu rouge, …
Nous avons le début, la fin, nous allons chercher le numéro 2, puis le 3, ..jusqu’au dernier. Il y a certainement plusieurs arrangements possibles
3ème phase, rédactionnelle : les corrections d’écriture
visée : lier les phrases en elles ou assurer la cohésion du texte
contraintes : vérifier la pertinence
- des connecteurs,
- de la concordance des temps,
- de l’utilisation des pronoms,
- de la ponctuation